《8溺水的預防與急救》教案學科初中體育年級冊別七年級全冊共1課時教材人教版授課類型新授課第1課時教材分析教材分析本課以“溺水的預防與急救”為核心主題，緊扣《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中“安全運動與自我保護”學習領域要求，將生命教育、應急救護技能與體育實踐深度融合。教材內容系統(tǒng)呈現(xiàn)了溺水定義、高發(fā)人群、死亡率數據、預防策略、自救互救流程及心肺復蘇操作規(guī)范，邏輯清晰，層次分明。通過真實案例引入、數據分析、情境模擬與任務驅動，構建了從認知到行動的完整教學閉環(huán)。該內容不僅是體育課的重要組成部分，更是落實“生命至上”理念的關鍵載體，在提升學生安全意識和生存能力方面具有深遠意義。學情分析七年級學生正處于身心快速發(fā)展的關鍵期，好奇心強，冒險心理較重，尤其在夏季臨近時對游泳等水上活動充滿向往，但安全意識薄弱，缺乏科學應對突發(fā)險情的能力。他們雖已具備一定閱讀理解能力和小組合作經驗，但在面對真實危機情境時易產生恐慌情緒，難以冷靜判斷與處置。部分學生存在“會游泳就等于安全”的誤區(qū)，對潛在水域危險認知不足。因此，教學需通過具象化的情境設計、可視化圖表解讀、角色扮演與實操演練等方式，打破認知盲區(qū)，強化風險識別與應急響應能力，幫助學生建立“預防為主、科學施救”的安全行為習慣。課時教學目標運動能力1.能準確描述溺水的基本概念及其危害性，掌握“四不能”原則和重點水域“四個一”建設標準，并能在實際生活中應用。2.能獨立完成大字漂、水母漂等基本漂浮動作的技術要領，掌握小腿抽筋時的應急處理方法，實現(xiàn)身體在水中的有效控制與平衡。健康行為1.能結合生活實際，分析不同年齡、性別、城鄉(xiāng)環(huán)境下的溺水死亡率差異，提出針對性預防建議，增強主動規(guī)避風險的意識。2.能在模擬情境中正確執(zhí)行心肺復蘇流程，掌握開放氣道、人工呼吸與胸外按壓的順序與節(jié)奏，做到動作規(guī)范、步驟清晰。體育品德1.能在辯論賽中理性表達觀點，尊重對手發(fā)言，體現(xiàn)公平競爭與團隊協(xié)作精神。2.能在小組合作中主動承擔任務，共同完成宣傳海報制作，展現(xiàn)責任擔當與集體榮譽感。安全素養(yǎng)1.能識別平靜水面下隱藏的危險，判斷無意識溺水者的典型表現(xiàn)，避免誤判或延誤救援時機。2.能區(qū)分直接下水救援與間接救助的區(qū)別，堅決遵守“不擅自下水救人”的安全鐵律，樹立正確的施救倫理觀。教學重點、難點重點1.掌握溺水自救的核心技術——大字漂與水母漂的動作要領及應用場景。2.熟練掌握心肺復蘇（CPR）的標準流程：開放氣道→人工呼吸2次→胸外按壓30次，循環(huán)進行。難點1.如何在緊張狀態(tài)下保持冷靜，準確判斷溺水者是否具備呼救能力，并迅速做出科學應對決策。2.如何引導學生突破“我會游泳就能救人”的認知誤區(qū)，真正理解“先保己，再助人”的生命優(yōu)先原則。教學方法與準備教學方法情境探究法、合作探究法、講授法、角色扮演法、任務驅動法教具準備多媒體課件、投影儀、泳帽、救生圈模型、繩索、礦泉水瓶、書包、海報紙、彩筆、計時器教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境導入，喚醒危機意識【5分鐘】一、創(chuàng)設故事情境，引發(fā)情感共鳴（一）、播放短視頻片段并提問：教師播放一段約30秒的新聞報道視頻：一名花游選手在比賽中突然失去意識，教練迅速將其拉出水面，實施初步急救后送醫(yī)。1.引導語：同學們，請仔細觀察這位運動員在水中發(fā)生了什么？他為什么會突然倒下？如果當時沒有教練及時發(fā)現(xiàn)，后果會怎樣？2.提問：你們覺得這是一場意外嗎？還是可以提前預防的？3.播放畫面定格在“平靜水面下可能潛藏危險”的文字提示處，教師追問：“大家知道為什么看似平靜的水面下也可能致命嗎？”4.教師小結：這就是我們今天要深入探討的主題——《溺水的預防與急救》。