七年級語文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)題集七年級語文期末考查的核心是基礎(chǔ)知識的積累、文本解讀的能力和語言表達(dá)的素養(yǎng)。這份題集圍繞期末高頻考點(diǎn)，梳理題型規(guī)律、解題思路與易錯(cuò)要點(diǎn)，助力同學(xué)們高效復(fù)習(xí)，在考場上穩(wěn)扎穩(wěn)打。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（分值占比約30%）這部分是得分的“保底項(xiàng)”，需逐一擊破字詞、語法、文學(xué)常識等核心考點(diǎn)。1.字詞過關(guān)：字音、字形、詞義辨析核心考點(diǎn)：多音字（如“宿”“拗”）、形近字（“燥”“躁”“噪”）、成語易錯(cuò)字（“鋒芒畢露”“膾炙人口”）、詞語語境義（結(jié)合課文理解“修葺”“確鑿”等）。例題解析：例1：下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.選聘（pìn）殷紅（yān）校對（jiào）鍥而不舍（qì）B.哺育（bǔ）亙古（gèn）污穢（huì）氣沖斗牛（dǒu）C.嗥鳴（háo）哽咽（yè）憎惡（zèng）鮮為人知（xiǎn）D.愧怍（zuò）震悚（sǒng）懲罰（chěng）深惡痛絕（wù）思路：逐一分析選項(xiàng)：A中“鍥”應(yīng)讀“qiè”；C中“憎”應(yīng)讀“zēng”；D中“懲”應(yīng)讀“chéng”，故選B。易錯(cuò)點(diǎn)：多音字的語境判斷（如“和”在“和顏悅色”“隨聲附和”中的讀音），形近字的偏旁表意（“燥”從火，表干燥；“躁”從足，表急躁）。復(fù)習(xí)建議：整理課本“讀讀寫寫”字詞，用“形近字組詞”“多音字造句”強(qiáng)化記憶；每天聽寫10組易錯(cuò)字詞，標(biāo)記錯(cuò)誤點(diǎn)反復(fù)鞏固。2.病句修改與句子銜接核心考點(diǎn)：常見病句類型（搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)龋?，句子銜接的邏輯順序（時(shí)間、空間、事理）。例題解析：例2：下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位抗疫英雄的報(bào)告。（搭配不當(dāng)，“注視”與“報(bào)告”不搭配）B.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。（否定不當(dāng)，刪“不”）C.他的寫作水平明顯改進(jìn)了。（搭配不當(dāng)，“水平”與“改進(jìn)”不搭配，改為“提高”）D.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（正確）思路：先找句子主干，看成分是否殘缺、搭配是否恰當(dāng)；再看邏輯，是否否定不當(dāng)、語序不當(dāng)。句子銜接例題：例3：填入橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）春天的江南，______，那纖細(xì)的游絲拂著橋身；______，水天一色，______，臥龍一般，______，往往有幾百上千年的年齡。①湖水蒼茫②橋多是石橋③它有生命④楊柳拂橋思路：第一空后“游絲拂著橋身”對應(yīng)④“楊柳拂橋”；第二空后“水天一色”對應(yīng)①“湖水蒼?！?；第三空后“臥龍一般”形容橋，對應(yīng)②“橋多是石橋”；第四空“有生命”對應(yīng)“幾百上千年的年齡”，故選A。易錯(cuò)點(diǎn)：病句修改忽略“介詞濫用致主語缺失”（如“通過……使……”）；句子銜接忽略語境關(guān)鍵詞（如“拂著橋身”對應(yīng)“楊柳拂橋”）。3.文學(xué)常識與綜合性學(xué)習(xí)核心考點(diǎn)：課本重點(diǎn)作家作品（如魯迅《從百草園到三味書屋》、安徒生《皇帝的新裝》），文體常識（記敘文六要素、說明文類型）；綜合性學(xué)習(xí)圍繞“愛國”“傳統(tǒng)文化”等主題，考查信息提取、活動(dòng)設(shè)計(jì)、口語交際。例題解析：例4：下列文學(xué)常識表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語》與《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱“四書”。（正確）B.《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的志人小說集。（正確）C.《天上的街市》作者郭沫若，代表作有詩集《女神》、歷史劇《茶館》。（錯(cuò)誤，《茶館》是老舍的）D.《皇帝的新裝》作者安徒生，丹麥作家。（正確）思路：C中《茶館》作者是老舍，故選C。綜合性學(xué)習(xí)例題：例5：學(xué)校開展“傳承紅色基因”主題活動(dòng)，請你完成以下任務(wù)：（1）【活動(dòng)設(shè)計(jì)】仿照示例，再設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)形式（示例：“紅色故事”演講比賽）。（2）【口語交際】你邀請老紅軍王爺爺來校作報(bào)告，見面時(shí)你會(huì)怎么說？思路：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣主題，如“紅色經(jīng)典”讀書分享會(huì)、“紅色精神”手抄報(bào)比賽；（2）口語交際要有稱呼、自我介紹、邀請目的，如“王爺爺，您好！我是XX學(xué)校的XXX，想邀請您講講革命故事，您看方便嗎？”易錯(cuò)點(diǎn)：文學(xué)常識中作家代表作混淆（如把老舍的作品歸到郭沫若名下）；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏可操作性（如只寫“紅色活動(dòng)”，不具體）。二、文言文閱讀（分值占比約15%）七年級文言文以淺易經(jīng)典篇目為主，核心考點(diǎn)是文言字詞理解、句子翻譯、文意把握。1.重點(diǎn)篇目《論語》十二章、《孫權(quán)勸學(xué)》、《木蘭詩》、《陋室銘》、《愛蓮說》（結(jié)合本地教材調(diào)整）。