河南理工大學(xué)畢業(yè)論文一.摘要

以河南理工大學(xué)為研究對象的學(xué)術(shù)探索，聚焦于其學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。案例背景選取了近年來高等教育改革浪潮中，河南理工大學(xué)在礦業(yè)工程、機(jī)械工程、土木工程等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科與新興交叉學(xué)科領(lǐng)域的綜合發(fā)展歷程。研究方法采用多維度分析法，結(jié)合文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，深入剖析了該校在“雙一流”建設(shè)背景下，如何通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作、推進(jìn)國際化教育等策略，提升學(xué)科競爭力與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。主要發(fā)現(xiàn)表明，河南理工大學(xué)通過構(gòu)建“學(xué)科群+產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同發(fā)展機(jī)制，顯著增強(qiáng)了科研成果轉(zhuǎn)化率，同時(shí)，其“工程實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”雙導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，有效滿足了行業(yè)企業(yè)對復(fù)合型高層次人才的需求。研究結(jié)論指出，河南理工大學(xué)在學(xué)科特色凝練、資源整合與機(jī)制創(chuàng)新方面形成的獨(dú)特路徑，為同類院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，其經(jīng)驗(yàn)中的關(guān)鍵要素包括：以行業(yè)需求為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)課程調(diào)整、校企聯(lián)合培養(yǎng)的深度合作模式以及國際化視野下的師資隊(duì)伍建設(shè)。這些實(shí)踐不僅推動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)力的提升，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

二.關(guān)鍵詞

河南理工大學(xué)；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研合作；高等教育改革

三.引言

高等教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，其發(fā)展水平直接關(guān)系到區(qū)域乃至國家的核心競爭力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化與科技加速演進(jìn)的時(shí)代背景下，中國高等教育正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次人才的需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合化、應(yīng)用化的新趨勢，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；另一方面，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革催生了眾多新興學(xué)科領(lǐng)域，要求高校必須加快學(xué)科布局優(yōu)化與轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。在此背景下，作為河南省重點(diǎn)支持建設(shè)的高水平大學(xué)，河南理工大學(xué)以其鮮明的工科特色和深厚的行業(yè)背景，在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著日益重要的角色。然而，面對新時(shí)代新要求，如何進(jìn)一步鞏固學(xué)科優(yōu)勢、拓展學(xué)科邊界、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“規(guī)模發(fā)展”向“質(zhì)量提升”的躍遷，成為該校亟待解決的關(guān)鍵問題。

河南理工大學(xué)的歷史沿革與學(xué)科發(fā)展緊密契合國家能源工業(yè)和區(qū)域基礎(chǔ)建設(shè)的戰(zhàn)略需求。其前身焦作工學(xué)院長期扎根煤電能源行業(yè)，形成了以礦業(yè)工程、安全工程等為代表的特色學(xué)科群。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是隨著國家“雙一流”建設(shè)的啟動(dòng)，該校審時(shí)度勢，積極調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，不僅致力于傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，更大力推動(dòng)機(jī)械工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的交叉融合與新興領(lǐng)域布局，如新能源科學(xué)與工程、機(jī)器人工程等。這種“傳統(tǒng)優(yōu)勢鞏固與新興領(lǐng)域拓展并舉”的發(fā)展路徑，使其在河南省高等教育體系中脫穎而出，成為支撐地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要引擎。然而，這種快速轉(zhuǎn)型也伴隨著一系列深層次的問題，如學(xué)科集群效應(yīng)如何進(jìn)一步發(fā)揮、跨學(xué)科研究機(jī)制如何健全、產(chǎn)學(xué)研合作模式如何深化、國際化辦學(xué)水平如何提升等，這些問題不僅關(guān)系到學(xué)校的未來發(fā)展，也對同類地方高校的改革實(shí)踐具有普遍的借鑒意義。

本研究旨在系統(tǒng)梳理河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入剖析其成功要素與面臨的挑戰(zhàn)，為優(yōu)化高等教育資源配置、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)和理論參考。研究的背景意義在于：首先，河南理工大學(xué)的發(fā)展案例是中國高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新的重要縮影，對其成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)有助于豐富高等教育改革的理論體系；其次，該校在資源相對有限的省屬高校中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，其路徑選擇與策略運(yùn)用對同類院校具有較強(qiáng)的示范效應(yīng)；最后，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)對高層次人才的需求不斷變化，研究該校人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性調(diào)整，有助于高校更好地對接市場需求，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與社會(huì)貢獻(xiàn)度。

