0～3歲兒童早期教育概論（第二版）123第一章0-3歲兒童早期教育的產(chǎn)生與發(fā)展0-3歲兒童早期教育的概念與理念0-3歲兒童早期教育的理論0-3歲兒童早期教育的實(shí)踐第一節(jié)0-3歲兒童早期教育的產(chǎn)生與發(fā)展腦科學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等飛速發(fā)展附庸，無(wú)獨(dú)立性1.兒童教育應(yīng)早開始；2.順應(yīng)天性施教；3.以人為貴，兒童為本。啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期封建社會(huì)時(shí)期20世紀(jì)以來(lái)奴隸社會(huì)時(shí)期0-3歲兒童早期教育的產(chǎn)生原罪說(shuō)1.兒童生來(lái)有罪，需教化；2.兒童教育即對(duì)兒童本性的限制與改造。發(fā)現(xiàn)兒童，自然教育1.兒童中心說(shuō)；2.兒童是學(xué)習(xí)的主人。3.童年具有獨(dú)特的價(jià)值。重視0-3歲兒童早期教育1.0-3歲階段是一生的奠基期；2.0-3歲兒童有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力；3.0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的發(fā)展國(guó)外發(fā)展國(guó)內(nèi)發(fā)展1.強(qiáng)調(diào)0-3歲兒童早期教育對(duì)個(gè)體一生幸福，以及國(guó)家強(qiáng)大的重要性。2.制定0-3歲兒童早期教育服務(wù)政策。3.大力鼓勵(lì)建立0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)。4.以研究與實(shí)踐項(xiàng)目形式推進(jìn)0-3歲兒童早期教育理論與實(shí)踐研究。1.醫(yī)療行業(yè)首先開始關(guān)注0-3歲兒童的健康與發(fā)育。2.0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)在各大城市逐步拓展。3.國(guó)家政策層面強(qiáng)調(diào)0-3歲兒童早期教育的重要性。4.實(shí)踐層面積極摸索符合我國(guó)國(guó)情的0-3歲兒童早期教育模式。第二節(jié)0-3歲兒童早期教育的概念與理念LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesDescriptionLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Integerpulvinarnullautultriceseleifend.Etiamsitametturpisatnequelaciniafermentumsedvitaevelit.LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的概念0-3歲兒童早期教育指以0～3歲兒童為教育對(duì)象，以其身心全面整體發(fā)展為目標(biāo)的正式教育活動(dòng)。1.年齡越小，認(rèn)知發(fā)展速度越快。2.0～3歲時(shí)期具有很強(qiáng)的可塑性和適應(yīng)性。3.0～3歲是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言獲得是腦固有機(jī)制和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。4.良好的親子依戀關(guān)系是0-3歲兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的理念順應(yīng)發(fā)展關(guān)注差異自然教養(yǎng)整合發(fā)展0-3歲兒童有自己的發(fā)展大綱與節(jié)奏，教育應(yīng)順著他們的發(fā)展特點(diǎn)提供適宜的環(huán)境與支持。0-3歲兒童因先天基因和后天教育，以及快速的發(fā)展，會(huì)存在顯著的個(gè)體差異，教育應(yīng)尊重個(gè)體差異。0-3歲兒童是大自然的一分子，他們的主要生活成長(zhǎng)環(huán)境是自然環(huán)境，教育應(yīng)借助自然環(huán)境實(shí)施。人類是一個(gè)有機(jī)發(fā)展的整體，0-3歲兒童心理各領(lǐng)域發(fā)展相互作用，不可分割。教育應(yīng)從“完整兒童”理念出發(fā)設(shè)置課程。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的理念順應(yīng)發(fā)展關(guān)注差異自然教養(yǎng)整合發(fā)展0-3歲兒童有自己的發(fā)展大綱與節(jié)奏，教育應(yīng)順著他們的發(fā)展特點(diǎn)提供適宜的環(huán)境與支持。0-3歲兒童因先天基因和后天教育，以及快速的發(fā)展，會(huì)存在顯著的個(gè)體差異，教育應(yīng)尊重個(gè)體差異。0-3歲兒童是大自然的一分子，他們的主要生活成長(zhǎng)環(huán)境是自然環(huán)境，教育應(yīng)借助自然環(huán)境實(shí)施。人類是一個(gè)有機(jī)發(fā)展的整體，0-3歲兒童心理各領(lǐng)域發(fā)展相互作用，不可分割。教育應(yīng)從“完整兒童”理念出發(fā)設(shè)置課程。DescriptionLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Integerpulvinarnullautultriceseleifend.Etiamsitametturpisatnequelaciniafermentumsedvitaevelit.LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies順應(yīng)發(fā)展思考：1.為什么要順應(yīng)0-3歲兒童的發(fā)展？2.現(xiàn)實(shí)生活中有哪些違反了本教育理念？3.超前教育的原因是什么？LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies關(guān)注差異思考：1.0-3歲兒童的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？2.現(xiàn)實(shí)生活中有哪些現(xiàn)象反映了對(duì)0-3歲兒童個(gè)體差異尊重/不尊重的表現(xiàn)？DescriptionLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Integerpulvinarnullautultriceseleifend.Etiamsitametturpisatnequelaciniafermentumsedvitaevelit.LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies自然教養(yǎng)思考：1.相比市面上買來(lái)的玩具，為什么0-3歲兒童會(huì)對(duì)生活中常見的物品更感興趣？玩的時(shí)間更久？2.你覺(jué)得一張卡通貓圖片和真實(shí)的貓，哪個(gè)更適合0-3歲兒童認(rèn)識(shí)呢？DescriptionLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Integerpulvinarnullautultriceseleifend.Etiamsitametturpisatnequelaciniafermentumsedvitaevelit.LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies整合發(fā)展思考：1.有研究者提出，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的嬰幼兒其語(yǔ)言能力會(huì)發(fā)展晚一些，你怎么看待？2.哪些現(xiàn)象表明0-3歲兒童的心理發(fā)展是整體性的？第三節(jié)0-3歲兒童早期教育的理論與實(shí)踐LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的理論（人類生態(tài)學(xué)理論）1.微觀系統(tǒng)：微觀系統(tǒng)是那些直接與發(fā)展個(gè)體接觸的環(huán)境層面。

