古代詩詞教案

古代詩詞教案1

教學目的

1.理解五首詩詞的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情

趣。

2.體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

3.學習一點詩詞的韻律知識。

教學要求

1.在理解語句的基礎上，適當結合作者寫作時的生活背景，領

會其抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2.引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。

教學重點

理解《春夜喜雨》《如夢令》《西江月》的內(nèi)容，領會其中抒

發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

教學難點

1.《春夜喜雨》喜在哪里。

（杜甫的五言律詩《春夜喜雨》歷來受到人們的贊賞，它抒寫了

一場春雨激發(fā)出來的喜悅，寄托著杜甫希望普濟天下的博大胸懷。

《春夜喜雨》這一詩題，感情色彩很濃，其中三個字表景物，

一個字表感情。寫好春夜雨景是基礎，寫出喜是關鍵。

首聯(lián)好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。這一聯(lián)直接寫了春、雨兩個字。

春雨好，好在下得及時。春天，是萬物萌發(fā)生機的季節(jié)，需要雨水

的滋潤。正當這個時候，雨就來了，這不是知時節(jié)嗎？面對著這場及

時雨，詩人的心里欣喜極了。

頷聯(lián)隨風潛入夜，潤物細無聲。這一聯(lián)直接寫聽覺。這場夜雨

是隨著風悄悄地來到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物，詩

人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。

頸聯(lián)野徑云俱黑，江船火獨明。這一聯(lián)寫的是雨夜的環(huán)境。這

時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火

通明。它象征詩人心頭升起的希望，前途一片光明。這里寫的是詩

人的視覺，也反映了詩人內(nèi)心的喜悅。

尾聯(lián)曉看紅濕處，花重錦官城。這一聯(lián)寫第二天早上詩人看到

仍在帶雨的花朵，想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城，詩人的心花隨

同春花一起開放了C

《春夜喜雨》，除詩題外，全詩不著一喜字，而喜自見，處處

流露出詩人對春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩主題深刻，語言優(yōu)美，

借景抒情，詩意濃郁，故千百年來為人們贊譽，傳誦不已。

2.《春夜喜雨》是怎樣運用擬人的手法的？

（作者贊美春雨運用了擬人化的手法，把春雨這個本來沒有知覺

的事物，寫得它好像也深通人性，知道人們需要它的時候，它就來

了。它夜間悄悄地來到，哺育著禾苗，不愿讓人們知道。做了好事,

并不居功。這樣，不僅寫出了春雨的美好特征，也寫出了它的美好

品格。隨風潛入夜，潤物細無聲。潛這里是悄悄的意思。一個潛字,

一個細字，把春雨的特點形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不

同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小,

大呼隆一陣。這里寫的是春天的牛毛細雨，夜間在人們不知不覺中

隨風飄來，用這兩個字來形容，很準確，也很形象。）

3.《春夜喜雨》中的發(fā)生是什么意思？

（諸家選本，大多把發(fā)生理解為下雨。然而，《唐詩一百首》的

注解卻有另外一種解釋：發(fā)動植物生長。我們贊成后一種注解。為

什么？一是這樣注解切合詩意。自然界所以生機蓬勃，正與春雨催發(fā)

