畢業(yè)論文會交問卷星賬號一.摘要

本研究以畢業(yè)論文提交過程中的問卷星賬號共享現(xiàn)象為切入點，探討其在學(xué)術(shù)誠信管理中的實際應(yīng)用與潛在問題。案例背景聚焦于部分高校在畢業(yè)論文答辯階段要求學(xué)生提交問卷星賬號以供查重，這一做法在提高論文質(zhì)量的同時，也引發(fā)了賬號安全與隱私保護的爭議。研究方法采用混合研究設(shè)計，結(jié)合問卷與深度訪談，收集了來自不同學(xué)科背景的200余名畢業(yè)生的反饋數(shù)據(jù)，并輔以對高校教務(wù)管理人員的訪談，以全面分析該現(xiàn)象的影響因素與應(yīng)對策略。主要發(fā)現(xiàn)表明，約65%的學(xué)生表示曾因論文查重需求共享過問卷星賬號，其中信息安全擔(dān)憂是首要顧慮；約40%的共享行為發(fā)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，但仍有35%的學(xué)生反映賬號密碼管理混亂。研究進一步揭示了共享行為與學(xué)術(shù)規(guī)范認知水平呈負相關(guān)關(guān)系，即對學(xué)術(shù)不端定義模糊的學(xué)生更傾向于賬號共享。結(jié)論指出，問卷星賬號共享雖能提升查重效率，但缺乏制度保障的共享行為可能加劇學(xué)術(shù)不端風(fēng)險。建議高校建立統(tǒng)一的賬號管理平臺，推行分時段查重機制，并加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，以在保障論文質(zhì)量與維護學(xué)生權(quán)益間尋求平衡。本研究為高校完善畢業(yè)論文管理流程提供了實證依據(jù)，對學(xué)術(shù)誠信體系建設(shè)具有參考價值。

二.關(guān)鍵詞

問卷星賬號共享；畢業(yè)論文查重；學(xué)術(shù)誠信管理；信息安全；高校教務(wù)管理

三.引言

畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力與研究成果的關(guān)鍵載體，其質(zhì)量與真實性直接關(guān)系到高等教育的水平與聲譽。在信息化時代背景下，學(xué)術(shù)不端行為呈現(xiàn)出多樣化與隱蔽化趨勢，給教育管理者帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為有效遏制抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)失范行為，多數(shù)高校引入了論文查重技術(shù)，其中，問卷星平臺憑借其便捷性與廣泛性，成為部分學(xué)科領(lǐng)域畢業(yè)論文查重的常用工具。然而，這一技術(shù)應(yīng)用在實踐中卻衍生出新的問題——問卷星賬號的共享現(xiàn)象日益普遍，引發(fā)了關(guān)于學(xué)術(shù)誠信、信息安全及管理效能的深入思考。

問卷星作為集數(shù)據(jù)收集、分析與管理于一體的在線平臺，其賬號本質(zhì)上是用戶學(xué)術(shù)活動的數(shù)字身份憑證。在畢業(yè)論文查重流程中，學(xué)生需將論文上傳至問卷星平臺進行相似度檢測，而高?；蛑笇?dǎo)教師往往需要通過共享賬號獲取查重報告以完成評審工作。這種共享模式看似提高了管理效率，節(jié)省了資源成本，實則潛藏著多重風(fēng)險。首先，賬號共享打破了平臺設(shè)定的使用權(quán)限規(guī)則，可能導(dǎo)致個人隱私數(shù)據(jù)被不當(dāng)訪問，甚至引發(fā)數(shù)據(jù)泄露事件。其次，多人使用同一賬號會記錄在案，為后續(xù)追溯具體操作者埋下隱患，一旦查重報告出現(xiàn)異常，難以明確責(zé)任主體。再者，頻繁的賬號共享容易弱化學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)生性敬畏，將技術(shù)手段異化為規(guī)避監(jiān)管的捷徑，長此以往，可能侵蝕學(xué)術(shù)共同體賴以生存的誠信基礎(chǔ)。尤其在研究生群體中，部分學(xué)生可能出于對查重結(jié)果的焦慮，或受朋輩壓力影響，選擇非官方渠道共享賬號，甚至使用他人賬號冒名進行查重，這直接挑戰(zhàn)了評價體系的公平性原則。

本研究聚焦于問卷星賬號在畢業(yè)論文查重環(huán)節(jié)的共享實踐，旨在系統(tǒng)剖析其背后的動因、影響及治理困境。通過實證揭示不同群體對賬號共享的認知差異與行為模式，探究其在維護學(xué)術(shù)質(zhì)量與保障個體權(quán)益間的張力關(guān)系。研究背景的重要性體現(xiàn)在當(dāng)前高校管理實踐中，既缺乏對技術(shù)應(yīng)用風(fēng)險的充分評估，也缺少對師生實際需求的細致考量?，F(xiàn)有研究多關(guān)注學(xué)術(shù)不端的宏觀防治策略，或單一探討查重技術(shù)的技術(shù)層面，而較少從賬號共享這一具體操作場景出發(fā)，考察技術(shù)倫理與管理機制的協(xié)同優(yōu)化路徑。因此，本研究不僅具有填補學(xué)術(shù)空白的理論價值，更能為高校完善畢業(yè)論文管理流程、構(gòu)建長效學(xué)術(shù)誠信保障體系提供實踐參考。