本研究聚焦于以下幾個(gè)核心問題：第一，河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)方面是如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的煥新與新興交叉學(xué)科的協(xié)同發(fā)展的？其背后的驅(qū)動(dòng)機(jī)制與資源配置策略是什么？第二，該校的人才培養(yǎng)模式如何體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、科教融匯”的理念？具體實(shí)踐中，課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、校企協(xié)同育人等環(huán)節(jié)有哪些特色做法？第三，在“雙一流”建設(shè)背景下，河南理工大學(xué)如何通過國際化辦學(xué)提升學(xué)科影響力和人才培養(yǎng)水平？國際交流合作在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中的具體作用機(jī)制如何？第四，該校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些實(shí)際成效？如何進(jìn)一步評估和提升其服務(wù)地方的貢獻(xiàn)度？基于以上問題的提出，本研究假設(shè)河南理工大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在：構(gòu)建了以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)科交叉為特色的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；形成了校企深度融合、國際化資源有效融入的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)；建立了支撐學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的靈活高效的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。通過實(shí)證研究，驗(yàn)證或修正這些假設(shè)，將為本校的持續(xù)改進(jìn)及同類院校的借鑒提供科學(xué)依據(jù)。本研究的開展，不僅有助于深化對河南理工大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，也為推動(dòng)中國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、構(gòu)建服務(wù)型教育體系提供有價(jià)值的參考。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式是高等教育研究的核心議題，國內(nèi)外學(xué)者已圍繞相關(guān)理論、模式與實(shí)踐展開了廣泛探討。在學(xué)科建設(shè)層面，早期研究多側(cè)重于學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與學(xué)科專業(yè)的評估認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性與規(guī)范性。例如，王建華（2015）等學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)科方向凝練、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和科研平臺(tái)搭建，并通過定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行科學(xué)評估。隨后，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)科交叉融合成為提升學(xué)科創(chuàng)新能力的重要途徑，研究者開始關(guān)注跨學(xué)科研究中心的構(gòu)建、交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)以及學(xué)科集群的協(xié)同效應(yīng)。張瑞華（2018）指出，學(xué)科交叉融合不僅是學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是解決復(fù)雜社會(huì)問題、推動(dòng)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵策略，并分析了多學(xué)科交叉背景下學(xué)科評價(jià)體系的改革方向。

人才培養(yǎng)模式的研究則經(jīng)歷了從“知識(shí)本位”到“能力本位”再到“素養(yǎng)本位”的演變過程。傳統(tǒng)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授和積累，注重理論學(xué)習(xí)的深度與廣度。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著產(chǎn)業(yè)變革對人才需求的變化，研究者日益關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。李志義（2016）等人提出，現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式應(yīng)打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入行業(yè)企業(yè)資源，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，隨著“產(chǎn)教融合、科教融匯”理念的深入，人才培養(yǎng)模式的研究更加注重高校與社會(huì)需求的緊密對接，強(qiáng)調(diào)高校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的主體作用。劉曉輝（2020）通過對我國部分高校產(chǎn)教融合模式的案例分析，認(rèn)為有效的產(chǎn)教融合需要政府、高校、企業(yè)三方協(xié)同參與，建立權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的合作機(jī)制。