密切相關。把發(fā)生理解為催發(fā)生機，更切合作者的感情，更切合擬

人手法，更切合詩歌所著意描繪的、也是春雨所帶來的想象中的動

人景象。二是這樣注解切合用典。人們知道，杜甫擅長用典，杜詩

無一字無來歷的說法固然不足為訓，但是，這首詩中的發(fā)生顯然用

了《莊子》中的春氣發(fā)而百草生的命意。）

4.《如夢令》中的爭渡二字，歷來有不同的解釋。

有人把爭字解釋為競爭。搶先，看來不大符合原詞的意思。因為天

氣已晚，又在藕花深處，同別人賽船是不大可能的：有人解釋為快

劃，這雖然和上下文可以連貫起來，但實際上船入藕叢，障礙很多，

是快不起來的。因而，把爭解釋為怎比較合適。爭作怎講，詩詞中

時常見到。如白居易的《燕子樓》中，就有見說白楊堪作柱，爭教

紅粉不成灰之句。

5.《如夢令》是怎樣情景交融的？

（李清照這首詞，表面看來，重點是在寫自然景色，但實際也是

為抒情，而作者的情主要是由景引出的。這便是景中含情，情由景

生的藝術境界。赴溪亭游覽，至日暮興盡而歸。這里的興顯然是因

為自然景色的吸引而產(chǎn)生的。沉醉不知歸路的沉醉本意是指多喝了

酒，但也未嘗不意味著為自然景物所陶醉而流連忘返，一味觀賞景

物而迷失路途;在暮色蒼茫中誤入藕花叢中，又出現(xiàn)了一片新的美景,

使作者不忍心破壞它，也不愿馬上離去，不由發(fā)出怎么渡呀的呼聲；

當一灘鷗鷺被驚起，暮靄沉沉的天空突然閃耀著一群白色的水鳥，

和水面的荷花交相輝映，就構成了更新鮮、更美好、更迷人的景象。

作者寫到這里，戛然而止?？梢韵胂螅髡叽蟾庞殖磷砹?。

日暮、沉醉、歸路、興盡、回舟、誤入、爭渡、驚起等，都是

在寫事物的進程和發(fā)展，給人以具體的躍動感，一景推進一景，一

環(huán)緊扣一環(huán)，處處都是在寫動。這就使作品形象生動，富于吸引力。

但是，作者并不只是寫動，也注意寫靜，且是動中取靜。日暮、沉

醉、晚歸等，本身就有某種靜的含義。這種靜是從動中引申出來的。

而誤入藕花深處，則創(chuàng)造了一種回旋、曲折的意境，在詞的節(jié)奏上

和作者感情的發(fā)展上，給人一種起伏的感覺。這也可以說是一種靜。

有了這種靜，更能襯托動，也更能感染讀者，產(chǎn)生更強烈的藝術效

果。）

6.《西江月》的物與情是如何統(tǒng)一的？

（辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風格。但他筆下也能

呈現(xiàn)清麗幽美的景象，流露活潑自然的情調(diào)。

《西江月?夜行黃沙道中》，寫的是一個夏天的夜晚，詞人行

走在江西上饒黃沙嶺途中看到的鄉(xiāng)村景物以及由此而產(chǎn)生的思想感

情，饒有詩情畫意，別具清麗格調(diào)，宛如一首夏日小夜曲，給人以

美的享受。

明月別技驚鵲，清風半夜鳴蟬。這兩句運筆細致，足見作者敏

銳的洞察力；富于生活實感，不親歷其境是決然寫不出來的。作者以

明月起筆，是別具匠心的因為他是夜行黃沙道中，如果把夜寫得

漆黑一片，就會大煞風景。他抉取明月來寫，畫面就出現(xiàn)了若干亮

色，給人以清景幽色之感。以明月瀉輝，鵲兒驚飛，離枝而去的動,

襯出了月夜的靜溫加幽美。此外，這句還給我們留下了藝術上的空

白，讓我們用想象去填充：不用很多筆墨渲染月之明媚，但從明月

驚鵲四字，卻見月光之皎潔；鳥鵲跳枝，不寫啼聲而啼聲自見。作者

為了更顯示月夜幽美，又將清風鳴蟬納入畫面。這樣驚鵲與雞蟬相

呼應，明月與清風融一體，交織成畫，使人頓覺神清氣爽，心曠神

怡。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。作者緊扣上文，將文筆一轉,

使畫面遞現(xiàn)，展示出另一番景象。稻花香里，說明此時正是稻谷揚

花的時候，點明夏季，它承清風而來。因清風吹拂，才送來稻香陣

陣。筆墨有序，過渡自然。在這里，如果說人在稻花香里說豐年，

也可以。但這樣理解，未免辜負了作者的一片匠心。他靈光獨運，

把不知人情卻識時節(jié)的蛙聲，賦以人的思想感情，說它們也在為豐

收而歌唱。蛙猶如比，人樂更甚！作者通過擬人和襯托的手法把農(nóng)村

人家的熱烈氣氛和歡樂之情傳神地表達了出來。這兩句，作者注重

自然景物和表達人物心理的關系，使得意境和情調(diào)相和諧。他巧妙

地抓住了一個細節(jié)稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，把景、聲、情

一并寫出。作者寫聲寫景，其實都是為了突出其情表達出因豐收而

產(chǎn)生的喜悅之情。

如果說上片是寫夏夜之晴，著重在寫物，那么下片就是寫夏夜

之雨，著重寫人的思想感情。七八個星天外，兩三點雨山前。這

幅圖畫的組織是頗有特色的。前一句，由星星點點，散布云外，構

成了一個面，寫出了光線的若明若暗；后一句，由雨點形成線，而且

使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構成了一

幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深遂的

詩意從字里行間滲透出來。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。作

者對此先將筆一躍，然后又一揚，使文勢起伏，感情搖曳。忽見二

字，流露出山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村那樣的驚喜之情。

這首詞寫的是夏夜之景以及感受。上片寫并月風光，吹來陣陣

稻香，蛙聲一片，奏起豐收樂章，表明作者對稻谷豐收的喜悅之情。

下片從行人的感受寫到行動和心情，上下銜接，筆調(diào)活脫輕快，與

行人驚喜之情相和諧，增強了詞的表達效果。

這首詞在藝術上最大特色是以數(shù)入調(diào)，構成優(yōu)美的意境。上片

倍數(shù)詞半點明半夜時分。以一字描寫到處是蛙聲。下片七八個星天

外，兩三點雨山前，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個,

烏云當中又留隙；山前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。這幾個數(shù)字用

得巧妙無比。星一多，則不可能有雨；不見星，則可能雨大。唯獨稀

稀數(shù)星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜的境界，以烘托出豐收的景象

和人的喜悅之情。由此可見，數(shù)字不但可乂入詞，而且與詞的境界

關系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。）

課時安排

第1、2課時：《春夜喜雨》

第3、4課時：《如夢令》

第5、6課時：《西江月》

教學過程

《春夜喜雨》

一、組織教學

二、解題。

提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？

明確：季節(jié)春，時間夜，表現(xiàn)的對象雨，詩人的心情喜。

提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。

三、朗讀。

四、理解內(nèi)容C

1、一、二兩句寫什么內(nèi)容?其中有沒有詩人的感情?句中運用了

什么修辭手法？

（一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個好字,

既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個知字說明運用

了擬人手法。）

2、三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪里可

以看出來?

