標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)中級(jí)課程教案樣本一、課程基本信息課程名稱：《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)（中級(jí)）》語(yǔ)法與課文綜合課（第X單元）教材版本：人民教育出版社《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》中級(jí)上冊(cè)授課對(duì)象：大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)/成人日語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)者（已掌握初級(jí)語(yǔ)法體系，具備N(xiāo)4水平）課時(shí)安排：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘，總計(jì)90分鐘）二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握語(yǔ)法點(diǎn)「～たびに」的接續(xù)規(guī)則、語(yǔ)義特征及語(yǔ)用場(chǎng)景；2.理解課文《京都の旅》的主題內(nèi)容、文化背景及核心詞匯（如「風(fēng)情（ふうじょう）」「縁側(cè)（えんがわ）」等）；3.辨析「～たびに」與「～ごとに」的語(yǔ)義差異及使用邊界。（二）能力目標(biāo)1.能在口語(yǔ)對(duì)話中自然運(yùn)用「～たびに」描述“每次做某事伴隨的行為/狀態(tài)”；2.能通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)捕捉課文關(guān)鍵信息，提升日語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)理解能力；3.能結(jié)合課文主題，用書(shū)面語(yǔ)完成“個(gè)人習(xí)慣描述”類短文寫(xiě)作（150字左右）。（三）情感目標(biāo)1.感受日本傳統(tǒng)城市（如京都）的文化魅力，培養(yǎng)跨文化交際中的“語(yǔ)境意識(shí)”；2.通過(guò)小組協(xié)作任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)溝通與問(wèn)題解決能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.「～たびに」的接續(xù)邏輯（動(dòng)詞「た形」后續(xù)）與語(yǔ)義解析（“每次…時(shí)，都…”）；2.課文《京都の旅》的內(nèi)容梳理與文化詞匯講解（如「お寺（てら）巡り」的習(xí)俗）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分「～たびに」（側(cè)重“行為的重復(fù)性伴隨”）與「～ごとに」（側(cè)重“單位/頻率的規(guī)律性”）的語(yǔ)用差異；2.在復(fù)雜語(yǔ)境中（如長(zhǎng)句、多語(yǔ)法嵌套）準(zhǔn)確運(yùn)用「～たびに」進(jìn)行表達(dá)。四、教學(xué)方法歸納法：通過(guò)多組例句引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語(yǔ)法規(guī)則，避免“填鴨式”講解；情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“日本旅行規(guī)劃”“日常習(xí)慣分享”等場(chǎng)景，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)貼近生活；任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“小組劇本創(chuàng)作”“文化調(diào)研匯報(bào)”等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言輸出；交際法：通過(guò)pairwork（雙人對(duì)話）、groupdiscussion（小組討論）提升口語(yǔ)交互能力。五、教學(xué)過(guò)程（90分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師用日語(yǔ)提問(wèn)“あなたは「毎回（まいかい）～するとき」何をしますか？”（你每次做某事時(shí)會(huì)做什么？），邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享（如“映畫(huà)を見(jiàn)るたびに、ポップコーンを食べます”）。設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自然引出“重復(fù)性行為伴隨”的表達(dá)需求，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)鋪墊語(yǔ)境。（二）語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)（25分鐘）1.例句觀察與規(guī)則歸納教師展示3組例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察接續(xù)與語(yǔ)義：例1：日本に行くたびに、友達(dá)に會(huì)います。（每次去日本，都會(huì)見(jiàn)朋友。）例2：本を読むたびに、新しい考えが生まれます。（每次讀書(shū)，都會(huì)產(chǎn)生新想法。）例3：母に電話をするたびに、元?dú)荬饯Δ坤妊预铯欷蓼?。（每次給媽媽打電話，她都說(shuō)我看起來(lái)很精神。）提問(wèn)引導(dǎo)：「～たびに」前的動(dòng)詞是什么形式？（學(xué)生回答：「た形」）這個(gè)語(yǔ)法表達(dá)的核心語(yǔ)義是什么？（學(xué)生總結(jié)：“每次做某事時(shí)，都會(huì)發(fā)生另一件事”）2.難點(diǎn)辨析：「～たびに」vs「～ごとに」教師補(bǔ)充對(duì)比例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異：「～たびに」（行為伴隨）：旅行に行くたびに、スーツケースを忘れます。（每次旅行，都會(huì)忘帶行李箱。）