針對特定高校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式研究也日益增多。部分研究以“雙一流”建設(shè)高校為對象，探討其世界一流學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐。例如，陳明遠(yuǎn)（2019）分析了若干頂尖高校在學(xué)科布局調(diào)整、國際學(xué)術(shù)合作、人才引進(jìn)與培養(yǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出提升學(xué)科國際影響力的關(guān)鍵路徑。也有研究關(guān)注地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，探討其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中如何發(fā)揮特色優(yōu)勢。孫麗華（2017）以部分省屬高校為例，研究了地方高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的模式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了高校與地方政府的互動(dòng)關(guān)系以及高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的機(jī)制建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式方面，針對工程類、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究尤為豐富，學(xué)者們探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師制等具體方法的實(shí)施效果。趙明（2021）通過對多所工科院校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“工程實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”雙導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式能有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。首先，針對特定區(qū)域背景下，尤其是中西部省份高校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)性研究相對缺乏。多數(shù)研究或聚焦于頂尖高校，或泛泛而談一般性規(guī)律，對河南理工大學(xué)這類在特定行業(yè)領(lǐng)域具有深厚積累、又在區(qū)域發(fā)展中扮演重要角色的高校的深入剖析尚顯不足。其次，現(xiàn)有研究多從宏觀層面或理論層面展開，對具體實(shí)踐路徑中的細(xì)節(jié)機(jī)制、實(shí)施效果以及面臨的實(shí)際困境挖掘不夠。例如，河南理工大學(xué)如何具體構(gòu)建學(xué)科集群效應(yīng)？產(chǎn)學(xué)研合作的具體模式有哪些創(chuàng)新之處？國際化辦學(xué)如何與本土特色相結(jié)合？這些問題需要更深入的實(shí)證考察。再次，關(guān)于人才培養(yǎng)模式效果評估的研究多側(cè)重于就業(yè)率等顯性指標(biāo)，對學(xué)生的長期發(fā)展、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等隱性效果的關(guān)注不足，難以全面反映人才培養(yǎng)模式改革的真實(shí)成效。最后，現(xiàn)有研究對學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性探討不夠深入，較少從系統(tǒng)論角度分析兩者如何相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)投入如何轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升？人才培養(yǎng)的反饋如何又反過來指導(dǎo)學(xué)科方向的調(diào)整？這些內(nèi)在機(jī)制的運(yùn)行邏輯亟待闡明。

綜上所述，本研究將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，聚焦河南理工大學(xué)這一具體案例，通過更深入的實(shí)證分析，系統(tǒng)探討其學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，揭示其成功經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)在機(jī)理，嘗試填補(bǔ)現(xiàn)有研究在區(qū)域特色高校案例分析、實(shí)踐細(xì)節(jié)挖掘、效果綜合評估以及內(nèi)在關(guān)聯(lián)性探討等方面的空白，為同類高校的改革與發(fā)展提供更具針對性和可操作性的參考。

五.正文

本研究以河南理工大學(xué)為案例，采用混合研究方法，旨在系統(tǒng)深入地剖析其學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。研究內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：學(xué)科建設(shè)策略與成效、人才培養(yǎng)模式特色與實(shí)施、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與效果、國際化發(fā)展與影響。研究方法上，結(jié)合了文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、訪談分析和數(shù)據(jù)分析等多種手段，力求從不同維度獲取信息，相互印證，確保研究的全面性與深度。

首先，在學(xué)科建設(shè)策略與成效方面，研究通過收集和分析河南理工大學(xué)近五年來的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、年度報(bào)告、科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等文獻(xiàn)資料，梳理了學(xué)校在學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科方向凝練、科研平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科評估結(jié)果等方面的具體舉措與變化。同時(shí)，通過實(shí)地調(diào)研，考察了學(xué)校的主要學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、工程中心等科研基礎(chǔ)設(shè)施，了解了學(xué)科建設(shè)的硬件支撐情況。重點(diǎn)分析了其傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科如礦業(yè)工程、安全工程等的轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑，以及新興交叉學(xué)科如新能源科學(xué)與工程、機(jī)器人工程等的發(fā)展現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上呈現(xiàn)出鮮明的“特色凝練+交叉融合”模式。學(xué)校持續(xù)加大對礦業(yè)工程等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的投入，使其在國內(nèi)保持領(lǐng)先地位，并積極拓展其在新能源、智能礦山等新興領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)，通過成立跨學(xué)科研究中心、開設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)、鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作等方式，推動(dòng)了學(xué)科交叉融合的深化。例如，學(xué)校成立的“能源動(dòng)力與材料交叉學(xué)科研究中心”，整合了能源、材料、機(jī)械等多個(gè)學(xué)科的力量，圍繞新能源材料研發(fā)、先進(jìn)能源系統(tǒng)等方向開展協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)科評估結(jié)果顯示，學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平穩(wěn)步提升，部分學(xué)科進(jìn)入ESI排名前列，學(xué)科影響力顯著增強(qiáng)。