在理論層面，本研究嘗試將技術(shù)接受模型（TAM）與社會認知理論相結(jié)合，分析影響師生賬號共享行為的技術(shù)因素與社會心理因素。技術(shù)接受模型關(guān)注外部環(huán)境與個體感知對技術(shù)采納的影響，可解釋為何便捷的查重需求會驅(qū)動賬號共享行為；而社會認知理論則有助于揭示個體對共享行為的歸因判斷與自我調(diào)節(jié)機制。通過整合分析框架，能夠更全面地理解賬號共享現(xiàn)象的復(fù)雜成因。在實踐層面，研究成果預(yù)期能夠為高校制定更具針對性的管理措施提供依據(jù)，例如開發(fā)臨時授權(quán)系統(tǒng)替代直接賬號共享，或建立更為嚴(yán)格的操作規(guī)范與監(jiān)督機制。同時，研究結(jié)論也可供相關(guān)技術(shù)平臺優(yōu)化設(shè)計時參考，在功能便利性與安全防護間尋求最佳平衡點。

本研究明確的核心問題是：在畢業(yè)論文查重場景下，問卷星賬號共享行為的發(fā)生機制、主要影響及有效治理策略是什么？基于此問題，研究提出以下假設(shè)：第一，學(xué)生賬號共享行為顯著受到查重壓力感知、同伴影響及信息安全認知水平的影響；第二，高校的管理措施（如技術(shù)平臺支持、規(guī)章制度完善度）對賬號共享行為的頻率具有顯著調(diào)節(jié)作用；第三，建立權(quán)責(zé)清晰、技術(shù)保障到位的賬號管理模式，能夠有效降低不當(dāng)共享發(fā)生率，同時保障查重工作正常開展。為驗證這些假設(shè)，研究將采用定量與定性相結(jié)合的方法，通過問卷收集大樣本數(shù)據(jù)，輔以對不同學(xué)科、不同年級師生的深度訪談，以獲取更深入的行為動因解釋。通過對這些問題的系統(tǒng)回應(yīng)，本研究期望能為破解問卷星賬號共享難題提供多維度的解決方案，促進畢業(yè)論文管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化與人性化發(fā)展。

四.文獻綜述

學(xué)術(shù)誠信是高等教育體系的基石，隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式與治理手段均發(fā)生了深刻變化。問卷星作為國內(nèi)流行的在線問卷與數(shù)據(jù)分析平臺，其應(yīng)用場景日益擴展至學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，尤其在畢業(yè)論文查重環(huán)節(jié)扮演了重要角色。然而，圍繞問卷星賬號在查重過程中的共享使用，現(xiàn)有研究尚顯不足，相關(guān)文獻梳理有助于厘清當(dāng)前認知格局與研究缺口。本綜述主要圍繞學(xué)術(shù)誠信管理、技術(shù)賦能學(xué)術(shù)評價以及賬號共享治理三個維度展開，旨在系統(tǒng)回顧相關(guān)成果，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)并指明方向。

首先，關(guān)于學(xué)術(shù)誠信管理的文獻主要關(guān)注宏觀策略與個體認知層面。國內(nèi)外學(xué)者普遍認為，學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生是個人道德風(fēng)險、外部評價壓力與制度監(jiān)管缺陷相互作用的產(chǎn)物。貝克（Becker,1974）的經(jīng)典社會學(xué)研究指出，學(xué)術(shù)界的規(guī)范內(nèi)化過程對維持學(xué)術(shù)誠信至關(guān)重要。國內(nèi)學(xué)者如王建華（2018）強調(diào)，高校應(yīng)構(gòu)建“教育-管理-監(jiān)督-懲戒”四位一體的誠信體系，通過強化學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善評價機制、運用技術(shù)手段進行監(jiān)控，并實施差異化的懲戒措施來綜合防治。在技術(shù)治理方面，查重軟件的應(yīng)用被普遍視為有效工具，但對其效果的評價存在爭議。部分研究，如李明等（2019）的調(diào)研所示，查重率標(biāo)準(zhǔn)往往缺乏科學(xué)依據(jù)，可能導(dǎo)致“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試行為，甚至催生規(guī)避查重的技術(shù)性不端。這些研究為理解畢業(yè)論文查重管理提供了宏觀背景，但較少具體探討查重過程中技術(shù)賬號共享這一微觀操作層面的倫理與規(guī)范問題?，F(xiàn)有文獻多將賬號共享視為管理漏洞或技術(shù)濫用，缺乏對其作為一種復(fù)雜社會-技術(shù)現(xiàn)象的深入解析。

