期末的腳步越來(lái)越近，小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)就像搭建一座房子——基礎(chǔ)知識(shí)是“地基”，閱讀理解是“梁柱”，寫作表達(dá)是“屋頂”。這份指南會(huì)從夯實(shí)基礎(chǔ)、突破閱讀、提升寫作三個(gè)角度給你實(shí)用方法，還附一套模擬題和詳細(xì)解析，幫你把知識(shí)“裝進(jìn)口袋”，考試時(shí)穩(wěn)穩(wěn)拿分~一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)：把知識(shí)“拆成零件，再組裝”（一）基礎(chǔ)知識(shí)：從“零散記憶”到“系統(tǒng)掌握”語(yǔ)文的“根基”是字詞、句子和經(jīng)典積累，復(fù)習(xí)時(shí)要像“整理房間”一樣，把零散的知識(shí)歸類放好。字詞：用“故事+場(chǎng)景”記牢形近字（比如“辯、辨、辮”）可以編個(gè)小場(chǎng)景：“辯論（辯）要用嘴，辨別（辨）要用眼，辮子（辮）要用絲（絞絲旁）?！倍嘁糇郑ㄈ纭皡ⅰ保┚吐?lián)想生活：“參加（cān）活動(dòng)、人參（shēn）補(bǔ)身體、參差不齊（cēn）的小草?！睆?fù)習(xí)時(shí)把課本里的易錯(cuò)字詞（像“慷慨”“伶俐”）抄在小本子上，每天用它們?cè)靷€(gè)句，比如“他慷慨地分享了零食，眼神里透著伶俐的光”，語(yǔ)境里記字更牢~句子：從“找錯(cuò)”到“變魔術(shù)”病句就像“生病的句子”，得先看哪里“不舒服”：比如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”（缺主語(yǔ)，刪掉“通過(guò)”或“使”就好了）。句式轉(zhuǎn)換是“句子變魔術(shù)”，陳述句改反問(wèn)句要加“難道”“不”，比如“這是一次難忘的經(jīng)歷”→“這難道不是一次難忘的經(jīng)歷嗎？”修辭手法（比喻、擬人）要學(xué)“模仿秀”，比如課文里“蒲公英的種子像小傘”，你可以仿寫“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的熱”。經(jīng)典積累：從“背下來(lái)”到“用出來(lái)”古詩(shī)文（比如《山居秋暝》）要“畫面+易錯(cuò)字”一起記：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”里的“蓮”別寫成“連”，想象“蓮花動(dòng)了，漁船下來(lái)”的畫面?！叭辗e月累”的名言（如“鞠躬盡瘁，死而后已”）按主題分類（愛(ài)國(guó)、勤學(xué)、友情），比如用“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”寫一次錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的事：“那次演講報(bào)名，我猶豫了一下，結(jié)果機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，名額被別人搶走了?！保ǘ╅喿x理解：像“偵探”一樣讀文章不同文體有不同的“破案邏輯”，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，答題就像“找證據(jù)”。記敘文：盯緊“人、事、情”讀記敘文時(shí)，先圈出“誰(shuí)在什么時(shí)候、什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”，概括主要內(nèi)容就用“誰(shuí)+做了啥+結(jié)果”。分析人物心情時(shí)，找神態(tài)、動(dòng)作描寫，比如“他攥緊拳頭，眼眶泛紅”，說(shuō)明他又氣又急。答題時(shí)一定要“引原文”，比如問(wèn)“哪句話體現(xiàn)主人公善良？”就從文中找“他把傘塞給老人，自己沖進(jìn)雨里”這樣的句子。