2.中觀系統(tǒng)：各微觀系統(tǒng)之間的關(guān)系或聯(lián)系。3.外觀系統(tǒng)：那些兒童并未直接參與但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。4.宏觀系統(tǒng)：從社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)和政治層面影響0～3歲兒童發(fā)展的環(huán)境體系，它指廣闊的意識(shí)形態(tài)層面。DescriptionLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Integerpulvinarnullautultriceseleifend.Etiamsitametturpisatnequelaciniafermentumsedvitaevelit.LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的理論（依戀理論）主要教養(yǎng)人親子關(guān)系嬰幼兒依戀LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的實(shí)踐國(guó)外國(guó)內(nèi)1.重視為0～3歲兒童及其家庭提供全面整體的服務(wù)。2.努力為所有的0～3歲兒童及其家庭提供高質(zhì)量的服務(wù)。3.早期教育主體有機(jī)融合各相關(guān)領(lǐng)域的人才，內(nèi)容全面。1.認(rèn)識(shí)到0～3歲兒童家長(zhǎng)教育對(duì)提升早期兒童教育質(zhì)量很重要。2.0～3歲兒童早期教育實(shí)踐摸索出多樣化的教育形式。3.初步確立了0～3歲兒童早期教育公共服務(wù)體系，以公益性為核心導(dǎo)向，積極探索兒童早期教育體系的實(shí)踐運(yùn)作。12第二章0-3歲兒童早期教育政策的演變0-3歲兒童早期教育政策的內(nèi)容一、0-3歲兒童早期教育政策的演變1.政策背景與目標(biāo)新中國(guó)成立初期，國(guó)家面臨經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)的艱巨任務(wù)，勞動(dòng)力短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。為動(dòng)員婦女走出家庭、參與社會(huì)生產(chǎn)，解決其育兒后顧之憂，0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)與政策應(yīng)運(yùn)而生。這一時(shí)期的政策目標(biāo)是動(dòng)員女性積極參與社會(huì)建設(shè)，解決女性勞動(dòng)者工作后幼年子女的照料問(wèn)題。例如，1949年中國(guó)婦女第一次全國(guó)代表大會(huì)通過(guò)的《關(guān)于中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)當(dāng)前任務(wù)的決議》明確提出要舉辦托兒所等福利事業(yè)，以改善婦女生活，推動(dòng)?jì)D女解放。2.關(guān)鍵政策與成果1953年《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)條例實(shí)施細(xì)則修正草案》規(guī)定，實(shí)行勞動(dòng)保險(xiǎn)企業(yè)的女職工若有四周歲以內(nèi)子女20人以上，應(yīng)設(shè)立托兒所。這一政策標(biāo)志著托育服務(wù)作為職工集體福利在勞動(dòng)法規(guī)中得以確立，為后續(xù)托育服務(wù)的發(fā)展提供了法律依據(jù)。1956年，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個(gè)問(wèn)題聯(lián)合通知》，明確了托兒所與幼兒園的界限，規(guī)定三周歲以下兒童入托兒所，三周歲以上入幼兒園，并明確了托兒所由衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)，幼兒園由教育部門主管的管理體制。這一時(shí)期，托兒所的管理更加規(guī)范化、制度化，為0-3歲兒童提供了較為系統(tǒng)、穩(wěn)定的早期教育服務(wù)。（一）初步發(fā)展與奠基階段（1949-1978）1.政策背景與目標(biāo)黨的十一屆三中全會(huì)后，國(guó)家在鄧小平教育理論與“三個(gè)面向”方針指引下，明確了托幼事業(yè)對(duì)國(guó)家和民族前途的重要性，0-3歲兒童早期教育政策開始頻繁推出。這一時(shí)期，政策目標(biāo)是重視托幼事業(yè)的發(fā)展，解決社會(huì)對(duì)托幼服務(wù)的需求，推動(dòng)?jì)D女解放和社會(huì)進(jìn)步。1979年6月，我國(guó)五屆人大二次會(huì)議通過(guò)《政府工作報(bào)告》，指出要重視發(fā)展托兒所。7月，全國(guó)托幼工作會(huì)議的召開，標(biāo)志著國(guó)家對(duì)托幼工作的全面重視，會(huì)議還決定設(shè)立“托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，首次確立托育管理體制為政府牽頭、其他部門協(xié)同管理。1980年，衛(wèi)生部頒布了《城市托兒所工作條例（試行草案）》，明確了托兒所的性質(zhì)和任務(wù)。1981年，衛(wèi)生部聯(lián)合婦幼衛(wèi)生局頒布了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》，提出了托兒所工作的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、要求，這是新中國(guó)成立后首次就0-3歲兒童的教育工作作出明確規(guī)范。2.關(guān)鍵政策與成果（二）復(fù)興與重視階段（1979-1991）20世紀(jì)80年代末至2010年，中國(guó)經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深刻轉(zhuǎn)型。在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)的單位福利制度逐漸弱化，托幼服務(wù)作為單位福利的一部分也受到了顯著影響。這一時(shí)期的政策目標(biāo)是推動(dòng)早期教育服務(wù)從單位福利向家庭購(gòu)買轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)家庭在兒童早期教育中的責(zé)任。1.政策背景與目標(biāo)1992年和2001年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決議》，都強(qiáng)調(diào)社會(huì)力量辦學(xué)前教育，0-3歲兒童早期教育服務(wù)開始真正走向市場(chǎng)。1994年12月發(fā)布《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，提升托兒所衛(wèi)生保健工作質(zhì)量，確保兒童的身心健康，進(jìn)一步加強(qiáng)了托育機(jī)構(gòu)保健工作管理與監(jiān)督的法規(guī)化。2.關(guān)鍵政策與成果（三）調(diào)整與轉(zhuǎn)型階段（1992-2010）1.政策背景與目標(biāo)2010年是中國(guó)0-3歲兒童早期教育政策發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：“入園難”“入園貴”問(wèn)題凸顯，國(guó)家開始重視學(xué)前教育的公益性和普惠性。這一時(shí)期的政策目標(biāo)是明確政府責(zé)任，推動(dòng)學(xué)前教育的公益性和普惠性發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的托育服務(wù)體系。012.關(guān)鍵政策與成果2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育單列一章，明確提出要重視0-3歲嬰幼兒教育。同年11月，《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》頒布，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育公共服務(wù)的屬性，提出要構(gòu)建“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育服務(wù)體系。2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確托育服務(wù)作為公共服務(wù)的基本定位，提出增加普惠托育服務(wù)供給的目標(biāo)。這一時(shí)期，政策的核心轉(zhuǎn)向服務(wù)取向，強(qiáng)調(diào)普惠優(yōu)先、政策引導(dǎo)，推動(dòng)托育服務(wù)全面納入公共服務(wù)體系。02（四）規(guī)范與完善階段（2010-至今）二、我國(guó)0-3歲兒童早期教育政策的主要內(nèi)容0-3歲兒童早期教育相關(guān)政策總體目標(biāo)設(shè)定《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出，到2025年基本形成多元化、多樣化的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系，旨在提升0-3歲兒童的健康水平，促進(jìn)兒童早期全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的托育服務(wù)體系。其他相關(guān)政策文件從不同角度細(xì)化了這一目標(biāo)的具體實(shí)施路徑，如《3歲以下嬰幼兒健康養(yǎng)育照護(hù)指南（試行）》等，為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)提供了全方位的指導(dǎo)和支持。指導(dǎo)原則闡述強(qiáng)調(diào)“家庭為主，托育補(bǔ)充”，尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，確保安全健康，注重科學(xué)規(guī)范。這些原則貫穿于所有文件中，為政策的實(shí)施提供了基本遵循。例如，《指導(dǎo)意見》中指出：“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，以需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建立完善促進(jìn)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的政策法規(guī)體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和服務(wù)供給體系?！?102總體目標(biāo)與指導(dǎo)原則《指導(dǎo)意見》和《養(yǎng)育照護(hù)指南》均強(qiáng)調(diào)家庭在兒童早期教育中的主體責(zé)任，同時(shí)指出政府和社會(huì)應(yīng)提供必要的支持和指導(dǎo)，如全面落實(shí)產(chǎn)假政策、提供科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)等，以幫助家庭更好地履行養(yǎng)育職責(zé)。《指導(dǎo)意見》中指出：“家庭對(duì)嬰幼兒照護(hù)負(fù)主體責(zé)任。發(fā)展嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的重點(diǎn)是為家庭提供科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)，并對(duì)確有照護(hù)困難的家庭或嬰幼兒提供必要的服務(wù)?！奔彝ヘ?zé)任與支持《養(yǎng)育照護(hù)指南》提出了八項(xiàng)基本理念，包括重視兒童早期全面發(fā)展、遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、給予積極回應(yīng)等，為家庭養(yǎng)育提供了科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為托育機(jī)構(gòu)的服務(wù)提供了指導(dǎo)。這些理念強(qiáng)調(diào)了科學(xué)養(yǎng)育的重要性，幫助家長(zhǎng)和托育機(jī)構(gòu)更好地理解兒童成長(zhǎng)需求，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)家庭支持與指導(dǎo)《指導(dǎo)意見》和《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》對(duì)托育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范以及服務(wù)質(zhì)量提出了明確要求，要求托育機(jī)構(gòu)提供安全、健康、豐富的環(huán)境，合理安排一日生活和活動(dòng)，確保兒童的全面發(fā)展。例如，《指導(dǎo)意見》中指出：“各類嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)開展嬰幼兒照護(hù)服務(wù)必須符合國(guó)家和地方相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并對(duì)嬰幼兒的安全和健康負(fù)主體責(zé)任?！痹O(shè)置與管理《托育機(jī)構(gòu)嬰幼兒傷害預(yù)防指南（試行）》和《托育機(jī)構(gòu)嬰幼兒喂養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)指南（試行）》分別從安全和營(yíng)養(yǎng)兩個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，為托育機(jī)構(gòu)提供了詳細(xì)的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)托育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立安全管理制度，排查環(huán)境隱患，同時(shí)提供科學(xué)的喂養(yǎng)方案，確保兒童的營(yíng)養(yǎng)需求得到滿足。安全與健康保障托育機(jī)構(gòu)的規(guī)范與發(fā)展健康與營(yíng)養(yǎng)《養(yǎng)育照護(hù)指南》和《喂養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)指南》均強(qiáng)調(diào)了健康和營(yíng)養(yǎng)對(duì)兒童早期發(fā)展的重要性，提出了定期健康檢查、合理膳食、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充等措施，以促進(jìn)兒童的體格和大腦發(fā)育。這些措施有助于為兒童的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高兒童的免疫力和身體素質(zhì)。心理與社會(huì)能力發(fā)展《養(yǎng)育照護(hù)指南》和《保育指導(dǎo)大綱》關(guān)注兒童的心理和社會(huì)能力發(fā)展，提出了親子陪伴、交流玩耍、情緒管理等指導(dǎo)內(nèi)容，旨在促進(jìn)兒童的情感、認(rèn)知和社會(huì)交往能力。通過(guò)這些指導(dǎo)內(nèi)容，幫助兒童建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極的情感和行為習(xí)慣。安全與傷害預(yù)防《傷害預(yù)防指南》詳細(xì)列出了托育機(jī)構(gòu)中常見的傷害類型及預(yù)防措施，強(qiáng)調(diào)了安全環(huán)境的營(yíng)造和緊急處置能力的提升，以最大限度地保護(hù)兒童的安全。例如，“常見的傷害類型包括窒息、跌倒傷、燒燙傷、溺水、中毒、異物傷害、道路交通傷害等。大量證據(jù)表明，傷害不是意外，可以預(yù)防和控制。”兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域01部門職責(zé)分工《指導(dǎo)意見》明確了多個(gè)部門的職責(zé)分工，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生健康、教育、民政、財(cái)政等部門的協(xié)同合作，共同推動(dòng)?jì)胗變赫兆o(hù)服務(wù)的發(fā)展。其他文件也從不同角度體現(xiàn)了多部門合作的重要性，形成了全方位的政策保障體系。02協(xié)同合作機(jī)制各部門按照各自職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，形成了有效的協(xié)同合作機(jī)制，確保政策的順利實(shí)施。例如，《指導(dǎo)意見》中指出：“嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展工作由衛(wèi)生健康部門牽頭，發(fā)展改革、教育、公安、民政、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、自然資源、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、應(yīng)急管理、稅務(wù)、市場(chǎng)監(jiān)管等部門要按照各自職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理?！倍嗖块T協(xié)同01培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)《指導(dǎo)意見》和《保育指導(dǎo)大綱》均強(qiáng)調(diào)了對(duì)托育服務(wù)從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)，包括急救技能、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、心理行為觀察等，以提升托育服務(wù)的質(zhì)量。例如，《指導(dǎo)意見》中指出：“將嬰幼兒照護(hù)服務(wù)人員作為急需緊缺人員納入培訓(xùn)規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)相關(guān)法律法規(guī)培訓(xùn)，增強(qiáng)從業(yè)人員法治意識(shí)；大力開展職業(yè)道德和安全教育、職業(yè)技能培訓(xùn)，提高嬰幼兒照護(hù)服務(wù)能力和水平?！?2培訓(xùn)體系建設(shè)建立完善的培訓(xùn)體系，通過(guò)集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等方式，不斷提高工作人員的專業(yè)能力、職業(yè)道德和心理健康水平，為托育服務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。