2地球與地球儀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《1.2地球與地球儀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求

課題名稱：《地球與地球儀》

課時(shí)安排：2課時(shí)

教材版本與章節(jié)：人教版七年級上冊第一章第二節(jié)

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：地球儀的基本構(gòu)成；經(jīng)線與經(jīng)度、緯線與緯度、半球劃分、經(jīng)緯網(wǎng)定位。

表1課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求與解讀分析

內(nèi)容要求內(nèi)容解讀

“觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。"“在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。”“在地球儀上識(shí)別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。"強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過動(dòng)手制作地球儀模型和觀察地球儀，直觀理解地球的空間結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別經(jīng)線、緯線、兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈及本初子午線等重要地理要素，掌握經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律及其在實(shí)際定位中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用經(jīng)緯度描述地理事物的具體位置，并理解南北半球與東西半球的劃分邏輯及其科學(xué)依據(jù)，從而在實(shí)踐操作中逐步形成空間思維能力和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，為后續(xù)地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)理念

遵循從感性到理性、從歷史到現(xiàn)代的認(rèn)知路徑，通過問題引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣。

第一課時(shí)以人類探索地球形狀的歷史過程為主線，結(jié)合數(shù)據(jù)比較和模型制作，幫助學(xué)生理解地球的真實(shí)形狀和大小，培養(yǎng)科學(xué)精神和空間感知能力。

第二課時(shí)則聚焦于經(jīng)緯網(wǎng)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，通過航海定位、地球儀操作和在線地圖使用等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯線的定義、特點(diǎn)和定位方法。課程強(qiáng)調(diào)工具使用和跨學(xué)科融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和空間思維，體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性。

三、教材分析

章節(jié)聯(lián)系與地位分析：本章節(jié)“地球與地球儀”是七年級地理的開篇內(nèi)容。它既是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)地球過渡到理性分析地理空間的橋梁，也為后續(xù)學(xué)習(xí)地圖、地理坐標(biāo)、區(qū)域地理等內(nèi)容奠定了必要的概念基礎(chǔ)和方法論支撐。從章節(jié)聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)第一章“地球"的整體框架，通過對地球形狀、大小和模型的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立地理空間思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、地理現(xiàn)象分布等提供工具性支持。

具體知識(shí)內(nèi)容分析：在具體知識(shí)內(nèi)容上，教材編排層次清晰，從人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史過程切入，逐步引入地球大小、地球儀結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯線與經(jīng)緯度、半球劃分、經(jīng)緯網(wǎng)定位等核心概念。教材注重理論與實(shí)踐結(jié)合，不僅通過文字、圖像和數(shù)據(jù)闡述知識(shí)，還設(shè)計(jì)了制作地球儀、觀察經(jīng)緯線、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)地理工具的實(shí)用性和地理思維的培養(yǎng)。內(nèi)容設(shè)計(jì)上由淺入深，從宏觀到微觀，既注重知識(shí)體系的完整性，也體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性與空間性特征。

四、學(xué)情分析

認(rèn)知基礎(chǔ)：七年級學(xué)生正處于從具體思維向抽象思維過渡的階段，對地球和空間的認(rèn)知多來源于生活經(jīng)驗(yàn)和片段化信息，尚未形成系統(tǒng)的地理空間觀念。他們可能通過科普書籍、影視作品等對“地球是圓的”“經(jīng)緯線"等有一定模糊印象，但這并不代表他們能理解其科學(xué)內(nèi)涵和應(yīng)用方法。這種淺層的認(rèn)知基礎(chǔ)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也意味著學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下重新建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的地理概念體系。

學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)可能面臨多方面的困難。一方面，經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、半球劃分等概念具有較強(qiáng)的抽象性和空間性，需要學(xué)生具備一定的空間想象和邏輯推理能力，而這正是該年齡段學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，經(jīng)緯網(wǎng)定位和半球判斷等技能要求學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，容易出現(xiàn)概念混淆（如將本初子午線誤認(rèn)為東西半球分界線）或操作失誤。此外，如何將地球儀上的符號(hào)系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)世界中的地理位置對應(yīng)起來，也需要通過反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步掌握。

