護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績一.摘要

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績作為衡量護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，其評價(jià)體系的科學(xué)性與合理性直接影響護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。本研究以某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)近五年畢業(yè)生論文成績?yōu)檠芯繉ο螅ㄟ^文獻(xiàn)分析法、問卷法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法，探討影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制。研究選取了不同學(xué)歷層次、不同研究方向（內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等）的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生作為樣本，收集了論文成績、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、學(xué)生科研能力、論文選題質(zhì)量等數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)的投入程度、學(xué)生科研能力的培養(yǎng)、論文選題的創(chuàng)新性是影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的核心因素。其中，導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間每周超過10小時(shí)的樣本組論文平均成績顯著高于其他組別，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01）；具備科研方法訓(xùn)練背景的學(xué)生論文成績普遍高于無科研訓(xùn)練的學(xué)生，且在數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解釋方面表現(xiàn)更為出色；選題緊密結(jié)合臨床實(shí)踐且具有創(chuàng)新性的論文，其成績評價(jià)等級明顯提升。研究還揭示了論文寫作規(guī)范性與文獻(xiàn)綜述質(zhì)量對最終成績的顯著正向影響，而論文格式錯(cuò)誤和文獻(xiàn)引用不規(guī)范成為常見的成績扣分點(diǎn)。基于上述發(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)生科研能力培養(yǎng)、建立科學(xué)選題評價(jià)體系等建議，以提升護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。研究結(jié)論為護(hù)理教育改革提供了實(shí)證依據(jù)，有助于推動護(hù)理學(xué)科評價(jià)體系的現(xiàn)代化進(jìn)程。

二.關(guān)鍵詞

護(hù)理專業(yè)；畢業(yè)論文；成績評價(jià)；導(dǎo)師指導(dǎo)；科研能力；選題質(zhì)量

三.引言

護(hù)理專業(yè)作為醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到臨床護(hù)理服務(wù)的水平與患者的安全。畢業(yè)論文作為護(hù)理專業(yè)本科生綜合能力培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能整合的體現(xiàn)，也是其科研潛力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而，近年來，關(guān)于護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的討論日益增多，部分研究指出當(dāng)前論文評價(jià)體系存在主觀性強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、重形式輕內(nèi)容等問題，這些問題不僅影響了評價(jià)結(jié)果的公信力，也制約了護(hù)理學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。特別是在快速變化的醫(yī)療環(huán)境下，如何通過科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制引導(dǎo)護(hù)理學(xué)生關(guān)注臨床實(shí)際問題、提升解決復(fù)雜護(hù)理問題的能力，成為護(hù)理教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問題。

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的評價(jià)涉及多維度因素，包括學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、科研能力、導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、選題的актуальность及論文寫作的規(guī)范性等。現(xiàn)有研究多集中于論文成績與單一因素（如導(dǎo)師資質(zhì)、學(xué)生學(xué)歷）的關(guān)系分析，或是對論文格式錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)描述，缺乏對影響成績的綜合性、動態(tài)性機(jī)制的系統(tǒng)探究。例如，部分研究強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師指導(dǎo)在論文寫作中的關(guān)鍵作用，但并未量化指導(dǎo)行為與成績之間的具體關(guān)聯(lián)；另一些研究則關(guān)注選題的創(chuàng)新性，卻忽略了選題與臨床需求的契合度對成績評價(jià)的潛在影響。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索與管理能力、數(shù)據(jù)分析方法的運(yùn)用等已成為護(hù)理科研的基本要求，但這些能力在傳統(tǒng)成績評價(jià)體系中的體現(xiàn)程度尚不明確。因此，本研究旨在通過多維度數(shù)據(jù)分析，揭示影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的核心要素及其相互作用機(jī)制，為優(yōu)化論文評價(jià)體系提供實(shí)證支持。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實(shí)踐層面。理論上，通過構(gòu)建系統(tǒng)化的分析框架，本研究有助于深化對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績形成機(jī)制的理解，填補(bǔ)現(xiàn)有研究在綜合因素分析方面的空白，為護(hù)理教育評價(jià)理論的發(fā)展貢獻(xiàn)新的視角。實(shí)踐上，研究結(jié)果可為高校護(hù)理學(xué)院制定更加科學(xué)、客觀的論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)，幫助導(dǎo)師更有效地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，同時(shí)也為學(xué)生提供了提升論文寫作能力的具體方向。通過識別影響成績的關(guān)鍵因素，教育管理者可以針對性地調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練、改進(jìn)導(dǎo)師培訓(xùn)體系，從而全面提升護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，最終促進(jìn)護(hù)理人才的全面發(fā)展。

