小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)及范例四年級(jí)是語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)鍵過(guò)渡期——孩子們從“把話說(shuō)清楚”邁向“把內(nèi)容寫(xiě)生動(dòng)、把情感表真切”。這一階段的寫(xiě)作指導(dǎo)，需立足“觀察—構(gòu)思—表達(dá)—潤(rùn)色”的完整鏈條，既夯實(shí)基礎(chǔ)技巧，又呵護(hù)創(chuàng)作的靈氣。一、細(xì)致觀察：捕捉生活的“小鏡頭”四年級(jí)寫(xiě)作最忌內(nèi)容空洞。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“五感觀察法”：用眼睛看形態(tài)色彩，用耳朵聽(tīng)聲音節(jié)奏，用鼻子嗅氣味層次，用手觸摸質(zhì)地，用心感受情緒，讓文字跳出“干巴巴”的描述。范例：《校園的桂花香》（學(xué)生習(xí)作）>早讀課的風(fēng)里，忽然飄來(lái)一股甜津津的香。我放下筆，循著香味往操場(chǎng)角落望——幾棵桂花樹(shù)擠在圍墻邊，綠葉間藏著星星似的小花，有的金黃，有的銀白。風(fēng)一吹，花瓣輕輕抖，像給樹(shù)枝系了串會(huì)跳舞的鈴鐺。我踮腳湊近，花香撲進(jìn)鼻子，連呼吸都變得甜甜的。旁邊的小宇深吸一口氣，笑著說(shuō)：“這香能把瞌睡蟲(chóng)趕跑！”教師點(diǎn)評(píng)：小作者調(diào)動(dòng)了視覺(jué)（“星星似的小花、金黃銀白”）、嗅覺(jué)（“甜津津的香、呼吸都甜”）、聽(tīng)覺(jué)（小宇的話），把靜態(tài)的桂花寫(xiě)得鮮活。觀察時(shí)聚焦“細(xì)節(jié)”而非籠統(tǒng)描述，比如“花瓣輕輕抖”“系了串會(huì)跳舞的鈴鐺”，讓畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)感。二、搭建骨架：給文章立“支柱”寫(xiě)作如同蓋房子，先有清晰的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容才不會(huì)“散架”。適合四年級(jí)的結(jié)構(gòu)技巧有兩種：1.總分總式：開(kāi)頭點(diǎn)題，中間分層敘述，結(jié)尾呼應(yīng)升華2.順序式：按時(shí)間（清晨—中午—傍晚）、空間（教室—操場(chǎng)—花園）、事情發(fā)展（起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果）推進(jìn)范例：《一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》（學(xué)生習(xí)作）>（開(kāi)頭點(diǎn)題）科學(xué)課上的“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)，像一場(chǎng)魔法秀，把我看得眼睛都不眨。>（中間按步驟寫(xiě)）老師先往錐形瓶里倒了橘紅色的液體，說(shuō)這是“巖漿”。接著，她小心翼翼地加了一勺白色粉末，神奇的事發(fā)生了——液體突然“沸騰”起來(lái)，紅色的泡沫“咕嚕咕嚕”往上冒，沿著瓶口流下來(lái)，真的像火山噴發(fā)！我們都站起來(lái)，有的瞪大眼睛，有的小聲驚呼，我甚至能聞到一股淡淡的硫磺味。>（結(jié)尾升華）原來(lái)科學(xué)這么有趣！那些看似普通的粉末和液體，竟能變出火山的模樣，我以后要做更多實(shí)驗(yàn)，探索藏在生活里的秘密。教師點(diǎn)評(píng)：小作者用“總分總”結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭吸引讀者，中間按“實(shí)驗(yàn)前—實(shí)驗(yàn)中—大家的反應(yīng)”的順序?qū)?，過(guò)程清晰。結(jié)尾從“有趣的實(shí)驗(yàn)”延伸到“探索秘密”，讓文章有了思考的深度。三、情感浸潤(rùn)：讓文字“長(zhǎng)”出溫度四年級(jí)孩子已有豐富的情感體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)他們把“心里的話”轉(zhuǎn)化為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。比如寫(xiě)“離別”，不直接說(shuō)“我很傷心”，而是通過(guò)場(chǎng)景、物品的刻畫(huà)傳遞情緒。范例：《告別我的小倉(cāng)鼠》（學(xué)生習(xí)作）>小倉(cāng)鼠雪球走的那天，陽(yáng)光把窗臺(tái)曬得暖暖的，可我的手心卻冰冰的。我把它的小籠子擦了三遍，木屑里還留著它啃過(guò)的瓜子殼，食盆旁的磨牙石上，還有淺淺的牙印。媽媽說(shuō)要把籠子收起來(lái)，我抱著籠子不肯放，眼淚掉在雪球的小棉窩上，把棉花染成了深色。窗外的麻雀叫得熱鬧，可我的耳朵里，全是雪球以前“吱吱”討食的聲音。教師點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有直接喊“傷心”，卻通過(guò)“擦籠子三遍”“留著的瓜子殼”“染深色的棉窩”這些細(xì)節(jié)，把不舍的情緒藏在文字里。環(huán)境描寫(xiě)（暖陽(yáng)光、熱鬧的麻雀）和內(nèi)心的冷、靜形成對(duì)比，讓情感更真切。四、修辭點(diǎn)睛：為表達(dá)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”比喻、擬人、排比是四年級(jí)孩子易掌握且效果顯著的修辭。要注意“修辭貼合事物特點(diǎn)”：比如寫(xiě)“云朵”，說(shuō)“云朵像棉花糖”就比“像書(shū)包”好（都軟軟的、白白的）。范例：《春天的校園》（學(xué)生習(xí)作）>春天的校園是個(gè)魔術(shù)師。柳樹(shù)抽出的新芽，是他變的綠絲帶，在風(fēng)里輕輕繞；操場(chǎng)邊的野花，是他撒的星星，這兒一朵，那兒一簇，把草地繡成了花裙子；連教室里的陽(yáng)光，都變成了金色的小精靈，在課桌上跳著舞，把我們的影子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。教師點(diǎn)評(píng)：小作者用“魔術(shù)師”的比喻貫穿全文，把柳樹(shù)芽比作“綠絲帶”（貼合柔軟、細(xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)），野花比作“星星”“花裙子”（貼合零散、繽紛的特點(diǎn)），陽(yáng)光比作“小精靈”（貼合活潑、閃爍的特點(diǎn)）。排比的句式讓畫(huà)面更豐富，讀起來(lái)也有節(jié)奏感。結(jié)尾：寫(xiě)作是一場(chǎng)“發(fā)現(xiàn)與表達(dá)”的旅行四年級(jí)的寫(xiě)作，本質(zhì)是讓孩子學(xué)會(huì)“從生活中打撈靈感，用文字傳遞感受”。當(dāng)孩子能用眼睛捕捉細(xì)節(jié)，用結(jié)構(gòu)梳理思路，用情感澆灌文字，用修辭點(diǎn)亮語(yǔ)言，