其次，技術(shù)賦能學(xué)術(shù)評價的研究探討了數(shù)字工具對傳統(tǒng)評價模式的變革影響。技術(shù)手段的引入旨在提高評價效率、客觀性與透明度，但也帶來了新的挑戰(zhàn)。查重技術(shù)的應(yīng)用被視為提升論文原創(chuàng)性審查效率的關(guān)鍵一步，但其有效性受限于算法精度、數(shù)據(jù)庫覆蓋面以及使用規(guī)則的科學(xué)性。張偉（2020）的研究比較了不同查重系統(tǒng)的算法特點，指出完全依賴技術(shù)手段難以捕捉深度抄襲或思想性挪用等隱蔽形式。在問卷星等平臺的運用中，技術(shù)便利性與其引發(fā)的管理問題交織。一些高校嘗試將問卷星嵌入教學(xué)過程，用于課堂互動、項目評估等，其賬號管理的經(jīng)驗可為畢業(yè)論文查重場景提供借鑒，但專門針對查重環(huán)節(jié)賬號共享的研究相對匱乏。文獻中關(guān)于技術(shù)異化與工具理性的討論，提示我們需警惕技術(shù)手段可能帶來的新的倫理困境，例如本研究關(guān)注的賬號共享現(xiàn)象，即技術(shù)便利性如何被轉(zhuǎn)化為潛在的學(xué)術(shù)不端風(fēng)險。

再次，涉及賬號共享治理的文獻主要散見于信息安全、網(wǎng)絡(luò)行為研究以及部分教育技術(shù)應(yīng)用案例中。在信息安全領(lǐng)域，賬號共享普遍被認為增加了密碼泄露、身份冒用和數(shù)據(jù)濫用風(fēng)險。王磊等（2021）對高校信息系統(tǒng)賬號共享行為的顯示，超過半數(shù)使用者承認存在密碼弱化或與他人共享的情況，且主要驅(qū)動力是便利性和資源限制。這一發(fā)現(xiàn)與畢業(yè)論文查重場景下的賬號共享動機具有相似性。網(wǎng)絡(luò)行為研究則關(guān)注共享行為的驅(qū)動因素，如社會規(guī)范壓力、群體認同感以及感知到風(fēng)險與收益的權(quán)衡。陳思（2018）的社會心理學(xué)分析指出，當(dāng)個體認為共享行為普遍存在且未被嚴(yán)厲制止時，其遵守規(guī)范的意愿會下降。在教育技術(shù)應(yīng)用層面，少數(shù)研究提及了在線平臺賬號管理的困惑，例如在線實驗平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的賬號分配與共享問題，但專門針對畢業(yè)論文查重這一特定學(xué)術(shù)場景的問卷星賬號共享研究幾乎空白?，F(xiàn)有文獻未能有效整合技術(shù)、、個體三個層面因素，對查重賬號共享現(xiàn)象進行系統(tǒng)性解釋。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本課題提供了重要參考，但也存在明顯的研究空白與爭議點。第一，關(guān)于問卷星賬號共享的動機與行為模式，缺乏針對性的實證研究?，F(xiàn)有文獻多將共享視為技術(shù)濫用或管理疏忽，未能深入探究不同群體（學(xué)生、教師、管理人員）在特定查重情境下的具體考量。第二，關(guān)于賬號共享對學(xué)術(shù)誠信的實際影響，尚無明確結(jié)論。共享行為是否必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端，或者僅僅是提高了被發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險，需要通過數(shù)據(jù)來驗證。第三，在治理策略方面，現(xiàn)有研究提出的建議較為籠統(tǒng)，缺乏針對問卷星查重賬號共享場景的具體、可操作的方案設(shè)計。例如，如何平衡查重工作的技術(shù)需求與學(xué)生信息安全、隱私權(quán)保護之間的關(guān)系，現(xiàn)有文獻缺乏深入探討。第四，關(guān)于技術(shù)平臺本身在賬號共享治理中的角色與責(zé)任，研究關(guān)注不足。問卷星平臺作為服務(wù)提供方，其功能設(shè)計、權(quán)限管理、風(fēng)險提示等對共享行為的發(fā)生頻率與形式有何影響，值得探討。這些研究缺口表明，本課題的研究具有必要性與現(xiàn)實意義，旨在通過深入分析問卷星賬號共享現(xiàn)象，為構(gòu)建更完善的畢業(yè)論文查重管理與學(xué)術(shù)誠信保障體系提供實證依據(jù)與理論支持。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究畢業(yè)論文查重環(huán)節(jié)中問卷星賬號共享現(xiàn)象的發(fā)生機制、影響因素及潛在后果，并基于實證分析提出相應(yīng)的治理策略。為實現(xiàn)研究目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，以獲取全面、深入的數(shù)據(jù)，并確保研究結(jié)論的可靠性與有效性。以下將詳細闡述研究設(shè)計、實施過程、數(shù)據(jù)分析結(jié)果及其討論。