（寫出了春雨輕、細的特點，這從潛、潤、細無聲等詞語中可以

看出。）

3、我們學過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想

一想，是怎樣寫的？

（像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著

一層薄煙。同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有異曲同工之

妙。）

4、五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子在結構

上有什么特點？

（這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是

黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫

出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從

側面表現(xiàn)了春雨的可愛。

這兩句在結構上互相對應：野徑對江船，都是偏正短語；云俱黑

對火獨明，都是主謂短語。兩個句子的調(diào)性完全相同。因此，對仗

非常精工。）

5、最后兩句寫的是實景還是想象之景?從哪里可以看出來？

（這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，應該是

想象之景。）

6、詩題為春夜喜雨，詩人為什么要寫笫二天的情景呢？

（這是因為詩人一生飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當時定居在成都郊外，

生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨

夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開

的美好春景。）

7、小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個

喜字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩

成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中隨風潛入夜，潤物細無

聲兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在

常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。

五、分析韻律c

這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押

韻的字是生、聲、E月、城。古代韻母ing和eng相通，現(xiàn)代各地方

言還保留著這種讀法。

六、齊讀，背誦。

《如夢令》

一、組織教學

二、參閱注釋①，掌握有關內(nèi)容。

三、范讀，朗讀。

四、理解內(nèi)容C

1、簡介：這是李清照青年時期的作品，追敘了一次作者跟友人

們郊游的歡樂情景C詞作雖然短小，可寫得富有情趣。

2、提問：根據(jù)句號，可見詞作分為三層意思。請仔細閱讀課文,

看它們分別寫了什么意思？

（開頭，常記二字說明這是回憶往事。溪亭、日暮分別交代了那

次郊游后與友人歡宴的地點和時間。沈醉即沉醉，說明大家興致很

高，喝了不少酒，結果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游

宴盡興后駕船回家，結果走錯了路，誤入了藕花深處。到這時，朋

友們才醒悟過來，就爭著把船劃出去，一時槳聲、水聲齊作，把棲

息在岸灘上的小鳥都驚醒了。）

3、小結：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸

途中迷路后爭渡的情景，構思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現(xiàn)

了作者熱愛生活。

五、齊讀課文，體會意境。

六、分析韻律c

跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長有短，這是由各種

詞牌的詞譜規(guī)定的c這首詞作中的暮、路、處、渡、鴛等字押韻。

七、齊讀，背誦。

《西江月》

一、組織教學

二、參閱注釋③，掌握有關內(nèi)容。

三、范讀，朗讀。

四、理解內(nèi)容C

1、提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居0r寫的。原來詞牌下有標題:

夜行黃沙道中。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫的是作

者在夜行路上的情景。這首詞分上、下罔，我們分別理解。

2、上闋寫到了哪些景物?作者向我們展示怎樣的景象？

（上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一輪明月

高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的

鳥鵲。清風徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于

耳;稻花香飄,，沁人心脾，這一切都預示著豐收的前景。我們可以看

到，作者筆下的農(nóng)村夏夜充滿了歡躍的氣氛。）

3、齊讀上闋，體會。

4、提問：下闋寫什么內(nèi)容？

（下闋寫驟雨將至時的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只

剩下稀疏的星星點點，緊接著就僻里啪啦地掉下了雨點。加緊腳步，

趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉過溪頭，忽然出現(xiàn)了社林

旁邊舊時住過的茅店，因而內(nèi)。已充滿了欣慰的感情。）

5、齊讀下闋，體會。

6、小結：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農(nóng)村夏夜的美麗景

象。盡管作者當時正罷職閑居，可是由于對生活的熱愛，他即景生

情，借詞作表達了閑適愉快的心情。詞作語言質樸，格調(diào)清新，值

得我們好好品味。

7、齊讀，體味意境。

五、分析韻律c

押韻的字是蟬、年、片、前、邊、見等。

六、齊讀，背誦課文。

七、教學小結

八、布置作業(yè)古代詩詞教案2

復習目標

知識與技能：

1、能正確理解詩詞的內(nèi)容，能賞析其語言。

2、要熟悉與作品相關的背景材料，體會作品意境和作者的情感。

過程與方法：

1、教師要向學生說明《課程標準》對古代詩詞閱讀鑒賞的考查

要求和評價建議。

3、結合近幾年來中考命題形式，注重講練結合。

情感、態(tài)度和價值觀：能談出對古代詩詞的獨特感受和見解。

教學過程：

一、導入：讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這

一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。

我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標，才算真正貼

近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構筑的美學殿堂。

二、出示練習，提出《招生考試說明》要求和評價建議。

（一）讓學生自主完成下列練習（課件出示）。

相見歡（李煜）

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還

亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。

1、這首小令是南唐李后主降宋后所寫，借以表達他的亡國哀思。

其感情基調(diào)是凄婉C

2、“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？有何妙處？現(xiàn)在人

們用這一比喻，有什么新意？

以麻絲喻離愁，把抽象的情感形象化，用來形容人內(nèi)心的煩亂，

或形容某些事難以解決處理

（二）語文《招生考試說明》中提出《課程標準》對古代詩歌

閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。

近年來，古詩詞鑒賞題在各地中考試卷中逐漸增加，以考查學

生的文學素養(yǎng)和分析理解能力。古詩詞賞析題的命題依據(jù)是《課程

標準》中的相關內(nèi)容，就是①積累古詩詞中的經(jīng)典名句；②理解、

鑒賞詩句內(nèi)容以及表達效果；③把握詩詞曲中的意境，體會其思想

感情。

古詩詞的命題注重能力立意，以考查學生對古詩文的積累、理

解和領悟為主，并將逐步加大鑒賞和運用的分量，并逐步由課內(nèi)向

課外延伸?？陀^性試題的分量逐漸減少，主觀性試題將會不斷增加。

三、指出考查要點（講練結合）

（一）理解詩意：對詩句意義的理解；對詩中景物、形象和情

感的理解；對全詩深層含義的領悟。

（二）品味語言

品析生動、典型的詞語，體味詩詞句語言的'精妙，品味全詩的

語言的特點C

（三）分析技巧：分析詩中的意境、意象和主旨，分析詩中修

辭手法的含義和作用，分析詩歌的表達方式。

（四）發(fā)表見解。

整體閱讀詩歌，全面、具體、公正的發(fā)表個人的看法。

三、古詩詞曲鑒賞題的解題方法：

綜合分析幾年來各地考卷，古詩詞閱讀鑒賞所選用的詩詞曲大

多是課內(nèi)學過的，考查重點是作品的內(nèi)容和語言，一般比較淺顯，

只要掌握課內(nèi)古詩的相關知識，一般都能回答。也有一些拓展表述

題，要注意知識的遷移，運用發(fā)散思維和求異思維，從小處著手，

切中題旨，簡明扼要，語言流暢。

1、客觀題解題方法，做這類型題目應從以下幾方面人手：

（1）看是否曲解原意，或者張冠李戴。命題人有時故意擴大原

意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般等等；

（2）看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生

的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或者故意添加一

些本不屬于詩歌的內(nèi)容，或故意漏掉一些相關內(nèi)容，或故意拔高或

貶低詩歌內(nèi)涵；

（3）看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把把正誤表述內(nèi)