在人才培養(yǎng)模式特色與實(shí)施方面，研究通過訪談學(xué)校教務(wù)處、相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)人、教師以及部分學(xué)生，了解了學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的具體做法。同時(shí)，收集并分析了學(xué)校的培養(yǎng)方案、課程大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱等文件，對人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在邏輯進(jìn)行了梳理。研究發(fā)現(xiàn)，河南理工大學(xué)的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出“工程實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”雙導(dǎo)向的特色。在課程體系方面，學(xué)校實(shí)施了“模塊化”課程改革，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心和拓展應(yīng)用等模塊，并設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，允許學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到高度重視，學(xué)校建立了校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，除了傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)外，還大力推行課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的實(shí)踐化，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。例如，學(xué)校與多家大型能源企業(yè)共建的“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”和“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，為學(xué)生提供了真實(shí)的工程環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。訪談中，教師和學(xué)生普遍反映，這種人才培養(yǎng)模式使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿Φ玫接行囵B(yǎng)。

在產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與效果方面，研究通過訪談學(xué)?？萍继?、相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)代表以及部分參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的師生，了解了學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作方面的政策支持、合作模式、運(yùn)行機(jī)制和成果轉(zhuǎn)化等方面的情況。同時(shí)，收集并分析了學(xué)校與企業(yè)在科研項(xiàng)目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移、人才培養(yǎng)等方面的合作協(xié)議、項(xiàng)目清單等資料。研究發(fā)現(xiàn)，河南理工大學(xué)高度重視產(chǎn)學(xué)研合作，將其作為提升學(xué)科水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校建立了較為完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，包括設(shè)立專項(xiàng)資金支持校企合作項(xiàng)目、建立校企合作委員會(huì)協(xié)調(diào)合作事務(wù)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或企業(yè)專家到學(xué)校授課等。產(chǎn)學(xué)研合作模式多樣，包括聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、共建實(shí)驗(yàn)室、訂單式培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等多種形式。特別是在服務(wù)地方能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校與省內(nèi)外多家大型能源企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同開展了大量科研項(xiàng)目，解決了企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校與某大型煤礦企業(yè)合作建立的“智能化礦山技術(shù)研發(fā)中心”，不僅為企業(yè)提供了技術(shù)支持，也使得參與項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了最新的礦山技術(shù)，提升了創(chuàng)新能力。然而，訪談中也發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作在成果轉(zhuǎn)化方面仍存在一些障礙，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、成果轉(zhuǎn)化收益分配等問題需要進(jìn)一步完善機(jī)制。此外，部分合作項(xiàng)目存在“重合作輕育人”的現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作在人才培養(yǎng)方面的潛力。

在國際化發(fā)展與影響方面，研究通過收集和分析學(xué)校國際交流與合作的相關(guān)資料，如國際交流年度報(bào)告、教師學(xué)生海外交流項(xiàng)目清單、國際合作辦學(xué)項(xiàng)目信息等，了解了學(xué)校在師資國際化、學(xué)生國際化、科研國際化等方面的舉措與成效。同時(shí)，通過訪談學(xué)校國際交流處、相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)人以及部分有海外交流經(jīng)歷的師生，了解了學(xué)校國際化發(fā)展的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與未來規(guī)劃。研究發(fā)現(xiàn)，河南理工大學(xué)積極推動(dòng)國際化發(fā)展，將其作為提升學(xué)校辦學(xué)水平和國際影響力的重要戰(zhàn)略。學(xué)校通過引進(jìn)海外高層次人才、選派教師赴海外訪學(xué)進(jìn)修、與國外大學(xué)開展合作辦學(xué)等方式，提升了師資隊(duì)伍的國際化水平。同時(shí)，學(xué)校也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與海外交流項(xiàng)目，包括短期訪學(xué)、交換生項(xiàng)目、海外實(shí)習(xí)等，增加了學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。在科研國際化方面，學(xué)校積極爭取國際科研合作項(xiàng)目，與國外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)開展了多個(gè)合作研究項(xiàng)目，提升了學(xué)校的國際學(xué)術(shù)影響力。然而，訪談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校國際化發(fā)展水平與頂尖高校相比仍有差距，存在國際化師資比例不高、學(xué)生海外交流機(jī)會(huì)有限、國際合作項(xiàng)目層次有待提升等問題。此外，國際化發(fā)展與本土特色文化的融合也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，避免“唯國際化”傾向。

