部編人教版五年級上冊小學語文比較、背誦等多種形式進行交流，學習描寫事物的方法，積累古詩詞。單元語文要素在課時中的梯度序列本單元通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生1.認識23個生字，會寫31個字，會寫25個詞語。比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。背誦《白鷺》《蟬》。體會、積累蘊含作者感情的句子。2.有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。3.學會合理控制發(fā)言時間。能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。4.能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。①文化自信：《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進進行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，體會語言文字的優(yōu)美。②語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。學習本單元通過對比的手法和從多角度描寫事物的美，學會用優(yōu)美的語言表達思想感③思維能力：引導學生把握課文內(nèi)容，體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，通過理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。培養(yǎng)學生觀察、思維能力，培養(yǎng)他現(xiàn)不尋常的“美”,并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。并且在點，運用思維導圖的方式進行思維創(chuàng)新。④審美創(chuàng)造：通過反復品讀文章，體會文章的語言之美1.通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意2.通過學習課文寫作方法寫作技巧學會從多角度抓住重點描寫事授課時間美，激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的喜愛之情。②語言運用：正確、流利地朗讀課文。學習本情，并學會熱愛大自然。思政元素：從小培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的美，激發(fā)學會熱愛大自然。1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺讓學生說說對這句名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎?這是大詩人杜甫的名句。(背一背)你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺?指名說說。3.讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺4.課件出示杜牧的詩句，這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完后說說從生活中、語文課本中發(fā)現(xiàn)美。2.學生背誦杜甫的名句“兩個黃鸝鳴翠柳，一3.學生邊觀察邊聽老師介紹白鷺。4.學生自由朗讀杜牧筆下的白鷺，讀完后說說自 (齊讀課題)5.齊讀課題。出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。2.檢查自讀效果。(1)出示：本課生字詞。(4)小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾(5)指名學生說說從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。一首精巧的詩”。(2)學生讀字詞，交流識記方法。(3)學生齊讀生字詞(4)學生分小組合作讀課文，相互檢查讀書情(5)學生交流討論從課文哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”,找到相關句子。基礎性作業(yè)：抄寫課文詞語。鞏固性作業(yè)：熟讀課文，將文中的重難點字詞標注并多讀幾遍。提升性作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足授課時間①文化自信：精讀6-8自然段，感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”體會作字美，激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的喜愛之情。②語言運用：給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一里的散文詩”這句話的意思。學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方③思維能力：用自己的語言說說對“白鷺實在是④審美創(chuàng)造：感受作者運用動靜結(jié)合語言描寫，所表現(xiàn)出的畫面美，感受作者學會熱愛大自然。思政元素：從小培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的喜愛之情1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。2.指名說說課文的主要內(nèi)容問題1:引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句問題2:同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方3.教師過渡，導入新課1、學生完成聽寫2、通讀課文，勾畫出重難點3、同桌之間相互交流，勾畫出本課難理解的地方總結(jié)上節(jié)課學習的主要內(nèi)容，勾畫出本節(jié)課的難點，明確本節(jié)課要學習的主要內(nèi)(一)感悟白鷺的“韻味美”(1)指名匯報，從里感受出了白鷺的美(2)文章主要采用了哪種修辭手法來描繪白鷺?起到了怎樣的作用?(3)課文第3自然段描寫白鶴的“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么作用?(4)第4自然段在文中有什么作用?(二)學習重點段落(1)師范讀課文第6～8自然段。(配輕柔的音樂，約1分鐘)1.教師引導想象，你仿佛看見了什么?1、學生回答問題2、學生交流討論修辭手法在文章起到的作用3、學生思考：第四段在文章中起到的作用4、聽師配樂范讀課文第6～8自然段，學生想象：我仿佛看見了什么。5、學生交流：此刻，我仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢。2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)3.哪個畫面深深地吸引了你呢?用心讀一讀，畫6、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。4.學生練筆，教師巡視指導。(三)共讀共悟(1)指名讀或說出讀后的感受。(2)展示畫面“覓食圖”:是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人!(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎?(水田覓食)8、學生跟著教師品析例句，帶著理解品讀句談讀后感受。5.“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎?6.指名給畫配上畫外音。7.配樂齊讀課文。(四)、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有哪些不足嗎?小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩!可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆!9、給畫配文，讀懂文字背后的話外之音，體會白鷺實在是一首詩。10、學生齊讀課文，體會作者如何借助白鷺抒發(fā)自11、配樂朗讀課文12、談談自己的感受讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。(配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘)2.指名說說讀完了全文后的感受。白鷺這樣如詩如歌如畫的美!1.學生伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺2.學生匯報說讀完全文后的感受。讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解，引導學生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕鞏固性作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下提升性作業(yè)：試著自己寫一個動物，要求寫出特點外形美精巧的詩(總起)身段色素水田釣魚韻在骨子里的散文詩(總結(jié))空中低飛授課時間①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻精神，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。