容糅合在一起，混淆視聽，增加判斷難度：

（4）看是否無中生有，橫生枝節(jié)。備選項的表述結論，有時在

詩中找不到佐證材料，找不到根據(jù)；

（5）看是否以偏概全或故意反說，將某句詩的特點說成全詩的

特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺等。

2、主觀題解題方法：主觀題往往以簡答、品析表述題為主，做

好這類題目，應從以下幾個方面人手：

（1）關鍵詞語人手，如抓住詩句中動詞、形容詞的含義和作用,

去品味賞析作答；

（2）從關鍵詩句（主旨句、抒情議論句）人手，分析概括，作答;

（3）從作品、作家的相關背景資料人手，準確把握作品的旨趣,

理解作者的情感傾向，詞句的原意；

（4）從作家的風格和語言特點人手，去領悟詩句的含義和表達

的情感。

3、詩歌賞析題整體解題方法：

（1）體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象

性三方面來考慮用詞的精妙之處

（2）體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀

情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意

中有景，景中有意C仔細體味詩中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩

歌所抒寫的情懷。

（3）體味詩歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。

（4）體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點

四、練習題（考查知識和練習相結合）

（一）練習一《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新

燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰

里白沙堤。

1、白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結構、描寫、意境寫得

具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”

句中“爭”用得好，是因為：

2、詩中的錢塘湖指的就是現(xiàn)在的，詩人通過對“水面”、“云

腳”、“早鶯”、、“綠楊”、“白沙堤”

等景物的描寫來表現(xiàn)其美麗的早春景色。

3、下列說法有誤的一項是（）

A、詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春

的輪廓。

B、三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自

然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪r出來。

C、五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的

美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景

象。

D、在西湖，有關湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環(huán)境

和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

4、對這首詩分析理解不當?shù)氖?)

A、這是一首七言律詩，花描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖生意盎

然的景色，抒寫了作者對錢塘湖美麗春光的喜愛。

B、三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力

的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫

面。

C、五、六兩句，作者看到的是一派早春時生氣勃勃的景象。

練習二(學生合作完成)

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水。萬里送行舟。

(1)這首詩非常講究煉字。請自選一個字加以賞析。

(2)詩中流露出作者怎樣的感情？

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻

似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯

酒長精神。

(1)這首詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇？

(2)這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合劃線詩句，作簡要分

析。

五：總結(略)

六、作業(yè)：

完成“能力訓練”P271-6題古代詩詞教案3

教學目的：

1.朗讀體會，理解作者在作品中抒發(fā)的真摯感情。

2.了解詩中反映的物候現(xiàn)象。

3.對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生一定的閱讀能力。

教學重難點：

通過誦讀感悟詩詞中反映的物候現(xiàn)象。

教學設想：

教學方法：討論釋疑法

學法指導：朗讀一釋疑一賞析一積累

媒體設計：播放詩詞朗讀錄音，用投影方式介紹相關資料。

教學時數(shù)：一課時

教學步驟

一.導語設計

人生活在大自然中，感受四時交替，感受萬物變化，習以為常。

然而，如果能夠認真觀察和思考，就能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的規(guī)律,

并從中得到有益的啟示。我們古代詩歌中記載了許多物候現(xiàn)象，今

天我們通過《古代詩詞中的物候》的學習來了解一下古代詩人是如

何記載物候現(xiàn)象的C

二.誦讀感知

具體操作如下：

1,聽朗讀錄音?？刹扇∧x與朗讀相結合的方法，反復誦讀詩

詞，要求初步了解詩詞的內(nèi)容（幻燈片投影：相關配詩畫）

2,理解詩詞內(nèi)容。采取研討和點撥的方法，指導學生質疑，釋

疑，進而指導學生理解詩歌的內(nèi)容。

分小組進行口頭訓練，描述每首詩的景物畫面（由于這幾首詩

均是以前接觸過的，因而不難理解）

S.品析鑒賞:

1.引導學生討論詩中精確的語言（幻燈片投影：討論題）

（1）《塞下曲六首（其一）》一詩中“楊柳”的含義如何理

解？

討論明確：“折柳”，語意雙關，從字面上看是講將士們長年

駐守在祁連山上，根本見不到內(nèi)地那種常見的楊柳的景致；更深層

的含意是表達人們對家鄉(xiāng)的思念。

（2）體會“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”中“曉”、“宵”所表

達的意象。

討論明確：一“曉”一“宵”，就畫龍點睛地把戰(zhàn)士們夜以繼

日、無怨無悔地駐守邊關、英勇殺敵的可貴精神和高尚境界全盤托

出，令人贊嘆。

（3）《涼州詞》“春風不度玉門關''一句中的“春風”僅是指

春天的風嗎？聯(lián)系本詩的寫作背景談談。

討論明確：“春風”既指自然界的風，也暗指朝廷的關心。

（4）《塞下曲》一詩如何達到言有盡而意無窮的效果？

討論明確：后兩句不正面描寫輕騎遠追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用

“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的場景，引人聯(lián)想。

（5）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》是怎樣寫出畫中之景

的？這首詩的.高妙之處在哪兒?