它不是遙遠的故事，而是每一個熱愛水、靠近水的人都必須掌握的生命必修課。（二）、揭示數據真相1.《中國衛(wèi)生健康統(tǒng)計年鑒(2022)》逐行講解：“總體來看，10~14歲兒童青少年的溺水死亡率最高，達到2.33/10萬?！薄稗r村地區(qū)男性青少年的死亡率高達6.63/10萬，是城市男性的近三倍?！?.提問：這些數字背后意味著什么？為什么會出現(xiàn)這樣的差異？3.引導學生思考：是不是因為農村缺少救生設施？還是孩子們更容易獨自去河塘玩耍？4.教師強調：這不是簡單的數字，而是一個個鮮活生命的警示。我們必須正視問題，才能有效防范。二、聚焦核心問題，激發(fā)探究欲望（一）、提出驅動性問題：教師站在講臺前，語氣嚴肅地問：“假如你正在河邊玩耍，突然聽見有人呼救，但抬頭一看，水面一片平靜，只有一個人靜靜地漂浮著……你會怎么做？”1.預設學生回答：“我馬上跳下去救人！”2.教師搖頭：“這是最危險的選擇。你知道嗎？每年因盲目施救而喪命的學生不在少數?！?.教師展示“溺水者的表現(xiàn)”對比圖：有意識者掙扎求救，無意識者靜止漂浮，臉部朝下緩慢下沉。4.強調：“真正的溺水者往往無法呼救，因為他們根本來不及開口。所以，我們必須學會‘看’懂危險。”1.觀看視頻，感受事件緊急性。2.思考并回答教師提問，初步感知溺水風險。3.對比城鄉(xiāng)數據，討論差異原因。4.討論“如何判斷誰在危險中”，形成初步認知。評價任務情境感知：☆☆☆數據理解：☆☆☆問題回應：☆☆☆設計意圖通過真實事件切入，激活學生情感共鳴；借助權威統(tǒng)計數據增強說服力，打破“溺水離我很遠”的僥幸心理；設置懸念式問題，引導學生進入深度思考狀態(tài)，為后續(xù)知識建構奠定情感基礎與思維起點。知識建構，掌握核心技能【15分鐘】一、學習預防策略，筑牢安全防線（一）、講解“四個不能”原則1.教師在黑板上書寫“四個不能”：①不能在標有危險指示牌的水域游玩；②不能在任何不確定安全狀況的水域活動；③不能在缺少救生設施的水域涉水；④不能在缺少救生人員的水域游泳。2.教師逐一解釋：展示“禁止游泳標志”，說明其含義；展示“冰面墜落”，提醒冬季防冰溺水；提問：“如果你看到一個沒有救生員的游泳池，你會進去嗎？”3.教師強調：這不是限制自由，而是保護生命。規(guī)則就是生命的防火墻。（二）、解讀“四個一”建設標準1.教師展示“重點水域防溺水‘四個一’建設”：一個警示牌、一個救生亭、一根救生繩、一根救生桿。2.說明：這是國家為保障公眾安全設立的標配，每個水域都應具備。3.提問：“如果你們村邊的小河沒有這些設施，該怎么辦？”4.引導學生思考：可以向村委會反映，也可以組織志愿者開展巡護。二、掌握自救技巧，提升生存能力（一）、示范并講解“大字漂”動作1.教師站在教室前方，用肢體語言演示：身體仰臥，雙臂平伸至兩側，雙腿自然張開；頭部后仰，使口鼻露出水面；快吸氣，慢呼氣，保持放松狀態(tài)。2.強調：“這不是游泳，是‘漂’！你要做的不是劃水，而是讓身體像木頭一樣浮起來?！?.指導學生模仿練習，教師巡視指導，糾正錯誤姿勢。4.提醒：“當風浪大時，可改用‘水母漂’——身體倒立，雙手抱膝，頭部朝下，減少阻力?！保ǘ⒛M抽筋應對場景1.教師設置情境：“假設你在深水區(qū)突然小腿抽筋，離岸邊很遠，怎么辦？”2.演示正確做法：①保持冷靜，不要驚慌亂蹬；②盡量伸直腿部，用手抓住腳趾；③向身體方向扳拉腳尖，直至緩解；④采用側泳或蛙泳游回岸邊。3.教師強調：“切記不要繼續(xù)潛水，否則可能加重抽筋?！?.組織學生兩人一組進行模擬練習，一人扮演抽筋者，另一人協(xié)助觀察動作是否規(guī)范。1.記錄“四個不能”原則，理解其重要性。2.分析“四個一”建設的實際意義，提出本地改進建議。3.模仿教師動作練習“大字漂”和“水母漂”。4.兩人一組模擬抽筋應對，體驗自救流程。評價任務原則記憶：☆☆☆動作規(guī)范：☆☆☆情境應對：☆☆☆設計意圖通過結構化講解與可視化展示，將抽象的安全規(guī)則轉化為可操作的行為指南；借助動作示范與模擬訓練，讓學生在“做中學”，掌握關鍵自救技能；通過真實情境模擬，培養(yǎng)學生的臨場反應能力和心理韌性，實現(xiàn)從知識到能力的有效轉化。