五、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過了解人類從“天圓地方”的直覺到精確測量地球大小的科學(xué)探索歷程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)知是理解人地關(guān)系的基礎(chǔ)，感受人類與地球環(huán)境之間的互動(dòng)與影響，初步樹立科學(xué)的人地觀念。（人地協(xié)調(diào)觀）

2.能夠運(yùn)用綜合的視角，將地球的形狀、大小、經(jīng)緯網(wǎng)系統(tǒng)、半球劃分等要素聯(lián)系起來，理解它們共同構(gòu)成了描述地球空間格局的認(rèn)知體系。在利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時(shí)，能綜合考量經(jīng)度、緯度、半球位置等多個(gè)維度進(jìn)行綜合分析。（綜合思維）

3.掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)工具對地球表面進(jìn)行區(qū)域劃分和定位的方法。能夠準(zhǔn)確描述特定區(qū)域的經(jīng)緯度位置和半球歸屬，并比較不同緯度區(qū)域范圍的差異，形成從空間的視角認(rèn)識(shí)和分析區(qū)域的能力。（區(qū)域認(rèn)知）

4.能夠通過觀察地球儀、動(dòng)手制作簡易地球儀模型、在真實(shí)電子海圖網(wǎng)站上查詢和設(shè)計(jì)航線等地理實(shí)踐活動(dòng)，熟練運(yùn)用地理工具，掌握地理信息技術(shù)的基本操作，提升解決實(shí)際地理問題的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。（地理實(shí)踐力）

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)、區(qū)別以及經(jīng)緯度的分布規(guī)律；東西半球的劃分界限（20°W和160°E組成的經(jīng)線圈）及其劃分原因；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)地理位置的方法。

難點(diǎn)：本初子午線與東西半球界限辨析；經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念建立；理解“緯度越高，經(jīng)緯網(wǎng)所示的實(shí)際范圍越小"這一規(guī)律。

（三）教學(xué)方法

主題情境教學(xué)：以學(xué)生為中心、層層遞進(jìn)的綜合方法，起始于創(chuàng)設(shè)“大海航行如何定位”的真實(shí)情境以激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從觀察和動(dòng)手制作地球儀模型的直觀體驗(yàn)出發(fā)，逐步深入到對經(jīng)緯線系統(tǒng)的小組合作探究與歸納。通過利用OpenSeaMap等信息技術(shù)工具進(jìn)行虛擬實(shí)踐和問題解決，將抽象的空間概念具象化，并貫穿人類探索地球形狀的科學(xué)史故事，將知識(shí)講授與科學(xué)精神培養(yǎng)融為一體，最終通過課堂檢測與課后航線設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用、從知識(shí)建構(gòu)到素養(yǎng)提升的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入：從二維平面到立體空間的地理發(fā)現(xiàn)

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

·地理模擬【布置任務(wù)】1、準(zhǔn)備一張白紙,從紙上任意一點(diǎn)出發(fā)繪制直線,是否會(huì)回到原點(diǎn)2、能否通過改變紙張或改變繪制的方式讓紙上的一條線連成一個(gè)圈？【材料閱讀】拿出紙張進(jìn)行動(dòng)手操作。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作和思考，激發(fā)探究興趣并培養(yǎng)空間思維能力。

·布置任務(wù)&總結(jié)過渡“人類在不斷的觀察中逐漸發(fā)現(xiàn)了我們所生活的地球的真實(shí)形狀。人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程經(jīng)歷了哪些有趣的過程？"

新課推進(jìn)①：任務(wù)1：重走科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

·階段1：直覺和臆想階段【展示材料】展示關(guān)于地平現(xiàn)象和日月運(yùn)行的軌跡圖文材料?！窘谭ㄖ笇?dǎo)】引導(dǎo)閱讀：古人在條件受限的情況下，會(huì)不斷思考地球真的是“天圓地方”嗎？