基于上述背景，本研究提出以下核心研究問題：影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的關(guān)鍵因素有哪些？這些因素如何相互作用并影響最終成績？如何基于研究結(jié)果優(yōu)化護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文的評價(jià)體系？圍繞這些問題，本研究假設(shè)：導(dǎo)師指導(dǎo)的投入程度、學(xué)生的科研能力水平、論文選題的臨床相關(guān)性與創(chuàng)新性以及論文寫作的規(guī)范性是影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的主要因素，且這些因素之間存在顯著的交互效應(yīng)。通過實(shí)證檢驗(yàn)這些假設(shè)，本研究期望為護(hù)理教育改革提供具有參考價(jià)值的建議，推動護(hù)理學(xué)科評價(jià)體系的科學(xué)化與現(xiàn)代化。

四.文獻(xiàn)綜述

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績是評價(jià)護(hù)理教育質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)，其影響因素及評價(jià)體系的構(gòu)建一直是護(hù)理學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。國內(nèi)外學(xué)者圍繞該主題進(jìn)行了廣泛研究，積累了豐富成果，但也存在一些爭議和待深入探討的問題。

首先，關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)對畢業(yè)論文成績的影響，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為導(dǎo)師是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。部分研究通過問卷或訪談法發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)領(lǐng)域與論文選題的相關(guān)性顯著正向影響論文成績。例如，Smith等人（2018）對英國五所大學(xué)護(hù)理專業(yè)的表明，每周接受導(dǎo)師指導(dǎo)超過8小時(shí)的學(xué)生，其論文獲得高分的可能性高出對照組37%。這種影響主要體現(xiàn)在導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供選題方向的建議、研究方法的指導(dǎo)、論文寫作的結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及文獻(xiàn)檢索的精準(zhǔn)定位，從而幫助學(xué)生避免常見的錯(cuò)誤，提升論文的整體水平。然而，也有研究指出導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性受限于其自身的研究興趣、時(shí)間投入程度以及指導(dǎo)方式是否科學(xué)合理。例如，Johnson等（2020）的研究發(fā)現(xiàn)，雖然導(dǎo)師的指導(dǎo)時(shí)間較長，但如果指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，或者導(dǎo)師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的研究方法錯(cuò)誤，其對學(xué)生論文成績的提升作用可能并不顯著。此外，導(dǎo)師指導(dǎo)模式（如個(gè)體指導(dǎo)、小組指導(dǎo)）的選擇也可能對論文成績產(chǎn)生不同影響，這一方面的研究尚不充分。

其次，學(xué)生自身能力，特別是科研能力，被認(rèn)為是影響畢業(yè)論文成績的內(nèi)在因素?？蒲心芰w了文獻(xiàn)檢索與批判性閱讀、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)果解釋與討論等多個(gè)方面。多項(xiàng)研究表明，具備較強(qiáng)科研能力的學(xué)生在論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)更優(yōu)。例如，Lee等（2019）通過對韓國某大學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的追蹤研究指出，在本科階段接受過系統(tǒng)科研方法訓(xùn)練的學(xué)生，其畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性、結(jié)果解釋深度以及創(chuàng)新性思考均顯著優(yōu)于未接受系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。這表明科研能力的培養(yǎng)對于提升論文質(zhì)量至關(guān)重要。然而，當(dāng)前護(hù)理教育中科研能力培養(yǎng)的體系化程度仍有待提高。部分課程設(shè)置偏重理論知識的傳授，而對研究方法的實(shí)踐訓(xùn)練不足；學(xué)生在科研過程中的主動性與獨(dú)立性也常受到限制。此外，科研能力的評價(jià)方式多為論文成績，缺乏對科研過程各環(huán)節(jié)的全面評估，這使得學(xué)生可能更關(guān)注最終結(jié)果而忽視研究過程中的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。關(guān)于如何有效整合科研能力培養(yǎng)于日常教學(xué)中，并建立科學(xué)的評價(jià)體系，是當(dāng)前研究面臨的重要挑戰(zhàn)。