③思維能力：學習該篇課文時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，充分激發(fā)學生意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。④審美創(chuàng)造：學生通過學習本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，倡導學生做一個不為名利，有益社會的人。從中體會做人的道理。(1)教師問題導入：問題1:同學們，你們喜歡唱童謠嗎?教師展示歌曲問題2:介紹作者許地山寫作背景。問題3:關于花生，他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?1、請同學們學著唱一唱童謠。2、學生通過課前預習補充作者資料。3、學生思考用童謠導入，激發(fā)學生的學習興趣，對于“花生”的問題緊扣主題，為后文講解做鋪墊。通過學生介紹作者可以考察學生預習情況，并且通過介紹作者的生平，讓學生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實無華、默默奉獻的人。從而使學生受到教初讀課文，檢測預習1、教師引導學生通讀文章2、教師檢測學生字詞掌握情況教師提示易讀錯字、易寫錯字。掌握多音字，學會問題1:文中哪些詞語容易讀錯?問題2:誰來領讀詞語?1、學生自讀課文，注意讀準字音，認清字形學生活動1:指名講易讀錯字詞。學生活動2:小老師領讀詞語.。學生活動3:齊讀讀詞語：多音字、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)正音。2、學生代表領讀本環(huán)節(jié)的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，也是學生深入理解課文的前提。1、朗讀與交流，整體把握課文內(nèi)容。2、指名分段朗讀課文，給自然段標上序號，圈畫1、學生分組交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。3、引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。4、這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?(按事情發(fā)展的順序記敘。)2、學生自讀課文思考并在文中畫出相關語句。5、課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容?其中哪些是詳寫?哪些是略寫?3、小組合作完成問題，給課文劃分層次，交流為6、課文中哪些詞語是寫種花生的經(jīng)過的?這些詞語能顛倒嗎?為什么?什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫了什么。7、一家人是怎樣議論花生的好處的?8、本文看似在寫花生，其實是贊美像花生一樣的人，這是運用了什么寫作方法?讀是學會語文的基礎，在讀中掌握字音，培養(yǎng)語感同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力和概括能力，帶著這些問題走進課文可以提高學生學習本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。詞語，朗讀了課文，同時概括了課文的主要內(nèi)容，2、作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么試著選擇一種事物寫一鞏固作業(yè)：完成第2課練習冊。提升作業(yè)：完成課后小練筆。樸實無華借物喻人默默奉獻授課時間①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻精神，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。③思維能力：學習該篇課文時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，充分激發(fā)學生意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。④審美創(chuàng)造：學生通過學習本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，倡導學生做一個不為名利，有益社會的人。從中體會做人的道理。1.教師引導學生說說花生的特點。(教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果實的圖片。)2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個方面的內(nèi)3.教師過渡，導入新課。1、學生觀察花生的特點并舉手回答2、小組合作交流作者寫了花生的哪幾個方面活動意圖：先讓學生們觀察花生的圖片，引發(fā)學生的興趣激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正習當中。1.默讀課文，自主交流。(1)教師引導學生默讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。(2)同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。2.教師收集整理學生未解決的疑問。(1)父親認為花生最可貴的是什么?(2)如何理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話?(3)最后一段話在文中有什么作用?(4)課文是如何安排詳略的?這樣安排有什么好處?3.教師根據(jù)學生反饋的問題，引導學生解讀課文內(nèi)①學生齊讀第1自然段。怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話?(2)品讀議花生的內(nèi)容。①學生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說的花生的顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?這幾次議論有什么不同呢?后思考：父親認為花生最可貴的是什么?1、學生再次通讀課文2、同桌交流，對不懂的地方提出疑惑3、小組合作對課文內(nèi)容提出疑問4、學生朗讀文章5、學生分角色朗讀6、小組討論交流花生的品質(zhì)，派小組代表回答(教師出示語段。)a.小組討論，體會花生的品格。b.探究寫法，深化認識。后思考：父親借花生來教育“我們”做什么樣的人?所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有聽了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認為.........該怎么理解這句話呢?③學生齊讀最后一個自然段。4.教師對照疑問表，解決未解決的問題。過渡：同學們，我們剛剛讀完了全文，重點理解了“我們”一家人議論花生的內(nèi)容，請大家對照老師課堂開始時收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有解決，我們一起來探討。6、指明學生朗讀課文7、學生齊讀課文8、學生思考：有什么好處?問題二：其實我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻的人，你知道有哪些人嗎?生的美好品質(zhì).基礎作業(yè)：完成本課對應訓練鞏固作業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。提升作業(yè)：嘗試寫一種事物并寫出他的品質(zhì)2、落花生種花生收花生嘗花生議花生成功之處：不足之處：改進措施：3桂花雨授課時間②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理中蘊含的感情。人。童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導入新課。童年時代搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童年記憶中的桂花樹是什么樣子的?又有什么特點?同學們再來讀一讀課文，看看你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。1、完成詞語聽寫2、小組交流派代表匯報本課主要內(nèi)容1.默讀課文，自主交流。(1)學生自讀課文，教師提出自讀要求，并引導學生圈畫重點語句。(2)小組合作交流，仔細讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。(這幾句話運用了什么寫作手法?有什么作用?)(2)桂花樹的樣子普通。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在么特點?)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”(這兩句話中的“浸”字有何作用?)花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(這句話蘊含著怎樣的感情?)(5)桂花的用途。收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。(作者描寫桂花的用途，是為了說明什么?)1、學生通讀課文自讀要求：②畫出描寫桂花的香氣的句子。③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子。④畫出文中描寫思念桂花的句子。2、匯報展示，品析語句。3、觀察桂花的特點①母親的思念?