2025年湖北特崗教師招聘考試模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（）A.孔子B.孟子C.老子D.莊子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，這體現(xiàn)了教育公平的理念，打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)和上層建筑也會對教育產(chǎn)生影響，但不起決定作用。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、維持課堂秩序等能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。4.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，就是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩種活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。5.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。一個人外表有魅力，就會使人們對他的其他與外表無關(guān)的特征也給予肯定，這就是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，某些特質(zhì)起著中心作用；刻板印象是指對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，無視團(tuán)體成員的個體差異。6.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A解析：課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科以及各學(xué)科的教學(xué)時數(shù)、教學(xué)順序等。課時分配是指各學(xué)科在一學(xué)年或一學(xué)期的教學(xué)時數(shù)安排；學(xué)科順序是指各學(xué)科開設(shè)的先后順序；學(xué)周安排是指學(xué)校教學(xué)周的安排情況。7.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而獲得知識的方法。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會等各方面的教育影響，形成教育合力。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A解析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一部專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了許多教育思想，但不是專門的教育專著；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，是近代第一本教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。11.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C解析：杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育思想。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)教育的“三中心”；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的自然天性。12.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，教育者采用的方式和方法；教育反響不是一個專業(yè)的教育術(shù)語；教育靈感是指教師在教育教學(xué)過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。13.學(xué)生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C解析：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。學(xué)生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)形成了一定的定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的心向與定勢的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性會影響學(xué)習(xí)遷移；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素之一；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。14.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性答案：D解析：德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。德育如果不尊重學(xué)生的主體性，就難以發(fā)揮其個體發(fā)展功能，甚至可能會壓抑學(xué)生的發(fā)展。強調(diào)德育的外在強制性不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；德育個體發(fā)展功能的實現(xiàn)是直接的；注重個體的享用性是德育個體享用功能的體現(xiàn)。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE解析：教育現(xiàn)代化是指教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，反映并滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。其主要內(nèi)容包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化等方面。教育觀念現(xiàn)代化是先導(dǎo)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心，教育管理現(xiàn)代化是保障，教育條件設(shè)備現(xiàn)代化是物質(zhì)基礎(chǔ)，教師素質(zhì)現(xiàn)代化是關(guān)鍵。2.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育答案：ABCD解析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對幼兒進(jìn)行的啟蒙教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。學(xué)歷教育是指受教育者經(jīng)過國家教育考試或國家規(guī)定的其他入學(xué)方式，進(jìn)入國家有關(guān)部門批準(zhǔn)的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷證書的教育形式，它不是學(xué)校教育層次的分類。3.下列屬于心理過程的有（）A.認(rèn)知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性心理E.動機(jī)過程答案：ABC解析：心理過程是指在人的認(rèn)識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的那些心理活動，它們經(jīng)常處于動態(tài)變化的過程中，包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，包括個性傾向性和個性心理特征；動機(jī)過程是指推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力過程，它不屬于心理過程的范疇。4.下列屬于班級的個體化功能的有（）A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.矯正功能E.社會教化功能答案：ABCD解析：班級的個體化功能主要包括促進(jìn)發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。促進(jìn)發(fā)展功能是指班級為學(xué)生的發(fā)展提供了多種機(jī)會和條件，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、品德等方面的發(fā)展；滿足需求功能是指班級能夠滿足學(xué)生的交往、歸屬、尊重等多種心理需求；診斷功能是指通過對學(xué)生在班級中的表現(xiàn)和行為的觀察和分析，能夠診斷出學(xué)生存在的問題和不足；矯正功能是指針對學(xué)生的問題和不足，班級可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行矯正和改進(jìn)。社會教化功能是班級的社會化功能。5.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.協(xié)作性答案：ABCDE解析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性和協(xié)作性等特點。教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象；協(xié)作性是指教師的勞動需要與其他教師、家長等密切合作。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：√解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它是人類社會特有的現(xiàn)象。教育對社會的進(jìn)步和個人的發(fā)展都起著重要的作用。社會的發(fā)展需要教育培養(yǎng)出各種人才，推動科技進(jìn)步和文化傳承；個人的成長和發(fā)展也離不開教育，教育可以促進(jìn)個人的知識增長、能力提升和品德修養(yǎng)。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：×解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育具有制約作用，如決定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段等，但不能決定教育的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：×解析：注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態(tài)。它不能單獨存在，總是和認(rèn)知、情感、意志等心理過程相伴隨，保證心理活動的順利進(jìn)行。4.學(xué)習(xí)動機(jī)越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動機(jī)強度的增加有利于學(xué)習(xí)效果的提高，但當(dāng)動機(jī)強度超過一定限度時，學(xué)習(xí)效果反而會下降。中等強度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。5.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：√解析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。它具有強制性、免費性和普及性的特點。