這些培訓(xùn)措施有助于提升托育服務(wù)的整體質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。專業(yè)人才培養(yǎng)《指導(dǎo)意見》提出加快推進(jìn)公共場(chǎng)所母嬰設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造友好的社會(huì)環(huán)境，為嬰幼兒出行、哺乳等提供便利條件。其他文件也從不同角度強(qiáng)調(diào)了社會(huì)支持的重要性，如社區(qū)資源的利用、家庭與托育機(jī)構(gòu)的合作等。公共設(shè)施建設(shè)通過(guò)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造嬰幼兒照護(hù)友好的社會(huì)氛圍，促進(jìn)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。例如，《指導(dǎo)意見》中指出：“加快推進(jìn)公共場(chǎng)所無(wú)障礙設(shè)施和母嬰設(shè)施的建設(shè)和改造，開辟服務(wù)綠色通道，為嬰幼兒出行、哺乳等提供便利條件，營(yíng)造嬰幼兒照護(hù)友好的社會(huì)環(huán)境。”社會(huì)環(huán)境優(yōu)化社會(huì)支持與環(huán)境建設(shè)0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)相關(guān)政策《托育機(jī)構(gòu)消防安全指南（試行）》詳細(xì)規(guī)定了托育機(jī)構(gòu)的消防安全基本條件，包括建筑層數(shù)、防火分隔、疏散樓梯、裝修材料等。同時(shí)，要求托育機(jī)構(gòu)建立健全消防安全管理制度，定期進(jìn)行消防安全培訓(xùn)和應(yīng)急演練。基本條件與制度02托育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期開展消防安全培訓(xùn)，從業(yè)人員培訓(xùn)合格后方可上崗，上崗后每半年至少接受一次消防安全培訓(xùn)，確保從業(yè)人員具備消防安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。這些措施有助于提高托育機(jī)構(gòu)的消防安全水平，保障兒童的安全。培訓(xùn)與演練要求01消防安全管理選址與規(guī)劃布局《托育綜合服務(wù)中心建設(shè)指南（試行）》對(duì)托育綜合服務(wù)中心的選址、規(guī)劃布局、建筑與建筑設(shè)備等進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，要求綜合考慮城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化資源配置。例如，“托育綜合服務(wù)中心的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、本地工作基礎(chǔ)和3歲以下嬰幼兒家庭需求，優(yōu)化資源配置，統(tǒng)籌設(shè)施數(shù)量、規(guī)模和布局?！眻?chǎng)地設(shè)施要求《托育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定了托育機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地設(shè)施要求，包括自有場(chǎng)地或租賃場(chǎng)地的條件、建筑標(biāo)準(zhǔn)、裝修材料等，確保托育機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地設(shè)施符合安全和健康標(biāo)準(zhǔn)。這些要求有助于為兒童提供安全、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。場(chǎng)地與設(shè)施人員資質(zhì)與數(shù)量《托育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確了托育機(jī)構(gòu)的人員配備要求，包括負(fù)責(zé)人、保育人員、衛(wèi)生保健人員、保安人員等的資質(zhì)和數(shù)量。例如，“托育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全面工作，應(yīng)當(dāng)具有大專以上學(xué)歷、有從事兒童保育教育、衛(wèi)生健康等相關(guān)管理工作3年以上的經(jīng)歷。”培訓(xùn)與管理制度《托育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范（試行）》強(qiáng)調(diào)托育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立工作人員崗前培訓(xùn)和定期培訓(xùn)制度，通過(guò)集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等方式，不斷提高工作人員的專業(yè)能力、職業(yè)道德和心理健康水平。這些措施有助于提升托育機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，保障兒童的全面發(fā)展。人員配備與管理《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》提出了托育機(jī)構(gòu)保育的基本原則和具體要求，包括營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)、睡眠、生活與衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性等方面。這些要求為托育機(jī)構(gòu)的保育工作提供了明確的指導(dǎo)，確保兒童在托育機(jī)構(gòu)中得到全面的照護(hù)。保育基本原則與要求01《托育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)托育機(jī)構(gòu)的保育照護(hù)、衛(wèi)生保健、養(yǎng)育支持等進(jìn)行了詳細(xì)評(píng)估，要求托育機(jī)構(gòu)科學(xué)合理安排嬰幼兒的生活，做好飲食、飲水、喂奶、如廁、盥洗、清潔、睡眠、穿脫衣服、游戲活動(dòng)等服務(wù)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)估體系，促進(jìn)托育機(jī)構(gòu)不斷提升保育照護(hù)質(zhì)量，保障兒童的健康成長(zhǎng)。健康管理與評(píng)估02保育照護(hù)與健康管理《托育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范（試行）》強(qiáng)調(diào)托育機(jī)構(gòu)應(yīng)制定重大自然災(zāi)害、傳染病、食物中毒、踩踏、火災(zāi)、暴力等突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，定期對(duì)工作人員進(jìn)行安全教育和應(yīng)急處理能力培訓(xùn)。這些措施有助于提高托育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，確保兒童在緊急情況下的安全。應(yīng)急預(yù)案與處理能力消防安全管理措施《托育機(jī)構(gòu)消防安全指南（試行）》詳細(xì)規(guī)定了托育機(jī)構(gòu)的消防安全管理，包括防火巡查、檢查要求、火災(zāi)隱患整改、消防培訓(xùn)演練等。這些措施有助于提高托育機(jī)構(gòu)的消防安全管理水平，保障兒童的生命安全。安全保障管理制度建設(shè)《托育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范（試行）》涵蓋了備案管理、收托管理、保育管理、健康管理、安全管理、人員管理、監(jiān)督管理等方面，要求托育機(jī)構(gòu)建立健全各項(xiàng)管理制度。這些管理制度為托育機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)營(yíng)提供了規(guī)范和保障，確保機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定運(yùn)行。質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)督《托育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)托育機(jī)構(gòu)的辦托條件、托育隊(duì)伍、保育照護(hù)、衛(wèi)生保健、養(yǎng)育支持、安全保障、機(jī)構(gòu)管理等進(jìn)行全面評(píng)估，促進(jìn)托育機(jī)構(gòu)不斷提升服務(wù)質(zhì)量。這些評(píng)估和監(jiān)督措施有助于規(guī)范托育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)，保障兒童的合法權(quán)益。機(jī)構(gòu)管理0-3歲兒童早期教育者相關(guān)政策專業(yè)認(rèn)同與兒童觀《托育機(jī)構(gòu)保育人員培訓(xùn)大綱（試行）》在職業(yè)道德部分，強(qiáng)調(diào)保育人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)認(rèn)同感，樹立正確的保育觀念，堅(jiān)持兒童優(yōu)先，保障兒童權(quán)利。這些要求有助于提升托育從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，為兒童提供優(yōu)質(zhì)的照護(hù)服務(wù)。職業(yè)道德與行為準(zhǔn)則《托育從業(yè)人員職業(yè)行為準(zhǔn)則（試行）》強(qiáng)調(diào)托育從業(yè)人員應(yīng)堅(jiān)定政治方向，自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法，傳播優(yōu)秀文化，注重情感呵護(hù)，提供科學(xué)照護(hù)，保障安全健康，踐行家托共育，提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，堅(jiān)守誠(chéng)信自律。例如，“托育從業(yè)人員應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位嬰幼兒，形成溫暖穩(wěn)定的關(guān)系。不得忽視、歧視、侮辱、虐待嬰幼兒?！?102職業(yè)行為規(guī)范保育人員培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容《托育機(jī)構(gòu)保育人員培訓(xùn)大綱（試行）》明確了保育人員的培訓(xùn)目標(biāo)，包括增強(qiáng)規(guī)范保育意識(shí)、掌握安全保育方法、提升科學(xué)保育能力。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋法律法規(guī)、職業(yè)道德、衛(wèi)生保健知識(shí)、安全防護(hù)、生活照料、早期發(fā)展支持等，為保育人員的專業(yè)發(fā)展提供了全面的指導(dǎo)。負(fù)責(zé)人培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容《托育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)大綱（試行）》明確了負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)目標(biāo)，包括端正辦托思想、規(guī)范辦托行為、提升管理能力。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋法律法規(guī)、職業(yè)道德、專業(yè)理念、規(guī)范發(fā)展、衛(wèi)生保健知識(shí)、安全防護(hù)、保育管理、人員隊(duì)伍管理、外部關(guān)系等，為托育機(jī)構(gòu)的管理提供了科學(xué)的指導(dǎo)。專業(yè)能力提升01《托育從業(yè)人員職業(yè)行為準(zhǔn)則（試行）》強(qiáng)調(diào)托育從業(yè)人員應(yīng)創(chuàng)設(shè)安全健康的環(huán)境，熟練掌握安全防范、膳食營(yíng)養(yǎng)、疾病防控和應(yīng)急處置等方面的知識(shí)和技能。這些要求有助于保障兒童在托育機(jī)構(gòu)中的安全和健康。安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)《托育機(jī)構(gòu)保育人員培訓(xùn)大綱（試行）》在安全防護(hù)部分，強(qiáng)調(diào)保育人員應(yīng)切實(shí)做好安全防護(hù)工作，掌握食品安全知識(shí)、環(huán)境與設(shè)施設(shè)備防護(hù)安全、嬰幼兒常見傷害預(yù)防與急救、意外事故報(bào)告原則與流程等。這些措施有助于提高托育機(jī)構(gòu)的安全管理水平，保障兒童的安全。02安全防護(hù)與應(yīng)急處理安全管理《托育從業(yè)人員職業(yè)行為準(zhǔn)則（試行）》強(qiáng)調(diào)托育從業(yè)人員應(yīng)注重與嬰幼兒家庭密切合作，保持經(jīng)常性良好溝通，傳播科學(xué)育兒理念，提供家庭照護(hù)指導(dǎo)服務(wù)。這些措施有助于促進(jìn)家托共育，提升育兒效果。家庭合作與溝通《托育機(jī)構(gòu)保育人員培訓(xùn)大綱（試行）》在溝通與反思部分，強(qiáng)調(diào)保育人員應(yīng)掌握與家庭、社區(qū)溝通合作的技巧，提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)反思。這些措施有助于提升保育人員的專業(yè)能力，為家庭提供優(yōu)質(zhì)的育兒支持?？茖W(xué)育兒指導(dǎo)家托共育團(tuán)隊(duì)合作與溝通《托育從業(yè)人員職業(yè)行為準(zhǔn)則（試行）》強(qiáng)調(diào)托育從業(yè)人員應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重同事，以誠(chéng)相待，相互支持，充分溝通嬰幼兒信息，協(xié)同開展照護(hù)活動(dòng)，不斷改進(jìn)和提升服務(wù)質(zhì)量。這些要求有助于提升托育機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，保障兒童的全面發(fā)展?！锻杏龣C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)大綱（試行）》在人員隊(duì)伍管理部分，強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人應(yīng)加強(qiáng)人員配備與資格要求，保障人員合法權(quán)益，提供職位晉升與工作激勵(lì)，組織崗前培訓(xùn)與定期培訓(xùn)，關(guān)注人員安全與法治教育，制定人員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，管理人員心理健康。這些措施有助于提升托育機(jī)構(gòu)的管理水平，促進(jìn)人員的專業(yè)發(fā)展，為兒童提供更好的照護(hù)服務(wù)。人員管理與發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作2345第三章0-3歲兒童動(dòng)作發(fā)展0-3歲兒童認(rèn)知發(fā)展0-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展0-3歲兒童社會(huì)性發(fā)展10-3歲兒童藝術(shù)發(fā)展第一節(jié)0-3歲兒童動(dòng)作發(fā)展LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童粗大動(dòng)作發(fā)展躺—獨(dú)坐動(dòng)作組合坐—獨(dú)走無(wú)條件反射抬頭翻身獨(dú)坐獨(dú)坐獨(dú)走爬行獨(dú)站獨(dú)走LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies跑騎行工具攀爬從頭到腳，從上到下，由內(nèi)而外LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展開啟認(rèn)識(shí)精細(xì)化，配合探索的主要工具成為認(rèn)知的工具無(wú)條件反射意識(shí)到手的存在伸手取物五個(gè)手指逐步分化雙手配合用手隨意探索周邊的客體按客體特征操作，并可逐步脫離實(shí)物第二節(jié)0-3歲兒童認(rèn)知發(fā)展LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的感知覺(jué)發(fā)展從感知覺(jué)開始視覺(jué)觸覺(jué)聽覺(jué)味覺(jué)感知覺(jué)是人類個(gè)體最早的認(rèn)知方式，包括視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、空間知覺(jué)等。1.胎兒期開始發(fā)育。2.偏好觀察人臉。3.顏色視覺(jué)發(fā)展早。4.視覺(jué)集中與視覺(jué)追蹤。5.深度知覺(jué)發(fā)展早。1.胎兒期開始發(fā)育。2.偏好聆聽人類的聲音。3.很早具備聽覺(jué)辨別與聽覺(jué)記憶能力。1.手部觸覺(jué)：手部被動(dòng)與主動(dòng)觸覺(jué)可以幫助嬰幼兒感知外界客體與自我。2.口腔觸覺(jué)：兒童早期口腔探索是重要的學(xué)習(xí)方式。1.胎兒期開始發(fā)育。2.嬰兒早期味覺(jué)開始分化。3.半歲后味覺(jué)比較敏銳，有喜好/不喜歡的味道。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的感知覺(jué)發(fā)展主動(dòng)認(rèn)知客體永久性探索能力聽覺(jué)人類嬰兒從出生開始，就是一個(gè)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)主體。而不是只能借助先天無(wú)條件反射被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)客體從兒童眼前消失后，兒童仍然知道它存在于世界的某個(gè)地方，而不是消失了。1.客體永久性的產(chǎn)生是兒童思維發(fā)展的結(jié)果。2.客體永久性是0-3歲兒童克服自我中心的一個(gè)重要心理基礎(chǔ)。1.手部觸覺(jué)：手部被動(dòng)與主動(dòng)觸覺(jué)可以幫助嬰幼兒感知外界客體與自我。2.口腔觸覺(jué)：兒童早期口腔探索是重要的學(xué)習(xí)方式。1.嬰兒出生后就開始了主動(dòng)探索周圍世界與自我。2.0-3歲兒童的探索行為主要有重復(fù)、模仿、關(guān)注。客體永久性的概念