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么呢?你從中體會到了②“我”的思念。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,怎樣的思想感情?)3.發(fā)揮想象，體驗“搖花樂”。了解了桂花樹的樣子和桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花的懷念之情。同學們是不是覺得意猶未盡呢?現(xiàn)在就請大家結(jié)合課文中的句子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體驗其中的樂趣。①指名學生朗讀課文第5自然段。母親搖桂花。們”滿頭滿身都是桂花。⑤學生齊讀第5自然段，邊讀邊想象。正是這些童年的快樂時光讓作者至今仍對故鄉(xiāng)念念不忘。現(xiàn)在請同學們結(jié)合上面對重點語句的理解來討論一下文章中濃濃的思鄉(xiāng)情。5.教師小結(jié)，升華文章表達的真摯情感。5、小組討論并交流6、學生朗讀課文7、學生齊讀8、學生討論，感悟思鄉(xiāng)情?；顒右鈭D：:通過多次朗讀以及逐段的學習，讓學生感受到作者的思想情感，感受字里行間作長的思念對“桂花雨”的懷念?；A作業(yè)：出示“小練筆”,教師點撥寫法，學生練習寫話。鞏固作業(yè)：.仿照描寫“搖花樂”的片段，以《樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。桂花雨愛桂花迷人的香氣搖桂花搖落桂花紛紛如雨思桂花給母最帶桂花鄉(xiāng)思水薦陣陣桂花雨成功之處：不足之處：改進措施：4.珍珠鳥授課時間定的文化底蘊。②語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解國家通用語言文字的特點賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具備健康的審美意識和正確的審美觀(1)把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情(2)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含4.學習活動設計：(第一課時)(一)圖片引入，揭示課題。1.導語：(課件出示珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(教師板書，并帶領學生齊讀課題：珍珠鳥)2.同學們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我1、學生自由回答問題。2、思考問題環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預習1.介紹作者；了解珍珠鳥。馮驥才1942年生，當代著名畫家、作家，浙江1、了解作者寧波人。其代表作有《三寸金蓮》《珍珠鳥》2.學生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意2、有感情的朗讀課文標記自己讀不懂的地方。(1)指導學生學習生字。(2)指導學生理解詞語。3、選擇自己喜歡的方式朗讀5.學生各自練讀，或在小組內(nèi)選取喜歡的方式朗讀活動意圖：主旨是讓學生先了解本課作者以及排除學生有1.指名分段朗讀課文，整體感知。(1)指名概述文章的主要內(nèi)容。(2)師生合作，給課文劃分層次，并說說每一層的主要內(nèi)容。1、分段朗讀課文2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。①“我”是如何讓小鳥產(chǎn)生信賴的?用橫線畫出描寫“我”的行為的句子。②信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用波浪線畫出描寫小鳥活動的句子。2、小組合作交流概括文章內(nèi)容3.匯報展示，品析課文。①真好!以此開篇，有什么作用?什么作用?)會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。 (這句話運用了哪種描寫方法?有何表達效果?)(2)師生合作解決問題一，探究“信賴”產(chǎn)①學生展示自讀課文時用橫線標注的句子。3、四人小組合作解決問題4、在書中圈畫運用描寫手法的語句，體會運用該描寫手法后，在文中所起到的表達效果。并在旁邊做批注。5、運用上文體會語句的方法，先自主體會其它精彩語句所體現(xiàn)出來的思想感情，然后，再小組交流感受。動作神情親近程度起先書桌親近趴、熟睡、匝砸嘴信賴⑥教師小結(jié)。:同學們，鳥和人雖然不能進行語言進行著情感的交流，表現(xiàn)出了它對作者的友好和信賴。4.回顧課文，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。①文中說的是誰信賴誰?(2)教師引導學生聯(lián)系生活實際思考，升華主思考：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?(3)鼓勵學生在生活中尋找“信賴創(chuàng)造美好”的例子，在班內(nèi)交流。6、合作解決珍珠鳥的變化基礎作業(yè)：1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。鞏固作業(yè)：2.推薦閱讀《我的野生朋友》。提升作業(yè)：3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。完成提升練習題。在籠子四周飛在屋型飛來飛去人與動物珍珠烏熱悉過程落在桌上喜愛、信觸和諧相處在屋型飛來飛去人與動物內(nèi)心感受：信賴會創(chuàng)造出美好的境界成功之處：不足之處：改進措施：教研室授課時間①文化自信：通過討論、交流認識遵守規(guī)則的重要性。營造良好的學習環(huán)境，建設團結(jié)友愛的班集體。通過語文學習，關注和參與當代文化生②語言運用：善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，并從學習、紀律、衛(wèi)生語言文字的豐富內(nèi)涵，加強對國家通用語言文字的深厚感情。③思維能力：聯(lián)系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。培養(yǎng)良好的辯證思維和創(chuàng)造思維④審美創(chuàng)造：運用已有的經(jīng)驗，制定班級公約，并養(yǎng)成具有初步的運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(1)善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，并從學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行交流。(2)學生清晰、流利地表達自己的觀點，并養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習慣。1.搜集日常生活中同學們不守規(guī)則的案例。2.嘗試制定班級公約。4.學習活動設計：(第一課時)(一)情景導入，揭示話題。1.指名學生交流。預設1:我們班里有的同學學習不認真。預設2:我們班里有的同學不關心集體。1、學生自由回答問題。2、每人最少列舉兩件有損班級形象的事例，各組組長做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，班級形象的事例。3.文明和諧、團結(jié)友愛的班集體還是我們共同追求和向往的。但現(xiàn)實是，我們的身邊總有一些不守規(guī)則的現(xiàn)象，請大家看看老師出示的這些圖片和視頻，你們是不是聯(lián)想起些什么呢?1.讀一讀教材中的說明性文字，為學生提供探究思義、作用，以及制定班級公約的步驟，并呼吁大家要積極遵守制定好的班級公約。請同學們仔細地讀一讀，圈畫出重點內(nèi)容，然后與同桌交流自己的收1、學生小組合作，自由交流。教師巡視指導。2、學生小組交流班級中不遵守規(guī)則的事例，并2.同桌自由談收獲，教師出示問題引導學生交流。①為什么要制定班級公約?3、學生自由發(fā)言：如何制定班級公約3.學生匯報交流結(jié)果，教師適時點撥。師提出的問題，現(xiàn)在我們就開始制定班級公約。首4.指名說說班級建設的目標。5.教師進行總結(jié)。教師在學生回答問題前，提出明確的要求，這樣學生有標準，做到心中有數(shù)；在班級內(nèi)交流時，教師1、集體互動。(1)、指名交流自己身邊存在的不遵守班級公約的現(xiàn)象。(教師提問：具體表現(xiàn)是什么?)(2)、教師引導學生思考處理這種現(xiàn)象的方法。(需要做哪些工作?做了之后會有什么效果?)(3)、教師展示各個小組制定的班級公約。(4)、組織學生選定內(nèi)容逐條表決，形成班級2、小組代表發(fā)言，相互補充3、小組派代表通讀自己組制作的班級公約4、舉手表決選定最后班級公約基礎作業(yè)：1.小組成員整理，抄寫小組里班級公約內(nèi)容。鞏固作業(yè)：2.組長分別宣讀本組班級公約內(nèi)容，并張貼在班級醒目處。提升作業(yè)：3.將班級公約落到實處，并配備相應的監(jiān)督制度。將此班級公約講給父母聽。學習方面制定班級公約紀律方面衛(wèi)生方面成功之處：不足之處：改進措施：教研室授課時間②語言運用：根據(jù)本單元學習的課文，指導學生把握課文的語言運用，修辭表達方法和作者想感想。引導學生口語表達的順序，語言的交流的方式。學會與人分享，并學會傾聽別人的意見。最③思維能力：學生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨特的故事，并賦予故事的完整性，人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。