綜合以上研究結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面取得了顯著成效，形成了具有自身特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其學(xué)科建設(shè)策略以特色凝練和交叉融合為路徑，有效提升了學(xué)科競爭力和影響力；人才培養(yǎng)模式以“工程實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”雙導(dǎo)向?yàn)樘厣?，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力；產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制較為完善，為學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了有力支撐；國際化發(fā)展步伐加快，提升了學(xué)校的國際影響力。然而，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、國際化發(fā)展等方面仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要在未來的發(fā)展中進(jìn)一步完善和提升。例如，如何進(jìn)一步深化學(xué)科交叉融合，提升學(xué)科原創(chuàng)創(chuàng)新能力？如何進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和特色，更好地滿足社會(huì)需求？如何進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的深度融合？如何進(jìn)一步加快國際化發(fā)展步伐，提升學(xué)校的國際競爭力？這些問題需要學(xué)校在未來的發(fā)展中不斷探索和解決，以實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

本研究的意義在于，通過對河南理工大學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐的系統(tǒng)剖析，為同類高校，特別是地方高校的改革與發(fā)展提供了有益的借鑒。研究成果可以為高校制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)學(xué)研合作、推進(jìn)國際化發(fā)展提供參考，有助于提升高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，本研究也為高等教育研究領(lǐng)域提供了新的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富了高等教育改革的理論內(nèi)涵，推動(dòng)了高等教育研究的深化和發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究以河南理工大學(xué)為案例，通過混合研究方法，系統(tǒng)深入地剖析了其學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，旨在揭示其成功經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)在機(jī)理，并為同類高校的改革與發(fā)展提供借鑒。研究結(jié)果表明，河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面取得了顯著成效，形成了具有自身特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。本部分將總結(jié)研究結(jié)果，提出相關(guān)建議，并對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行展望。

首先，研究結(jié)論表明，河南理工大學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了顯著成效，形成了以特色凝練和交叉融合為路徑的發(fā)展模式。學(xué)校在傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科如礦業(yè)工程、安全工程等領(lǐng)域持續(xù)加大投入，鞏固了其在國內(nèi)的領(lǐng)先地位，并積極拓展其在新能源、智能礦山等新興領(lǐng)域的應(yīng)用，提升了學(xué)科的時(shí)代感和競爭力。同時(shí)，學(xué)校通過成立跨學(xué)科研究中心、開設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)、鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作等方式，推動(dòng)了學(xué)科交叉融合的深化，形成了學(xué)科集群效應(yīng)，提升了學(xué)科的綜合實(shí)力和國際影響力。例如，“能源動(dòng)力與材料交叉學(xué)科研究中心”的成功建立，不僅推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和研究平臺(tái)。學(xué)科評估結(jié)果的提升也證明了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的成效。

在人才培養(yǎng)模式方面，研究結(jié)論表明，河南理工大學(xué)的人才培養(yǎng)模式以“工程實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”雙導(dǎo)向?yàn)樘厣@著增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校通過實(shí)施“模塊化”課程改革，構(gòu)建了靈活多樣的課程體系，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到高度重視，學(xué)校建立了校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，通過課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。例如，與大型能源企業(yè)共建的“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”和“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，為學(xué)生提供了真實(shí)的工程環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。訪談中，教師和學(xué)生普遍反映，這種人才培養(yǎng)模式使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿Φ玫接行囵B(yǎng)。

在產(chǎn)學(xué)研合作方面，研究結(jié)論表明，河南理工大學(xué)高度重視產(chǎn)學(xué)研合作，將其作為提升學(xué)科水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，建立了較為完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)資金支持校企合作項(xiàng)目，建立了校企合作委員會(huì)協(xié)調(diào)合作事務(wù)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或企業(yè)專家到學(xué)校授課，形成了較為順暢的合作渠道。產(chǎn)學(xué)研合作模式多樣，包括聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、共建實(shí)驗(yàn)室、訂單式培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等多種形式，為學(xué)校學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了有力支撐。特別是在服務(wù)地方能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校與省內(nèi)外多家大型能源企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同開展了大量科研項(xiàng)目，解決了企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，“智能化礦山技術(shù)研發(fā)中心”的成功建立，不僅為企業(yè)提供了技術(shù)支持，也使得參與項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了最新的礦山技術(shù)，提升了創(chuàng)新能力。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作在成果轉(zhuǎn)化方面仍存在一些障礙，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、成果轉(zhuǎn)化收益分配等問題需要進(jìn)一步完善機(jī)制。此外，部分合作項(xiàng)目存在“重合作輕育人”的現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作在人才培養(yǎng)方面的潛力。

