《第一單元愛的表達(dá)：3演唱時(shí)間都去哪兒了》教案學(xué)科初中音樂年級(jí)冊(cè)別七年級(jí)下冊(cè)共1課時(shí)教材遼海版（2024）授課類型演唱課第1課時(shí)教材分析教材分析本課選自遼海版七年級(jí)下冊(cè)第一單元“愛的表達(dá)”中的第三首歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，是一首情感真摯、旋律優(yōu)美、歌詞深刻的作品。歌曲以“時(shí)間”為線索，通過細(xì)膩的敘事性語言，描繪了父母為子女成長默默付出的一生，表達(dá)了對(duì)親情的深切懷念與感恩之情。全曲采用4/4拍，結(jié)構(gòu)清晰，分為A段和B段，旋律線流暢自然，尤其在三連音的運(yùn)用上極具表現(xiàn)力，增強(qiáng)了音樂的情感張力。歌曲不僅具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，更承載著重要的德育價(jià)值，契合新課標(biāo)中“審美創(chuàng)造”與“文化自信”的核心素養(yǎng)要求。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期初期，情感敏感且具可塑性，對(duì)家庭關(guān)系已有初步認(rèn)知，但往往缺乏深入體會(huì)與表達(dá)能力。他們能聽懂簡單旋律，但對(duì)復(fù)雜節(jié)奏、情感層次把握較弱，尤其是對(duì)三連音等特殊節(jié)奏型掌握不熟練。部分學(xué)生存在“親情麻木”現(xiàn)象，認(rèn)為父母關(guān)愛理所當(dāng)然，缺乏感恩意識(shí)。因此，本課需借助真實(shí)情境、情感共鳴與多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生從“聽”到“感”，從“感”到“思”，最終實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”與“創(chuàng)”的融合，喚醒其內(nèi)心深處對(duì)父母之愛的珍視與回應(yīng)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)審美創(chuàng)造1.能準(zhǔn)確演唱歌曲主旋律，掌握三連音節(jié)奏的時(shí)值與情感表達(dá)，體會(huì)音樂中“時(shí)間流逝”的律動(dòng)感。2.能根據(jù)情緒變化設(shè)計(jì)手勢(shì)舞動(dòng)作，通過肢體語言傳遞對(duì)父母的感恩與思念之情。文化自信1.在理解歌詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到中國家庭文化中“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。2.通過小組合作創(chuàng)編表演，展現(xiàn)中華家庭情感表達(dá)的獨(dú)特方式，提升文化自豪感。語言運(yùn)用1.能用完整、有感情的語言描述自己與父母之間的難忘瞬間，提升口頭表達(dá)能力。2.能在課堂討論中使用“回憶”“陪伴”“責(zé)任”等關(guān)鍵詞進(jìn)行有效交流。思維能力1.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析歌曲中“時(shí)間”與“親情”之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展邏輯思維能力。2.能在創(chuàng)編手勢(shì)舞過程中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，體現(xiàn)個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確演唱歌曲，特別是三連音節(jié)奏的時(shí)值控制與連貫性處理。2.深刻理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲中蘊(yùn)含的深沉父愛與母愛。難點(diǎn)1.在演唱中準(zhǔn)確把握三連音的時(shí)值，避免拖沓或過快，做到“如流水般自然流淌”。2.