小學PEP四年級英語單元練習題集一、編寫背景與目標小學PEP（人教版）四年級英語是語言能力進階的關鍵期：詞匯量從“生活常見詞”向“學科類、抽象類詞匯”拓展（如`classroom`類物品、`time`類表達）；句型從“簡單指令”升級為“情景對話、邏輯表達”（如`Therebe`句型、時間詢問）；語法啟蒙（一般現(xiàn)在時、介詞辨析）開始滲透。本練習題集緊扣單元重難點，通過基礎夯實、能力提升、綜合拓展三層題型，幫助學生內化語言知識，培養(yǎng)“聽、說、讀、寫、譯”綜合運用能力。題型設計兼顧趣味性（如“詞匯分類游戲”“生活場景任務”）與實用性（貼合小學生認知特點，關聯(lián)校園、家庭生活）。二、單元練習題設計（典型單元示例）（一）上冊Unit1《MyClassroom》——空間認知與物品表達核心知識點：教室物品詞匯（`blackboard,fan,window`等）、方位介詞（`in,on,under,near,behind`）、`Therebe`句型（單復數(shù)區(qū)分）。1.基礎過關·詞匯拼寫結合“圖文提示+漢英互譯”，強化拼寫與詞義理解：①The______(燈)iswhite.→`light`②Putyourbook______(在……里)thedesk.→`in`（設計意圖：用“教室場景”降低理解難度，同步訓練“看詞能寫、看譯能認”）2.能力提升·句型運用通過“看圖填空”訓練`Therebe`句型與方位介詞搭配：①______aclockonthewall?Yes,______.（答案：`Isthere`;`thereis`）②There______twochairs______thedesk.（答案：`are`;`near`）（設計意圖：區(qū)分“Therebe”單復數(shù)，關聯(lián)“物品位置”的空間邏輯）3.綜合拓展·情景對話結合“教室整理”場景，考查語境理解與詞匯辨析：Mike:Let'scleantheclassroom!John:OK.Let'scleanthewindowsfirst.Mike:Wait,whereismyeraser?John:Isit______thedesk?Mike:No,itisn't.Oh!______onthechair.A.in;It'sB.under;It'sC.on;They're（答案：`B`；設計意圖：融合方位介詞、代詞單復數(shù)，貼近真實課堂互動）（二）上冊Unit2《MySchoolbag》——學習用品與數(shù)量表達核心知識點：學習用品詞匯（`schoolbag,notebook,crayon`等）、數(shù)量詞（`howmany,some`）、形容詞（`big,heavy`）。1.趣味分類·詞匯整理按“文具/非文具”分類，梳理詞匯邏輯：`schoolbag,toy,notebook,key,candy,ruler`文具：____________________非文具：____________________（答案：文具：`schoolbag,notebook,ruler`；非文具：`toy,key,candy`；設計意圖：通過“分類游戲”加深詞匯記憶）2.邏輯推理·數(shù)量計算結合“數(shù)學計算”訓練文本信息提?。洪喿x短文：*“Ihaveanewschoolbag.It'sblue.Init,thereare3notebooks,5storybooksand2toys.HowmanybooksdoIhave?”*（答案：`3+5=8`；設計意圖：關聯(lián)“數(shù)詞”與“文本理解”，提升實用能力）3.生活實踐·口語表達仿照例句造句，鼓勵結合自身物品描述：Example:*Myschoolbagisheavy.Ithasmanybooks.*Yourturn:*Myschoolbagis______.Ithas______.*（示例答案：`small`;`onlyapencilbox`；設計意圖：讓語言輸出更真實、個性化）（三）下冊Unit2《WhatTimeIsIt?》——時間認知與日常作息核心知識點：時間表達（整點、半點）、日常活動短語（`getup,gotoschool`）、句型`Whattimeisit?`。1.圖文匹配·時間認讀關聯(lián)“時間”與“生活場景”，強化邏輯記憶：①6:30a.m.→（圖：起床）②9:10a.m.→（圖：上英語課）③12:00p.m.→（圖：吃午飯）（答案：①-起床，②-上英語課，③-吃午飯；設計意圖：讓“時間”與“活動”建立自然關聯(lián)）2.語法辨析·介詞選擇區(qū)分`It'stimeto+動詞`與`It'stimefor+名詞`：It'stime______(to/for)gotobed.It'stime______(to/for)dinner.（答案：`to`;`for`；設計意圖：通過“填空對比”掌握介詞用法）3.任務型閱讀·作息規(guī)劃讀Sarah的作息表，訓練細節(jié)理解與語法（第三人稱單數(shù)）：Sarah'sDay:7:00a.m.getup7:30a.m.eatbreakfast8:00a.m.gotoschool...Q:WhatdoesSarahdoat7:30a.m.?（答案：`Sheeatsbreakfast.`；設計意圖：融合“文本理解”與“語法運用”）三、練習題集使用指南（一）教師端：分層訓練+過程性評價課堂鞏固：基礎題型（詞匯、句型）用于新授后“即時檢測”，拓展題型（情景對話、閱讀）作為“小組任務”，培養(yǎng)合作能力。單元檢測：每單元選取2-3道綜合題組成“小測試”，結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度，形成“知識掌握+能力發(fā)展”的過程性評價。（二）家長端：陪伴式輔導+成果可視化趣味互動：詞匯學習可玩“單詞接龍”（如用前一個單詞尾字母說新單詞）；句型練習可創(chuàng)設家庭場景（如問孩子：“Whattimeisit?It'stimeto...?”）。成長記錄：用表格記錄孩子每周掌握的詞匯、句型，標注易錯點（如“方位介詞混淆”），與學校反饋形成“家校閉環(huán)”。（三）學生端：自主闖關+錯題復盤星級挑戰(zhàn)：將練習題按“基礎星”“提升星”“挑戰(zhàn)星”分級，完成后貼星積累成就感。錯題本使用：記錄錯誤題型、知識點（如“`Therebe`單復數(shù)用錯”），標注修正思路（“看名詞單復數(shù)，單數(shù)用`is`，復數(shù)用`are`”）。四、總結與價值本練習題集不僅是“習題庫”，更是語言能