實戰(zhàn)演練，深化應急能力【10分鐘】一、組織“間接救助”模擬演練（一）、分組制定救援方案1.教師將全班分為六組，每組4人，指定組長。2.每組分配一個情境卡，如：情境1：岸邊有一名學生在水中漂浮不動，周圍無人。情境2：遠處有一人正在掙扎，但距離岸邊較遠。3.任務要求：在不接觸水面的前提下，設計一套完整的救援流程。4.教師巡視指導，提醒使用救生圈、繩索、長桿等工具。5.鼓勵學生思考：“如果身邊只有礦泉水瓶和書包，能做成臨時漂浮物嗎？”（二）、開展“漂流物制作挑戰(zhàn)”1.教師提供礦泉水瓶、書包、繩子等材料。2.每組限時5分鐘，嘗試用現(xiàn)有物品制作簡易漂浮裝置。3.展示成果并點評：有的組將空瓶綁成“浮筏”；有的組用書包裝滿空氣，做成“氣囊背包”；有的組用繩子連接多個瓶子，形成“救生鏈”。4.教師總結：“只要善于觀察、敢于創(chuàng)新，每個人都能成為生命的守護者?！倍㈤_展“心肺復蘇”實操訓練（一）、講解急救流程1.教師在黑板上畫出“心肺復蘇流程圖”：清理口鼻→開放氣道→人工呼吸2次→胸外按壓30次→循環(huán)進行。2.強調：“切勿進行‘倒置控水’或拍背！這會延誤搶救時間?！?.播放一段專業(yè)醫(yī)護人員操作視頻片段。（二）、分組實操練習1.每組配備一個模擬人模型，學生輪流擔任施救者與被救者。2.教師巡回指導，糾正動作：手掌位置是否在兩乳連線中點；按壓深度是否達到56厘米；人工呼吸是否吹氣量適中。3.設置計時器，要求每分鐘按壓100~120次，培養(yǎng)節(jié)奏感。4.教師強調：“救人不是靠蠻力，而是靠科學的方法?！?.小組討論并設計救援方案，明確分工。2.利用材料制作臨時漂浮物，展示創(chuàng)意成果。3.分組練習心肺復蘇，輪流操作，互相糾錯。4.在模擬中體會“爭分奪秒”的緊迫感。評價任務方案設計：☆☆☆工具創(chuàng)新：☆☆☆操作規(guī)范：☆☆☆設計意圖通過角色扮演與動手實踐，讓學生親歷“從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題”的全過程；利用有限材料激發(fā)創(chuàng)造力，提升資源重組能力；借助模擬訓練強化肌肉記憶，確保關鍵時刻能精準執(zhí)行急救動作，真正實現(xiàn)“人人會急救，個個能救人”的教學目標。思維升華，踐行社會責任【10分鐘】一、舉辦“辯論賽”：善游者溺？（一）、宣布規(guī)則并分組1.教師宣布：“《淮南子》有言：‘善游者溺’。今天我們將圍繞這一命題展開辯論?！?.全班抽簽分為三組：正方：善游者更容易溺水（因過度自信導致冒險）；反方：善游者不會溺水（因具備自救能力）；策劃組：負責主持、計時、評分。3.每組推選4名辯手，其余成員作為智囊團支持。4.教師強調：“辯論不是吵架，是用證據說話?！保ǘ?、開展辯論流程1.正方陳述：列舉因自認為“會游泳”而進入深水區(qū)最終溺亡的真實案例。2.反方反駁：引用教材中“學習漂浮動作可延長生存時間”的觀點。3.相互質問環(huán)節(jié)：正方問：“若真有能力，為何還會發(fā)生事故？”反方答：“因為環(huán)境變化快，體力耗盡時仍需冷靜應對。”4.總結陳詞階段，教師引導達成共識：游泳技能是救命手段，但絕非免死金牌，必須配合安全意識與應急準備。二、創(chuàng)作“預防溺水”宣傳海報（一）、布置任務1.教師宣布：“請各小組制作一張預防溺水宣傳海報，內容包括：預防措施、自救方法、急救步驟、一句口號?！?.提供材料：海報紙、彩筆、貼紙、剪刀。3.教師巡視指導，提醒圖文并茂、重點突出。4.展示優(yōu)秀作品，評選“最佳創(chuàng)意獎”“最具警示力獎”等。5.教師總結：“你們的作品將成為校園安全文化的一部分，讓更多人受益?！?.參與辯論，收集素材，撰寫發(fā)言稿。2.舉手發(fā)言，表達觀點，傾聽他人。3.小組合作，繪制宣傳海報，設計口號。4.展示作品，分享設計理念。