說(shuō)明文/非連續(xù)性文本：找“信息+方法”說(shuō)明文里的“列數(shù)字、打比方”是“證據(jù)”，比如“趙州橋長(zhǎng)50.82米”用數(shù)字說(shuō)明它的雄偉。非連續(xù)性文本（如圖表、材料）要對(duì)比信息，比如垃圾分類表，找可回收物的共同點(diǎn)：“廢紙、塑料瓶、金屬罐都能循環(huán)利用，沒(méi)被污染。”童話/寓言：挖“角色+道理”童話（如《巨人的花園》）看角色變化（巨人從自私到友善），寓言（如《守株待兔》）要聯(lián)系生活想道理（“不勞而獲不行”）。答題時(shí)可以想：“如果我是巨人，會(huì)早點(diǎn)分享花園嗎？”這樣更懂寓意~（三）寫作表達(dá)：從“沒(méi)話說(shuō)”到“寫得活”寫作不是“編故事”，而是“把生活的碎片拼成畫”，關(guān)鍵是審題準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)清、細(xì)節(jié)亮。審題：抓“題眼”定方向命題作文《我的心愛(ài)之物》的“題眼”是“心愛(ài)”，要寫“為什么愛(ài)它、它的故事”；半命題《_____讓生活更美好》要填積極的詞（閱讀、運(yùn)動(dòng)、友情），別寫“游戲讓生活更美好”哦~結(jié)構(gòu)：用“框架”撐內(nèi)容寫事文用“起因-經(jīng)過(guò)（詳寫，加動(dòng)作/心理）-結(jié)果-感悟”，比如寫“照顧生病的媽媽”：“媽媽發(fā)燒（起因）→我煮姜湯，手被燙了卻沒(méi)哭（經(jīng)過(guò)，細(xì)節(jié)：我咬著牙，把姜片放進(jìn)鍋里，水濺到手上，疼得我直吸氣）→媽媽好了（結(jié)果）→我懂得了責(zé)任（感悟）?！睂懢拔挠谩翱偡挚偂?，比如“校園的早晨→中午→傍晚”，開(kāi)頭點(diǎn)題“校園的四季都美，可我最愛(ài)它的秋天”，結(jié)尾升華“秋天的校園，是知識(shí)的調(diào)色盤”。素材：從“生活觀察”到“文字開(kāi)花”準(zhǔn)備個(gè)“素材本”，記日常細(xì)節(jié)：同學(xué)借你橡皮時(shí)的微笑、媽媽做飯時(shí)的背影、秋雨打在樹葉上的聲音。比如“秋雨打在梧桐葉上，像小巴掌拍著，啪嗒啪嗒，把夏天的尾巴拍走了”，把觀察變成生動(dòng)的描寫~二、模擬題及解析：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）1.字詞闖關(guān)（12分）（1）看拼音寫詞語(yǔ)（4分）：kāngkǎi（慷慨）línglì（伶俐）juéwàng（絕望）zhēnxī（珍惜）（2）選字填空（4分）：（辨）別爭(zhēng)（辯）發(fā)（辮）（辯）論（3）多音字組詞（4分）：卷：juǎn（卷發(fā)）juàn（試卷）切：qiē（切菜）qiè（親切）*解析：*第（1）題“慷慨”的“慨”別少寫豎心旁，“伶俐”的“伶”別寫成“玲”；第（2）題用偏旁記：“辨”（刀旁，辨別要分析）、“辯”（言旁，辯論靠說(shuō)話）、“辮”（絞絲旁，頭發(fā)編絲）；第（3）題結(jié)合生活場(chǎng)景，比如“卷發(fā)”是把頭發(fā)卷（juǎn）起來(lái)，“試卷”是卷子（juàn）。2.句子工坊（10分）（1）修改病句（4分）：①我斷定他可能是小紅的哥哥。（“斷定”和“可能”矛盾，刪“可能”）②聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到了悅耳的歌聲和舞蹈。（“聽(tīng)到”和“舞蹈”不搭配，改為“聽(tīng)到了悅耳的歌聲，看到了精彩的舞蹈”）（2）句式轉(zhuǎn)換（3分）：原句：這是一次難忘的經(jīng)歷。改為反問(wèn)句：這難道不是一次難忘的經(jīng)歷嗎？（3）修辭手法（3分）：判斷：“蒲公英的種子像一把把小傘，飛向遠(yuǎn)方?！保ū扔鳎┓聦懀恒y杏葉像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。