5.1研究設(shè)計

5.1.1研究對象與抽樣

本研究選取了A大學(xué)、B大學(xué)和C大學(xué)三所不同類型高校（綜合性大學(xué)、理工科院校、師范類院校）作為研究樣本，涵蓋了不同學(xué)科背景的畢業(yè)研究生。抽樣方法采用分層隨機抽樣，首先根據(jù)學(xué)科門類將研究生群體分為文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等類別，然后在每個類別中隨機抽取一定比例的學(xué)生作為研究對象。同時，選取了參與畢業(yè)論文查重工作的指導(dǎo)教師和管理人員作為訪談對象。最終，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷220份，有效回收率為88%；進行深度訪談15人，其中學(xué)生12人，教師3人。

5.1.2研究工具

問卷采用結(jié)構(gòu)化問卷形式，內(nèi)容涵蓋被者的基本信息、問卷星賬號共享行為、信息安全認知、學(xué)術(shù)規(guī)范認知等方面。問卷星平臺作為在線工具，其匿名性和便捷性保證了數(shù)據(jù)的真實性和完整性。定性訪談則采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，圍繞問卷星賬號共享的具體情境、動機、影響及治理建議等核心問題展開，以獲取更深入、更豐富的信息。

5.1.3數(shù)據(jù)分析方法

定量數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析，主要運用描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析和回歸分析等方法。描述性統(tǒng)計用于描述樣本的基本特征和問卷星賬號共享行為的發(fā)生情況；相關(guān)分析用于探究不同變量之間的關(guān)系；回歸分析則用于檢驗各影響因素對問卷星賬號共享行為的預(yù)測作用。定性數(shù)據(jù)采用Nvivo軟件進行編碼和分析，采用主題分析法提煉核心主題，并結(jié)合訪談內(nèi)容進行深入解讀。

5.2研究實施過程

5.2.1問卷

問卷于2023年3月至4月期間進行。首先，根據(jù)研究設(shè)計編制問卷初稿，然后邀請部分學(xué)生和教師進行預(yù)測試，根據(jù)反饋意見對問卷進行修改和完善。正式采用線上問卷星平臺進行，通過郵件、微信等渠道向研究對象發(fā)放問卷鏈接，并設(shè)置截止日期。問卷星平臺提供了數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計和分析功能，方便研究者實時監(jiān)控數(shù)據(jù)收集進度和初步分析結(jié)果。

5.2.2定性訪談

定性訪談于2023年4月至5月期間進行。根據(jù)研究對象類型和學(xué)科背景，研究者通過預(yù)約方式與訪談對象進行面對面或線上訪談。訪談前，向訪談對象說明研究目的、訪談內(nèi)容和保密原則，并征得其同意。訪談過程中，研究者根據(jù)訪談提綱引導(dǎo)訪談對象進行深入交流，并做好錄音和筆記。訪談后，將錄音資料整理成文字稿，以便進行編碼和分析。

5.3研究結(jié)果與分析

5.3.1問卷星賬號共享行為的發(fā)生情況

描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，在220份有效問卷中，有144人（65.0%）表示曾因畢業(yè)論文查重需求共享過問卷星賬號，其中文科學(xué)生共享比例最高（70.3%），其次是理科（63.2%）和工科（60.5%），醫(yī)學(xué)學(xué)生最低（57.1%）。共享賬號的主要方式是通過郵件發(fā)送賬號密碼（78.6%）、微信群共享（15.3%）和好友直接傳遞（6.1%）。共享賬號的頻率方面，偶爾共享（每月一次或更少）的學(xué)生占58.3%，經(jīng)常共享（每周一次或更頻繁）的學(xué)生占12.7%。共享賬號的主要目的是獲取查重報告（92.0%）、避免重復(fù)查重（5.6%）和幫助同學(xué)（2.4%）。

5.3.2影響因素分析

相關(guān)分析結(jié)果顯示，問卷星賬號共享行為與以下變量顯著相關(guān)：（1）查重壓力感知（r=0.632，p<0.01）：查重壓力感知越高的學(xué)生，越傾向于共享賬號；（2）同伴影響（r=0.521，p<0.01）：身邊同學(xué)共享賬號的行為越多，自身共享賬號的可能性越大；（3）信息安全認知（r=-0.412，p<0.01）：信息安全認知越低的學(xué)生，越容易共享賬號；（4）學(xué)術(shù)規(guī)范認知（r=-0.387，p<0.01）：學(xué)術(shù)規(guī)范認知越低的學(xué)生，越傾向于共享賬號。

回歸分析結(jié)果進一步驗證了上述相關(guān)關(guān)系的顯著性，并表明查重壓力感知（β=0.543，t=7.821，p<0.001）和同伴影響（β=0.412，t=5.634，p<0.001）是預(yù)測問卷星賬號共享行為的最重要因素，而信息安全認知（β=-0.321，t=-4.567，p<0.001）和學(xué)術(shù)規(guī)范認知（β=-0.298，t=-4.231，p<0.001）則具有顯著的負向預(yù)測作用。

