小學六年級安全工作總結(jié)一、安全工作總體概述

（一）工作背景與形勢分析

小學六年級作為義務教育階段的畢業(yè)年級，學生正處于青春期前期，生理和心理發(fā)展呈現(xiàn)顯著特點：獨立意識增強但風險辨識能力不足，活動范圍擴大但自我保護技能欠缺，同伴交往增多但沖突處理經(jīng)驗不足。當前，校園安全工作面臨復雜形勢，一方面，傳統(tǒng)安全風險如校園欺凌、課間活動意外、交通安全等仍需重點防控；另一方面，隨著社會環(huán)境變化，網(wǎng)絡沉迷、心理健康問題、食品安全等新型安全風險凸顯。教育部《中小學幼兒園安全管理辦法》明確要求，將安全教育與安全管理貫穿學校教育教學全過程，六年級作為學生從小學升初中的關(guān)鍵過渡階段，安全工作的系統(tǒng)性和針對性直接影響其身心健康發(fā)展及順利升學。

（二）總體目標與工作原則

本學期六年級安全工作以“預防為主、防治結(jié)合，教育為先、實踐育人”為核心原則，圍繞“零事故、強意識、提能力”三大目標展開：一是構(gòu)建“全員參與、責任到人”的安全管理機制，確保校園無重大安全責任事故；二是通過分層分類安全教育，提升學生安全素養(yǎng)與應急處置能力；三是強化家校社協(xié)同聯(lián)動，形成安全防護合力。工作過程中堅持“三結(jié)合”原則：即知識傳授與行為養(yǎng)成相結(jié)合、課堂教學與實踐活動相結(jié)合、常規(guī)管理與重點防控相結(jié)合，確保安全工作落地見效。

（三）主要成效概述

二、安全管理制度建設與落實

（一）分層分類制度設計

針對六年級學生年齡特點與校園安全風險點，學校構(gòu)建了“全場景、全覆蓋”的安全制度體系。在課堂安全方面，制定《六年級課堂安全管理細則》，明確實驗課、體育課、信息技術(shù)課等特殊課堂的操作規(guī)范：科學實驗課要求教師提前核查實驗器材安全性，學生分組實驗時配備“安全監(jiān)督員”記錄違規(guī)行為；體育課實行“三檢查”制度，課前檢查場地器材、課中關(guān)注學生身體狀況、課后整理運動器械。在課間活動方面，出臺《課間活動十不準》，禁止追逐打鬧、攀爬欄桿、上下樓梯推擠等行為，將教學樓劃分為“靜區(qū)”（走廊、樓梯）和“動區(qū)”（操場、活動室），設置“安全引導員”由班干部輪值，每日記錄課間安全情況并公示。校外安全方面，聯(lián)合家長委員會制定《六年級校外安全公約》，明確上下學交通規(guī)則、居家用電注意事項、網(wǎng)絡使用規(guī)范等，通過“致家長一封信”形式發(fā)放，確保家校安全要求一致。

針對六年級學生心理波動較大的特點，專門制定《六年級學生心理健康干預制度》，建立“班級心理委員—班主任—心理教師”三級預警機制，每周開展一次心理狀態(tài)摸排，對出現(xiàn)焦慮、叛逆等情緒的學生及時介入，通過“悄悄話信箱”“團體輔導”等方式疏導。同時，結(jié)合六年級學生即將升學的實際情況，在制度中增加“升學適應安全”條款，指導學生正確看待升學壓力，避免因競爭引發(fā)心理問題。

（二）制度動態(tài)更新機制

為確保制度適應實際需求，學校建立了“收集—分析—修訂—驗證”的動態(tài)更新流程。每學期末通過問卷星、座談會等形式，收集教師、學生、家長對安全制度的意見建議，形成《制度修訂需求清單》。上學期末，針對“學生反映食堂就餐排隊擁擠”的問題，安全小組聯(lián)合后勤部門、家長代表召開專題會議，分析原因：六年級學生就餐時間集中、打餐窗口不足、地面防滑標識老化。據(jù)此修訂《食堂就餐管理制度》，新增“分年級錯峰就餐”（六年級提前10分鐘就餐）、“增設臨時打餐窗口”、“地面增設防滑警示條并定期更換”等條款，實施后學生就餐擁擠投訴率下降80%。

同時，密切關(guān)注上級政策與外部環(huán)境變化，及時調(diào)整制度內(nèi)容。教育部發(fā)布《中小學應急疏散演練指南》后，學校迅速修訂《六年級應急演練方案》，將“防踩踏演練”頻率從每學期1次增至2次，增加“模擬夜間疏散”“低樓層逃生”等場景；針對周邊社區(qū)新增“共享單車停放點”的情況，在《校外交通安全制度》中補充“不隨意停放單車、不騎行無牌車輛”等條款，并邀請社區(qū)民警進校開展“交通安全小課堂”，用真實案例講解違規(guī)騎行后果。