最早由皮亞杰提出，又稱“客體概念”，是指當(dāng)客體從人們眼前消失時(shí)，人們依然知道它是存在的。這里的“客體”既可以是人，也可以是物。它在嬰兒9個(gè)月左右產(chǎn)生。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的思維發(fā)展（行動(dòng)即認(rèn)知）先天無(wú)條件反射出生后，兒童首先借助先天無(wú)條件反射適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)動(dòng)作發(fā)展開始分化、聯(lián)合，復(fù)雜化。動(dòng)作與行為建立關(guān)聯(lián)用動(dòng)作和環(huán)境滿足需求出現(xiàn)表征行為在動(dòng)作發(fā)展中，嬰兒開始關(guān)注自身行為與外界客體變化之間的關(guān)系，手段和目的開始分化，其行為的主動(dòng)意識(shí)性越來(lái)越強(qiáng)。0-3歲兒童產(chǎn)生智慧行為，即他們有明確的目的，并能夠借助自身動(dòng)作和環(huán)境條件實(shí)現(xiàn)目的，其中不僅是模仿，還有創(chuàng)造性行為。多次創(chuàng)造性解決問(wèn)題嘗試后，0-3歲兒童開始能夠把思維內(nèi)化，即出現(xiàn)表征能力，能夠在腦子內(nèi)部進(jìn)行“動(dòng)作”思考。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的思維發(fā)展（象征思維）意義關(guān)聯(lián)替代行為象征思維的核心是對(duì)（象征）符號(hào)的使用，符號(hào)的本質(zhì)是意義替代，即符號(hào)和象征對(duì)象的意義關(guān)聯(lián)。0-3歲兒童思維內(nèi)化后，表征行為讓他們能夠理解象征符號(hào)和象征客體之間是可以關(guān)聯(lián)起來(lái)的，意義所指和意義所代開始分離，前替代行為產(chǎn)生。雙重表征的產(chǎn)生，為替代行為的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。即兒童能認(rèn)識(shí)到事物或行為既是它們自己，同時(shí)還是其他事物或行為的象征。而替代的產(chǎn)生，就意味著象征思維真正產(chǎn)生了。第三節(jié)0-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的語(yǔ)言理解1.嬰兒出生后對(duì)人類語(yǔ)音敏感，喜歡傾聽2.0-3歲兒童在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言3.在聲音（文字）符號(hào)與所指之間建立關(guān)聯(lián)新生兒即能將人聲與其他聲音區(qū)別開來(lái)，對(duì)母親的聲音尤為喜愛(ài)，親子之間的語(yǔ)音游戲是嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。獲得心理表征之前，嬰兒無(wú)法將語(yǔ)音和所指建立關(guān)聯(lián)，他們主要借助成人的表情、動(dòng)作推測(cè)建立關(guān)聯(lián)。0-3歲兒童通過(guò)“視覺(jué)交流”和“用手指物”掌握語(yǔ)言與所指的關(guān)聯(lián)。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的語(yǔ)言表達(dá)1.“前言語(yǔ)”階段2.“單詞句”階段3.“雙詞句”階段新生兒出生后主要用哭進(jìn)行溝通，隨著月齡的增加，哭聲開始分化，表達(dá)不同的需求與感受。同時(shí)，他們借助模仿進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，為用語(yǔ)言進(jìn)行溝通打基礎(chǔ)。1歲左右，兒童會(huì)講第一個(gè)有意義的詞，用單個(gè)的詞代表一句話的意思。0-3歲兒童通過(guò)“視覺(jué)交流”和“用手指物”掌握語(yǔ)言與所指的關(guān)聯(lián)。第四節(jié)0-3歲兒童社會(huì)性發(fā)展LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的親子依戀依戀是交往雙方在相處過(guò)程中形成的一種強(qiáng)烈而持久的情感，形成依戀的雙方在相聚時(shí)會(huì)感到愉悅，有安全感，分離時(shí)則不舍，焦慮不安，甚至痛苦，期盼再次相聚。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的親子依戀-依戀的意義種族延續(xù)0-3歲兒童發(fā)展社會(huì)規(guī)則親子雙方的依戀有利于母親保護(hù)幼體，為其生長(zhǎng)發(fā)育排除危機(jī)。人類進(jìn)化機(jī)制通過(guò)母嬰之間的天然聯(lián)系解決了這一問(wèn)題，即母嬰之間的情感聯(lián)結(jié)，確保父母會(huì)一直保護(hù)孩子。首先，父母親的自身特征及外界各種影響都會(huì)以依戀對(duì)象為媒介影響0-3歲兒童；其次，父母親為0-3歲兒童提供了豐富的認(rèn)知發(fā)展刺激。