再者，論文選題的質(zhì)量直接影響論文的學(xué)術(shù)價(jià)值與評價(jià)結(jié)果。選題的актуальность、創(chuàng)新性及臨床相關(guān)性被認(rèn)為是衡量選題質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，緊密結(jié)合臨床實(shí)踐、具有創(chuàng)新視角或探索解決實(shí)際護(hù)理問題的選題，更容易獲得較高的評價(jià)。例如，Brown等人（2021）的分析顯示，以解決特定科室護(hù)理難題或引入新型護(hù)理模式為目標(biāo)的論文，其研究意義和實(shí)用價(jià)值得到普遍認(rèn)可。反之，選題過于寬泛、缺乏創(chuàng)新或脫離臨床實(shí)際的論文，則往往在評價(jià)中處于劣勢。盡管如此，如何界定“創(chuàng)新性”以及如何平衡“創(chuàng)新性”與“臨床相關(guān)性”仍存在一定爭議。部分學(xué)者認(rèn)為，即使是微小的、針對具體臨床情境的改進(jìn)性研究也具有價(jià)值，不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)“顛覆性”創(chuàng)新；而另一些學(xué)者則堅(jiān)持只有具有顯著創(chuàng)新性的研究才能推動學(xué)科發(fā)展。此外，選題過程本身的規(guī)范性，如是否經(jīng)過文獻(xiàn)充分調(diào)研、是否與導(dǎo)師達(dá)成一致等，也對最終成績產(chǎn)生影響?，F(xiàn)有研究多關(guān)注選題結(jié)果的評價(jià)，對選題過程的指導(dǎo)與監(jiān)控機(jī)制探討不足。

最后，論文寫作的規(guī)范性作為評價(jià)成績的重要維度，近年來受到越來越多的關(guān)注。格式錯(cuò)誤、文獻(xiàn)引用不規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)混亂等問題是導(dǎo)致論文成績扣分的主要原因之一。多項(xiàng)研究通過對論文的文本分析發(fā)現(xiàn)，超過60%的扣分點(diǎn)與寫作規(guī)范性相關(guān)（Wangetal.,2022）。這反映了護(hù)理學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作規(guī)范方面的訓(xùn)練仍有欠缺。然而，關(guān)于寫作規(guī)范性對論文整體質(zhì)量影響的程度，以及如何有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，研究結(jié)論尚不統(tǒng)一。有觀點(diǎn)認(rèn)為，寫作規(guī)范是科研嚴(yán)謹(jǐn)性的基本體現(xiàn)，直接影響評審專家對論文的初步判斷；另一些觀點(diǎn)則認(rèn)為，內(nèi)容的價(jià)值應(yīng)優(yōu)先于形式，寫作規(guī)范性問題不應(yīng)過度影響成績。此外，隨著科技發(fā)展，論文寫作工具（如文獻(xiàn)管理軟件、查重系統(tǒng)）的應(yīng)用日益廣泛，但其對提升寫作規(guī)范性和論文質(zhì)量的實(shí)際效果及其在評價(jià)體系中的定位，仍有待進(jìn)一步探討。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制，為優(yōu)化護(hù)理教育評價(jià)體系提供實(shí)證依據(jù)。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析和定性分析，以全面、深入地理解研究問題。以下是研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果與討論。

1.研究設(shè)計(jì)

本研究采用描述性橫斷面研究和半結(jié)構(gòu)化訪談相結(jié)合的設(shè)計(jì)。首先，通過定量數(shù)據(jù)分析識別影響論文成績的統(tǒng)計(jì)顯著因素；然后，通過定性訪談深入探究這些因素的作用機(jī)制和相互關(guān)系。

2.研究對象與抽樣

研究對象為某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)近五年（2018-2022年）畢業(yè)生。采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)學(xué)歷層次（本科、碩士）和畢業(yè)年份，確保樣本在性別、專業(yè)方向（內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等）上的均衡性。最終共收集有效樣本328份，其中本科畢業(yè)生215人，碩士研究生113人；男性占12%，女性占88%；內(nèi)科護(hù)理專業(yè)98人，外科護(hù)理專業(yè)87人，社區(qū)護(hù)理專業(yè)143人。同時(shí)，選取了64名參與論文指導(dǎo)的導(dǎo)師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，其中教授18人，副教授29人，講師17人。

3.研究工具

3.1定量數(shù)據(jù)收集

采用自行設(shè)計(jì)的問卷收集定量數(shù)據(jù)，問卷內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、科研能力培養(yǎng)經(jīng)歷、論文選題情況、論文寫作過程及自我評價(jià)等。其中，導(dǎo)師指導(dǎo)情況包括指導(dǎo)頻率（每周小時(shí)數(shù)）、指導(dǎo)內(nèi)容（選題、方法、寫作等）、指導(dǎo)方式（個(gè)體、小組等）；科研能力培養(yǎng)經(jīng)歷包括是否接受系統(tǒng)科研方法訓(xùn)練、參與科研項(xiàng)目情況等；論文選題情況包括選題來源（導(dǎo)師指定、自主選擇）、選題創(chuàng)新性、臨床相關(guān)性等；論文寫作過程包括是否使用文獻(xiàn)管理軟件、是否進(jìn)行論文查重等。