④審美創(chuàng)造：學生通過描寫自己的心愛之物，指學生感受、理解、欣賞、評較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。2.思政元素：學習完本單元課文，把握課文的寫作手法，通過描寫自己物的樣子、來歷以及喜愛之情。進而發(fā)掘自己身邊的心愛之物，學會留心觀文教學相結(jié)合，提高語文教學的興趣。教學重點：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。教學難點：學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。1同學們，看著這些照片上或可愛、或有趣、或奇特的物品，你們是不是情不自禁地生發(fā)出喜愛的感覺呢?你們是否也擁有類似的一些物品?它1、根據(jù)選材清單，選擇自己創(chuàng)造的確定對象，搜集與學做對象相關的材料。們是不是你的心愛之物呢?2.指名說說欣賞完這些照片后的感受。么?你有怎樣的感受?3我們每個人都有自己特別鐘愛的物品，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花、馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢?它有哪些吸引你的地方?你對它產(chǎn)生了怎樣的感情呢?本次習作就是寫一件自己的心愛之物，使人讀了之后能如見其物，并能激起喜愛之情。2、觀察圖片，說出圖片中事物的特征學生依據(jù)列舉選材清單，直觀清楚的看見物體，有利于啟發(fā)學生，讓學生盡快確定寫作對象，搜集與學做對象相關的材料，思考選擇這件東西與自己有過哪些難忘的故事，并列出簡單的提綱，故事的起因，經(jīng)和結(jié)果。最后要表達自己怎樣的情感。點撥學生再介紹物品從哪些方面講，再交流故事要完整，語言豐富，結(jié)構清晰，情感真摯。1.教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習作要求。自己的心愛之物。)(2)教材給出的四幅圖分別展示的是什么物品?的風鈴。)(3)本次習作的要點是什么?(明確：寫出自己的心愛之物的特別之處，寫清楚鐘愛它的理由。)之處。(2)按照一定的順序來寫，寫清楚心愛之1、邀請幾位同學交流怎樣介紹物品；再邀請幾位2、確定自己的心愛之物，并且小組討論試著交流物的構造。(3)運用恰當?shù)男揶o手法，使描寫更生動。(4)表達出喜愛之情，讓人受到感3.以教材提供的事物為例，引導學生明確寫作重厚感情等。(2)寫旱冰鞋，可以從爸爸獎勵“我”旱冰鞋的原因，旱冰鞋的外形、構造，“我”得到旱冰鞋后度過的歡樂時光等方面描寫。(3)寫綠毛龜，可以介紹它的外形、習性、成長過程，通過具體的事件表現(xiàn)“我”和綠毛龜之間的深厚感情。(4)寫風鈴，可以先簡單交代“我”與好朋友之間的深厚感情，以及好朋友送“我”風鈴的原因；然后介紹這串風鈴的外形和構造；最后抒發(fā)自己睹物思人的情感。3、學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫4.指名朗讀自己寫作的片段，教師給予點評、指點評要點：(1)是否描摹出畫面上的內(nèi)容；(2)是否描繪出這件物品的特征；(3)描寫是否生動，給人留下深刻的印象；(4)敘述是否有條理；(5)是否表達出了喜愛之情。5、試著完成初稿5.、同學們經(jīng)過討論掌握了本次習作的要領片段寫作中也出色地展現(xiàn)了自己運用語言的功習作。設置分享故事環(huán)節(jié)，既可以讓學生拓寬選材的思路，又能理順習作的思路，提升學生口語表達能力，鞏固作業(yè)：先寫出自己心愛之物的外貌和有什么不同的來歷。完成初稿。提升作業(yè)：提高自己的語言表達能力，閱讀一篇口語交流文章，把握口語我的心愛之物外形來歷(略寫)喜愛之情故事(詳寫)授課時間②語言運用：根據(jù)本單元學習的課文，指導學生把握課文的語言運用，修辭表達方法和作者想感想。引導學生口語表達的順序，語言的交流的方式。學會與人分享，并學會傾聽別人的意見。最③思維能力：學生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨特的故事，并賦予故事的完整性，人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。④審美創(chuàng)造：學生通過描寫自己的心愛之物，指學生感受、理解、欣賞、評較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。思政元素：學習完本單元課文，把握課文的寫作手法，通過描寫自己的心愛之物，能夠?qū)懙臉幼?、來歷以及喜愛之情。進而發(fā)掘自己身邊的心愛之物，學會留心觀察周圍事物，讓生活與語文教學相結(jié)合，提高語文教學的興趣。教學重點：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。教學難點：學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。1.選擇自己最心愛的物品，寫-篇習作。2.學習本單元課文的寫法寫出自己對該物品的喜愛之情。1、根據(jù)自己選擇的最心愛物品，按照老師寫作結(jié)構的順序：外形、來歷、故事，逐一進行描寫。然3.教師分享范文，構建思路。(1)結(jié)合新的認知，重新選材。(2)初步形成簡單的寫作思路。先讓學生嘗試寫一寫自己心愛之物，然后老師指導寫法，結(jié)合本單元課文特點，引導學生寫出心愛之物的特點，并表達出自己的真情實感。1、學生經(jīng)過充分構思，用8分鐘練寫一個習作的片段，教師巡視指導。出示合作學習要求：1、學生按照老師的講解，嘗試寫出自己心愛之物2、教師現(xiàn)場捕捉、分享習作片段的表達提升點，圍繞“如何更好地表達喜愛之情”展開點撥。(相機出示“表達技巧”)(3)在對比中凸顯情感。(出示《落花生》《桂花雨》中的片段)(4)通過語言、動作描寫表達情感。(出示《桂花雨》中的片段)分享，交換閱讀3.學生上臺閱讀、分享習作片段，同伴分享閱讀感受，其他同學補充評價。點評。3.學生二次修改，教師巡視指導。達方面，文章結(jié)構方面，修辭手法方面進行事例講解、點撥。本環(huán)節(jié)鍛煉學生動手實踐能力，按照老師的講解，嘗試寫作，并分享給同改意見，再次對自己的習作進行修改，達到完美狀基礎作業(yè)：學生根據(jù)自作方法點撥，注意把自己的喜歡之情融入字里行間。完成初稿。鞏固作業(yè)：根據(jù)同學和老師給出的修改建議，對自己的習作進行修提升作業(yè)：再次與同學分享自己的心愛之物，表達出自己的真情實外形我的心愛之物來歷(略寫)喜愛之情故事(詳寫)授課時間①文化自信：學會閱讀，學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，交流寫作時的情感變化的寫作方法。②語言運用：能正確地書寫并流利地使用普通話與他人③思維能力：學習對比的修辭手法，激發(fā)學(1)學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方(2)掌握對比的修辭手法。激發(fā)學生的學習動機，收集有關對比的句子，查找相關文章讀一1.同學們，我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學交流一下。3.深入探究思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽1.學生齊交流平臺，回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，思考：這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。2.學生把自己的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學分享、交流。3.學生積極思考、創(chuàng)作，根據(jù)實際學習借助事物抒發(fā)感情，寫小練筆。媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?4.片段練習：結(jié)合自己的生活實際，寫一寫。5.班內(nèi)交流。6.師生評價。4.學生分享自己的小練筆，同學之間互評。5.交流評價通過對本單元課文的內(nèi)容回顧，讓學生了解閱讀能給我們帶來豐富的知識，陶冶我們的情操，給我們的身心帶來快樂。激發(fā)學生的閱讀興趣。1.詞句段運用第一部分。學習完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我運用】的第一部分，齊讀句子并說說它們的相同之處。這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么?(板書：對比)拓展例句，讓學生充分了解對比的修辭手法。3.指導交流學生所寫的對比句。1.學生齊讀【詞句段運用】第一部分的句子，并匯報說它們的相同之處。2.學生運用對比的修辭手法寫句子。基礎性作業(yè)：B.完成對比的修辭手法的句子練習。拓展性作業(yè)：抄寫課本上的對比句。語文園地一交流平臺借物抒情詞句段運用對比的修辭手法授課時間①文化自信：學習古詩，感受古詩詞的文化與魅力，理解詩句的意思，體會詩古詩意境。豐富古詩詞的積累。③思維能力：了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出中華文化的博大精深。④審美創(chuàng)造：理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍重點：了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；難點：理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情(1)收集有關“一詞多義”的詞語；(2)學生查找相關詩人李白的資料。