評價任務觀點鮮明：☆☆☆合作高效：☆☆☆創(chuàng)意表達：☆☆☆設計意圖通過思辨性活動引導學生超越表層認知，理解“技能≠安全”的深層邏輯；借助藝術創(chuàng)作形式，將知識內化為價值認同；鼓勵學生從“被動接受者”轉變?yōu)椤爸鲃觽鞑フ摺保瑢崿F(xiàn)從個體安全到社會影響的躍遷，真正落實“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社區(qū)”的育人目標。課堂小結，強化生命信念【5分鐘】一、回顧知識體系，構建認知框架（一）、師生共繪“溺水生存鏈”思維導圖1.教師在黑板中央寫下“溺水生存鏈”五個關鍵詞：積極預防→識別險情→提供漂浮物→脫離水面→現(xiàn)場急救。2.請學生依次補充每個環(huán)節(jié)的具體做法：預防：遵守“四個不能”；識別：觀察是否有掙扎、臉朝下、眼神渙散；漂浮物：拋救生圈、制作瓶筏；脫離：用繩索拉、長桿勾；急救：立即進行心肺復蘇。3.教師強調：這是一個環(huán)環(huán)相扣的生命鏈條，缺一不可。（二）、重申安全鐵律1.教師再次強調：“無論是否會游泳，中學生都不得直接下水救援！”2.舉例說明：“多人手拉手下水救人，反而會造成更多傷亡。”3.引導學生集體朗讀：“先保己，再助人；科學施救，生命至上！”二、布置課后延伸任務（一）、家庭安全行動倡議1.請每位同學回家后與父母一起排查家中及周邊水域的安全隱患。2.制作一份“家庭防溺水清單”，包括：是否有救生設備、是否設置警示牌、是否了解急救流程。3.下周班會分享成果。（二）、撰寫一篇“我的安全宣言”1.內容要求：結合本節(jié)課所學，寫出自己今后在水上活動中的安全承諾。2.字數不少于300字，下周交作業(yè)。1.回顧五步生存鏈，參與思維導圖構建。2.集體誦讀安全誓言，強化信念。3.記錄課后任務，準備回家實踐。4.撰寫個人安全宣言，反思自我責任。評價任務知識整合：☆☆☆信念內化：☆☆☆任務落實：☆☆☆設計意圖通過系統(tǒng)性歸納，幫助學生建立完整的知識網絡；借助集體宣誓儀式，增強儀式感與責任感；通過家庭聯(lián)動與寫作反思，推動安全意識從課堂走向生活，實現(xiàn)“知—情—意—行”的完整閉環(huán)，真正讓安全教育落地生根。作業(yè)設計一、判斷題（每題2分，共10分）1.溺水者一定會大聲呼救。（）2.會游泳的人就不會發(fā)生溺水。（）3.發(fā)現(xiàn)有人在水中靜靜漂浮，應立即跳下水救人。（）4.心肺復蘇時，應先清理口鼻異物再進行人工呼吸。（）5.冬季冰面上活動時，應盡量避免單獨前往。（）二、簡答題（每題10分，共30分）1.請簡述“四個不能”原則的具體內容，并說明其重要性。2.當你在水中突然小腿抽筋時，應采取哪些應急措施？請按步驟說明。3.為什么說“善游者溺”？你如何看待這一說法？請結合本課內容談談你的看法。三、實踐題（20分）請你設計一張“預防溺水宣傳海報”，要求：1.內容包含至少三項預防措施、一項自救方法、一種急救步驟；2.設計一句朗朗上口的宣傳口號；3.用彩筆繪制，圖文并茂，富有視覺沖擊力。4.下周一交至班主任處，將評選“最美安全海報”并張貼于班級公告欄。四、拓展題（20分）請與家人共同完成以下任務：1.檢查家附近是否有河流、池塘、水庫等水域；2.查看這些水域是否有警示牌、救生設施（如救生圈、救生桿）；3.與父母討論：如果有人在這里溺水，我們應該如何正確應對？4.將調查結果寫成一篇短文，題目為《我家附近的水域安全嗎？》，不少于300字?！敬鸢附馕觥恳?、判斷題1.×（溺水者常因無法發(fā)聲而沉默）2.×（即使會游泳，也可能因疲勞、抽筋、環(huán)境突變等原因溺水）3.×（中學生不得直接下水救援，應呼救或間接施救）4.√（必須先清除異物，保持呼吸道通暢）5.√（單獨行動增加墜冰風險）二、簡答題1.“四個不能”：①不能在標有危險標志的水域活動；②不能在不確定安全狀況的水域玩耍；③不能在缺少救生設施的水域涉水；④不能在缺少救生人員的水域游泳。重要性在于：這些規(guī)定是防止意外發(fā)生的底線，是生命安全的第一道屏障。2.應