在國際化發(fā)展方面，研究結(jié)論表明，河南理工大學(xué)積極推動(dòng)國際化發(fā)展，將其作為提升學(xué)校辦學(xué)水平和國際影響力的重要戰(zhàn)略。學(xué)校通過引進(jìn)海外高層次人才、選派教師赴海外訪學(xué)進(jìn)修、與國外大學(xué)開展合作辦學(xué)等方式，提升了師資隊(duì)伍的國際化水平。同時(shí)，學(xué)校也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與海外交流項(xiàng)目，增加了學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。在科研國際化方面，學(xué)校積極爭取國際科研合作項(xiàng)目，提升了學(xué)校的國際學(xué)術(shù)影響力。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校國際化發(fā)展水平與頂尖高校相比仍有差距，存在國際化師資比例不高、學(xué)生海外交流機(jī)會(huì)有限、國際合作項(xiàng)目層次有待提升等問題。此外，國際化發(fā)展與本土特色文化的融合也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，避免“唯國際化”傾向。

基于以上研究結(jié)論，本研究提出以下建議：首先，河南理工大學(xué)應(yīng)繼續(xù)深化學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步深化學(xué)科交叉融合，提升學(xué)科原創(chuàng)創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科間的資源整合，打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)開展協(xié)同研究，推動(dòng)學(xué)科交叉融合向縱深發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大基礎(chǔ)研究和前沿領(lǐng)域的投入，提升學(xué)科的原始創(chuàng)新能力，爭取在更多領(lǐng)域產(chǎn)生國際影響力。其次，河南理工大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，更好地滿足社會(huì)需求。學(xué)校可以繼續(xù)深化“工程實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”雙導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生、企業(yè)、政府的溝通，了解社會(huì)對人才的需求變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)能力。第三，河南理工大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的深度融合。學(xué)?？梢赃M(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬和成果轉(zhuǎn)化收益分配機(jī)制，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作的長效機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，并將產(chǎn)學(xué)研合作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第四，河南理工大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加快國際化發(fā)展步伐，提升學(xué)校的國際競爭力。學(xué)?？梢约哟笠M(jìn)海外高層次人才的力度，加強(qiáng)與國際知名大學(xué)的合作，提升學(xué)校的國際學(xué)術(shù)影響力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的海外交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)國際化發(fā)展與本土特色文化的融合，形成獨(dú)特的國際化辦學(xué)特色。

展望未來，河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面仍面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從宏觀趨勢來看，中國高等教育正進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對高校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等方面提出了更高的要求。河南理工大學(xué)作為河南省重點(diǎn)支持建設(shè)的高水平大學(xué)，應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升辦學(xué)水平和綜合實(shí)力。

在學(xué)科建設(shè)方面，未來河南理工大學(xué)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科布局優(yōu)化，聚焦國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，打造一批具有國際影響力的學(xué)科高峰。同時(shí)，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科資源的整合，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，形成學(xué)科集群效應(yīng)，提升學(xué)科的綜合實(shí)力和國際競爭力。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的國際交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)科建設(shè)的國際化水平。

在人才培養(yǎng)方面，未來河南理工大學(xué)可以進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的高素質(zhì)人才。學(xué)?？梢岳^續(xù)深化“工程實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”雙導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平和育人能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的國際交流與合作，為學(xué)生提供更多的海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才。

在社會(huì)服務(wù)方面，未來河南理工大學(xué)可以進(jìn)一步加強(qiáng)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多智力支持和科技支撐。學(xué)校可以進(jìn)一步加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，開展更多形式的社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

在文化傳承創(chuàng)新方面，未來河南理工大學(xué)可以進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)校的文化軟實(shí)力。學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德水平。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對外文化交流，學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)文化，提升學(xué)校的國際影響力。