請同學們翻到課文P14【詞句段運用】的第二題。1.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生交流。2.①請生讀第1、2句，并說說這兩個“開辟”的意思有何不同?②請生讀第3、4句，再說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”(板書：一詞多義)1.學生通過比較【詞句段運用】的第二題例題中的加點詞語，發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。2.讀第1、2句，說這兩個“開辟”的意思的不(第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思)3.讀第3、4句，說這兩個“姿態(tài)”的意思的不(第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思)4.學生用“溫和”不同的詞義的造兩個句子。4.結(jié)合理解，深入運用下面我們用課文中的“溫和”來造兩個句子，注意結(jié)合不同的詞義。學生完成練習，自由發(fā)言分5.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下，請同學們回答交流。5.學生匯報說學習語文的過程中，遇到過類似“一(眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。)活動意圖：設置這個環(huán)節(jié)，可以讓學生找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握手法；了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；感受中華文1.學習日積月累：《黃鶴樓送孟浩然之廣1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學習日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學們一起齊讀這首古詩。1.學生齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2.學生分享所搜集的關于詩人李白的相關資料。李白的相關資料；3.學生初步了解七言絕句，感知七言絕句的朗讀節(jié)3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；(指導學生有節(jié)奏地朗讀)奏，有節(jié)奏地朗讀。4.結(jié)合寫作背景，分析詩題：①指名學生說：通過詩題，你了解到哪些信息?是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。4.學生匯報說通過詩題，了解到哪些信息。5.讀中有感，從讀中悟：(1)齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道么?從何得知?不錯，還有呢?討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思?(2)齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物?從這些景物中，你感受到了什么?不錯，還有沒們體會到了什么?(3)再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學交流一下。5.讀中有感，從讀中悟。(1)學生齊讀一、二句，匯報說從這兩句詩(2)學生齊讀三、四句，匯報說這兩句中寫了哪些景物，從這些景物中，感受到了什么,理解這兩句詩的詩意。(3)學生再次齊讀全詩，思考：通過朗讀和理解，從詩中感受到了什么,與周圍的同學交流一下。(4)學生匯報交流成果。(5)學生試著背誦全詩。活動意圖：古詩學習重在讀與悟，通過抓古詩中的字詞、想象畫面等方式，逐步加深學生的理解，培養(yǎng)他們欣賞、理解、積累古詩的能基礎性作業(yè)：A.運用學過的方法，找一找生活中的“一詞多義”。拓展性作業(yè)：搜集李白的其他古詩讀一讀，感興趣的可以背一背。6.板書設計：語文園地一相同詞語在不同語境中有不同含義說說詩句的意思和表達的情感第二單元學習提高閱讀速度的方法快速默讀就是一種高效的讀書方法。默讀了本單元的課文，我們踏上了鄉(xiāng)間小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民們的樸實；我們品讀了廉頗與藺相如“將相和”的動人故事，感受到他們各自身上的崇高品質(zhì)；我們探究了世界上最快的速度，感受到科學的神奇；我們了解了冀中地道的結(jié)構特點，感受到冀中地道戰(zhàn)的特殊地位和我國人民的無窮智慧、斗爭精神。書海無涯，閱讀要講效率，掌握正確的讀書方法才是閱讀的捷徑。本單元的四篇課文體裁各不相同，主要訓練我們快速默讀課文的能力。雖然都是要求快速默讀，但是每一篇文章訓練的側(cè)重點都不相同。在教學時，教師要以課文前的引語為指讀文章的能力?！丁洞钍芬龑W生養(yǎng)成集中注意力的閱讀習慣，學習不回讀的閱讀方法。學習提高閱讀速度的方法抓住關鍵語句迅速把握課文內(nèi)容。引導學生帶著問題讀，做積極的閱讀者，并能綜合運用學過的方法，提高閱讀速度。學習擴大視域的方法，引導學生盡可能連詞成句地讀文章。本單元是閱讀策略單元，以“學習提高閱讀速度的方法”為主題，編排了四篇課文。教師在教學中要以讀為主，循序漸進地落實提高閱讀速度的具體方法，并引導學生邊讀邊理解，學會結(jié)合具體事例，表現(xiàn)人物的特點。本單元的生字可以在訓練完閱讀方法以后，再集中進行學習。1.認識30個生字，讀準6個多音字，會寫48個字，會寫57個詞語。能用具體情景表現(xiàn)成語的意背誦關于惜時的名句。2.學習“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習慣，用較快的速度默讀課文，能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思；能夠概括課文的主要內(nèi)容。能通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品3.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。能評價、修改同學和自己的習作。①文化自信：引導學生集中注意力用較快的速度默讀課文；抓住文中的關鍵詞句想象村民們走搭石的畫面，感悟搭石默默無聞的奉獻精神和村民互助互愛的品②語言運用：學習快讀默讀課文的方法，注意盡量連詞成句地讀；概括各個小復述故事；品析語言，感悟人物品質(zhì)。③思維能力：學習“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關鍵詞句”“帶著問題讀”1、學習快讀默讀課文的方法，注意盡量連詞成句地讀；概括各個小故事的主要內(nèi)容，學會復述故事；品析語言，感悟人物品質(zhì)。2、學習借助關鍵詞句快速默讀課文的方法；掌握說明的方法，體會說明文的語言特點；體會科學的神奇，激發(fā)熱愛科學的興趣。第一課時授課時間①文化自信：認識“汛、挽”等6個生字，讀準多音字“間”,會寫“汛、訪”點詞語的意思。②語言運用：總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法，能用簡單④審美創(chuàng)造：理解重點句子的深刻含義，體會作者的思想感情，感受鄉(xiāng)親們默默無神，并從中受到感染熏陶。掌握快速默讀課文的方法與技巧，理解文中重點句子的含義。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的，學習作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)4.學習活動設計：(第一課時)1、師：(出示課件1)同學們，請讀一下課題，2、同學們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?3、搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。1、齊讀課題2、質(zhì)疑課題3、學生匯報1、師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。(出示課件2)2、理解下列詞語的意思。(出示課件3)汛期。2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。3、學生通過查字典等方式理解詞語。通過自主學習的方式解決本課生字詞，加強學生自主學習的能力。1、學習第一自然段。(出示課件4)1、生自由讀。2、師：(1)讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點詞語理解體會。(2)從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么?師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。2、(1)學生匯報交流，談體會感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。3、學生讀2-4自然段(1)學生讀課文，匯報自己找到的內(nèi)容。3、學習2-4自然段。(出示課件5)(1)指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。(2)“風景”是什么意思?為什么說搭石構成家鄉(xiāng)一道風景呢?