「～ごとに」（單位/頻率）：一ページごとに、メモを取ります。（每一頁(yè)都做筆記。）小組討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論“何をするたびに”和“何ごとに”的使用場(chǎng)景差異，教師總結(jié)：「～たびに」接動(dòng)詞「た形」，側(cè)重“行為的重復(fù)伴隨”（主觀體驗(yàn)更強(qiáng)）；「～ごとに」接數(shù)量詞/單位詞（如「一つ」「時(shí)間」），側(cè)重“客觀規(guī)律/單位內(nèi)的動(dòng)作”。（三）課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（30分鐘）1.聽(tīng)力理解（10分鐘）播放課文《京都の旅》錄音（教材配套音頻），要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)注含「～たびに」的句子；聽(tīng)完后，教師提問(wèn)：「主人公は京都に行くたびに何をしますか？」（主人公每次去京都做什么？），請(qǐng)學(xué)生分享答案。2.課文解析（15分鐘）詞匯講解：結(jié)合課文語(yǔ)境講解文化詞匯（如「お寺巡り（てらめぐり）」“寺廟巡游”、「縁側(cè)（えんがわ）」“日式走廊”），通過(guò)圖片展示加深印象；語(yǔ)法復(fù)現(xiàn)：找出課文中「～たびに」的句子（如「京都に行くたびに、古い街の風(fēng)情を味わいます」），分析接續(xù)與語(yǔ)義；文化拓展：簡(jiǎn)單介紹京都的“千年古都”文化，對(duì)比東京的現(xiàn)代感，引導(dǎo)學(xué)生思考“日本城市的多元魅力”。3.朗讀與角色扮演（5分鐘）學(xué)生分角色朗讀課文（一人讀旁白，一人讀主人公臺(tái)詞），教師糾正發(fā)音（如「風(fēng)情（ふうじょう）」的聲調(diào)）；邀請(qǐng)兩組學(xué)生展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)“語(yǔ)氣是否自然”“語(yǔ)法是否準(zhǔn)確”。（四）練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)（20分鐘）1.語(yǔ)法填空（8分鐘）教師給出5個(gè)句子，要求學(xué)生用「～たびに」或「～ごとに」填空：（1）家に帰る______、貓が迎えに來(lái)ます。（たびに）（2）一分______、時(shí)計(jì)が鳴ります。（ごとに）（3）海外旅行に行く______、現(xiàn)地の料理を食べます。（たびに）（4）一つ______、箱に入れてください。（ごとに）（5）先生に會(huì)う______、勵(lì)ましてもらいます。（たびに）反饋方式：學(xué)生舉手回答，教師講解易錯(cuò)點(diǎn)（如第4題“一つごとに”的單位屬性）。2.情景對(duì)話（7分鐘）任務(wù)要求：兩人一組，圍繞“趣味?日常習(xí)慣”主題，用「～たびに」編寫(xiě)3組對(duì)話（如：A:映畫(huà)を見(jiàn)るたびに、どんなことをしますか？B:泣くんですよ。感動(dòng)的なシーンがあるたびに、涙が出ちゃいます。）展示與評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)表演，教師點(diǎn)評(píng)“語(yǔ)法準(zhǔn)確性”“內(nèi)容豐富度”，并給予鼓勵(lì)。3.翻譯練習(xí)（5分鐘）中譯日任務(wù)：將3個(gè)句子翻譯成日語(yǔ)（需用「～たびに」）：（1）每次吃壽司，都會(huì)點(diǎn)三文魚(yú)。（2）每次去圖書(shū)館，都會(huì)借3本書(shū)。（3）每次聽(tīng)那首歌，都會(huì)想起故鄉(xiāng)。參考答案：（1）壽司を食べるたびに、サーモンを注文します。（2）図書(shū)館に行くたびに、本を3冊(cè)借ります。（3）あの歌を聞くたびに、故郷を思い出します。（五）總結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)（10分鐘）1.課堂總結(jié)（5分鐘）教師用“思維導(dǎo)圖”形式回顧：語(yǔ)法：「～たびに」的接續(xù)（動(dòng)詞「た形」）、語(yǔ)義（行為伴隨）、與「～ごとに」的差異；課文：京都的文化特色、核心詞匯（「風(fēng)情」「縁側(cè)」等）；能力：口語(yǔ)對(duì)話的流暢度、聽(tīng)力抓取關(guān)鍵信息的技巧。2.作業(yè)布置（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材課后習(xí)題（語(yǔ)法辨析、課文問(wèn)答）；拓展作業(yè)：寫(xiě)一篇短文《私の「たびに」習(xí)慣》（我的“每次”習(xí)慣），要求：至少使用3次「～たびに」；內(nèi)容包含“日常習(xí)慣”或“旅行經(jīng)歷”，字?jǐn)?shù)____字；預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課語(yǔ)法「～につれて」，嘗試分析例句語(yǔ)義。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與度：觀察學(xué)生在“情景對(duì)話”“小組討論”中的發(fā)言質(zhì)量（語(yǔ)法準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富度）；任務(wù)完成度：評(píng)價(jià)“語(yǔ)法填空”“翻譯練習(xí)”的正確率，重點(diǎn)關(guān)注「～たびに」與「～ごとに」的區(qū)分情況。（二）形成性評(píng)價(jià)作業(yè)反饋：分析短文作業(yè)中「～たびに」的運(yùn)用是否自然，內(nèi)容是否貼合主題；階段性測(cè)試：在單元測(cè)試中加入語(yǔ)法辨析題、短文寫(xiě)作題，檢驗(yàn)知識(shí)遷移能力。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.若學(xué)生對(duì)「～たびに」與「～ごとに」的區(qū)分仍有困難，下次課可增加“錯(cuò)題復(fù)盤(pán)”環(huán)節(jié)，用圖表對(duì)比兩者的使用場(chǎng)景；2.課文文化講解若過(guò)于簡(jiǎn)略，可補(bǔ)充京都景點(diǎn)圖片、短視頻