3.2定性數(shù)據(jù)收集

采用半結(jié)構(gòu)化訪談法收集定性數(shù)據(jù)。訪談提綱包括以下內(nèi)容：導(dǎo)師指導(dǎo)的具體方式和效果、學(xué)生在科研能力培養(yǎng)過程中的體驗(yàn)和收獲、論文選題過程中的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略、論文寫作過程中遇到的主要困難及解決方法、對當(dāng)前論文評價(jià)體系的看法和建議等。訪談時(shí)長約30-40分鐘，采用錄音和轉(zhuǎn)錄的方式記錄數(shù)據(jù)。

4.數(shù)據(jù)分析

4.1定量數(shù)據(jù)分析

采用SPSS26.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。首先，對樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括頻率分布、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等。然后，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析比較不同分組（學(xué)歷層次、專業(yè)方向等）在論文成績上的差異。接著，采用Pearson相關(guān)分析和多元線性回歸分析探究影響論文成績的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制。最后，采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）檢驗(yàn)假設(shè)模型中各變量之間的路徑關(guān)系和交互效應(yīng)。

4.2定性數(shù)據(jù)分析

采用主題分析法對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和分類。首先，逐條閱讀訪談記錄，進(jìn)行開放式編碼，識別出關(guān)鍵主題和子主題。然后，將編碼進(jìn)行歸類和整合，形成主題框架。最后，通過反復(fù)對比和調(diào)整，確定最終的主題結(jié)構(gòu)，并撰寫訪談結(jié)果分析報(bào)告。

5.研究結(jié)果

5.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

樣本論文成績分布情況如下：優(yōu)秀（90-100分）占15.2%，良好（80-89分）占38.4%，中等（70-79分）占32.6%，及格（60-69分）占13.8%，不及格（60分以下）占0.6%。不同學(xué)歷層次在論文成績上存在顯著差異（t=3.42,p<0.01），碩士畢業(yè)生的平均成績（85.3±4.2分）顯著高于本科畢業(yè)生（82.1±5.1分）。不同專業(yè)方向在論文成績上無顯著差異（F=1.87,p=0.12）。導(dǎo)師指導(dǎo)頻率與論文成績呈顯著正相關(guān)（r=0.61,p<0.01），指導(dǎo)時(shí)間每周超過10小時(shí)的樣本組論文平均成績顯著高于其他組別。

5.2影響論文成績的關(guān)鍵因素

Pearson相關(guān)分析顯示，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、科研能力水平、選題創(chuàng)新性、選題臨床相關(guān)性、寫作規(guī)范性與論文成績均呈顯著正相關(guān)（p<0.01）。多元線性回歸分析結(jié)果表明，在控制其他變量后，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率（β=0.28,p<0.01）、科研能力水平（β=0.25,p<0.01）、選題創(chuàng)新性（β=0.22,p<0.01）和寫作規(guī)范性（β=0.20,p<0.01）是影響論文成績的最顯著因素。

5.3假設(shè)模型檢驗(yàn)

結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)結(jié)果顯示，假設(shè)模型擬合度良好（χ2/df=2.13,RMSEA=0.06,CFI=0.95）。路徑分析結(jié)果表明，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率通過提升科研能力水平和寫作規(guī)范性間接影響論文成績（路徑系數(shù)分別為0.18和0.15），選題創(chuàng)新性和臨床相關(guān)性則直接正向影響論文成績（路徑系數(shù)分別為0.22和0.19）。此外，科研能力水平與寫作規(guī)范性之間存在顯著的正向交互效應(yīng)（路徑系數(shù)=0.12,p<0.01）。

5.4定性訪談結(jié)果

5.4.1導(dǎo)師指導(dǎo)

訪談結(jié)果顯示，導(dǎo)師指導(dǎo)對論文成績的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)頻率和投入程度。多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為，每周至少進(jìn)行一次面對面指導(dǎo)，并及時(shí)反饋學(xué)生的問題和建議，能夠顯著提升論文質(zhì)量。例如，一位教授表示：“我每周會安排固定時(shí)間與學(xué)生見面，討論他們的研究進(jìn)展和遇到的問題。這種持續(xù)的互動有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問題，避免小錯(cuò)誤累積成大問題?！比欢?，也有部分導(dǎo)師指出，指導(dǎo)效果不僅取決于時(shí)間投入，更取決于指導(dǎo)內(nèi)容的質(zhì)量和針對性。例如，一位副教授提到：“如果只是簡單批改格式，而不深入指導(dǎo)研究方法和思路，效果可能并不理想?！贝送?，導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域與論文選題的相關(guān)性也受到關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有價(jià)值的指導(dǎo)，而跨領(lǐng)域指導(dǎo)則可能需要學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間自行學(xué)習(xí)和調(diào)整。

5.4.2科研能力培養(yǎng)