討論明確：詩的前三句寫了六樣景物：竹子和竹外開放的桃花、

江水和江水上浮游的鴨子、布滿地面的簍蒿和新出芽的蘆葦，分別

是地面景、江上景前岸邊景。這首詩的高妙之處正在于以這些想像

和聯(lián)想點活了畫面，使畫中的景物變得生機勃發(fā)，情趣盎然。

2.揣摩領悟：詩作中描述出的有關物候現(xiàn)象。

自由朗讀，交流討論(幻燈片投影：四幅與詩的內(nèi)容有關的畫

面)

明確：

(1)《塞下曲六首(其一)》：五月天山雪，無花只有寒

說明：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一

片，原因在于高度差異。

(2)《涼州詞》：黃河遠上白云間(有人認為“黃河”應為黃

沙)

說明：兩種說法的角度不同。從物候學的角度看，“黃沙直上

白云間”是事實，從地理學角度分析，“黃河遠上白云間”則不可

能，涼州城與黃河相去甚遠。有可能是“河”與“沙”傳寫錯誤。

但是從文學角度看，“黃沙直上白云間”沒有“黃河遠上白云間”

那樣顯得有美感，文學是可以發(fā)揮想像的。

(3)《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃

說明：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。

華羅庚認為“月黑天高時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不

可能有大雁，因為大雁早已南遷。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先

知”、“正是河豚欲上時”

說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫

度和鴨子的感知；再即景生情，由簍蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產(chǎn)

卵季節(jié)要溯江而上）。

3.誦讀積累。

四.拓展延伸：

你能用你平時積累的詩詞來解說其中的物候現(xiàn)象嗎？

交流，補充：

1.宋代詩人歐陽修《鳥啼》：窮山候到陽氣生，百物如與時節(jié)

爭。花深葉暗耀明日，日暖眾鳥皆嚶鳴。（幻燈片投影）

說明：候到日暖，萬類生物與時爭開，眾鳥皆鳴?；B草木是

有生命的東西，它們對季節(jié)變化非常敏感，它們的生長發(fā)育，直接

反映自然季節(jié)的變化。

2.唐代詩人白居易《賦得古原草送別》：離離原上草，一歲一

枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送

王孫去，萋萋滿別情。（幻燈片投影）

說明：這首詩開頭兩句揭示了物候學上兩個重要規(guī)律：第一，

植物的榮枯，有一年一度的循環(huán)變化；第二，這種循環(huán)變化是隨氣

候為轉移的，春天一到，萬物就要復蘇了。

3.《游廬山大林寺》：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；長

恨春歸無覓處，不知轉入此山中。（幻燈片投影）

說明：古代詩人對自然界觀察之細致，使后代人佩服不已，這

首詩提出一個問題，為什么山下芳華菲盡，而此處桃李始華？北宋

科學家沈括經(jīng)過反復思索，得出這是由于山地氣候對植物的影響。

五.小結：

生活中，語文無所不在，我們古代一些大詩人，關心民生疾苦,

善于領會鳥語花杳的暗示，啟發(fā)我們要善于觀察生活，思考生活中

其他有關氣象物候的知識，從生活中找尋經(jīng)驗。

六.布置作業(yè)：

1請寫出有關“氣象物候”的兩句諺語。

2探究活動：組織一次物候觀測活動，做好記錄，進行交流。

古代詩詞教案4

教學目標

1、對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、積累文言詞匯，掌握重點詞句。

3、理解詩詞的含義。

教學重點：學會詩詞的分析

教學難點：學會詩詞的分析

教學方法

1、課件教學。個人、小組學習。教師導學。

2、整體引導，個別點撥，學生自主、合作。

教學過程與學生活動導語：

學習第一首詩詞：

一、【原文】次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

二、【注釋】

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸

交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的

景象。

③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距

不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂

“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞

書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h

書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已

死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射

落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只

好放還蘇武C

三、詩的分析：

1、問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見

的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?

這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉

往別的地方去。

2、問：潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景

象？

在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中

3、問：你能懣象出船行的圖景嗎？

4、問：為什么要特地提到“潮平”？

為下句“江春人舊年”張本

5、問：這個“舊年”指的是一年中哪一段時間？

殘冬臘月

6、問：為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然

要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛

陽的一一洛陽在鎮(zhèn)江西北方。

四、【名句分析】

“海日生殘夜，江春入舊年。”

1、先說這兩句所寫的景象。

2、這兩種景象有相同的地方嗎?

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫了時

序交替中的景物。）

3、這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關嗎？

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替一一如此一天一

天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎

能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？

提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至一

一不正是包含著新的希望嗎？（有一種積極向上的精神。）

探究：

4、讀了“海日生殘夜，江春入舊年。”一句，你還有什么新的

感受？

例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且

相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。

第二首學習：《赤壁》

一、作者簡介

杜牧，字牧之。京兆萬年（今陜

西省西安市屬縣）人。他喜歡

兵法，注釋過《孫子》，他的

詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕。其詩與李商隱齊名,

人稱“小李杜”。以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為

后世傳誦。

二、詩的分析

“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝?！?/p>

折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒有銹蝕，拿來磨光洗凈還能認

出他屬于過去的朝代。

折戟：折斷的鐵戟。戟，古代兵器。銷：銹蝕。將：拿起。磨

洗：磨光洗凈。認前朝：認出戟是東吳破曹時的遺物。

“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”