(2)學生思考，在課文中找答案。(風景是指美麗的地方。)4、師總結(jié)：風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個問題。設計意圖：設計精讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生解決問5、搭石第二課時授課時間體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的，學習作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)4.學習活動設計：(第二課時)上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內(nèi)容?學生回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，用自己的話敘述。1、師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。(出示重點句)(1)“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。”指名讀這句話，思考：這句話說了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點?(1)生思考，討論匯報(秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。)(2)學生匯報：每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(3)生交流，總結(jié)：理所當然的事，就是不講任(出示圖片)(2)欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么?聽到了什么?(出示句子)(3)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會_人們把這看成是理所當然的事?！?4)那么文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。2、師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的(4)學生說出答案和感想，并有感情地讀課文。1、師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么?1、生速讀第五自然段。學生匯報交流。2、師：還贊美了誰?師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請你們用自己的話歸納一下3、再讀第五自然段。思考匯報。3、那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢?在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。1.仔細觀察，生動描寫。2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。學生做筆記。針對本課的寫作方法進行總結(jié)，能讓學生了解寫作方法，為學生的寫作打基礎。鞏固作業(yè)：小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很搭石無私奉獻換搭石協(xié)調(diào)有序走搭石謙讓敬老過搭石搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶!成功之處：6、將相和授課時間快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。4.學習活動設計：(第一課時)1.同學們，我們是一個班集體，我們應該團結(jié)一呢?師：看來，我們都知道團結(jié)的重要性了。古人更知道這個，今天我們就學習一篇文章。(板書：將相和)2.指學生簡介背景。3.看到課題，你想知道什么?()1、生自由討論，匯報交流。2、學生匯報：戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如?！皩⑾嗪汀边@個故事就發(fā)生在這兩個人之間。3、預設：看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰?“將”“相”之間是怎1.出示生字：1.學生分小組學習生字。2.借助工具書理解下列詞語。無價之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙同心協(xié)力負荊請罪2.學生匯報交流。2.本文主要講了一個什么故事?1.預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。2.預設：本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事?；顒右鈭D：抓住人物的語言、動作展現(xiàn)人物性格。把這個作1.師：本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)2.學習第一個小故事。(1)指名朗讀第一個小故事，理清層次。(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。4.指導學生有感情地朗讀第一個故事。5.總結(jié)學習第一個故事的方法：1.討論交流：本文講了三個小故事。預設：起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果：藺相如完璧歸趙。①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”(機智)行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇(1)找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。(2)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。敢。)②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！?機智)行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上(機智)③語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢。)行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢。)6.將相和召集大臣商議解決稱贊商量允諾典禮承諾得罪膽怯示弱拒絕職位抵御劃歸侮辱戰(zhàn)袍強逼和氏璧無價之寶同心協(xié)力6、將相和授課時間事，弄清三個故事之間的聯(lián)系。④審美創(chuàng)造：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析描寫人物的方法，感受人物形好品質(zhì)。思政元素：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析描寫人物的方法，感受人物形象快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。4.學習活動設計：(第二課時)本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?2.根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。1.小組學習，討論、匯報。2.學生匯報交流。設置復習檢查這個環(huán)節(jié)，可以鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，同時引出這節(jié)課要講的內(nèi)容。1.學習第二個小故事。按照學習第一個小故事的方法學習第二個小故事。(板書：澠池之會)1.學生匯報預設：起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣?2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。3.學習第三個小故事。(板書：負荊請罪)(1)默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)(2)思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎?①分析：藺相如的語言、行動，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?②分析：廉頗的語言、行動，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)?(4)思考：將相和好的根本原因是什么?(詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。)(5)思考：負荊請罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對的一番話有幾層含義?說明了什么?錄下來。經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。)生答：秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗2.學生匯報交流：討論、交流、點撥：秦王讓趙王擊缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。