·階段2：推測與推理階段【展示材料】亞里士多德等數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的思考（文字與視頻）?！窘谭ㄖ笇?dǎo)】你認(rèn)為由哪些現(xiàn)象可以作為推理的依據(jù)？·階段3：實(shí)踐證明階段【展示材料】麥哲倫環(huán)球航行?！るA段4：親眼目睹階段【展示材料】新世紀(jì)的人類宇宙觀測圖片?！鹃喿x總結(jié)】體會(huì)直覺和臆想階段人們關(guān)于地球的認(rèn)識(shí)。

【討論總結(jié)】根據(jù)視頻總結(jié)古人是如何推測地球的形狀與大小的。導(dǎo)學(xué)生重走人類認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路，通過體驗(yàn)從直覺臆想到推測推理、實(shí)踐證明直至親眼目睹的完整過程，理解科學(xué)探究的漸進(jìn)性與實(shí)證精神，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思考能力。

【總結(jié)思考】人類對的地球形狀認(rèn)識(shí)不是一帆風(fēng)順的，從這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中你獲得了哪些感悟？

新課推進(jìn)②：任務(wù)2：實(shí)踐驗(yàn)證，感知大小

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

·任務(wù)2：探測土衛(wèi)二【布置任務(wù)】結(jié)合材料完成地球大小數(shù)據(jù)測量的填空，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對比極半徑和赤道半徑，你發(fā)現(xiàn)地球的形狀有何特點(diǎn)？【地理比較】地球的大小不僅可以用數(shù)字描述，還可以通過比較的方法描述。①引導(dǎo)學(xué)生用生活中熟悉的事物作比較，感受地球的大小。②用太陽和月球作比較，感受地球的大小?！救蝿?wù)總結(jié)】地球并不是一個(gè)正球體，而是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

【比較總結(jié)】

通過數(shù)據(jù)測量、填空和地理比較等實(shí)踐任務(wù)，從具體數(shù)字和類比中直觀感知地球的真實(shí)形狀與巨大規(guī)模，從而建立準(zhǔn)確的空間概念，深化對地球基本形態(tài)特征的理解。

【總結(jié)承轉(zhuǎn)】地球太大了，為了便于看到它的全貌，人們仿照地球的形狀，按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。在地球儀上，用不同的顏色、符號(hào)和文字表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

新課推進(jìn)③：任務(wù)3：工具為尺，地球可握

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【展示材料】地球儀的歷史：【知識(shí)講解】展示地球儀的示意圖，講解地球儀的主要構(gòu)造和主要的線條?！静牧祥喿x】閱讀材料，了解地球儀的發(fā)展歷史。

【知識(shí)總結(jié)】地軸——地球儀繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的假想軸，是地球的自轉(zhuǎn)軸，其與水平面的夾角為66.5°；北極——地軸與地球表面相交并對著北極星方向的點(diǎn)，它是地球上的最北點(diǎn)；南極——與北極對應(yīng)的點(diǎn)叫南極，是地球上的最南點(diǎn)。通過介紹地球儀的歷史與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的地球空間概念轉(zhuǎn)化為可觀察操作的模型，從而掌握地軸、兩極等基本地理要素，培養(yǎng)其空間想象能力和運(yùn)用工具認(rèn)識(shí)世界的方法。

課后任務(wù)

1、知識(shí)總結(jié)并繪制思維導(dǎo)圖2、參考教材P14【活動(dòng)】，制作簡易地球儀，要求繪制出重要經(jīng)緯線、南北極點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入：大海茫茫，如何在航行中精準(zhǔn)定位？

