《景陽岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：孩子們，課前我們先來交流一下，喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？師：你們知道中國古典四大名著是哪幾本嗎？師：孩子們，其中有一本書，講的故事就發(fā)生在咱們山東境內(nèi)，猜猜是哪本？師：一猜就對！師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自水滸傳的課文。請齊讀課題！二、檢查預(yù)習(xí)（一）生詞1.課前翻閱了你們的預(yù)習(xí)單，同學(xué)圈畫了這些詞語。先自己讀一讀。師：這組詞中都有多音字，不好讀，借助拼音我們一起讀。師：去掉拼音誰還會(huì)讀？師：讀得非常準(zhǔn)確！2.本課要求會(huì)寫的字比較簡單，大家通過分類書寫，都能書寫正確?！敖亍边@個(gè)字，大家都覺得不好寫，仔細(xì)觀察，怎樣才能寫好？生說。師范寫：來，跟老師一起寫。長橫右展，豎畫略長，短橫等距，斜勾舒展。請?jiān)谡n堂收獲欄里，將這個(gè)字練寫1遍三、整體感知1.課前，同學(xué)們按照故事發(fā)展的順序，梳理了課文脈絡(luò)。來交流一下。師：孩子，說一說你是怎么概括每一部分的？生說師：同學(xué)們看，這位同學(xué)多會(huì)思考?。∵\(yùn)用關(guān)鍵詞歸納概括出了主要意思。就用這樣的方法，修改第三和第四部分。2.師：這么一梳理，故事的主要內(nèi)容就清楚了。現(xiàn)在，誰能根據(jù)脈絡(luò)圖說一說故事的主要內(nèi)容？

四、

猜讀不懂處1.

有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前讀的課文有什么不一樣？生說師：的確是這樣，景陽岡這篇課文直接選自古典名著《水滸傳》。作者施耐庵，屬于長篇章回體小說，語言是文白相間的古白話，確實(shí)有點(diǎn)難。2.

生交流交流不理解的詞語或句子。師：你是怎么理解的？師：那篩呢？剛才這兩個(gè)同學(xué)通過結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文猜懂了詞意。猜讀詞意，是閱讀古典名著的一個(gè)好方法。3.

師：“端的”這個(gè)詞，來猜猜看。4.

師：看來不好猜。讀古典名著遇到這種猜也猜不出的詞語時(shí)，我們可以查古代漢語詞典，武松說端的好酒，意思是真的是好酒5.孩子們，查工具書理解古典名著的詞語，固然是好方法，但是難理解的地方實(shí)在太多了，都要一一去查嗎？為什么？那怎么辦？看，我把這些難理解的地方刪掉，你讀讀，有什么感受？生說師：是的，閱讀古典名著時(shí)，對于不理解的地方，我們可以采用跳讀的方式閱讀，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高閱讀的速度。五、細(xì)讀1、但是，作為古典名著，自有它千古流傳的理由，一定有它獨(dú)特的精彩。所以我們還必須要細(xì)讀精彩處。2.接下來我們細(xì)讀喝酒這一部分。用上猜讀、跳讀的方法，你從哪些詞句中，讀出一個(gè)怎樣的武松？作者又是怎樣寫出來的？請你細(xì)細(xì)品讀，并完成表格。3.交流（1）指名匯報(bào)（出示1-2段）師：我們先交流武松的性格和關(guān)鍵詞句。生：我讀出了武松很豪爽，我是從一飲而盡讀出來的。師：一邊夸著酒好，一邊端起一飲而盡。真豪爽，你來讀。師：拿出山東大漢的豪爽氣派來，男同學(xué)一起讀。（2）（出示1-2段）繼續(xù)交流生：性子急，敲著桌子

師：一秒鐘都等不了，這性子可真夠急的，你讀讀。師：肚子餓了，吃了酒還急著上岡呢，大家一起來催催。齊讀師：真是一個(gè)急性子武松。（3）（出示1-2段）還讀出一個(gè)怎樣的武松？繼續(xù)交流生：再篩三碗，讀出了他固執(zhí)。

師：是啊，店家一再勸，武松卻一碗接一碗的要酒吃。多么固執(zhí)的武松啊，怎么讀出來。出示句子：

4.孩子們，要想深入了解古典名著里的人物，有一種方法既簡單，又可以提高我們閱讀的興趣。那就是——合影視作品輔助閱讀，我們不妨去看看電視劇《水滸傳》里武松喝酒的片段。5．此時(shí)再來讀人物的對話，理解會(huì)更深刻。指名分角色朗讀。師：越讀越形象了。