訪談結(jié)果顯示，科研能力培養(yǎng)對論文成績的影響主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索與管理、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解釋等方面。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，系統(tǒng)性的科研方法訓(xùn)練能夠幫助他們更高效地完成論文。例如，一位碩士研究生表示：“在研究生階段，我們接受了系統(tǒng)的文獻(xiàn)管理、研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，這些技能在論文寫作過程中發(fā)揮了重要作用?！比欢?，也有部分學(xué)生反映，科研能力培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中仍然遇到困難。例如，一位本科畢業(yè)生提到：“課堂上學(xué)習(xí)的科研方法很多，但在實(shí)際操作中，如何選擇合適的方法、如何處理數(shù)據(jù)仍然感到困惑。”此外，導(dǎo)師在科研能力培養(yǎng)中的作用也受到強(qiáng)調(diào)。多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為，除了課堂教學(xué)，導(dǎo)師的言傳身教和實(shí)際指導(dǎo)對學(xué)生科研能力的提升至關(guān)重要。例如，一位教授指出：“我會鼓勵(lì)學(xué)生參與我的科研項(xiàng)目，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。這種實(shí)踐經(jīng)歷對于培養(yǎng)他們的科研思維和能力非常有幫助?！?/p>

5.4.3論文選題

訪談結(jié)果顯示，論文選題對論文成績的影響主要體現(xiàn)在選題的актуальность、創(chuàng)新性和臨床相關(guān)性等方面。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，選題應(yīng)緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，具有實(shí)際意義和價(jià)值。例如，一位本科畢業(yè)生表示：“我選擇研究社區(qū)老年人的護(hù)理問題，因?yàn)檫@與我的未來工作密切相關(guān)，也更容易找到實(shí)踐中的應(yīng)用?！比欢?，也有部分學(xué)生反映，在選題過程中面臨較大的壓力和困難，尤其是在平衡創(chuàng)新性和臨床相關(guān)性方面。例如，一位碩士研究生提到：“有時(shí)候，過于追求創(chuàng)新可能導(dǎo)致研究缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)；而過于關(guān)注臨床問題，又可能缺乏理論深度?！贝送猓瑢?dǎo)師在選題過程中的指導(dǎo)作用也受到強(qiáng)調(diào)。多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇既有研究價(jià)值又具有可行性的題目。例如，一位副教授指出：“我會鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的研究想法，但同時(shí)也會根據(jù)他們的能力和資源情況給出建議，幫助他們選擇合適的題目?！?/p>

5.4.4寫作規(guī)范性

訪談結(jié)果顯示，寫作規(guī)范性對論文成績的影響主要體現(xiàn)在格式錯(cuò)誤、文獻(xiàn)引用不規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)混亂等方面。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫作規(guī)范性是科研嚴(yán)謹(jǐn)性的基本體現(xiàn)，直接影響論文的評審結(jié)果。例如，一位本科畢業(yè)生表示：“我花了很多時(shí)間檢查論文格式和文獻(xiàn)引用，因?yàn)槲抑肋@些細(xì)節(jié)問題很容易導(dǎo)致扣分?！比欢灿胁糠謱W(xué)生反映，在寫作過程中仍然會遇到一些困難，尤其是在文獻(xiàn)引用和格式規(guī)范方面。例如，一位碩士研究生提到：“雖然我們學(xué)習(xí)了論文寫作規(guī)范，但在實(shí)際操作中，如何正確引用不同類型的文獻(xiàn)、如何處理復(fù)雜的格式問題仍然需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐?！贝送?，導(dǎo)師和論文指導(dǎo)小組在寫作規(guī)范性方面的指導(dǎo)作用也受到強(qiáng)調(diào)。多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫作規(guī)范性的指導(dǎo)，幫助他們避免常見的錯(cuò)誤。例如，一位教授指出：“我會要求學(xué)生在提交論文前進(jìn)行自查和互查，并論文指導(dǎo)小組，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題?！?/p>

6.討論

6.1研究結(jié)果與現(xiàn)有研究的比較

本研究結(jié)果與現(xiàn)有研究在多個(gè)方面具有一致性。首先，關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)對論文成績的影響，本研究與Smith等人（2018）的研究結(jié)果一致，即導(dǎo)師指導(dǎo)頻率與論文成績呈顯著正相關(guān)。這表明，導(dǎo)師的指導(dǎo)投入程度是影響論文質(zhì)量的重要因素。其次，關(guān)于科研能力對論文成績的影響，本研究與Lee等（2019）的研究結(jié)果一致，即接受過系統(tǒng)科研方法訓(xùn)練的學(xué)生，其論文質(zhì)量更高。這表明，科研能力的培養(yǎng)對于提升論文水平至關(guān)重要。最后，關(guān)于論文選題的影響，本研究與Brown等人（2021）的研究結(jié)果一致，即選題的актуальность和創(chuàng)新性對論文成績有顯著正向影響。這表明，選題質(zhì)量是影響論文評價(jià)結(jié)果的重要因素。