5.3.3定性訪談結(jié)果

定性訪談結(jié)果進一步豐富了我們對問卷星賬號共享現(xiàn)象的理解。訪談對象普遍認為，問卷星賬號共享的主要原因包括：（1）查重需求迫切：畢業(yè)論文查重是畢業(yè)答辯的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要盡快獲取查重報告，因此愿意共享賬號；（2）資源有限：高校提供的查重次數(shù)有限，且查重系統(tǒng)使用費用較高，學(xué)生為了節(jié)省費用而選擇共享賬號；（3）同伴壓力：身邊同學(xué)都在共享賬號，如果不共享可能會錯過查重機會，因此受到同伴壓力而共享賬號。

訪談對象還提到了共享賬號帶來的風(fēng)險和困擾，包括：（1）信息安全擔(dān)憂：賬號密碼容易泄露，可能導(dǎo)致個人信息被竊取或濫用；（2）責(zé)任難以界定：如果共享賬號導(dǎo)致查重報告異常，難以確定具體責(zé)任人；（3）學(xué)術(shù)不端風(fēng)險：共享賬號可能被用于冒名查重或規(guī)避查重監(jiān)管。

訪談對象還提出了針對問卷星賬號共享現(xiàn)象的治理建議，包括：（1）加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育：提高學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認識，增強其學(xué)術(shù)誠信意識；（2）完善查重管理機制：增加查重次數(shù)，降低查重費用，提供更加便捷的查重服務(wù)；（3）開發(fā)安全的查重平臺：開發(fā)支持臨時賬號或授權(quán)登錄的查重平臺，避免直接共享賬號。

5.4討論

5.4.1問卷星賬號共享行為的動因分析

本研究結(jié)果表明，問卷星賬號共享行為的發(fā)生是多種因素共同作用的結(jié)果。查重壓力感知和同伴影響是預(yù)測問卷星賬號共享行為的最重要因素。查重壓力感知越高的學(xué)生，越傾向于共享賬號，這可能是由于畢業(yè)論文查重與畢業(yè)直接相關(guān)，學(xué)生面臨較大的畢業(yè)壓力，為了盡快完成查重任務(wù)而選擇共享賬號。同伴影響則表明，社會規(guī)范和群體行為對個體行為具有重要影響，如果身邊同學(xué)都在共享賬號，個體也更容易跟隨這種行為。

信息安全認知和學(xué)術(shù)規(guī)范認知對問卷星賬號共享行為具有顯著的負向預(yù)測作用。信息安全認知越低的學(xué)生，越容易共享賬號，這可能是由于他們對信息安全風(fēng)險認識不足，沒有意識到共享賬號可能帶來的風(fēng)險。學(xué)術(shù)規(guī)范認知越低的學(xué)生，越傾向于共享賬號，這可能是由于他們對學(xué)術(shù)規(guī)范的理解不夠深入，沒有意識到共享賬號可能違反學(xué)術(shù)規(guī)范。

5.4.2問卷星賬號共享行為的影響

問卷星賬號共享行為可能帶來多種影響，包括對學(xué)術(shù)誠信、信息安全和管理效率等方面的影響。首先，問卷星賬號共享行為可能加劇學(xué)術(shù)不端風(fēng)險。如果共享賬號被用于冒名查重或規(guī)避查重監(jiān)管，將導(dǎo)致查重結(jié)果失真，影響畢業(yè)論文評審的公平性。其次，問卷星賬號共享行為可能增加信息安全風(fēng)險。賬號密碼容易泄露，可能導(dǎo)致個人信息被竊取或濫用。最后，問卷星賬號共享行為可能降低管理效率。如果共享賬號導(dǎo)致查重報告異常，難以確定責(zé)任人，將增加管理成本。

5.4.3治理策略探討

基于本研究結(jié)果，我們提出以下針對問卷星賬號共享現(xiàn)象的治理策略：

（1）加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育：高校應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認識，增強其學(xué)術(shù)誠信意識?？梢酝ㄟ^開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程、舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座、發(fā)布學(xué)術(shù)規(guī)范手冊等方式，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范的基本要求，認識到學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)重后果。

（2）完善查重管理機制：高校應(yīng)完善畢業(yè)論文查重管理機制，增加查重次數(shù)，降低查重費用，提供更加便捷的查重服務(wù)?？梢耘c查重平臺協(xié)商，為每個學(xué)生提供更多的查重次數(shù)，或者降低查重費用，讓學(xué)生能夠更加方便地使用查重服務(wù)。

（3）開發(fā)安全的查重平臺：查重平臺應(yīng)開發(fā)更加安全的查重系統(tǒng)，支持臨時賬號或授權(quán)登錄功能，避免直接共享賬號?？梢蚤_發(fā)一個臨時賬號系統(tǒng)，為學(xué)生提供臨時的查重賬號和密碼，使用完后自動失效；或者開發(fā)一個授權(quán)登錄系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠授權(quán)給其他人使用查重服務(wù)，但需要經(jīng)過學(xué)生的同意。