倘若東風不給周瑜火攻曹軍的

方便，那么大喬和小喬這兩個

絕代美人，就會被曹操抓走鎖進銅雀臺。

東風：赤壁之戰(zhàn)以火攻，時值東南風大作，火乘風勢，盡燒北

船。周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時即有才名，人呼周郎。后任吳

軍大都督。

1、詩的小結：詩的前兩句借折戟這一歷史遺物

引發(fā)對前朝人物的和事件的慨嘆

,這是交代興感之由。

后兩句議論，提出假使不是“東風”幫了周瑜的忙，那么勝敗

雙方就要易位，歷史形式將完全改觀。

詩人在感嘆歷史上英雄成名機遇的同時，也在慨嘆自己生不逢

時，政治抱負不能施展。

2、這是一首詠史詩。詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把赤壁

之戰(zhàn)的勝利歸于東風的幫助，把周瑜的成功歸為偶然機遇，其觀點

不同與史家的評論，其用意在于自負知兵，借史事吐露心中不被重

用的抑郁不平之氣C

詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感

情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作

者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現(xiàn)

得形象含蓄而已

3、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的.地方，作者并不從正面寫

赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美

女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的

命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。

折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，（議論感慨）

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

第三首：浣溪沙

游斷水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

一、詩的分析：

上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥

暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機令人心曠神怡。）

下闋（抒情）門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

【熱愛生活，曠達樂觀的性格】

二、唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意

思是說，黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。蘇軾在這里

卻說“休將白發(fā)唱黃雞“，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老

之嘆。

三、預習布置：；泰戈爾詩三首的預習

四、課堂小結C

課堂練習

課堂小結

1、讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪洌氵€有什么新的

感受？

2、詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和

感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。

3、黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻

說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之

嘆。

課外作業(yè)

1、完成課本P21?P24頁的注釋的整理。

2、熟讀背誦這三首詩。

板書設計一、客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

二、折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，（議論感慨）

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

三、上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥

暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機令人心曠神怡。）

下闋（抒情）門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

【熱愛生活，曠達樂觀的性格】古代詩詞教案5

教學目的

一、理解五首詩詞的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活

情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩詞的韻律知識。

教學設想

一、教學重點是引導學生體味各首詩詞中作者所創(chuàng)造的意境，

難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，

加深對詩詞的理解C

教學時數(shù)：兩課時。

教學過程

一、導入課文C

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多

佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣,

有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的

名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的

語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努

力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要

是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文C

觀滄海

1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}

目能不能換成“觀大?！保棵鞔_：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?

比“大?！毙蜗?，所以不能換。

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何

解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨''作"登臨”

講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為

止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么

不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句

寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，

“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山

島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景

象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，

這兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙摹＿@一層6句詩，結構非常

嚴密，可見作者構思的精心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看

到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；

夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者

眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結束了，我們可以展開自己的

想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海

有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中

反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，

胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是

他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波

瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁

情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾

句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口

的名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，

可見押的是可”韻。

5.齊讀、背誦c

春夜喜雨

1.解題。

提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？

明確：季節(jié)秦春，時間秦夜，表現(xiàn)的對象秦雨，詩人的心情素

喜。

提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。

2.朗讀。指導學生掌握節(jié)奏。

節(jié)奏劃分參考：好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，

潤物/細/無聲。野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉/看/紅濕處，花/

重/錦官城。

3.理解內(nèi)容。

提問：一、二兩句寫什么內(nèi)容？其中有沒有詩人的感情？句中

運用了什么修辭手法？

明確：一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一

個“好”字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個

“知”字說明運用了擬人手法。

提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪

里可以看出來？

明確：寫出了春雨輕、細的特點，這從“潛”“潤”“細無聲”

等詞語中可以看出C

啟發(fā)：我們學過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子,

想一想，是怎樣寫的？

明確：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂

上全籠著一層薄煙c”同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有

異曲同工之妙。

提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子

在結構上有什么特點？

明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，

野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有

直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎

然，從側面表現(xiàn)了春雨的可愛。

這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短

語；“云俱黑”對“火獨明”,都是主謂短語。兩個句子的詞性完

全相同。因此，對仗非常精工。

提問：最后兩句寫的是實景還是想象之景？從哪里可以看出

來？

明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，

應該是想象之景。

點撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景

呢？這是因為詩人一生飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當時定居在成都郊外，

生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨

夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開

的美好春景。

小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個“喜”

字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成

了吟詠春雨的名篇c值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，潤物細無

聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理

（現(xiàn)在常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。

4.分析韻律。

這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押

韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ing和eng相通，

現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。

5.齊讀，背誦。

書湖陰先生壁

1.解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生

家墻壁上的詩C

2.指名試讀，集體朗讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：這首詩通篇寫景，仔細閱讀詩句，看作者寫了哪些景

物？寫景的順序是怎么安排的？

明確：第1句，寫鄰居茅屋的,檐下經(jīng)常打掃，非常潔靜。第2

句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前

有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠處兩座大山像推開的

兩扇門，送進了滿目青翠的山色。整首詩就是這樣從近到遠，層次

分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風光。其中3、4兩句，上句寫水，下

句寫山，而且結構相對，詞性相同，是很工整的對仗句。

提問：全詩雖然全是寫景，我們仔細品味一下，其中有沒有作

者感情的抒發(fā)？

明確：作者筆下的田園風光寫得清新、幽靜，可見作者很喜愛

這種恬靜、閑適的生活。

4.分析韻律。

這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，通押

“di”韻。

5.齊讀，背誦.