0-3歲兒童掌握社會(huì)規(guī)則需要在社會(huì)交往中，尤其是與依戀對(duì)象的社會(huì)交往中進(jìn)行。因?yàn)閺?qiáng)烈的情感聯(lián)結(jié)有利于兒童理解、接納、遵守社會(huì)規(guī)則。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的親子依戀-安全依戀依戀的前提條件1.新生兒先天有需求保護(hù)的傾向；2.感知覺(jué)與記憶的發(fā)展讓嬰兒對(duì)依戀對(duì)象有清晰的辨別能力；3.客體永久性的發(fā)展使嬰兒對(duì)依戀對(duì)象的消失感到焦慮不安。安全型依戀：適度的分離焦慮，安撫后繼續(xù)游戲。反抗型依戀：強(qiáng)烈的分離焦慮，難以安撫，或繼續(xù)游戲?；乇苄鸵缿伲簩?duì)依戀對(duì)象的來(lái)去并無(wú)明顯反應(yīng)。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的親子依戀-安全依戀安全依戀敏感的教養(yǎng)穩(wěn)定的教養(yǎng)一致的教養(yǎng)尊重的教養(yǎng)如何形成親子之間的安全依戀？影響親子安全依戀的因素有哪些？1.尊重0-3歲兒童。2.對(duì)0-3歲兒童適度的行為指導(dǎo)。3.靈活的教養(yǎng)行為。教養(yǎng)人要明確自己的教養(yǎng)理念，在教養(yǎng)過(guò)程中自始至終用一致的行為和態(tài)度教養(yǎng)0-3歲兒童。對(duì)0-3歲兒童來(lái)說(shuō)有至少一位相對(duì)穩(wěn)定的教養(yǎng)人長(zhǎng)期照顧自己是很重要的.穩(wěn)定的教養(yǎng)人熟悉兒童成長(zhǎng)的過(guò)程，了解他的特點(diǎn)、愛(ài)好、習(xí)慣的行為方式以及他的生活節(jié)律，容易讓兒童產(chǎn)生安全感。0-3歲兒童有不同的氣質(zhì)類型，家長(zhǎng)必須以積極、寬容的心態(tài)調(diào)節(jié)自己的教養(yǎng)方式適應(yīng)0-3歲兒童。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies如何正確看待0-3歲兒童的依戀？思考：1.現(xiàn)在許多家長(zhǎng)工作忙，孩子交給老人全權(quán)負(fù)責(zé)，但又擔(dān)心孩子以后跟自己不親。但老人說(shuō)：“沒(méi)事的，長(zhǎng)大后就好了”。你如何看待這一觀點(diǎn)？2.有些家長(zhǎng)看不得孩子哭鬧，尤其是看到分離焦慮時(shí)孩子哭得很厲害時(shí)，這些家長(zhǎng)就心如刀絞，你如何看待這些家長(zhǎng)的情緒？LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童的同伴交往-發(fā)展1.關(guān)注同伴，產(chǎn)生最初的同伴交往對(duì)同伴產(chǎn)生社會(huì)預(yù)期，并嘗試控制交往3.以物為媒介的互補(bǔ)性同伴游戲新生兒先天對(duì)人類更為關(guān)注，隨著感知覺(jué)能力的發(fā)展，他們能區(qū)分身邊熟悉的成人與同伴，他們開始關(guān)注同伴。隨著心理能力的發(fā)展，兒童開始能夠?qū)ν榈纳鐣?huì)交往行為有所預(yù)期，意識(shí)到同伴的社交意圖。真正的交往開始了。社會(huì)交往中物品的出現(xiàn)使兒童的互動(dòng)更加豐富，有更多的發(fā)展空間與機(jī)遇。3歲左右，兒童間能進(jìn)行互補(bǔ)性合作游戲。第五節(jié)0-3歲兒童的藝術(shù)發(fā)展LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童藝術(shù)的本質(zhì)藝術(shù)的雛形是游戲，游戲的最高形式是藝術(shù)。游戲與藝術(shù)的關(guān)系圖游戲生成了藝術(shù)，而藝術(shù)產(chǎn)品的存在方式正是游戲，藝術(shù)在本質(zhì)上與游戲具有共通性：它們都具有自由自發(fā)性、愉悅性、無(wú)外在功利目的等特征。而兒童藝術(shù)與游戲的關(guān)系更加緊密，它們相互交織，密不可分。兒童游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)的萌芽，而兒童藝術(shù)中又總是有游戲相伴。0-3歲兒童藝術(shù)能力的發(fā)展萌芽期（0-1.5歲）發(fā)展期（0-1.5歲）音樂(lè)感知早期涂鴉音樂(lè)探究隨音樂(lè)舞動(dòng)控制涂鴉LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童科學(xué)的藝術(shù)教育觀涂鴉是本能涂鴉是0-3歲兒童的本能行為，是其發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路。強(qiáng)大的藝術(shù)價(jià)值涂鴉作品蘊(yùn)藏著豐富的藝術(shù)價(jià)值，以至于諸多現(xiàn)代藝術(shù)家都以學(xué)前兒童為靈感導(dǎo)師，學(xué)習(xí)孩童在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的大膽、創(chuàng)新。去除功利性音樂(lè)和韻律活動(dòng)對(duì)0-3歲兒童而言是一種有趣的探索活動(dòng)，是游戲。在愉悅的游戲中兒童獲得了心理發(fā)展。234第四章0-3歲兒童早期教育課程現(xiàn)狀0-3歲兒童早期教育理念0-3歲兒童早期教育課程建構(gòu)原則0-3歲兒童早期教育課程實(shí)施形式1第一節(jié)0-3歲兒童早期教育課程現(xiàn)狀LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的意見中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020）早教服務(wù)LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies0-3歲兒童早期教育的課程現(xiàn)狀國(guó)外國(guó)內(nèi)1.政府主導(dǎo)、市場(chǎng)協(xié)助開辦早教服務(wù)，政府強(qiáng)調(diào)早教服務(wù)質(zhì)量與監(jiān)管。2.強(qiáng)調(diào)早教的服務(wù)性，尤其是針對(duì)家長(zhǎng)和家庭的早教服務(wù)。3.托幼一體化，以兒童早期發(fā)展與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為指引創(chuàng)設(shè)課程體系。4.強(qiáng)調(diào)課程質(zhì)量評(píng)估，提倡適宜性教育。1.重視0-3歲兒童早期教育，一線城市政府主導(dǎo)多，其他城市市場(chǎng)為主。2.注重引進(jìn)國(guó)外特色課程，國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的課程不足。3.缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程質(zhì)量參差不齊。4.課程的適宜性、科學(xué)性等有待提升。第二節(jié)0-3歲兒童早期教育課程理念理念一：關(guān)心重于教育關(guān)愛(ài)關(guān)住關(guān)心生活照料情感呵護(hù)關(guān)心個(gè)體差異關(guān)心發(fā)展節(jié)律柔弱稚嫩內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力生物遺傳展開關(guān)心情感需要理念二：生活重于學(xué)習(xí)生活生活是0-3歲的重點(diǎn)生活事件蘊(yùn)藏著發(fā)展0-3歲兒童需要在直接感知到的真實(shí)生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展理念三：個(gè)別重于集體0-3歲階段自我中心強(qiáng)，集體活動(dòng)意識(shí)、自我約束能力弱。0-3歲兒童及其家庭間差異很大，個(gè)別化教育有利于提升教育質(zhì)量。個(gè)別化教育形式與指導(dǎo)針對(duì)性一對(duì)一、小組化自主自由理念四：情緒情感重于認(rèn)知情緒情感