將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的肢體語言，在手勢(shì)舞中體現(xiàn)“時(shí)光荏苒”“歲月滄桑”“深情守望”等意境。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、體驗(yàn)式教學(xué)法教具準(zhǔn)備多媒體課件、鋼琴伴奏、歌詞投影圖、手勢(shì)舞示范視頻、自制“時(shí)光沙漏”道具教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入：時(shí)光沙漏里的童年記憶【8分鐘】一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感共鳴（一）、教師展示“時(shí)光沙漏”道具，并講述故事：1.教師手持一個(gè)透明玻璃瓶裝滿細(xì)沙，緩緩倒置，沙粒如時(shí)間般悄然滑落。教師輕聲說：“同學(xué)們，你們知道嗎？每一份沙粒，都代表一段珍貴的記憶。今天，我們要一起走進(jìn)一段關(guān)于‘時(shí)間’的故事——它藏在父母的白發(fā)里，藏在老屋的門檻上，藏在那句‘還沒好好看看你，眼睛就花了’的嘆息中?！?.引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽背景音樂片段（僅含前奏鋼琴音），并提問：“你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？”3.邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的童年記憶，如“小時(shí)候媽媽給我扎辮子”“爸爸背著我走過雨天的小路”等。4.教師總結(jié)：“這些看似平凡的畫面，其實(shí)都是時(shí)間留下的印記。而今天我們要學(xué)的這首《時(shí)間都去哪兒了》，就是一首寫給所有父母的‘時(shí)間情書’?！保ǘ⒉シ鸥枨白?第一句歌詞音頻：1.教師播放無歌詞純音樂前奏，讓學(xué)生感受旋律的舒緩與深情。2.然后播放帶詞版本的第一句：“門前老樹長新芽，院里枯木又開花?！?.提問：“這句歌詞讓你想到什么？老樹和枯木分別象征著什么？”4.預(yù)設(shè)回答引導(dǎo)：老樹象征父親的堅(jiān)韌，枯木重生象征母親的希望；時(shí)間雖無情，卻也帶來新生。5.教師板書關(guān)鍵詞：“老樹—新芽”“枯木—開花”“白發(fā)—童年”，構(gòu)建“時(shí)間流轉(zhuǎn)”的意象鏈。（三）、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1.教師將歌詞投影在大屏幕上，逐字朗讀：“時(shí)間都去哪兒啦？還沒好好感受年輕就老了?！?.請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，并思考：“為什么作者會(huì)問‘時(shí)間都去哪兒了’？我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣的時(shí)刻嗎？”3.教師順勢(shì)引出任務(wù)：“接下來，我們將一起用歌聲去尋找那些被遺忘的時(shí)間，用動(dòng)作去記住那些深藏心底的愛?！?.觀看“時(shí)光沙漏”演示，感受時(shí)間流動(dòng)。2.閉眼聆聽音樂，想象童年畫面。3.分享個(gè)人與父母的溫馨回憶。4.齊讀課題，思考問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)任務(wù)情感投入：☆☆☆記憶分享：☆☆☆問題思考：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過實(shí)物道具“時(shí)光沙漏”創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，借助視覺與聽覺雙重刺激，喚醒學(xué)生對(duì)“時(shí)間”與“親情”的原始感知。