小學(xué)古詩詞閱讀題集錦古詩詞是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其閱讀題既考查對文本的理解，也滲透著文化審美與思維訓(xùn)練。以下結(jié)合典型題型，梳理解題思路與實(shí)例分析，助力提升古詩詞閱讀能力。一、字詞理解類考查方向：文言實(shí)詞、虛詞的古今異義、語境義，重點(diǎn)字詞的畫面感解讀。例題1：《山行》（杜牧）“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，“坐”的意思是？A.坐下B.因?yàn)镃.座位解析與思路“坐”在古文中常表“因?yàn)椤保ㄈ纭赌吧仙！贰皝須w相怨怒，但坐觀羅敷”）。結(jié)合語境，詩人停車的原因是喜愛楓林晚景，因此選B。答題策略：回憶課下注釋或?qū)W過的詩句，遷移詞義；代入選項(xiàng)，通過“語境通順度”判斷（若選A，“停車坐下愛楓林”邏輯矛盾）。二、詩句賞析類考查方向：意象分析、修辭手法、煉字藝術(shù)，體會詩句的畫面感與情感內(nèi)涵。例題2：《贈劉景文》（蘇軾）賞析“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的妙處。解析與思路意象對比：“荷盡”“菊殘”勾勒秋冬蕭瑟，“擎雨蓋”（荷葉）、“傲霜枝”（菊枝）形成衰敗與堅(jiān)韌的反差；修辭與精神：“擎”字?jǐn)M人化荷葉的舒展，“傲”字賦予菊枝人格，暗含對友人“困境中堅(jiān)守氣節(jié)”的勸勉；情感邏輯：以物喻人，為后文“一年好景君須記”的人生哲思鋪墊。答題策略：拆分意象（荷、菊、雨、霜），分析畫面層次；抓“煉字”（如“擎”“傲”），解讀擬人/比喻手法；聯(lián)系全詩主旨（贈別勸勉），回扣情感。三、情感主旨類考查方向：把握詩人情感（思鄉(xiāng)、愛國、送別、哲理等），理解作品主旨。例題3：《示兒》（陸游）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”表達(dá)了詩人怎樣的情感？解析與思路陸游臨終仍牽掛“北定中原”，“家祭”“告乃翁”將個人生死與國家命運(yùn)綁定：情感核心：至死不渝的愛國情與對收復(fù)失地的強(qiáng)烈渴望；背景支撐：南宋偏安，陸游一生抗金，臨終遺愿是家國統(tǒng)一；細(xì)節(jié)解讀：“無忘”的叮囑，將遺憾（“但悲不見九州同”）化為對后人的期盼。答題策略：抓情感關(guān)鍵詞（“北定”“無忘”），明確情感傾向；結(jié)合詩人背景（陸游=愛國詩人+抗金經(jīng)歷），深化理解；關(guān)聯(lián)全詩（首句“死去元知萬事空”的“空”，因“不見九州同”而不空，情感更強(qiáng)烈）。四、對比閱讀類考查方向：比較兩首（或多首）詩詞的題材、情感、手法異同，提升文本關(guān)聯(lián)能力。例題4：對比《涼州詞》（王之渙）與《涼州詞》（王翰）詩詞王之渙《涼州詞》王翰《涼州詞》----------------------------------------詩句黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催情感？？解析與思路題材共性：均為“邊塞詩”，寫西北邊疆風(fēng)貌；情感差異：王之渙：“孤城”“萬仞山”的空間對比，凸顯戍邊的孤寂與思鄉(xiāng)（“羌笛何須怨楊柳”強(qiáng)化鄉(xiāng)愁）；王翰：“美酒”“琵琶”的宴飲場景，以“醉臥沙場君莫笑”的曠達(dá)，藏戰(zhàn)士的悲壯與豪情（將生死看淡，卻暗含戰(zhàn)爭殘酷）；手法對比：王之渙：借景抒情（黃河、孤城、楊柳）；王翰：以樂景寫哀情（美酒琵琶的歡樂，反襯戰(zhàn)場生死無常）。答題策略：找“題材錨點(diǎn)”（邊塞、送別、詠物等），確定比較范圍；抓“意象群”差異（王之渙：黃河、孤城；王翰：美酒、琵琶）；聯(lián)系時代背景（盛唐邊塞詩的“慷慨”與“悲壯”并存），解讀情感層次。五、拓展遷移類考查方向：結(jié)合生活或其他文本，運(yùn)用古詩詞的意象、哲理進(jìn)行聯(lián)想。例題5：生活中，我們常用“______，______”（填詩句）形容老師默默奉獻(xiàn)的精神，因?yàn)開_____。解析與思路示例：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（李商隱《無題》）。意象解讀：春蠶吐絲至死、蠟燭燃盡成灰，象征奉獻(xiàn)到極致的精神；遷移邏輯：老師的“奉獻(xiàn)”與“春蠶”“蠟燭”的犧牲性呼應(yīng)，詩句的深情（原詩寫愛情，現(xiàn)賦予新內(nèi)涵）符合“托物喻人”的聯(lián)想。答題策略：明確“精神特質(zhì)”（奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、思鄉(xiāng)等）；聯(lián)想含相似意象的詩句（如“奉獻(xiàn)”→春蠶、蠟燭、落紅）；解釋“意象-精神”的關(guān)聯(lián)（如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的“護(hù)花”與老師育人的關(guān)聯(lián)）。答題總策略：“三看三思”法1.看標(biāo)題：推測題材（如《秋思》→思鄉(xiāng)，《石灰吟》→詠物言志）；2.看意象：抓核心物象（“柳”→送別，“雁”→思鄉(xiāng)），分析畫面；3.看注釋：關(guān)注詩人背景（如“陸游，南宋愛國詩人”），輔助情感解讀；三思：思“古今異義”：避免以現(xiàn)代詞義解古詞（如“走”=跑）；思“手法邏輯”：比喻、擬人、用典如何服務(wù)情感；思“主旨關(guān)聯(lián)”：詩句細(xì)節(jié)是否回扣全詩核