語(yǔ)言發(fā)展認(rèn)知發(fā)展正情緒情感：激發(fā)學(xué)習(xí)負(fù)情緒情感：抑制學(xué)習(xí)正情緒情感：更多語(yǔ)言交流正情緒情感：抵觸交流正情緒情感：積極、樂(lè)觀負(fù)情緒情感：膽怯、孤僻社會(huì)性發(fā)展第三節(jié)0-3歲兒童早期教育課程建構(gòu)原則LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies原則一：體現(xiàn)0-3歲兒童心理發(fā)展重點(diǎn)0-11-22-3感知?jiǎng)幼?、緒情感發(fā)展以及兒童日常養(yǎng)育是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展內(nèi)容滲透重點(diǎn)是兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展，將動(dòng)作、情緒情感內(nèi)容有機(jī)融入以認(rèn)知和同伴交往發(fā)展為核心，兒童的社交語(yǔ)言以探索為指向的復(fù)雜組合動(dòng)作及社會(huì)化情感開始發(fā)展LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies原則二：滿足0-3歲兒童的差異化發(fā)展需求滿足兒童的差異化發(fā)展需求原則是指，在設(shè)置0-3歲兒童課程時(shí)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)要考慮到同一月齡段兒童在氣質(zhì)、發(fā)展節(jié)奏、方式、興趣愛(ài)好及性別等方面的差異。同時(shí)也要考慮到課程系列活動(dòng)與兒童縱向發(fā)展節(jié)點(diǎn)的吻合，使課程能盡量滿足每個(gè)孩子及其家庭的教育需求。課程內(nèi)容靈活適時(shí)指導(dǎo)自主游戲時(shí)間充分差異化指導(dǎo)LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies原則三：應(yīng)充分利用自然材料開展生活化的活動(dòng)源于自然生活輸入標(biāo)題安全、適合、有趣的自然材料真實(shí)生活物品仿真材料自然材料LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies原則四：有機(jī)整合0-3歲兒童心理發(fā)展各領(lǐng)域整合3.教師要課程的整合目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问介_展活動(dòng),有機(jī)整合各種活動(dòng)形式.2.選擇合適的課程內(nèi)容,優(yōu)先考慮兒童熟悉的生活事件.1.清晰地把握心理發(fā)展各領(lǐng)域之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。第四節(jié)0-3歲兒童早期教育課程實(shí)施形式LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：目標(biāo)與內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是早期教育教師與家庭成員就0-3歲兒童教育的心理發(fā)展領(lǐng)域，在預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)中展開面對(duì)面式的溝通交流。交流雙方在有準(zhǔn)備的兒童活動(dòng)室內(nèi)或室外，以孩子活動(dòng)的現(xiàn)時(shí)狀況為交流主題，尋找問(wèn)題的原因，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)所在，重新建設(shè)適合孩子發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境。0-3歲兒童家長(zhǎng)教師在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，觀察了解0-3歲兒童在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，支持兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，教師可以向家長(zhǎng)傳遞、示范正確的教育理念、方式，解決家長(zhǎng)的教養(yǎng)難題，提升家長(zhǎng)教育能力?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：小組游戲環(huán)節(jié)一：準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)三：個(gè)別指導(dǎo)問(wèn)候解釋教師示范分享總結(jié)分享交流自主游戲輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：實(shí)施流程環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)四：整理告別親子操親子互動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)玩具歸位告知告別LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies場(chǎng)外指導(dǎo)：目標(biāo)與內(nèi)容