利用提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶，建立個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與文本之間的連接，實(shí)現(xiàn)“以情啟思”，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、初讀歌詞：在文字中觸摸時(shí)光的溫度【10分鐘】一、分層朗讀，體悟語言之美（一）、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)語調(diào)與停頓：1.教師先示范朗讀第一段：“門前老樹長新芽，院里枯木又開花，半生存了好多話，藏進(jìn)了滿頭白發(fā)。”2.指導(dǎo)學(xué)生注意：每句結(jié)尾稍作停頓，如同輕輕嘆氣；“藏進(jìn)了滿頭白發(fā)”一句要放慢語速，聲音略低，體現(xiàn)沉重與感慨。3.學(xué)生跟讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正咬字不清、語氣平淡等問題。4.重點(diǎn)講解“肉嘟嘟的小嘴巴”這一比喻，引導(dǎo)學(xué)生想象嬰兒時(shí)期的可愛模樣，體會(huì)父母初為人父人母的喜悅與溫柔。5.提問：“‘一生把愛交給他’中的‘他’指的是誰？為什么用‘交’而不是‘給’？”6.預(yù)設(shè)引導(dǎo)：‘交’字更顯鄭重，仿佛是將一生托付，體現(xiàn)父母無私的奉獻(xiàn)精神。（二）、分組合作，解讀深層含義：1.將全班分為四組，每組負(fù)責(zé)一段歌詞，完成以下任務(wù)：找出本段中最打動(dòng)你的句子；用一句話概括這段表達(dá)了怎樣的情感；用一個(gè)詞語形容父母的形象。2.教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷思考，不要只停留在表面理解。3.各組派代表匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充：A段：表達(dá)時(shí)光輪回與父母蒼老的無奈；B段：聚焦父母一生為子女操勞的辛酸與犧牲。4.教師板書關(guān)鍵詞：“輪回”“蒼老”“操勞”“奉獻(xiàn)”，形成情感脈絡(luò)圖。（三）、引入“三連音”概念，初步感知節(jié)奏特點(diǎn)：1.教師在黑板上寫出三連音符號(hào)：“333”2.示范敲擊節(jié)奏：“噠噠噠”（三下均勻快速），強(qiáng)調(diào)“三個(gè)音符時(shí)值相等，像水滴連續(xù)落下”。3.請(qǐng)學(xué)生模仿拍手練習(xí)，教師用節(jié)拍器輔助控制速度。4.指出：“這首歌里有很多三連音，它們就像時(shí)間的腳步，無聲卻堅(jiān)定地向前走?！?.跟讀歌詞，注意語調(diào)與停頓。2.小組合作，完成任務(wù)卡，交流觀點(diǎn)。3.匯報(bào)成果，傾聽他人發(fā)言。4.模仿拍手練習(xí)三連音節(jié)奏。評(píng)價(jià)任務(wù)朗讀流暢：☆☆☆理解深刻：☆☆☆節(jié)奏感知：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過分層朗讀與小組探究，幫助學(xué)生由表及里理解歌詞內(nèi)涵，突破“只聽旋律不讀文”的誤區(qū)。引入三連音概念時(shí)，采用生活化類比（水滴），降低認(rèn)知門檻，使抽象節(jié)奏具象化，為后續(xù)演唱打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)唱旋律：讓歌聲成為時(shí)間的回響【12分鐘】一、分段學(xué)唱，攻克技術(shù)難點(diǎn)（一）、教師彈奏鋼琴，帶領(lǐng)學(xué)生哼唱A段旋律：1.教師彈奏前奏，學(xué)生輕聲哼唱第一句：“門前老樹長新芽……”2.重點(diǎn)標(biāo)注三連音位置：“236”處出現(xiàn)連續(xù)三連音，需特別注意時(shí)值均衡。3.教師示范：右手彈奏旋律，左手輕拍四拍子，同時(shí)口述：“1234，三連音要像溪流一樣連貫?！?.學(xué)生分組練習(xí)，一組唱旋律，一組數(shù)拍子，另一組用手勢(shì)表示三連音節(jié)奏（三指依次下壓）。5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)常見錯(cuò)誤：三連音過快或拖沓，及時(shí)糾正。6.強(qiáng)調(diào)：“三連音不是‘急’，也不是‘慢’，而是‘穩(wěn)’，像心跳一樣平穩(wěn)有力?！