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

播放視頻，展示材料：在openseamap（）網(wǎng)站進(jìn)行航線定位，從廣州出發(fā)經(jīng)過香港、三亞、最后抵達(dá)新加坡，我們可以獲取到四組“奇怪的數(shù)據(jù)"……【提出問題】“N”“E"代表什么？為何可以通過兩組數(shù)字確定一個(gè)地區(qū)的位置？【閱讀材料，觀察發(fā)現(xiàn)】觀察幾組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的共同點(diǎn)所在。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的航海定位情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考經(jīng)緯度坐標(biāo)數(shù)據(jù)，激發(fā)其對地理坐標(biāo)系統(tǒng)的求知欲，為理解經(jīng)緯網(wǎng)的概念和實(shí)用價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

新課推進(jìn)①：任務(wù)1：經(jīng)線與經(jīng)度

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【布置任務(wù)】觀察地球儀，閱讀教材P15，完成下列表格，并在地球儀上描畫經(jīng)線?！就卣梗翰煌嵌瓤唇?jīng)線】

【布置任務(wù)】本初子午線辨析：讀圖并閱讀教材，完成下列表格。

【引導(dǎo)提問】前往英國格林尼治天文臺(tái)（舊址）參觀的人們，往往會(huì)腳跨這條銅線，拍下“一只腳在東半球，一只腳在西半球”的照片，想一想：這個(gè)說法正確嗎？如果以0°和180°組成的經(jīng)線圈劃分東西半球，會(huì)面臨什么問題？【自主學(xué)習(xí)】根據(jù)提示完成表格。

【任務(wù)總結(jié)】讀圖完成表格。【問題總結(jié)】如果以0°和180°組成的經(jīng)線圈劃分東西半球，部分國家會(huì)被劃分在兩個(gè)半球。該經(jīng)線圈劃分東西半球不合適！通過觀察地球儀、填寫表格和辨析本初子午線等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建經(jīng)線知識(shí)體系，并在解決“東西半球劃分"的實(shí)際問題中批判性思考，理解其科學(xué)定義背后的實(shí)際意義，培養(yǎng)空間思維和地理實(shí)踐力。

【難點(diǎn)突破】東西半球的劃分【任務(wù)應(yīng)用】這是一條從香港出發(fā)途經(jīng)日本B城市，最后抵達(dá)美國C城市的一條航線，結(jié)合經(jīng)度坐標(biāo)說出半球。

新課推進(jìn)②：任務(wù)2：緯線與緯度

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【小組合作】①結(jié)合經(jīng)線與經(jīng)度的學(xué)習(xí)，完成有關(guān)緯線與緯度的表格，并描畫出赤道。②思考：0°經(jīng)線和0°緯線是否等長？為什么？

【活動(dòng)：認(rèn)識(shí)緯線】1.展示圖，認(rèn)識(shí)重要的緯線。2.讀圖，說出中、高、低緯度的分界線。

【任務(wù)完成】完成緯度與緯線的表格填寫?！净顒?dòng)總結(jié)】在地圖上找出重要的緯線并說出低中高的范圍。通過小組合作與知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主完成緯線與緯度的知識(shí)建構(gòu)，并在對比0°經(jīng)線與0°緯線等關(guān)鍵問題中深化對經(jīng)緯網(wǎng)系統(tǒng)的理解，從而準(zhǔn)確掌握重要緯線的地理意義及劃分標(biāo)準(zhǔn)。

新課推進(jìn)②：任務(wù)3：經(jīng)緯網(wǎng)

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【引導(dǎo)提問】在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，如何寫出某點(diǎn)的經(jīng)緯度位置？明確方法：第一步：辨別經(jīng)緯線第二步：定經(jīng)緯線符號(hào)第三步：定經(jīng)緯度【經(jīng)緯網(wǎng)定位】根據(jù)所學(xué)方法，在經(jīng)緯網(wǎng)上說出某點(diǎn)的經(jīng)緯度。通過引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上進(jìn)行定位實(shí)踐，掌握“辨別-定符號(hào)-定度數(shù)”的三步法，從而將抽象的經(jīng)緯度知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技能。

【經(jīng)緯網(wǎng)定位應(yīng)用】活動(dòng)1：2025年7月30日7時(shí)24