*解析：*（1）病句要先找“矛盾點(diǎn)”或“搭配問(wèn)題”；（2）反問(wèn)句要加“難道”“不”“嗎”，保持原意；（3）比喻要找“本體（蒲公英種子）+喻體（小傘）+相似點(diǎn)（能飛）”，仿寫時(shí)注意相似性。3.經(jīng)典積累（8分）（1）默寫《山居秋暝》后兩句：隨意春芳歇，王孫自可留。（2分）（2）“隨意春芳歇，王孫自可留”中“歇”的意思是（B）（2分）A.休息B.停止C.消散（3）補(bǔ)充名言：鞠躬盡瘁，死而后已。（2分）（4）用“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”寫一句話：老師常說(shuō)“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，我們要為夢(mèng)想努力學(xué)習(xí)。（2分）*解析：*（1）易錯(cuò)字“歇”“留”；（2）“歇”指春花“停止（開(kāi)放）”，選B；（3）“鞠躬盡瘁”別寫成“鞠弓盡瘁”；（4）要結(jié)合語(yǔ)境，體現(xiàn)“志向遠(yuǎn)大”的意思。（二）閱讀理解（30分）（一）記敘文閱讀：《桂花雨》（節(jié)選）（原文略，見(jiàn)前文）1.從文中找出外祖父“頗負(fù)盛名”的原因：讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書善畫。（3分）2.外祖父讀詩(shī)詞時(shí)落淚，是因?yàn)椋˙）（4分）A.詩(shī)詞太感人B.思念故鄉(xiāng)C.眼睛不舒服3.結(jié)合外祖父的言行，分析他的人物形象：外祖父教“我”讀詩(shī)詞，說(shuō)明他熱愛(ài)文化、重視傳承；讀詩(shī)詞落淚、嘆氣，說(shuō)明他思念故鄉(xiāng)，是個(gè)愛(ài)國(guó)、儒雅的老人。（5分）*解析：*1.從原文“讀了不少……又能書善畫”提??；2.結(jié)合“漂泊他鄉(xiāng)”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，可知他思念故鄉(xiāng)；3.從“教詩(shī)詞”（文化傳承）和“落淚嘆氣”（思鄉(xiāng)）兩個(gè)角度分析。（二）非連續(xù)性文本：《垃圾分類指南》（表格略，見(jiàn)前文）1.下列屬于可回收物的是（C）（3分）A.過(guò)期藥片（有害垃圾）B.香蕉皮（廚余垃圾）C.舊書包（可回收物）2.小明家裝修產(chǎn)生了磚瓦陶瓷，應(yīng)投放至（其他）垃圾桶。（3分）3.結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)“可回收物”的共同特征：材質(zhì)可循環(huán)利用（如紙、塑料、金屬、織物），沒(méi)有被污染，有回收價(jià)值。（5分）*解析：*1.舊書包是布料/皮革，可回收；2.磚瓦陶瓷屬其他垃圾；3.從“廢紙、塑料瓶、金屬罐、舊衣物”的材質(zhì)和處理方式總結(jié)。（三）寫作表達(dá)（40分）題目：《那一刻，我長(zhǎng)大了》要求：1.寫清楚事情的經(jīng)過(guò)，突出“長(zhǎng)大”的瞬間；2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）；3.字?jǐn)?shù)不少于400字。*寫作小貼士：*選好“長(zhǎng)大的瞬間”：可以是“獨(dú)自照顧生病的媽媽”（懂得責(zé)任）、“在臺(tái)上勇敢演講”（克服恐懼）、“為錯(cuò)誤道歉”（學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)）。用細(xì)節(jié)“放大瞬間”：比如寫“照顧媽媽”，可以加“我笨手笨腳地煮姜湯，水濺到手上，疼得我齜牙咧嘴，可一想到媽媽發(fā)燒，我咬著牙繼續(xù)攪”（動(dòng)作+心理）。結(jié)尾“升華主題”：比如“那一刻，我突然明白，長(zhǎng)大不是年齡變大，而是能為別人撐起一片小天地”。三、復(fù)習(xí)小錦囊：讓效率“飛起來(lái)”1.碎片時(shí)間“榨一榨”：上學(xué)路上背首古詩(shī)，睡前回憶今天記的字詞，把大任務(wù)拆成小碎片。2