保ǘ?、引入“歌唱呼吸”訓(xùn)練：1.教師提問：“如果我們要唱得深情，應(yīng)該怎樣呼吸？”2.示范深呼吸法：吸氣→憋氣2秒→緩慢呼氣（持續(xù)8拍），模擬“訴說心事”的狀態(tài)。3.學(xué)生練習(xí)：每人站起，雙手放在腹部，感受氣息下沉。4.用此方法再唱一遍第一句，教師觀察學(xué)生是否能做到“氣息綿長、聲音柔和”。（三）、完整演唱A段，注重情感表達(dá)：1.教師播放伴奏，學(xué)生集體演唱A段。2.教師點(diǎn)評(píng)：“聲音可以再輕一點(diǎn)，像在耳邊低語，訴說往事?！?.請(qǐng)幾位學(xué)生單獨(dú)演唱，其他同學(xué)做“小評(píng)委”，從“音準(zhǔn)”“情感”“節(jié)奏”三個(gè)方面給出建議。4.教師總結(jié)：“演唱不僅是技巧，更是心聲的傳遞。”1.跟唱旋律，注意三連音節(jié)奏。2.分組練習(xí)，配合拍手與手勢(shì)。3.練習(xí)深呼吸，感受氣息控制。4.集體演唱，接受同伴反饋。評(píng)價(jià)任務(wù)節(jié)奏準(zhǔn)確：☆☆☆情感投入：☆☆☆呼吸自然：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖采用“分步推進(jìn)+多感官協(xié)同”策略，將復(fù)雜節(jié)奏拆解為可操作步驟。通過呼吸訓(xùn)練強(qiáng)化情感表達(dá)，使學(xué)生從“機(jī)械唱”走向“用心唱”。設(shè)置“小評(píng)委”機(jī)制，促進(jìn)生生互評(píng)，提升課堂參與度與自我反思能力。四、創(chuàng)意表演：用身體書寫愛的詩篇【10分鐘】一、創(chuàng)編手勢(shì)舞，傳遞無聲之愛（一）、教師播放手勢(shì)舞示范視頻，引導(dǎo)觀察動(dòng)作寓意：1.視頻展示：雙手從胸前緩緩抬起，象征“孩子出生”；手指輕點(diǎn)額頭，表示“記憶萌芽”；雙手向兩側(cè)展開，模擬“老樹生長”；雙臂交叉于頭頂，似“白發(fā)飄揚(yáng)”。2.教師提問：“這些動(dòng)作分別對(duì)應(yīng)哪句歌詞？它們想告訴我們什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作順序即“生命誕生—成長—衰老—回憶”的時(shí)間線。4.教師強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)動(dòng)作都要慢下來，像在撫摸一張泛黃的照片?！保ǘ?、小組合作，自主創(chuàng)編動(dòng)作：1.將學(xué)生分成四組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)樂段（A段、過渡句、B段、尾聲）。2.每組需完成：設(shè)計(jì)3個(gè)核心動(dòng)作，分別代表“童年”“父母辛勞”“時(shí)光流逝”；為動(dòng)作命名，如“搖籃曲”“扛柴步”“皺紋畫”；用肢體語言表達(dá)“不舍”“感激”“遺憾”三種情緒。3.教師巡視，提供創(chuàng)意支持，如建議用“手掌緩緩下壓”表示“時(shí)間流逝”。4.各組展示成果，其他組用“點(diǎn)贊”手勢(shì)表示認(rèn)可。（三）、全班合演，升華主題：1.教師播放完整伴奏，全體學(xué)生邊唱邊跳，融入各自創(chuàng)編的動(dòng)作。2.教師在臺(tái)前領(lǐng)舞，同步引導(dǎo)：“現(xiàn)在，讓我們一起把這份愛，還給父母。”3.演出結(jié)束，教師邀請(qǐng)一位學(xué)生說一句最想對(duì)父母說的話，如：“爸，媽，謝謝你們一直都在?！?.觀看示范視頻，理解動(dòng)作含義。2.小組合作，設(shè)計(jì)并練習(xí)動(dòng)作。3.展示作品，觀看同伴表演。4.全班合演，表達(dá)心中情感。評(píng)價(jià)任務(wù)動(dòng)作協(xié)調(diào)：☆☆☆創(chuàng)意獨(dú)特：☆☆☆情感表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將音樂與舞蹈深度融合，打破“只唱不演”的局限。