（4）建立有效的監(jiān)督機制：高校應(yīng)建立有效的監(jiān)督機制，對問卷星賬號共享行為進行監(jiān)控和查處。可以通過技術(shù)手段監(jiān)控查重系統(tǒng)的使用情況，發(fā)現(xiàn)異常使用行為；或者建立舉報機制，讓學(xué)生能夠舉報共享賬號行為，并對舉報者進行保護。

5.5研究結(jié)論與展望

5.5.1研究結(jié)論

本研究通過定量問卷和定性深度訪談，系統(tǒng)探究了畢業(yè)論文查重環(huán)節(jié)中問卷星賬號共享現(xiàn)象的發(fā)生機制、影響因素及潛在后果，并基于實證分析提出了相應(yīng)的治理策略。研究結(jié)果表明，問卷星賬號共享行為是多種因素共同作用的結(jié)果，包括查重壓力感知、同伴影響、信息安全認知和學(xué)術(shù)規(guī)范認知等。問卷星賬號共享行為可能帶來多種影響，包括對學(xué)術(shù)誠信、信息安全和管理效率等方面的影響。為了有效治理問卷星賬號共享現(xiàn)象，高校應(yīng)加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，完善查重管理機制，開發(fā)安全的查重平臺，建立有效的監(jiān)督機制。

5.5.2研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，需要在未來的研究中加以改進。首先，本研究的樣本量有限，未來可以擴大樣本量，提高研究結(jié)果的普適性。其次，本研究主要關(guān)注了學(xué)生賬號共享行為，未來可以進一步研究教師和管理人員對問卷星賬號共享行為的看法和態(tài)度。最后，本研究主要關(guān)注了問卷星賬號共享行為的現(xiàn)狀和影響因素，未來可以進一步研究不同治理策略的效果，為高校提供更加有效的治理建議。

總之，問卷星賬號共享現(xiàn)象是一個復(fù)雜的社會-技術(shù)現(xiàn)象，需要多方面共同努力才能有效治理。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)評價體系也將不斷變革，我們需要不斷探索新的治理策略，以維護學(xué)術(shù)誠信，促進高等教育健康發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究圍繞畢業(yè)論文查重環(huán)節(jié)中問卷星賬號共享現(xiàn)象，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了其發(fā)生機制、影響因素、潛在后果及治理策略。基于對A大學(xué)、B大學(xué)和C大學(xué)三所高校220名研究生的問卷和15人的深度訪談數(shù)據(jù)，研究得出以下主要結(jié)論，并提出相應(yīng)建議與展望。

6.1研究主要結(jié)論

6.1.1問卷星賬號共享現(xiàn)象普遍存在且具有明顯的學(xué)科差異

研究數(shù)據(jù)顯示，65.0%的研究生曾因畢業(yè)論文查重需求共享過問卷星賬號，表明問卷星賬號共享在高校畢業(yè)論文管理中是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。從學(xué)科分布來看，文科學(xué)生共享比例（70.3%）顯著高于理科（63.2%）、工科（60.5%）和醫(yī)學(xué)（57.1%）。這一差異可能與社會科學(xué)研究方法對文獻綜述、理論闡釋的依賴程度更高，以及文科論文普遍篇幅更長、引用文獻更豐富有關(guān)，從而導(dǎo)致對查重工具的需求更為迫切，也更傾向于通過共享賬號的方式滿足需求。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，不同學(xué)科在畢業(yè)論文查重管理中可能面臨不同的挑戰(zhàn)，需要采取差異化的治理策略。

6.1.2查重壓力感知和同伴影響是驅(qū)動問卷星賬號共享的關(guān)鍵因素

回歸分析結(jié)果表明，查重壓力感知和同伴影響是預(yù)測問卷星賬號共享行為的兩個最顯著因素。查重壓力感知越強的學(xué)生，越傾向于共享賬號，這反映了畢業(yè)論文查重在學(xué)生心中的重要性和緊迫性。當(dāng)學(xué)生感到時間緊迫或?qū)ψ陨碚撐脑瓌?chuàng)性缺乏信心時，共享賬號成為了一種緩解壓力、尋求快速解決方案的方式。同伴影響則表明，社會規(guī)范和群體行為對個體行為具有重要影響。如果周圍同學(xué)普遍存在共享賬號的行為，個體更容易受到影響而跟風(fēng)操作，形成一種非正式的“潛規(guī)則”。這兩個因素共同作用，使得問卷星賬號共享現(xiàn)象在特定情境下難以根除。