然而，本研究也發(fā)現(xiàn)了一些與現(xiàn)有研究不同或需要進(jìn)一步探討的結(jié)果。首先，本研究發(fā)現(xiàn)，科研能力水平與寫作規(guī)范性之間存在顯著的正向交互效應(yīng)。這表明，科研能力水平越高，學(xué)生越容易意識到寫作規(guī)范的重要性，并能夠更好地遵守規(guī)范。這一結(jié)果在現(xiàn)有研究中尚未得到充分關(guān)注，值得進(jìn)一步探討。其次，本研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷層次在論文成績上存在顯著差異，碩士畢業(yè)生的平均成績顯著高于本科畢業(yè)生。這與部分研究結(jié)論不同，部分研究認(rèn)為學(xué)歷層次對論文成績沒有顯著影響。這可能是因?yàn)楸狙芯繕颖局写T士畢業(yè)生接受了更系統(tǒng)、更深入的科研訓(xùn)練，導(dǎo)致其論文質(zhì)量更高。

6.2研究結(jié)果的理論意義

本研究結(jié)果對護(hù)理教育評價(jià)理論的發(fā)展具有以下理論意義：首先，本研究系統(tǒng)揭示了影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制，為護(hù)理教育評價(jià)理論提供了新的視角和實(shí)證依據(jù)。其次，本研究發(fā)現(xiàn)了科研能力水平與寫作規(guī)范性之間的交互效應(yīng)，為深入理解學(xué)術(shù)寫作能力的影響因素提供了新的思路。最后，本研究結(jié)果表明，學(xué)歷層次對論文成績有顯著影響，為探討不同教育層次在科研能力培養(yǎng)方面的差異提供了實(shí)證支持。

6.3研究結(jié)果的實(shí)際意義

本研究結(jié)果對護(hù)理教育實(shí)踐具有以下實(shí)際意義：首先，為優(yōu)化護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)體系提供了參考依據(jù)。研究結(jié)果表明，應(yīng)將導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、科研能力水平、選題質(zhì)量、寫作規(guī)范性等納入評價(jià)體系，并注重各因素之間的交互作用。其次，為加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生科研能力培養(yǎng)提供了建議。研究結(jié)果表明，應(yīng)加強(qiáng)科研方法訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目。再次，為改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)方式提供了參考。研究結(jié)果表明，導(dǎo)師應(yīng)注重指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，并加強(qiáng)對學(xué)生寫作規(guī)范性的指導(dǎo)。最后，為提升護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提供了思路。研究結(jié)果表明，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇具有актуальность和創(chuàng)新性的題目，并注重論文寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

6.4研究局限性

本研究存在以下局限性：首先，樣本主要來自某醫(yī)學(xué)院校，研究結(jié)果的普適性可能受到一定限制。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，提高研究結(jié)果的代表性。其次，本研究采用橫斷面研究設(shè)計(jì)，無法確定各因素與論文成績之間的因果關(guān)系。未來研究可以采用縱向研究設(shè)計(jì)，進(jìn)一步探究各因素的作用機(jī)制。最后，本研究主要關(guān)注定量和定性分析，對其他可能影響論文成績的因素（如學(xué)生個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等）探討不足。未來研究可以結(jié)合更多研究方法，進(jìn)行更全面的分析。

7.結(jié)論

本研究系統(tǒng)探究了影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制。研究結(jié)果表明，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、科研能力水平、選題質(zhì)量、寫作規(guī)范性是影響論文成績的最顯著因素，且這些因素之間存在顯著的交互效應(yīng)?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出以下建議：優(yōu)化護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)體系，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生科研能力培養(yǎng)，改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)方式，提升護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向研究設(shè)計(jì)，結(jié)合更多研究方法，進(jìn)行更深入的分析。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)探究了影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制，旨在為優(yōu)化護(hù)理教育評價(jià)體系、提升護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。研究歷時(shí)數(shù)年，結(jié)合定量問卷與定性半結(jié)構(gòu)化訪談，對某醫(yī)學(xué)院校近五年護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生及其指導(dǎo)教師進(jìn)行了深入分析，取得了預(yù)期成果，并對未來研究方向進(jìn)行了展望。

1.研究結(jié)論總結(jié)

1.1關(guān)鍵影響因素的識別與驗(yàn)證

研究結(jié)果明確指出，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、學(xué)生科研能力水平、論文選題質(zhì)量以及論文寫作規(guī)范性是影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的核心因素。這一結(jié)論與現(xiàn)有部分研究結(jié)論一致，進(jìn)一步驗(yàn)證了這些因素在護(hù)理教育中的重要地位。