孩子們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？喝酒這一部分作者沒有華麗的詞語，精美的句子，只是運(yùn)用了人物之間的——生：對話。

是的，就是這些符合人物身份的語言描寫，讓我們讀出了一個(gè)豪爽、性子急、固執(zhí)的武松。這就是古典名著語言描寫的魅力。請同學(xué)們結(jié)合我們剛才的交流，修改你的學(xué)習(xí)單。6.總結(jié)：看，孩子們，我們采用——生：猜讀詞意、跳讀難讀處師：讀懂了文，又通過——生：細(xì)讀精彩處以及影視作品輔助閱讀師：品讀人物形象。你都學(xué)會(huì)了嗎？考考大家，我們?nèi)リJ關(guān)。六、隨堂練習(xí)1、師：第一關(guān)，看拼音，寫詞語！坐好。對照一下，全對的舉手。出錯(cuò)的，對照修改一下。師：第二關(guān)，（出示）

用本課學(xué)到猜讀、跳讀、細(xì)讀的方法品讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的這個(gè)選段，完成練習(xí)。限時(shí)4分鐘。2、交流。出示表格師：烏珠迸出什么意思？誰來說說？師：運(yùn)用猜讀，我們了解了難懂的詞意。你從哪些詞句中讀出魯達(dá)什么樣的特點(diǎn)。生：武藝高強(qiáng)

生：嫉惡如仇

（3）怎么寫出來的。

生：動(dòng)作描寫。師：是啊，這些動(dòng)作描寫，一個(gè)武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇的魯提轄就呈現(xiàn)在我們眼前了?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們運(yùn)用猜讀、跳讀、細(xì)讀、甚至是結(jié)合影視作品品人物的方法閱讀了古典名著《水滸傳》里的兩個(gè)人物，大家由難讀到讀懂，再到讀的興趣盎然。這就是古典名著的藝術(shù)魅力。下節(jié)課我們繼續(xù)品讀《景陽岡》，領(lǐng)略武松打虎的精彩。《景陽岡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固提升1.拼一拼，寫一寫。

xúnsī

bànjié

páoxiào

xiōngtáng

2.讀一讀，記一記。課件出示：

倚靠

山岡

饑渴

碟子

榜文

知悉

下墜

胸膛

拖著

迸出

咆哮

揪出

霹靂

綰在肋下

踉踉蹌蹌

攛將下來

二、引讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)“上岡”部分，抓住人物的心理描寫，了解人物形象。⑴默讀第3、4、5自然段，感知段落大意。⑵畫出描寫武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，做批注，深入體會(huì)。⑶課件出示對武松心理描寫的句子，感受人物特點(diǎn)。課件出示：欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！薄芭律趺?！且只顧上去，看怎地！”“那得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山。”抓住對武松的心理描寫，體會(huì)武松勇敢的特點(diǎn)。⑷指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)“打虎”部分，默讀課文6-7自然段，思考這一部分寫了哪幾個(gè)鏡頭呢？根據(jù)老師的提示生把幾個(gè)鏡頭排排序。躲閃老虎、棒劈老虎、拳打老虎、打死老虎。四個(gè)鏡頭中，學(xué)習(xí)最激烈的拳打老虎。讀拳打老虎鏡頭，品人物性格。品讀拳打老虎的段落，劃出描寫武松的句子，從中體會(huì)到一個(gè)怎樣的武松？抓住關(guān)鍵詞完成課堂學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。小組活動(dòng)拳打老虎的關(guān)鍵詞體會(huì)到怎樣的武松？描寫方法生交流。邊聽邊完善學(xué)習(xí)單。⑴重點(diǎn)關(guān)注“按、踢、揪”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)武松的勇敢無畏。

揪住是怎樣？換個(gè)詞試試？捏住、拿住。怎樣的抓?。孔鰟?dòng)作體會(huì)揪住，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。帶著這樣的感覺讀句子。（2）朗讀，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞，進(jìn)一步感受武松的勇敢無畏、有勇有謀。抓住動(dòng)作描寫來品讀人物，這也是閱讀古典名著的好方法。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，把鏡頭讀出畫面感，師范讀。生練讀，師指導(dǎo)。生展示，配樂讀?？梢约由线m當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。

三、課堂練習(xí)本堂課學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的方法，學(xué)的怎么樣呢？拿出課堂練習(xí)紙，讀《水滸傳》中另一位人物形象，你讀出了怎樣的英雄好漢呢？

1．交流