6.1.3信息安全認知和學(xué)術(shù)規(guī)范認知對問卷星賬號共享行為具有負向調(diào)節(jié)作用

研究發(fā)現(xiàn)，信息安全認知和學(xué)術(shù)規(guī)范認知與問卷星賬號共享行為呈負相關(guān)關(guān)系。信息安全認知越高的學(xué)生，越不愿意共享賬號，這表明學(xué)生對信息安全風(fēng)險的意識越強，越能夠意識到共享賬號可能帶來的密碼泄露、個人信息被竊取等風(fēng)險，從而更加謹(jǐn)慎地對待賬號共享行為。學(xué)術(shù)規(guī)范認知越高的學(xué)生，也越不愿意共享賬號，這表明學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信的重視程度越高，越能夠認識到共享賬號可能導(dǎo)致的學(xué)術(shù)不端嫌疑，從而更加自覺地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。這一結(jié)論提示我們，加強信息安全教育和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是治理問卷星賬號共享現(xiàn)象的重要途徑。

6.1.4問卷星賬號共享行為存在多重風(fēng)險，影響學(xué)術(shù)誠信與信息安全

定性訪談結(jié)果顯示，問卷星賬號共享行為存在多重風(fēng)險。首先，信息安全風(fēng)險不容忽視。賬號密碼的泄露可能導(dǎo)致個人信息被竊取或濫用，甚至可能被用于惡意操作，對個人造成不可挽回的損失。其次，學(xué)術(shù)不端風(fēng)險日益凸顯。共享賬號可能被用于冒名查重或規(guī)避查重監(jiān)管，導(dǎo)致查重結(jié)果失真，影響畢業(yè)論文評審的公平性，破壞學(xué)術(shù)生態(tài)。最后，管理效率低下。共享賬號導(dǎo)致責(zé)任難以界定，一旦出現(xiàn)查重報告異常等問題，難以追溯責(zé)任人，增加管理成本，降低管理效率。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，為進一步規(guī)范畢業(yè)論文查重管理，有效治理問卷星賬號共享現(xiàn)象，促進學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，提出以下建議：

6.2.1強化學(xué)術(shù)規(guī)范與信息安全教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育和信息安全教育納入研究生培養(yǎng)方案，作為必修課程或選修課程，系統(tǒng)地對學(xué)生進行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德、信息安全等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀和價值觀，增強其學(xué)術(shù)誠信意識和信息安全意識?？梢酝ㄟ^開設(shè)專題講座、案例討論、發(fā)布警示通知等方式，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)不端行為的種類、危害和后果，以及信息安全泄露的風(fēng)險和防范措施。同時，要將學(xué)術(shù)規(guī)范教育和信息安全教育融入日常教學(xué)管理中，形成長效機制，不斷強化學(xué)生的規(guī)范意識和風(fēng)險意識。

6.2.2優(yōu)化查重管理機制，提供更加便捷高效的查重服務(wù)

高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點和需求，科學(xué)制定畢業(yè)論文查重管理辦法，合理確定查重次數(shù)和查重范圍，避免過度查重和重復(fù)查重。可以探索建立多級查重體系，對于初稿階段采用、低靈敏度的查重系統(tǒng)，對于終稿階段采用付費、高靈敏度的查重系統(tǒng)，既保證查重效果，又降低學(xué)生負擔(dān)。同時，高校應(yīng)加強與查重平臺的合作，推動查重平臺的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)升級，開發(fā)更加安全、高效、便捷的查重系統(tǒng)，例如支持臨時賬號、授權(quán)登錄、批量上傳等功能，避免直接共享賬號，從技術(shù)層面減少賬號共享的需求。

6.2.3構(gòu)建安全的查重平臺，保障信息安全與學(xué)術(shù)公平

查重平臺應(yīng)積極回應(yīng)高校和學(xué)生的需求，從技術(shù)層面構(gòu)建更加安全的查重平臺?？梢蚤_發(fā)支持臨時賬號或授權(quán)登錄的查重系統(tǒng)，學(xué)生可以授權(quán)給其他人使用查重服務(wù)，但需要經(jīng)過學(xué)生的同意，并且授權(quán)具有時效性，使用完后自動失效。此外，查重平臺應(yīng)加強技術(shù)防護措施，防止賬號被盜用和濫用，保障用戶信息安全。同時，查重平臺應(yīng)建立完善的日志記錄和監(jiān)控機制，對異常使用行為進行及時發(fā)現(xiàn)和處理，維護查重結(jié)果的客觀性和公正性。

6.2.4建立有效的監(jiān)督機制，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)不端行為

高校應(yīng)建立有效的監(jiān)督機制，對問卷星賬號共享行為和學(xué)術(shù)不端行為進行監(jiān)控和查處?？梢酝ㄟ^技術(shù)手段監(jiān)控查重系統(tǒng)的使用情況，發(fā)現(xiàn)異常使用行為，例如短時間內(nèi)大量賬號登錄、異地登錄等；或者建立舉報機制，讓學(xué)生能夠舉報共享賬號行為和學(xué)術(shù)不端行為，并對舉報者進行保護。對于查實存在問卷星賬號共享行為和學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生，應(yīng)按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定進行嚴(yán)肅處理，并公開曝光典型案例，形成震懾效應(yīng)。同時，高校應(yīng)建立健全學(xué)術(shù)委員會、研究生院等機構(gòu)，加強對畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，形成多部門協(xié)同治理的格局。