強制性是指義務(wù)教育是由國家法律規(guī)定的，具有強制性的執(zhí)行效力；免費性是指義務(wù)教育階段免收學(xué)費、雜費；普及性是指所有適齡兒童、少年都必須接受義務(wù)教育。6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：√解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、教育性等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識，同時在教學(xué)過程中還能促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。7.德育方法中的說服法包含參觀、訪問和調(diào)查等方式。（）答案：√解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服法包括語言文字說服和事實說服，參觀、訪問和調(diào)查等方式屬于事實說服，通過讓學(xué)生接觸實際事物，增強其對事物的感性認(rèn)識，從而提高其思想認(rèn)識。8.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：×解析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)等個人因素，而不是學(xué)校賦予的管理學(xué)生的權(quán)力。權(quán)力威信是短暫的、外在的，而信服威信是長久的、內(nèi)在的，更能贏得學(xué)生的尊重和信任。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，具有自身的特點。（）答案：√解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它具有以下特點：以間接經(jīng)驗的掌握為主線；具有較強的計劃性、目的性和組織性；具有一定程度的被動性等。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：√解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是一個不斷提高自己職業(yè)道德認(rèn)識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式越符合人們的知識經(jīng)驗，問題就越容易解決；反之，則越困難。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。定勢和功能固著有時會阻礙問題的解決。（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移。經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應(yīng)用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機(jī)。情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機(jī)的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機(jī)最有利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。2.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題。教師要通過各種方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。3.簡述班主任了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。答案：主要內(nèi)容：（1）了解和研究學(xué)生個人。包括學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、心理狀況、興趣愛好、個性特點等。（2）了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。（3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括家庭情況、社區(qū)環(huán)境、學(xué)校的各種影響因素等。方法：（1）觀察法。這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。通過觀察學(xué)生的言行舉止、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課外活動等，了解學(xué)生的情況。（2）談話法。通過與學(xué)生個別談話或集體談話，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。（3）書面材料和學(xué)生作品分析法。通過查閱學(xué)生的檔案、成績單、作業(yè)、日記、作文等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。（4）調(diào)查訪問法。通過向家長、任課教師、同學(xué)等了解學(xué)生的情況。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使觀點不完全正確，也不要輕易批評指責(zé)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。比如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價?？荚噧?nèi)容要具有開放性和靈活性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多問“為什么”。例如，當(dāng)學(xué)生對某個自然現(xiàn)象感到好奇時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實驗等方式去探索答案。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，錯誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析錯誤的原因。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己的新觀點、新想法。例如，在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。例如，在語文教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生寫想象作文、進(jìn)行詩歌創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過一些具體的訓(xùn)練方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生說出紅磚的多種用途，培養(yǎng)學(xué)生的用途擴(kuò)散能力。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和對事物的敏感性。比如，讓學(xué)生根據(jù)給定的情境推測可能的結(jié)果，或者提出一些假設(shè)性的問題讓學(xué)生思考。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一定的材料和工具，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計，如設(shè)計一個小發(fā)明、制作一個手抄報等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論的方式，讓學(xué)生在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。在頭腦風(fēng)暴過程中，要遵循“延遲評判”和“自由暢想”的原則。2.聯(lián)系實際，論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要保障，教師可以從以下幾個方面建立良好的師生關(guān)系：（1）了解和研究學(xué)生教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、個性特點、學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。例如，教師可以通過課堂觀察、與學(xué)生談心、家訪等方式，全面了解學(xué)生的情況。只有了解學(xué)生，才能更好地滿足學(xué)生的需求，因材施教，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。（2）樹立正確的學(xué)生觀教師要樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨立人格、獨特個性和發(fā)展?jié)摿Φ膫€體。教師不能把學(xué)生看作是被動的接受者，而要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。例如，在課堂上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生教師要熱愛每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，要尊重學(xué)生的人格和自尊心，不歧視、不體罰學(xué)生。在對待學(xué)生時，要做到公平公正，不能因為學(xué)生的成績、家庭背景等因素而區(qū)別對待。例如，在評選優(yōu)秀學(xué)生、安排座位等方面，要公平公正地對待每一位學(xué)生。（4）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往良好的溝通和交往是建立良好師生關(guān)系的橋梁。教師要主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法和需求。在與學(xué)生交往時，要注意語言藝術(shù)和溝通技巧，做到真誠、耐心、理解。例如，教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行談心，傾聽學(xué)生的心聲，及時解決學(xué)生遇到的問題。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的人格魅力對建立良好的師生關(guān)系起著重要的作用。教師要不斷提高自己的道德修養(yǎng)、知識水平和教育教學(xué)能力，樹立良好的形象。教師要做到言行一致、以身作則，用自己的高尚品德和人格魅力感染學(xué)生。例如，教師要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，誠實守信，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)生樹立榜樣。（6）發(fā)揚教育民主教師要發(fā)揚教育民主，鼓勵學(xué)生參與班級管理和教學(xué)決策。在班級管理中，可以讓學(xué)生參與制定班級規(guī)章制度、評選班干部等活動，增強學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感。在教學(xué)中，可以聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）案例：一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點，然后小組交流，最后全班交流。在交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生寫的“校園早晨的安靜”這一片段非常精彩，于是，教師讓這位學(xué)生再次朗讀這段，并加以點評表揚，隨后又要求其他同學(xué)認(rèn)真模仿這位學(xué)生的寫作手法，寫出自己“校園早晨的某一特點”的片段。結(jié)果，全班學(xué)生的