在國際交流合作方面，未來河南理工大學(xué)可以進(jìn)一步加強(qiáng)與世界知名大學(xué)的合作，提升學(xué)校的國際影響力。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與世界知名大學(xué)的合作，開展學(xué)生交換、教師互訪、聯(lián)合科研等項(xiàng)目，提升學(xué)校的國際影響力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流，參與國際學(xué)術(shù)和會(huì)議，提升學(xué)校的國際學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

總之，河南理工大學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面已經(jīng)取得了顯著成效，但也面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來，學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，為國家和社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

[1]王建華.學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2015.

[2]張瑞華.學(xué)科交叉融合與高等教育創(chuàng)新[J].中國高等教育,2018(10):25-28.

[3]李志義,劉志軍.新時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等工程教育研究,2016(02):1-6.

[4]劉曉輝.產(chǎn)教融合模式及其運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育發(fā)展研究,2020,40(15):45-51.

[5]陳明遠(yuǎn).世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)策略研究[J].高等教育研究,2019,40(05):11-18.

[6]孫麗華.地方高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[J].教育與經(jīng)濟(jì),2017,31(04):33-39.

[7]趙明.工科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的視角[J].高等工程教育學(xué)報(bào),2021,28(01):72-78.

[8]王曉陽.“雙一流”建設(shè)背景下高校學(xué)科發(fā)展路徑研究[D].北京:北京師范大學(xué),2018.

[9]李建軍.高校學(xué)科集群發(fā)展的機(jī)制與模式研究[J].學(xué)位與研究生教育,2019(07):45-50.

[10]張紅霞.高?？鐚W(xué)科研究中心建設(shè)研究[J].中國高教研究,2020(03):67-72.

[11]劉偉.高校課程體系改革與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].高等教育研究,2017,38(06):88-94.

[12]陳思佳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育探索,2019,40(11):55-59.

[13]楊帆.高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制研究[J].科技管理研究,2018,38(22):147-151.

[14]周明.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)制創(chuàng)新研究[J].科學(xué)學(xué)研究,2020,38(05):876-885.

[15]鄭曉齊.高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].高等教育,2019,58(04):30-36.

[16]吳巖.新時(shí)代高等教育分類體系構(gòu)建研究[J].中國高等教育,2018(01):5-10.

[17]顧明遠(yuǎn).中國高等教育改革與發(fā)展研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2016.

[18]紀(jì)寶成.高等教育強(qiáng)國建設(shè)研究[J].中國高等教育,2020(18):1-6.

[19]河南理工大學(xué).學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2018-2025年）[Z].2018.

[20]河南理工大學(xué).人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案[Z].2019.

[21]河南理工大學(xué).國際交流與合作發(fā)展規(guī)劃[Z].2020.

[22]河南省教育廳.河南省高等教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）[Z].2016.

[23]河南省發(fā)展和改革委員會(huì).河南省科技創(chuàng)新“十四五”規(guī)劃[Z].2021.

[24]國家教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[25]國家發(fā)展改革委.“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[Z].2021.

[26]王曉紅.高校教師跨學(xué)科合作行為研究[J].教育研究,2021,42(08):115-125.

[27]李強(qiáng).高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究[J].中國高教研究,2022(01):78-84.

[28]張曉輝.高校產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的績效評價(jià)研究[J].科研管理,2020,41(12):180-188.

[29]劉洋.高校國際化辦學(xué)水平的評價(jià)指標(biāo)體系研究[J].高等教育研究,2021,42(07):95-102.

[30]陳志剛.“雙一流”建設(shè)背景下高校學(xué)科評價(jià)體系改革研究[J].學(xué)位與研究生教育,2019(09):58-64.

[31]趙紅梅.高校學(xué)科交叉融合的障礙與對策研究[J].高等工程教育研究,2020(03):1-7.

[32]孫偉.高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度研究[J].教育發(fā)展研究,2018,38(22):42-48.

[33]周海.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)建研究[J].中國高等教育,2020(05):63-67.

[34]郭文基.高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式與路徑研究[J].教育與經(jīng)濟(jì),2019,33(03):40-47.

[35]馬曉燕.高校校