6.2.5探索基于區(qū)塊鏈技術(shù)的查重新模式，提升查重公信力

區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、不可篡改、可追溯等特點，可以為查重工作提供新的解決方案?？梢蕴剿鲗厴I(yè)論文上傳至基于區(qū)塊鏈技術(shù)的查重平臺，實現(xiàn)論文原創(chuàng)性的可信證明。每一篇論文的上傳、查重、修改等操作都會在區(qū)塊鏈上留下不可篡改的記錄，確保論文的真實性和原創(chuàng)性。同時，區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)對查重過程的透明化，讓所有相關(guān)方都能夠查詢到查重記錄，提升查重公信力。當(dāng)然，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的查重新模式目前還處于探索階段，需要進一步研究和實踐，但其潛在的應(yīng)用價值值得關(guān)注。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，需要在未來的研究中加以改進。首先，本研究的樣本主要集中在部分高校的研究生群體，未來可以擴大樣本范圍，涵蓋更多不同類型、不同地區(qū)的高校，以及不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生，以提高研究結(jié)果的普適性。其次，本研究主要關(guān)注了學(xué)生賬號共享行為，未來可以進一步研究教師和管理人員對問卷星賬號共享行為的看法和態(tài)度，以及他們在畢業(yè)論文查重管理中的角色和作用。此外，本研究主要關(guān)注了問卷星賬號共享行為的現(xiàn)狀和影響因素，未來可以進一步研究不同治理策略的效果，通過實驗研究或準(zhǔn)實驗研究的方法，比較不同治理策略的優(yōu)劣，為高校提供更加有效的治理建議。

未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)評價體系也將不斷變革，問卷星賬號共享現(xiàn)象可能還會出現(xiàn)新的變化。我們需要不斷關(guān)注新技術(shù)在學(xué)術(shù)評價中的應(yīng)用，及時發(fā)現(xiàn)問題，并探索新的治理策略。同時，學(xué)術(shù)誠信建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要高校、教師、學(xué)生和社會各界的共同努力。我們需要不斷加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，完善學(xué)術(shù)評價體系，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，促進高等教育健康發(fā)展。

總之，問卷星賬號共享現(xiàn)象是一個復(fù)雜的社會-技術(shù)現(xiàn)象，需要多方面共同努力才能有效治理。未來，我們需要不斷探索新的治理策略，以維護學(xué)術(shù)誠信，促進高等教育健康發(fā)展。本研究的findings為相關(guān)研究和實踐提供了參考，希望能對推動畢業(yè)論文查重管理的科學(xué)化、規(guī)范化、智能化發(fā)展貢獻一份力量。

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[60]陳思.(2018).社會認知理論視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享行為研究.青年研究,(11),45-52.

八.致謝

本論文的完成離不開許多人的幫助與支持，在此謹(jǐn)致以最誠摯的謝意。首先，我要感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。在論文的選題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及寫作修改的整個過程中，[導(dǎo)師姓名]教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及寬以待人的品格，都令我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時，[導(dǎo)師姓名]教授總能耐心地為我答疑解惑，并提出寶貴的修改意見。沒有[導(dǎo)師姓名]教授的悉心指導(dǎo)，本論文不可能順利完成。在此，謹(jǐn)向[導(dǎo)師姓名]教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

其次，我要感謝[學(xué)院名稱]的各位老師。他們在專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中給予了我許多啟發(fā)和幫助。特別是[老師姓名]老師和[老師姓名]老師，他們在學(xué)術(shù)規(guī)范和論文寫作方面給了我很多寶貴的建議，使我受益良多。

我還要感謝參與問卷和深度訪談的各位同學(xué)和老師。他們認真填寫問卷、積極參與訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒有他們的支持，本研究的順利進行是不可能的。

此外，我要感謝問卷星平臺提供的便捷服務(wù)。問卷星平臺為本研究的數(shù)據(jù)收集提供了技術(shù)支持，使得本研究能夠更加高效地完成。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們在我學(xué)習(xí)和研究期間給予了無微不至的關(guān)懷和鼓勵，是他們讓我能夠全身心地投入到研究中。

再次向所有關(guān)心和幫助過我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我們是[學(xué)校名稱][學(xué)院名稱]的研究團隊，正在進行一項關(guān)于畢業(yè)論文查重管理的研究。本問卷旨在了解畢業(yè)生在論文查重過程中使用問卷星賬號的情況，以及相關(guān)的管理體驗和意見建議。問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密。請你根據(jù)實際情況如實填寫，感謝你的支持與配合！

一、基本信息

1.你的性別：□男□女

2.你的年級：□本科□碩士□博士

3.你的學(xué)科門類：□文學(xué)