2.考點(diǎn)突破文言實(shí)詞、虛詞：實(shí)詞：通假字（如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中“邪”通“耶”）、古今異義（如“孤”古義“王侯自稱”，今義“孤單”）、一詞多義（如“以”：“蒙辭以軍中多務(wù)”（用）；“自以為大有所益”（認(rèn)為））。虛詞：“之”“其”“以”“而”的用法，如“之”：“下車引之”（代詞，他）；“夫君子之行”（結(jié)構(gòu)助詞，的）。句子翻譯：例6：翻譯句子：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！彼悸罚翰捎谩傲簟保ūＡ魧Ｓ忻~，如“孤”“卿”）、“換”（古今異義換為現(xiàn)代義，如“孰若”換為“誰比得上”）、“補(bǔ)”（補(bǔ)充省略成分，如“（你）言多務(wù)”）。翻譯：“你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的好處?！蔽囊饫斫馀c拓展：例7：《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙的變化對你有什么啟示？思路：從呂蒙“乃始就學(xué)”后“士別三日，即更刮目相待”的變化，得出“學(xué)習(xí)不分早晚，只要肯學(xué)，就能有所收獲”的啟示，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷闡述。3.復(fù)習(xí)建議整理每篇文言文的重點(diǎn)字詞（課下注釋+老師補(bǔ)充），制作“文言字詞卡片”；每天翻譯1-2個(gè)句子，對照參考答案修正，強(qiáng)化“直譯為主，意譯為輔”的原則；梳理文章主旨、人物形象，總結(jié)啟示類題目的答題思路（結(jié)合內(nèi)容+聯(lián)系實(shí)際）。三、現(xiàn)代文閱讀（分值占比約30%）現(xiàn)代文閱讀分記敘文、說明文（或議論文），需掌握不同文體的閱讀策略。1.記敘文閱讀核心考點(diǎn)：概括內(nèi)容、人物形象分析、賞析句子（修辭、描寫方法）、主旨理解。例題解析：例8：閱讀《秋天的懷念》選段，回答問題：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！保?）賞析“擋”字的表達(dá)效果。（2）從人物描寫的角度賞析劃線句子。思路：（1）“擋”是動(dòng)作描寫，母親怕“我”觸景傷情，表現(xiàn)了她的細(xì)心與關(guān)愛。（2）“憔悴的臉”是外貌描寫，“央求般的神色”是神態(tài)描寫，寫出母親的憔悴與希望“我”走出陰影的心理。易錯(cuò)點(diǎn)：賞析句子時(shí)只答手法，不結(jié)合內(nèi)容分析效果；概括內(nèi)容時(shí)遺漏關(guān)鍵要素（人物、事件、結(jié)果）。2.說明文閱讀核心考點(diǎn)：說明對象及特征、說明方法及作用、語言準(zhǔn)確性（如“大約”“幾乎”的作用）。例題解析：例9：閱讀《中國石拱橋》選段，回答問題：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！保?）這段文字運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？（2）“幾乎”一詞能否刪去？為什么？（假設(shè)原句有“幾乎與河面平行”）思路：（1）列數(shù)字，用具體數(shù)據(jù)準(zhǔn)確說明趙州橋的雄偉，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。（2）不能刪?！皫缀酢北沓潭龋f明橋面“差不多”與河面平行，若刪去則與事實(shí)不符，體現(xiàn)語言的嚴(yán)密性。易錯(cuò)點(diǎn)：說明方法判斷錯(cuò)誤（如把“打比方”和“比喻”混淆）；分析說明方法作用時(shí)，不結(jié)合說明對象的特征。3.復(fù)習(xí)建議分類整理題型，總結(jié)答題模板（如記敘文“賞析題”：手法+內(nèi)容+效果）；精讀課本經(jīng)典文本（如《散步》《蘇州園林》），分析行文思路、寫作手法；限時(shí)訓(xùn)練，每篇閱讀控制在15-20分鐘，訓(xùn)練快速提取信息的能力。四、寫作表達(dá)（分值占比約25%）寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，期末作文多為記敘文（命題、半命題、材料作文），需在審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言上出彩。1.審題立意核心考點(diǎn)：準(zhǔn)確把握題目的關(guān)鍵詞（如“那一刻，我長大了”中的“那一刻”“長大”），挖掘題目的深層含義（如“留在心底的聲音”中的“聲音”可象征“堅(jiān)持的聲音”）。例題解析：例10：題目《______讓我如此美麗》，請補(bǔ)全題目并立意。思路：補(bǔ)題要新穎且易展開，如“閱讀讓我如此美麗”（立意：閱讀豐富知識、提升修養(yǎng)）；“堅(jiān)持讓我如此美麗”（立意：堅(jiān)持克服困難，收獲成長）。避免補(bǔ)題太俗（如“媽媽讓我如此美麗”）或太大（如“世界讓我如此美麗”）。2.結(jié)構(gòu)安排建議采用“總分總”結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)題，中間用2-3個(gè)事例支撐，結(jié)尾升華。如《閱讀讓我如此美麗》：開頭點(diǎn)明閱讀的意義；中間分“讀詩歌”“讀散文”“讀名著”三個(gè)片段；結(jié)尾總結(jié)閱讀讓我內(nèi)外兼修。運(yùn)用“線索法”，如以“那本書”為線索，串聯(lián)與書的相遇、相伴、成長的故事。3.語言優(yōu)化善用修辭（比喻、擬人、排比），如“閱讀是一盞燈，照亮我前行的路；閱讀是一泓泉，滋潤我干涸的心田”。細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理），如“我顫抖著翻開《朝花夕拾》，指尖撫過‘從百草園到三味書屋’的標(biāo)題，仿佛看見小魯迅在菜畦里捉蟋蟀”。4.復(fù)習(xí)建議整理