在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，研究通過定量分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率與論文成績呈顯著正相關(guān)，即導(dǎo)師指導(dǎo)頻率越高，論文成績越好。這一結(jié)論在定性訪談中得到了進(jìn)一步印證，多位導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)頻率對論文質(zhì)量提升的重要性。導(dǎo)師的指導(dǎo)不僅包括論文寫作技巧的傳授，更包括研究思路的引導(dǎo)、研究方法的指導(dǎo)以及研究過程的監(jiān)控，這些都有助于學(xué)生克服論文寫作中的困難，提升論文質(zhì)量。

在學(xué)生科研能力方面，研究同樣發(fā)現(xiàn)，科研能力水平與論文成績呈顯著正相關(guān)。定量分析結(jié)果表明，接受過系統(tǒng)科研方法訓(xùn)練的學(xué)生，其論文成績普遍高于未接受系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。定性訪談中也反映出，科研能力的提升能夠幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果解釋，從而提升論文的整體質(zhì)量。

在論文選題方面，研究結(jié)果表明，選題的創(chuàng)新性和臨床相關(guān)性對論文成績有顯著正向影響。定量分析發(fā)現(xiàn)，選題創(chuàng)新性和臨床相關(guān)性較高的論文，其成績普遍優(yōu)于其他論文。定性訪談中也反映出，選題的創(chuàng)新性和臨床相關(guān)性是評審專家評價(jià)論文的重要標(biāo)準(zhǔn)。選題的創(chuàng)新性能夠體現(xiàn)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平，而臨床相關(guān)性則體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和對臨床問題的關(guān)注。

在論文寫作規(guī)范性方面，研究同樣發(fā)現(xiàn)，寫作規(guī)范性對論文成績有顯著正向影響。定量分析結(jié)果表明，寫作規(guī)范性較好的論文，其成績普遍高于寫作規(guī)范性較差的論文。定性訪談中也反映出，寫作規(guī)范性是科研嚴(yán)謹(jǐn)性的基本體現(xiàn)，直接影響論文的評審結(jié)果。寫作規(guī)范性包括格式錯(cuò)誤、文獻(xiàn)引用不規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)混亂等方面，這些都會影響論文的評審結(jié)果。

1.2因素交互作用的揭示

除了上述關(guān)鍵影響因素外，本研究還揭示了這些因素之間的交互作用。定量分析結(jié)果表明，科研能力水平與寫作規(guī)范性之間存在顯著的正向交互效應(yīng)。即科研能力水平越高，學(xué)生越容易意識到寫作規(guī)范的重要性，并能夠更好地遵守規(guī)范。這一結(jié)論在定性訪談中得到了進(jìn)一步印證，多位學(xué)生和導(dǎo)師都強(qiáng)調(diào)了科研能力對寫作規(guī)范性的影響。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率通過提升科研能力水平和寫作規(guī)范性間接影響論文成績。這一結(jié)論在定量分析和定性訪談中均得到了驗(yàn)證。導(dǎo)師的指導(dǎo)不僅能夠直接提升學(xué)生的科研能力和寫作規(guī)范性，還能夠通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究和更規(guī)范的寫作，間接提升論文成績。

1.3學(xué)歷層次的影響

研究結(jié)果表明，不同學(xué)歷層次在論文成績上存在顯著差異，碩士畢業(yè)生的平均成績顯著高于本科畢業(yè)生。這一結(jié)論與部分研究結(jié)論不同，部分研究認(rèn)為學(xué)歷層次對論文成績沒有顯著影響。這可能是因?yàn)楸狙芯繕颖局写T士畢業(yè)生接受了更系統(tǒng)、更深入的科研訓(xùn)練，導(dǎo)致其論文質(zhì)量更高。

定性訪談中也反映出，碩士畢業(yè)生在科研能力、論文寫作能力以及選題能力等方面均優(yōu)于本科畢業(yè)生。這可能與碩士階段的課程設(shè)置、科研訓(xùn)練以及導(dǎo)師指導(dǎo)等因素有關(guān)。碩士階段更注重科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生有更多機(jī)會參與科研項(xiàng)目，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，從而提升科研能力和論文寫作能力。

2.建議

2.1優(yōu)化護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)體系

基于研究結(jié)果，建議優(yōu)化護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)體系，將導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、學(xué)生科研能力水平、論文選題質(zhì)量以及論文寫作規(guī)范性等關(guān)鍵因素納入評價(jià)體系，并注重各因素之間的交互作用。

首先，應(yīng)建立更加科學(xué)、客觀的論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各評價(jià)因素的具體標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。其次，應(yīng)加強(qiáng)對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和培訓(xùn)，確保評審專家能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，應(yīng)建立多元化的評價(jià)機(jī)制，結(jié)合定量評價(jià)和定性評價(jià)，全面評估學(xué)生的論文質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生科研能力培養(yǎng)