場(chǎng)外指導(dǎo)是相對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)而言的，指離開了與0-3歲兒童直接互動(dòng)的教育現(xiàn)場(chǎng)，早期教育專家、兒科醫(yī)生、心理學(xué)家、教育專家、早期教育教師等和家長(zhǎng)就預(yù)先確定的早教專題展開的交流活動(dòng)，它是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的輔助形式。1

.家長(zhǎng)深入了解0-3歲兒童心理發(fā)展的典型特點(diǎn).。2.家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)0-3歲兒童心理發(fā)展中的特殊心理與行為。3

.提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies場(chǎng)外指導(dǎo)：實(shí)施形式-家長(zhǎng)沙龍

家長(zhǎng)沙龍是指圍繞家長(zhǎng)們共同感興趣的教養(yǎng)話題，由指導(dǎo)教師將家長(zhǎng)在一定的環(huán)境下組織起來(lái)，并準(zhǔn)備研討素材，引導(dǎo)家長(zhǎng)就話題展開討論的集體指導(dǎo)活動(dòng)形式。由于話題很難一次徹底討論清楚，往往需要隨著實(shí)踐中的觀察、思考以系列的形式展開，因此稱為沙龍。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies場(chǎng)外指導(dǎo)：實(shí)施形式-專家講座與咨詢

專家講座是指早教中心將嬰幼兒教養(yǎng)不同領(lǐng)域的專業(yè)人士（兒保專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的早教指導(dǎo)師或教育專家等）請(qǐng)入早教中心，以專題講座或者面對(duì)面咨詢的形式，針對(duì)所選擇的教養(yǎng)內(nèi)容，與集中起來(lái)的家長(zhǎng)們進(jìn)行交流。LoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologiesLoremIpsumhastwomaindatastatisticalthismethodologies網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)是指早教機(jī)構(gòu)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和手段，在機(jī)構(gòu)和服務(wù)區(qū)域內(nèi)的家庭之間建立無(wú)形的信息互通渠道，設(shè)立虛擬的0-3歲兒童早期教育服務(wù)平臺(tái).它有利于解決早教資源與家長(zhǎng)群體需求多元化的矛盾，最大程度上普及科學(xué)的早期教育，實(shí)現(xiàn)早教指導(dǎo)的公益化、人性化。1

.

0-3歲兒童早期教育常見問(wèn)題解答.。2.

0-3歲兒童早期教育疑難問(wèn)題專家分析。3

.0-3歲兒童早教論壇。4.常規(guī)早教信息通告與查詢。2345第五章13-18個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)4-6個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)7-9個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)10-12個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)16780-3個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)19-24個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)25-30個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)31-36個(gè)月早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第一節(jié)0-3個(gè)月兒童早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)0-3個(gè)月兒童的發(fā)展特點(diǎn)與早期教育目標(biāo)0-3個(gè)月兒童發(fā)展領(lǐng)域兒童發(fā)展特點(diǎn)兒童早期教育目標(biāo)家長(zhǎng)教育目標(biāo)生長(zhǎng)發(fā)育身高：前3個(gè)月約增高11-12cm體重：前3個(gè)月增長(zhǎng)速度700-800g/月

滿足0-3個(gè)月兒童生存和健康的基本要求，包括喂哺、睡眠、洗澡、大小便，以及兒童出生初期常見問(wèn)題的處理，

幫助孩子逐步建立生活常規(guī)，

適應(yīng)母體外環(huán)境。掌握基本的兒童日常養(yǎng)育知識(shí)和技巧；了解0-3個(gè)月內(nèi)兒童常見的皮膚問(wèn)題及正確的護(hù)理措施。感知覺(jué)味覺(jué)和嗅覺(jué)相對(duì)成熟得早；3個(gè)月時(shí)能視覺(jué)追物180度；發(fā)展了聽音辨別能力。

發(fā)展0-3個(gè)月兒童的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感知能力，為其頸部肌肉力量、四肢活動(dòng)和小手伸展創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間。了解0-3個(gè)月兒童感知和動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，能夠借助安全的生活材料與兒童開展相關(guān)活動(dòng)。動(dòng)作小手嘗試抓握物品；俯臥時(shí)能抬頭45度，會(huì)有意識(shí)抬臂踢腿。情緒哭聲的分化；社會(huì)性微笑的產(chǎn)生；喜歡與人交流、玩耍、尤其是最親近的家人。

在親子互動(dòng)的過(guò)程中，兒童發(fā)展語(yǔ)音辨別能力，進(jìn)行基本音節(jié)練習(xí)，享受親子交往的樂(lè)趣，并逐步建立對(duì)主要教養(yǎng)人的信任感。認(rèn)識(shí)到與兒童建立良好依戀關(guān)系的重要性，能夠借助輕松愉悅的日常養(yǎng)育和游戲增強(qiáng)親子感情，重視親子對(duì)話的內(nèi)容與方式。語(yǔ)言語(yǔ)音的辨別；對(duì)語(yǔ)言交流整體情境的感知；咿呀發(fā)聲練習(xí)控制自己的聲帶。0-3個(gè)月兒童的教育支持-日常養(yǎng)護(hù)喂哺睡眠盥洗皮膚護(hù)理1.提倡母乳喂養(yǎng)。2.從按需喂哺逐步過(guò)渡到按時(shí)喂哺。3.準(zhǔn)確判斷喂哺量是否充足。1.逐步培養(yǎng)兒童的睡眠規(guī)律。2.為兒童營(yíng)造適宜的睡眠環(huán)境。3.培養(yǎng)兒童良好的睡眠習(xí)慣。1.掌握兒童洗澡的正確方法。2.掌握男、女童大便后的洗臀方法及換尿片方法。1.選用適合的兒童洗護(hù)用品。2.注意保護(hù)兒童皮膚不受刺激或傷害。3.正確使用兒童潤(rùn)膚油去除兒童搖籃帽。4.加強(qiáng)尿布疹兒童的臀部護(hù)理，避免刺激。0-3個(gè)月兒童的教育支持-感知與動(dòng)作教育內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育家庭延伸視覺(jué)視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤、視覺(jué)與其他感覺(jué)的協(xié)調(diào)配合。1.提供聲響類、可移動(dòng)玩具供兒童觀察；2.利用兒童感興趣的人或物品的移動(dòng)，引導(dǎo)其追視；3.創(chuàng)設(shè)一些發(fā)展兒童感官聯(lián)合的游戲活動(dòng)。1.注意孩子的情緒狀態(tài)和活動(dòng)時(shí)間；2.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性；3.注意活動(dòng)的安全性。家長(zhǎng)可以在居家環(huán)境中布置一些兒童感興趣的物品，幫助兒童從不同角度觀察。0-3個(gè)月兒童的教育支持-感知與動(dòng)作教育內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育家庭延伸聽覺(jué)主要是聽覺(jué)的敏銳性，包括：嬰兒能辨別聲音的大小、輕重、音色和方位等。1.提供不同音色的聲音，引起嬰兒的聆聽；2.通過(guò)改變聲源的位置使兒童體會(huì)聲音的變化；3.可呈現(xiàn)不同節(jié)奏、快慢、強(qiáng)弱的樂(lè)音，使嬰兒感受聲音的多變。1.提供給嬰兒的聲音盡可能是樂(lè)音，音量、時(shí)間適中；2.家長(zhǎng)可配合相應(yīng)的語(yǔ)言模擬，增加游戲的樂(lè)趣；3.尊重兒童的差異化表現(xiàn)。家長(zhǎng)可借助家庭中的生活物品制造聲音讓孩子傾聽感受，如各種瓶子、勺子、瓷碗等。也可讓嬰兒感受主要教養(yǎng)人的語(yǔ)調(diào)、音色變化，等。0-3個(gè)月兒童的教育支持-感知與動(dòng)作教育內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育家庭延伸觸覺(jué)對(duì)不同粗糙表面的感受不同，以及在與他人皮膚接觸的過(guò)程中產(chǎn)生的心理自我感知不同。1.兒童被動(dòng)操、撫觸活動(dòng)；2.運(yùn)用不同織物豐富兒童敏感皮膚區(qū)的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。1.重視親子身體接觸過(guò)程中的情感交流創(chuàng)設(shè)溫和輕松的游戲氛圍；2.選擇的物品要安全。家長(zhǎng)可以選擇常見家庭物品讓嬰兒觸碰，如柔軟的毛巾，光滑的大理石餐桌等，豐富孩子的觸覺(jué)刺激。0-3個(gè)月兒童的教育支持-感知與動(dòng)作教育內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育家庭延伸肢體動(dòng)作激發(fā)兒童抬頭和活動(dòng)四肢的動(dòng)力。1.練習(xí)俯臥抬頭；2.利用兒童感興趣的人或物體的移動(dòng)，練習(xí)自主抬頭；3.通過(guò)投放聲響玩具，讓嬰兒聽到、看到四肢運(yùn)動(dòng)與行為結(jié)果間的關(guān)系，從而激發(fā)“動(dòng)”的欲望。1.要先確保嬰兒情緒良好，有參與意愿，以免造成嬰兒身心不適。2.一開始家長(zhǎng)要有耐心，多鼓勵(lì)嬰兒，也可適當(dāng)幫助。要控制好兒童活動(dòng)的量，不可過(guò)度勞累，注意個(gè)體差異。0-3個(gè)月兒童的教育支持-感知與動(dòng)作教育內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育家庭延伸精細(xì)動(dòng)作手掌、手指肌肉力量鍛煉及配合，讓嬰兒在抓握中逐步體會(huì)到手是行動(dòng)的工具之一。1.提供通過(guò)搖晃、擠壓等操作可產(chǎn)生聲響玩具或物品，放在嬰兒手中，并協(xié)助他操作。2.可開展親子類的手指游戲，也可做專門針對(duì)手指的按摩，幫助嬰兒活動(dòng)手掌和手指。