(2)生答：從澠池會中，秦王因為廉頗在邊境做的是真的。(3)學生討論交流。(5)學生讀相關文字，并表達自己的觀點。用先把握內(nèi)容，再分析人物性格的方法，能幫助學生很好地理解課文，把握人物的性格。1.課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?1.學生回答2.學生回答3.學生回答2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰?3.三個小故事間有什么聯(lián)系?哪是因，哪是果?通過合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學生的合作意識，又能提高參與度身上學到解決這類題目的方法。人物言行來刻畫人物的性格特點，使讀者受到深刻的愛國主義教育。拓展：課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”,進一步學習將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。讓學生把自己的感想抒發(fā)出來，能讓學生梳理思路，表達感完璧歸趙一機智勇敢將相和澠池之會---不畏強暴，機智勇敢授課時間②語言運用：把握課文的主要內(nèi)容，了解“速度③思維能力：快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的序。學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作4.學習活動設計：(第一課時)么比獵豹的速度更快)書空板書。進入新課。設計這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣。3.小組內(nèi)交流，運用詞語造句，借以理解。。2.通過借助工具書，理解生字詞語意思。3.學生分小組匯報討論成果。(1)本文共700多字，我的閱讀速度為分鐘。(2)討論、交流：如何才能加快閱讀速度?(3)速讀課文，你有什么體會?1、生讀課文，交流。(預設)生1:我讀這篇文章，用了大概5分鐘。在閱讀的時候，我先根據(jù)題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。生2:我讀這篇文章用了4分鐘。在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結(jié)，而是直接越過，繼續(xù)讀下去。2、師：同學們總結(jié)得非常好。那么,速讀課你有什么感受?生3:我讀這篇文章用了大概6分鐘。我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為，遇到不理解的詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就在閱讀的時候，我抓住每段的重點句子，重點其他的地方，我會加快速度。2、學生匯報：生2:速讀課文，能節(jié)省閱讀的時間，這樣，就能生3:在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。6.板書設計7.什么比獵豹的速度更快授課時間4.學習活動設計：(第二課時)同學們，上節(jié)課，我們用速讀的方式理解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們看一看這篇文章運用了怎樣的說明方法。(板書：說明方法)學生回憶學過的說明方法?？偨Y(jié)本課的說明方法?？偨Y(jié)學過的方法，讓學生遷移運用。1.快速閱讀課文，找出文中所運用的說明方并說一說這些說明方法的作用。(小組討論。全班交流。)3.師：同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用?師總結(jié)：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快。③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快。④第五自然段中，把噴氣式飛機和游隼的速度作比或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點，能4.本文除了作比較外，還用了什么說明方法?5.師：你覺得列數(shù)字這種說明方法有什么好處?師總結(jié)：這篇文章主要運用了作比較和列數(shù)字的說明方法，讓我們了解了事物的特點，我們在今較，點明噴氣式飛機的速度快。⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比點明噴氣式飛機速度快。⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較，說明火箭的速度快。⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比說明流星體的速度快。⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比說明光速最快。2、生總結(jié)，并回答由慢到快的順序。3、學生匯報預設：生1:用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。生2:使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。4、生讀課文，并總結(jié)。(列數(shù)字)5、學生回答預設：生1:列數(shù)字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學。生2:數(shù)字這么準確、可靠，更有說服力。設計這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師作為引導者，學生是學習的主體地教師活動：運用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。噴氣式飛機比游隼速度快光是宇宙中速度最快的說明方法：作比較列數(shù)字由慢到快的順序第一課時授課時間②語言運用：理解課文內(nèi)容，了解我國人民在艱難理解課文內(nèi)容，了解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智2.學習重點難點：了解冀中地道的結(jié)構特點，體會地道戰(zhàn)的巨大威力的特殊地位。4.學習活動設計：(第一課時)1.點題：今天，我們就來學習《冀中的地道戰(zhàn)》。板書課題：冀中的地道戰(zhàn)同學們，你們看過電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎?現(xiàn)在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。2.播放視頻：今天，我就帶大家穿過時光隧道，走進地道戰(zhàn)，感受冀中人民的無窮智慧。(播放《地道戰(zhàn)》片段)誰說一說“冀中”是什么意思?在預習中你是怎么理解的?3.簡介時代背景活動意圖：通過多媒體課件播放與介紹時代背景，再現(xiàn)教材情境，直觀形象地刺激學生感官生的注意力，引發(fā)興趣，激發(fā)學生情趣，在學生欣賞與情緒感染中順勢轉(zhuǎn)入課文學1.讀通課文，了解課文大意字的方法。1、學生自瀆課文2、指名讀生字詞。音字，在本課中讀rén,另一個讀音rèn。部是“臼”不是“白”。使學生強化記憶的高效策略。對重點詞語的提問，有助于學生更好地理解課文，體會作者意圖。1.默讀課文：課文講了幾層意思?分別是什么?2.討論交流。(1)什么是“大掃蕩”?(2)敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻?(3)“冀中人民在黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)?！蹦闶窃鯓永斫狻皠?chuàng)造”一詞的?(3)“地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”這是個總起句，你怎樣理解“奇跡”什么?(5)地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的?地道有什么作用?第一層(1～3自然段)講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。對重點詞語的提問，有助于學生更好地理解課文，體會作者意圖。文的主要內(nèi)容，理清課文條理，解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構特點。2、模仿課文的寫法，2、模仿課文的寫法，將自己家庭院的結(jié)構和特點將你家庭院的結(jié)構和特點寫下來?？偨Y(jié)有利于幫助學生強化所學知識。作業(yè)的設計有利于幫助學生學以致地道戰(zhàn)奇跡產(chǎn)生及作用為了粉碎“掃蕩”授課時間4.學習活動設計：(第二課時)做批注。(2)想一想：第四自然段講了幾層意思?每層說了什么?(3)第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的?有幾種形式?(4)“迷惑”“孑口”是什么意思?它有什么特點?(5)從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些??(6)人們在地道里是怎樣進行聯(lián)絡的?“無線電”(7)“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人1、(1)學生邊讀邊批注。(2)學生匯報：這段話共有四個意思。第一講地度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。