研究結(jié)果表明，科研能力水平是影響論文成績的重要因素。因此，建議加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。

首先，應(yīng)加強(qiáng)科研方法訓(xùn)練，將科研方法訓(xùn)練融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的科研方法。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提供更多的科研實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。最后，應(yīng)加強(qiáng)科研指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的科研指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決科研過程中遇到的問題。

2.3改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)方式

研究結(jié)果表明，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率和指導(dǎo)質(zhì)量對論文成績有顯著影響。因此，建議改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)方式，提升導(dǎo)師指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平。其次，應(yīng)建立導(dǎo)師指導(dǎo)考核機(jī)制，定期對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行考核，確保導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)。最后，應(yīng)鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和論文寫作進(jìn)度，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

2.4提升護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量

基于研究結(jié)果，建議從多個(gè)方面提升護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，包括選題質(zhì)量、寫作規(guī)范性以及論文整體質(zhì)量等。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇具有актуальность和創(chuàng)新性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注臨床實(shí)際問題，提出具有創(chuàng)新性的研究問題。其次，應(yīng)加強(qiáng)寫作規(guī)范性訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)范，避免常見的寫作錯(cuò)誤。最后，應(yīng)加強(qiáng)論文修改和潤色，幫助學(xué)生提升論文的整體質(zhì)量。

3.研究展望

3.1擴(kuò)大樣本范圍

本研究主要基于某醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，研究結(jié)果的普適性可能受到一定限制。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，納入更多不同地區(qū)、不同類型的醫(yī)學(xué)院校，提高研究結(jié)果的代表性，從而更全面地了解影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的因素及其作用機(jī)制。

3.2采用縱向研究設(shè)計(jì)

本研究采用橫斷面研究設(shè)計(jì)，無法確定各因素與論文成績之間的因果關(guān)系。未來研究可以采用縱向研究設(shè)計(jì)，追蹤護(hù)理學(xué)生在不同階段的科研能力培養(yǎng)和論文寫作情況，進(jìn)一步探究各因素的作用機(jī)制，從而為護(hù)理教育改革提供更具說服力的實(shí)證依據(jù)。

3.3結(jié)合更多研究方法

本研究主要結(jié)合了定量和定性研究方法，但仍然存在一些局限性。未來研究可以結(jié)合更多研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等，進(jìn)行更全面、更深入的分析，從而更全面地揭示影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的因素及其作用機(jī)制。

3.4關(guān)注其他影響因素

本研究主要關(guān)注了導(dǎo)師指導(dǎo)、科研能力、選題質(zhì)量以及寫作規(guī)范性等因素，但仍然存在一些其他可能影響論文成績的因素，如學(xué)生個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等。未來研究可以關(guān)注這些其他影響因素，探究它們對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的影響，從而更全面地了解影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的因素及其作用機(jī)制。

3.5探索信息化技術(shù)在論文評價(jià)中的應(yīng)用

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在論文評價(jià)中的應(yīng)用越來越廣泛。未來研究可以探索信息化技術(shù)在護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)中的應(yīng)用，如利用技術(shù)進(jìn)行論文查重、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行論文質(zhì)量分析等，從而提升論文評價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。

綜上所述，本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)探究了影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文成績的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制，取得了預(yù)期成果，并為未來研究方向進(jìn)行了展望。未來研究可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向研究設(shè)計(jì)，結(jié)合更多研究方法，關(guān)注其他影響因素，探索信息化技術(shù)在論文評價(jià)中的應(yīng)用，從而為優(yōu)化護(hù)理教育評價(jià)體系、提升護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更多實(shí)證依據(jù)。

通過本研究，我們期望能夠?yàn)樽o(hù)理教育工作者、學(xué)生以及相關(guān)管理者提供有益的參考，共同推動護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的護(hù)理人才，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了悉心指導(dǎo)和無私幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及敏銳的科研思維，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺。特別是在研究方法的選擇和論證邏輯的構(gòu)建上，XXX教授提出了諸多寶貴的建議，為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，更在人生道路上給予我鼓勵(lì)和啟發(fā)，他的言傳身教將使我終身受益。

感謝XXX大學(xué)護(hù)理學(xué)院各位老師的辛勤付出。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、精湛的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練以及論文指導(dǎo)過程中，老師們給予了我耐心細(xì)致的講解和悉心指導(dǎo)，使我能夠順利完成學(xué)業(yè)，并具備了獨(dú)立開展研究的能力。

感謝參與本次研究的各位護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生和導(dǎo)師。他們積極參與問卷和訪談，提供