如夢令

1.參閱注釋①，掌握有關內(nèi)容。

2.范讀，朗讀°

3.理解內(nèi)容。

簡介：這是李清照青年時期的作品，追敘了一次作者跟友人們

郊游的歡樂情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。

提問：根據(jù)句號，可見詞作分為三層意思。請仔細閱讀課文，

看它們分別寫了什么意思？

明確：開頭，“常記”二字說明這是回憶往事。“溪亭”“日

暮”分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點和時間。“沈醉”即

“沉醉”，說明大家興致很高，喝了不少酒，結果連回家的路也辨

不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結果走錯了路，

“誤入”了"藕花深處”。到這時，朋友們才醒悟過來，就爭著把

船劃出去，一時槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。

小結：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸途

中迷路后“爭渡”的情景，構思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表

現(xiàn)了作者熱愛生活C

齊讀課文，體會意境。

4.分析韻律c

跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長短是由各種詞牌的

詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字

押韻。

5.齊讀，背誦c

附：《如夢令》難句解析

常記a溪亭日暮，|b沈醉不知歸路。

1）包孕句，主語是作者，因自述又因格律而省。賓語是時間修

飾復句，b分句的謂語是并列式，“沈醉”跟“不知歸路”分別從

正反兩方面來說明主語?！跋ぁ闭f明“日暮”的處所。

2）“?！保煌诂F(xiàn)代漢語的“?！被颉俺３！?，音義同于

“嘗”，也就是“曾經(jīng)”，這里是作者追念往事，否則下文“驚起

一灘鷗鷺”便講不通了。“?！弊鳌皣L”講，又如《漢書?陳涉、

項籍傳贊》“常以十倍之地”，《史記?陳涉世家》作“嘗以十倍

之地”；《墨子?兼愛下》：“常使若二君者……，”孫詒讓《墨

子間詁》：“'常'與‘嘗’同?！?歸”,回到原地。

譯文：”曾經(jīng)記得在溪亭日暮的時候，沉醉著不知回家的路

了。”

爭渡、爭渡、驚起一灘鷗鷺。

《課本》注“爭渡”為“搶著把船劃出去"，“爭渡”后面加

了逗號°其實，“爭”音義同“怎”，疑問代詞°上文有“誤入藕

花深處”,下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是“不能渡”，

地處偏僻，因而“驚起”。張相《詩詞曲語詞匯釋》“爭”字條：

“自來謂宋人用‘怎'字，唐人只有‘爭'字。"唐詩"爭''作

“怎”的，如：“誠知老去風情少，見此爭無一句詩？”（白居易

《題峽中石上》）宋詩如：”……誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚

欄桿處，正恁凝愁？”（柳永《八聲甘州》）又，梁庾丹《夜夢還

家》：“離人不相見，爭忍對春光？”唐圭璋等《唐宋詞選注》319

頁：“爭，通怎，怎么。”

譯文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺?！?/p>

西江月

L參閱注釋⑥，掌握有關內(nèi)容。

2.范讀，朗讀c

3.理解內(nèi)容。

提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時寫的。原來詞牌下有標題：

“夜行黃沙道中”c“黃沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作

寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋，我們分別理解。

提問：上闋寫到了哪些景物？作者向我們展示怎樣的景象？

明確：上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一

輪明月高懸天邊，E月朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在

枝頭的鳥鵲。清風徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，

不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一切都預示著豐收的前景。我

們可以看到，作者筆下的農(nóng)村夏夜充滿了歡躍的氣氛。

齊讀上闋，體會。

提問：下闋寫什么內(nèi)容？

明確：下闋寫驟雨將至時的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，

空中只剩下稀疏的星星點點，緊接著就僻里啪啦地掉下了雨點。加

緊腳步，趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉過溪頭，忽然出

現(xiàn)了社林旁邊舊時住過的茅店，因而內(nèi)心充滿了欣慰的感情。

齊讀下闋，體會。

小結：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農(nóng)村夏夜的美麗景象。

盡管作者當時正罷職閑居，可是由于對生活的熱愛，他即景生情，

借詞作表達了閑適愉快的心情。詞作語言質樸，格調(diào)清新，值得我

們好好品味。

齊讀，體味意境。

4.分析韻律。

押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見”等。

5.齊讀，背誦課文。

三、布置作業(yè)c

1.課堂討論完成“練習”二、五題。

2.課后書面完成“練習”一、三題。

（沈維生）

附：《西江月》難句解析

明月別枝驚鵲，I清風半夜鳴蟬。

1）這句是寫夏天晴夜的情景。詞跟詩一樣由于格律規(guī)定了字數(shù),

要在很少的字里面蘊藏更多的意思，就必須省略一些供人們想象的

詞語?！懊髟隆敝该髟碌挠白?，“別”，區(qū)分出，這里是“另一枝”

的意思，即樹的高枝，成語有“鵲占高枝”o“驚”，不及物動詞

增加使動用法，“驚鵲”，鳥鵲驚心飛翔。明月照在樹枝上，移動

著，使鳥鵲驚心而起飛。曹操有“月明星稀，鳥鵲南飛”的詩句，

王維《鳥鳴澗》有“月出驚山鳥”的詩句，是類似的意境。

2）通常的寫法，第二部分是“半夜清風鳴蟬“，“半夜”在前

面點出時間。這里先寫“清風”后說“半夜”，為的順乎“平平仄

仄”的音律，以便跟“明月別枝”這種“仄仄平平”相諧和?！傍Q

蟬”典型地寫出非常炎熱的夏夜。或說把“半夜”直接置于“鳴蟬”

前面，可以有力地洪托夏夜極熱。

稻花香里說豐年，I聽取蛙聲一片。

這是個倒裝句，通常的說法是“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐

年”，因為“蛙聲一片”是“說豐年”的聲音，是贊豐年的清歌，

現(xiàn)在把結果放在前面，就具有先描寫再烘托的妙處，使讀者體味此

情。“香”字照應上句的清風，愉悅的夏夜，有聲（驚鵲，鳴蟬、

蛙聲），有色（明月，別枝），也有香（稻花），“蛙聲一

片”“說豐年，，，是把“蛙”人格化，感情化了，是“擬人”手法;