通過小組共創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最終的集體表演不僅是一次藝術(shù)呈現(xiàn)，更是一場心靈洗禮，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以情動(dòng)人”的教育目標(biāo)。五、課堂總結(jié)：把愛帶回生活中【5分鐘】一、情感升華，回歸現(xiàn)實(shí)（一）、教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.我們學(xué)會(huì)了如何唱好三連音，理解了歌詞背后的深情。2.我們用歌聲和動(dòng)作，向父母表達(dá)了一份遲來的感謝。3.我們知道，時(shí)間不會(huì)倒流，但愛可以永遠(yuǎn)傳遞。（二）、布置“愛的行動(dòng)”作業(yè)：1.請(qǐng)每位同學(xué)回家后，為父母做一件小事：泡一杯茶、捶一次背、說一句“我愛你”。2.用手機(jī)錄一段30秒視頻，記錄這個(gè)瞬間，并寫下一句心里話。3.下節(jié)課分享，我們將評(píng)選“最美愛的瞬間”獎(jiǎng)。（三）、播放歌曲尾聲，漸弱收?qǐng)觯?.教師輕聲哼唱最后一句：“只剩下滿臉的皺紋……”2.音樂漸弱，燈光緩緩熄滅，營造余韻悠長的氛圍。3.教師輕語：“愿每一個(gè)孩子，都不錯(cuò)過陪伴父母的時(shí)光。”1.回顧學(xué)習(xí)收獲，感悟親情價(jià)值。2.記錄作業(yè)任務(wù)，準(zhǔn)備回家實(shí)踐。3.靜靜聆聽，沉浸在情感余波中。評(píng)價(jià)任務(wù)情感內(nèi)化：☆☆☆行動(dòng)意愿：☆☆☆課堂專注：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭生活，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。通過具體行動(dòng)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生從“感動(dòng)”走向“行動(dòng)”，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，使音樂課成為滋養(yǎng)心靈的成長之旅。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)鞏固：填空與判斷1.《時(shí)間都去哪兒了》的詞作者是______，曲作者是______。2.歌曲采用______拍，整體情緒是______（深情/歡快/激昂）。3.歌詞中“門前老樹長新芽”象征著______。4.“三連音”在音樂中表示______個(gè)相等時(shí)值的音符。5.判斷題：歌曲的主旋律是在高音區(qū)進(jìn)行的。（）6.判斷題：三連音的節(jié)奏特點(diǎn)是三個(gè)音符時(shí)值不相等。（）二、拓展提升：創(chuàng)作與表達(dá)1.請(qǐng)你模仿《時(shí)間都去哪兒了》的歌詞風(fēng)格，寫一段不少于4行的短詩，題目為《媽媽的手》。要求：使用比喻手法，體現(xiàn)“時(shí)間”與“愛”的關(guān)系。例：媽媽的手，像春天的風(fēng)，輕輕拂過我的臉龐；一雙手，織過無數(shù)個(gè)夜晚，也縫補(bǔ)了我年少的夢(mèng)。2.請(qǐng)根據(jù)歌曲的旋律，設(shè)計(jì)一組簡單的手勢(shì)舞動(dòng)作，用文字描述出來，并說明每個(gè)動(dòng)作代表的意義。（例如：雙手合十向上舉，代表“祈禱”；指尖輕觸臉頰，代表“回憶”）三、實(shí)踐任務(wù)：愛的行動(dòng)記錄1.本周內(nèi)，請(qǐng)你為父母做一件你從未做過的小事（如洗碗、整理房間、陪聊天等），并拍攝一段30秒的視頻。2.在視頻下方寫上一句你想對(duì)他們說的話，例如：“謝謝你，一直在我身邊?！?.下節(jié)課帶來分享，我們將評(píng)選“最美愛的瞬間”獎(jiǎng)。【答案解析】一、基礎(chǔ)鞏固：填空與判斷1.陳曦；董冬冬2.4/4；深情3.時(shí)間的輪回與生命的延續(xù)（或“父母的堅(jiān)韌與希望”）4.三5.×（歌曲旋律主要在中音區(qū)）6.×（三連音三個(gè)音符時(shí)值相等）二、拓展提升：創(chuàng)作與表達(dá)1.