(3)學生匯報：地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。(5)火攻、水攻、毒氣攻民的智慧是無窮無盡的?！边@句話在課文里是什么意思?2.畫一畫討論交流：根據(jù)課文提示的內(nèi)容，畫出地道的結(jié)構示意圖。(6)一個個口傳稱“無線電”;用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。因為不是真正的有線電和無線所以加引號。(7)這句話贊揚了冀中人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出的智慧和才能。3.說一說2、學生根據(jù)課文提示的內(nèi)容，畫出地道的結(jié)構示4.朗讀課文第8自然段。你是怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。”這句話的?意圖。3、讓學生做導游解說“地道”。讓學生獨立總結(jié)和歸納，有助于培養(yǎng)學生處理信息的能力。此處考查標點符號的含義，有助于學生對標點符號根據(jù)課文畫出地道戰(zhàn)的結(jié)構，既有利于增強學生對信息的處理能力，有利于學生對課文主題的理解的掌握。播放《地道戰(zhàn)》主題曲：《地道戰(zhàn)》。學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，寫一篇讀后感。伴著《地道戰(zhàn)》的樂曲，讓學生產(chǎn)生“曲已盡，意未終”的感覺，升華學生情感，陶冶學生情操。本環(huán)節(jié)是為了學以致用，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。8冀中的地道戰(zhàn)人“無線電”“有線電”頑強的斗志，第一課時授課時間④審美創(chuàng)造：能恰當?shù)剡\用多種描寫人物的方法將思政元素：通過學習認真觀察周圍人相關特點，可以大致寫2.學習重點難點：引導學生發(fā)現(xiàn)人物的突出特點，挑選出典1.談話導入：教師出示幾組漫畫，引導學生觀察漫畫，說一說漫畫的特點2、(1)請學生欣賞下面的一組漫畫，說一說人1、請學生欣賞下面的一組漫畫，說一說人物的職2.請學生欣賞另一組漫畫，討論交流漫畫中人物的特點。過這部名著或者影視作品的人很容易認出他們分別是諸葛亮、劉備、張飛和關羽，進而可以了解這些人物的性格特點。物的職業(yè)。(2)請學生欣賞另一組漫畫，討論交流漫畫中人3.學生自由閱讀課本上的第一段引導文字，交流漫畫的特點.1.明確寫作對象1、學生自由閱讀課本上的提示文字，說一說人物2提示文字分別是從哪些方面來概括老師的特點的?的特點。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢?3.請同學們根據(jù)提示文字分別給這三位老師畫一幅漫畫吧。是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數(shù)學老師?還是教學中“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師?2.學生嘗試畫漫畫，與同學交流展示自己的作品。5.教師總結(jié)方法：(1)確定寫老師的哪一個特點。(2)選取典型的事件來表現(xiàn)人物的特點。(3)恰當?shù)剡\用描寫人物的方法3.學生觀察身邊的老師，說一說他們的特點?；顒右鈭D：讓學生們在觀察中了解到怎樣寫人物，并且可以培鞏固作業(yè)：據(jù)剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出“漫畫”老師融入感情“漫畫”老師授課時間①文化自信：用心觀察身邊的人，能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點2.學習重點難點：引導學生發(fā)現(xiàn)人物的突出特點，挑選出典1.過渡：同學們，老師不僅是我們的良師，他們教給我們無窮無盡的知識；而且是我們的益友，他們陪我們度過了許多美好的時光。他們與我們的生活息息相關，所以我們在“漫畫”老師時可以選擇的典型事例有很多很多。我們在選擇事例的時候不一定要多么新，多么奇，而是要選擇真正融入了自己的情感的事例。往往那些細微的小事更能體現(xiàn)出濃濃的師生情。當你把感人之處生動地描繪出來的時候，你的習作也就成功了。2.把自己的習作讀給同桌聽一聽，看一看他能否猜出你寫的是哪一位老師。3.師點評，做小結(jié)。1、學生相互交流2、互評習作3、聽習作猜人物1.學生完成完整的習作，教師展示幾篇典型的習評議重點：(1)所選事例是否典型；(2)是否鮮明地表現(xiàn)出了人物的特點；(3)是否恰當?shù)剡\用了描寫人物的方法；(4)是否融入了真情實感；(5)有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.推選佳作進行朗讀展示，教師點評點評重點：(1)事件記敘完整；(2)人物特點突出；(3)內(nèi)容具體，詳略得當；(4)文中流露出真情實感；1、學生先自己修改習作，然后把習作讀給所寫的2、小組推選優(yōu)秀習作3、完成稿子修改活動意圖：設計這一環(huán)節(jié)讓學生學會修改習作提升作業(yè)：給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己入到習作中。6.板書設計“漫畫”老師融入感情授課時間①文化自信：學習根據(jù)語境理解句子想要表達的意思。學習提高閱②語言運用：品析語句，學會快速概括語句③思維能力：在閱讀文章時，既要讀得快，又要能及時捕捉有用思政元素：通過學習可以快速閱讀文章并且概2.學習重點難點：在閱讀文章時，既要讀得快，又要能及時捕捉有用的信息思有助于提高閱讀的速度。去汲取里面的營養(yǎng)吧!(板書：語文園地二)2.交流平臺。(板書：速讀)同學們，這一單元，我們有個訓練的主題，那就是：速讀。(給出一篇附問題的短文，請同學速讀。)對于速讀，你有什么收獲?請大家交流一3.教師總結(jié)：同學們總結(jié)得非常到位，希望我們在今后的閱讀過程中多多練習，提高閱讀的速度和效率。1、學生舉手回答2、學生四人合作總結(jié)生1:閱讀的時候，一定要集中精力。生2:閱讀的時候，不能一字一句地讀，要活動意圖：設計這一環(huán)節(jié)，讓學生們參與到學習當1.學生合作討論、匯報我們要善于及時把握句子的主要意思，這樣能提高閱讀速度和閱讀效率。在今后的閱讀中，希望我們能用到這個方法。(板書：理解句子主要意(1)第一句表達了廉頗對藺相如不服氣。(2)第二句主要體現(xiàn)出光的速度快?；顒右鈭D：設計這個環(huán)節(jié)，通過交流合作解決問題，了解詞語的含義，提高自己的鞏固作業(yè)：背誦默寫日積月累6.板書設計語文園地二我們的祖國歷史悠久，民間故事繁如星斗。這些故事在睡前媽媽的輕聲細語中，在院子里老樹下奶奶的娓娓講述中……,這些故事伴隨著我們成長，給我們帶來了歡樂。這些故事仿佛是一串串美妙的音符，悅耳動聽，撩動我們的心弦；又像是一把把智慧的鑰匙，發(fā)人深省，開啟我們的心門?？矗适碌拇箝T開啟了。獵人海力布為救鄉(xiāng)親們而變成了一塊石頭，他身上可貴的品質(zhì)閃耀著金光；牛郎和織女歷盡波折和磨難，可還是被天河無情地分隔兩岸，他們凄美的愛情故事惹人哀嘆。時間流逝，而那些民間故事依然風采無限。細細品讀，慢慢沉淀，讓我們汲取故事中時光中茁壯成長。本單元以“民間故事”為主題，所選的民間故事以動人的情節(jié)從多個側(cè)面向我們展示了其中寄托的人們樸素的愿望?！翱谡Z交際”“習作”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容也與此相關讀邊想象畫面，充分感受民間故事的魅力，受到熏陶和啟迪?！东C人海力布》《獵人海力布》以故事中人物的口吻來復述了解課文內(nèi)容，故事運用繪制連環(huán)畫并配文字的方法復述故事。發(fā)揮想象把簡略的情節(jié)說具體，再和同學演一演。根據(jù)學習需要拓展閱讀，梳理民間故事“口耳相傳、玄幻生動、表達普通民眾對美的生活的追求與向往的特點。交流本單元學習收獲，回顧”創(chuàng)造性復述“與“縮寫”的學習特點。深入探索民間故事的價值與魅力，激發(fā)學生傳頌民間故事的使命感和責任1.認識25個生字，讀準1個多音字，會寫26個字，會寫30個詞語。體會意思相近的俗語和成語的2.能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。能根據(jù)需要，簡織女見面的情節(jié)說得更具體。產(chǎn)生閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)民間故事的興趣，了解故事的主要內(nèi)3.能以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把簡略的地方講具體，能配上相應的動作和表情講故事。學習縮寫故事的一般方法。能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通4.課外進行民間故事閱讀活動，能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。①文化自信：《獵人海力布》、《牛郎織女(一)》《牛郎織女(二)》三篇民間故事，內(nèi)容豐富多彩，故事情節(jié)曲折，在學習時，我們要根據(jù)人物的塑造，感受神話人物的“真、善、美”的形象。②語言運用：正確流利有感情地朗讀課文，抓人物特點感受人物形象美，能用自己的話概括思。并且用自己的話說出人物的精神品質(zhì)，體會人物形③思維能力：在學習民間故事內(nèi)容時，用喜歡的方式讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，可以復述故事；