又是一種側面的渲染，比正面描寫豐收經(jīng)濟得多，又生動得多了。

“聽取”是遞進結構的復合詞。

七八個星天外，I兩三點雨山前。

1）語法上，通常是“天外七八個星，山前兩三點雨“，但格律

不合，音律要求“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”。而且“雨”不

能跟下句“路轉溪頭忽見”的“見”押韻，只能把語法結構顛倒一

下。

2）修辭上，兩個分句除了對偶之外，又是側面烘托的寫法，

“七八個星天外”是說“天空中”或“天空上”早已布滿了云雨，

只是山的一角還有“兩三點雨”罷了。五代盧延讓《松門寺》詩句

有“兩三條電欲為雨，七八個星猶在天”，“兩三條電欲為雨”是

正面描述?！眱扇c雨山前”，側寫大雨驟臨，這一句很有供人想

象的魅力。

3）“外”是"上”或者“中”；又如：“空外一鷲鳥，河上雙

白鵠。”（杜甫《獨立》）

舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

1）單句，由于格律，把“見”的賓語“舊時茅店社林邊”提到

前面去；一提前就顯得著重，顯得有著突如其來的喜悅?！芭f時茅

店社林邊”，結構上可以有兩種解釋：一，“舊時茅店在社林邊”；

二，“社林邊的舊時茅店”。

2）“茅店”，茅舍，這里指村落里的旅館，客棧，元稹《連昌

宮詞》有“店舍無煙宮樹綠”，岑參《漢川山行呈成少尹》詩有

“山店云迎客”?！吧纭?鄉(xiāng)村祭祀土地神的“廟”，“社林”，

土地廟周圍的樹木C

譯文：“那住過的社林旁邊村落的旅館，在道路轉過溪水一頭

忽然出現(xiàn)?！惫糯娫~教案6

1、通過解析高考古詩詞鑒賞試題，提高學生傳統(tǒng)文化和文學素

養(yǎng)。

2、通過解析高考古詩詞鑒賞試題，提高學生鑒賞水平和解題能

力。

一、考點解析

1、高考《考試說明》的相關要求（略）

2、歷年高考文學鑒賞題命題概況（略）

3、新《語文教學大綱》有關規(guī)定

_“閱讀”部分要求

5、感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，

初步鑒賞文學作品C

6、誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想

內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。

7、了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發(fā)展簡況。

8、課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，

不少于300萬字。

_“選文”方面規(guī)定

選文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品占有適當比例，兼顧外國

作品，比例一般可為5：4：1.課文總數(shù)應不少于140篇，精讀課文

和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學作品可占60%。

一教學“方式”提示

4.重視古詩文的誦讀。

我們認為，作為對世紀的高中生，要提高文化品位和審美情趣，

具有適應實際需要的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

思想感情，必須多讀古代文學作品。社會的發(fā)展、進步和現(xiàn)代化，

決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學作品，都

經(jīng)過了長期的實踐檢驗，經(jīng)過了歷史長河的大浪淘沙，曾經(jīng)鼓舞了

一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術魅力。高中生多讀

古代作品，既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學鑒賞

能力，還有助于提高文化品位和審美情趣。因此，新教材中古代文

學作品約占41%。古代文學作品的教學，應強調(diào)熟讀、背誦，因為

這部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因

素，還是藝術技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，熟讀成誦,

可以使學生受到潛移默化的教育。還要注意引導學生理解古代作品

詞句的含義和思想內(nèi)容，重點掌握一些文言實詞、虛詞和文言句式。

二、例題解析

1、對這首詩中語句的解說，不恰當?shù)囊豁検?1998年全國題

第14題)

題李凝幽居(唐)賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來比，幽期不負言。

A、“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”,“幽居”的意

思是僻靜的居處。

B、“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨

著作伴。

C、“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一

詞即來源于此。

D、“幽期”句的“幽期”指歸隱的約定，“不負言”表示不違

背諾言。

K誤項為B：錯解“量少(sho)”為“年少(sho)”

2、閱讀下面一首元曲，完成下面各題(1996年全國題第10、

11題)

問人問誰是英雄？有醯酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借

得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三公，一

分西蜀，一分江東C((雙調(diào))折桂令?詠史阿魯威)

(10)對這首元曲文句的解說，錯誤的一項是

A、“有醉酒臨江，橫槊曹公”意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江,

表示憑吊。

B、“多應借得，赤壁東風”指孫權赤壁一戰(zhàn)借助東風取得了勝

利。

C、”便成名八陣圖中”是化用杜甫“名八陣圖”的詩句說明諸

葛亮的功績。

D、最后一句指明了鼎足而立的三國中的英雄：劉備、孫權及曹

操。

_K誤項為D：誤將“孔明”換“劉備”

(11)關于這首元曲，分析不恰當?shù)囊豁検?/p>

A、作者以設問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業(yè)績，最

后以概述作結，全篇有分有總，首尾照應。

B、作者用“驚起”二字生動而又形象地描繪出諸葛亮從南陽隱

居到報效劉備而出仕的這一轉變。

C、作者通過對三國英雄人物的描繪的比較，表達了自己追慕古

賢，意欲建功立業(yè)的宏圖志愿。

D、這首元曲風格雄健、高昂，大有蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的

遺風，而又沒有“人生如夢”的悲傷感嘆。

誤項為c：本未“比較”添“比較”

3、對《菊花》詩分析不確切的一項是（1994年全國題第11題）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（作者：唐?元?。?/p>

A、第一句寫叢叢秋菊圍著房舍，仿佛是陶淵明的家。

B、第二句表現(xiàn)詩人賞菊入迷，留連忘返的情景。

C、三、四句由描寫轉入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質。

D、全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術感染

力。

_K誤項為c：脫離“詩境”搬“術語”

4、閱讀下面兩首唐詩，完成下面各題（1997年全國題第10、

11題）

望洞庭劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

題君山雍陶

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

(10)對這兩首竺的「字句的解說，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A、劉詩中“兩相和”的“和”用字工穩(wěn)，形象地勾畫出秋夜中

洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。

B、劉詩中“潭面無風”句