家長(zhǎng)提供給嬰兒的玩具要安全，要足夠大，不會(huì)被吞咽下去。當(dāng)嬰兒還是握拳時(shí)，要先給他按摩手掌，等嬰兒手指張開時(shí)，再把玩具放入他掌中，并將五指屈曲，握住玩具。機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的活動(dòng)可延伸到家庭中。教育內(nèi)容（1）關(guān)注成人的表情與情緒狀態(tài)。（2）能用不同的哭聲表達(dá)饑餓、疼痛、寒冷或煩躁等身體狀態(tài)。（3）能對(duì)成人微笑做出微笑回應(yīng)。（4）喜歡聆聽母親講話，尤其是夸張的游戲語(yǔ)言。（5）關(guān)注成人講話時(shí)的口唇動(dòng)作，并嘗試模仿。（6）喜歡發(fā)聲，尤其在情緒狀態(tài)高和聽成人講話時(shí)。（7）喜歡與成人待在一起，享受被人細(xì)心地照顧。（8）對(duì)主要教養(yǎng)人有區(qū)別對(duì)待，更喜歡和她在一起。（9）關(guān)注交往中與成人相處的細(xì)節(jié)，如認(rèn)真傾聽，交替對(duì)話或行動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)（1）利用親子游戲，為兒童創(chuàng)設(shè)輕松，快樂(lè)的親子共享時(shí)光；（2）借助日常生活環(huán)節(jié)，成人主動(dòng)制造交流主題，引發(fā)兒童回應(yīng)和模仿；（3）自然滲透于感知覺(jué)和動(dòng)作發(fā)展游戲中。0-3個(gè)月兒童的教育支持-情緒情感和社會(huì)交往0-3個(gè)月兒童的教育指導(dǎo)形式專家講座家長(zhǎng)沙龍個(gè)別小組網(wǎng)絡(luò)論壇適用于介紹0～3個(gè)月兒童日常養(yǎng)護(hù)知識(shí)、技能；0～3個(gè)月兒童常見皮膚問(wèn)題及護(hù)理。適用于現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，向家長(zhǎng)介紹0～3個(gè)月兒童在心理各領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，小組家庭不宜超過(guò)3個(gè)。適用于向家長(zhǎng)傳遞有關(guān)0～3歲兒童教育的政策法規(guī)、相關(guān)信息，嬰兒日用品與玩具選擇、家庭育兒理念與小游戲等。適用于新手家長(zhǎng)交流育兒困惑，分享育兒心得；也可針對(duì)比較普遍的教養(yǎng)問(wèn)題。第二節(jié)4-6個(gè)月兒童早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)4-6個(gè)月兒童的發(fā)展特點(diǎn)與早期教育目標(biāo)4-6個(gè)月兒童發(fā)展領(lǐng)域發(fā)展特點(diǎn)兒童早期教育目標(biāo)家長(zhǎng)教育目標(biāo)生長(zhǎng)發(fā)育能預(yù)期養(yǎng)育常規(guī)事件的發(fā)生；白天的睡眠時(shí)間減少。鞏固4～6個(gè)月兒童日常有規(guī)律的生活常規(guī)，根據(jù)兒童身體發(fā)展特點(diǎn)和需要有序添加輔食。將生活事件逐步細(xì)化，使嬰兒的生活有條不紊，可預(yù)期。掌握嬰兒輔食添加的原則和具體方法，能根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)添加輔食。感知覺(jué)感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展；喜歡口腔探索物品。加強(qiáng)4～6個(gè)月兒童在感知覺(jué)協(xié)調(diào)和統(tǒng)合方面的能力；為兒童練習(xí)翻身和獨(dú)坐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動(dòng)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)兒童用手和口探索物品。了解4～6個(gè)月兒童感知覺(jué)配合與感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的重要性，能借助常見的生活用品幫助嬰兒練習(xí)這一能力；家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)嬰兒觀察、發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的因果關(guān)系。動(dòng)作自主翻身，并在支撐物的幫助下坐起來(lái)支持4～6個(gè)月兒童對(duì)自身和外界事物的探索，創(chuàng)設(shè)環(huán)境鼓勵(lì)兒童認(rèn)識(shí)自身行為與行為結(jié)果間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠在日常生活環(huán)節(jié)為嬰兒發(fā)展自主翻身，獨(dú)坐提供機(jī)會(huì)，并利用安全的物品和游戲材料鼓勵(lì)嬰兒用手抓握、拍擊探索；能正確認(rèn)識(shí)嬰兒口腔探索的重要性，既保證嬰兒的健康、安全，又滿足嬰兒用口腔認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展需要。情緒開始產(chǎn)生親子依戀和陌生人焦慮；通過(guò)敏感、持續(xù)地生活照料和親子游戲發(fā)展4～6個(gè)月兒童安全的親子依戀，并在親子交往中為兒童多樣化的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到與孩子進(jìn)行情感交流的重要性，多與孩子一起游戲，并在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中有意識(shí)地鼓勵(lì)嬰兒發(fā)音練習(xí)；知道如何滲透簡(jiǎn)單的交往規(guī)則，如輪流。語(yǔ)言發(fā)音在數(shù)量上增加不少，連續(xù)音節(jié)也很頻繁。4-6個(gè)月兒童的教育支持-感知與動(dòng)作教育內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育家庭延伸感知覺(jué)聯(lián)合感知覺(jué)聯(lián)合能力的培養(yǎng)1.增加?jì)雰号c游戲材料肢體互動(dòng)的內(nèi)容；2.增強(qiáng)嬰兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)事物的感知；3.家長(zhǎng)在嬰兒游戲的過(guò)程中要能夠引導(dǎo)嬰兒借助感知和肢體動(dòng)作操作材料，用語(yǔ)言、表情鼓勵(lì)嬰兒的探索。家長(zhǎng)可利用豐富的生活與自然資源開展嬰兒感知聯(lián)合練習(xí)游戲。4-6個(gè)月兒童的教育支持-感知與動(dòng)作教育內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育家庭延伸感覺(jué)統(tǒng)合平衡能力和身體內(nèi)部感覺(jué)的感受。1.通過(guò)改變嬰兒的身體運(yùn)動(dòng)方式，使嬰兒體會(huì)身體失去平衡的感覺(jué)，以促使嬰兒調(diào)整感覺(jué)信息，恢復(fù)平衡。2.向嬰兒提示關(guān)注他們的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。家長(zhǎng)在練習(xí)中要注意循序漸進(jìn)，一開始要控制好平衡的幅度，從小到大，并通過(guò)語(yǔ)言和情緒幫嬰兒克服焦慮、恐懼。此外，活動(dòng)中要注意保護(hù)嬰兒。家長(zhǎng)借助日常生活環(huán)節(jié)和材料，小幅度、多角度讓嬰兒體會(huì)平衡與身體運(yùn)動(dòng)變化。4