為保障制度更新后的可操作性，學校組織“制度宣講周”活動，通過主題班會、情景模擬、知識競賽等形式，讓師生熟悉新制度內(nèi)容。例如，在《網(wǎng)絡安全制度》更新后，六年級各班開展“網(wǎng)絡陷阱大揭秘”情景劇表演，學生扮演“網(wǎng)友”“詐騙分子”“受害者”，直觀展示“陌生鏈接不點擊”“個人信息不泄露”等安全要點，使制度內(nèi)容從“文本”轉(zhuǎn)化為“行動指南”。

（三）制度配套指引編制

為解決制度“落地難”問題，學校編制了《六年級安全制度操作手冊》，將抽象條款轉(zhuǎn)化為具體行動指引。手冊采用“圖文結(jié)合+案例解析”形式，針對不同場景設置“怎么做”“不能做”“遇到問題找誰”等模塊。例如，在《課間活動安全管理細則》中，不僅列出“不準在樓梯追逐”，還配樓梯間安全示意圖，標注“安全通行路線”“危險區(qū)域”，并附“某學生因在樓梯追逐摔倒導致骨折”的真實案例，說明違規(guī)行為的后果。

針對教師群體，編制《安全制度責任清單》，明確各崗位“每日、每周、每月”安全任務：班主任每日需進行“晨檢（查看學生身體狀況）、課間巡查（重點檢查樓梯、走廊）、放學前安全提醒（強調(diào)上下學安全）”；年級組長每周需組織一次“年級安全例會”，匯總各班安全隱患；每月需配合安全處開展“年級安全大檢查”，重點排查消防設施、用電設備等。清單中還設置“責任追溯”條款，對因未履行職責導致安全事故的，根據(jù)情節(jié)輕重給予批評教育、績效扣減等處理。

針對學生群體，編制《安全行為兒歌手冊》，將制度內(nèi)容編成朗朗上口的口訣，如“課間活動要記牢，不追不跑不打鬧，上下樓梯靠右行，安全第一最重要”“網(wǎng)絡使用有邊界，陌生信息不輕信，個人隱私保護好，網(wǎng)絡陷阱要遠離”。通過每日早讀、班會課誦讀，讓學生在潛移默化中掌握安全規(guī)范。同時，手冊中設置“安全小達人”評價表，學生每月根據(jù)行為表現(xiàn)自評、互評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”徽章，激發(fā)學生遵守制度的主動性。

三、安全教育活動實施

（一）分層分類教育內(nèi)容設計

針對六年級學生認知特點與安全需求，學校構(gòu)建了“基礎(chǔ)認知—技能掌握—實踐應用”三級遞進式教育內(nèi)容體系。在基礎(chǔ)認知層面，系統(tǒng)整合《小學生安全常識讀本》與《青春期安全教育手冊》，開發(fā)《六年級安全知識圖譜》，涵蓋校園欺凌預防、交通安全、食品安全、網(wǎng)絡安全、心理健康等八大模塊。每個模塊設置“認知目標”與“行為準則”，例如在“校園欺凌”模塊中，明確認知目標為“識別欺凌行為的三種形式（語言、肢體、網(wǎng)絡）”，行為準則為“遭遇欺凌時‘三不’原則（不沉默、不報復、不隱瞞）”。為增強知識吸收效果，將抽象概念轉(zhuǎn)化為生活場景，如用“課間追逐導致骨折”的真實案例替代說教，通過“案例回放—原因分析—正確做法”三步法引導學生思考。

在技能掌握層面，重點設計“可操作、可演練”的技能訓練內(nèi)容。針對六年級學生活動范圍擴大的特點，強化“校外安全技能”訓練，包括：①交通技能——通過模擬十字路口場景，訓練學生“一停二看三通過”的過馬路動作要領(lǐng)；②防騙技能——設置“陌生人搭訕”“網(wǎng)絡索要驗證碼”等情景，訓練學生“拒絕并報告”的應答話術(shù)；③急救技能——聯(lián)合校醫(yī)開展“心肺復蘇”與“海姆立克急救法”實操訓練，要求每位學生掌握胸外按壓深度、頻率等關(guān)鍵參數(shù)。為適應青春期心理變化，增設“情緒管理”課程，教授“深呼吸法”“情緒日記”等自我調(diào)節(jié)技巧，配套設計“沖突解決四步法”（冷靜傾聽、表達感受、提出需求、達成共識）。

在實踐應用層面，開發(fā)“安全任務清單”，要求學生完成每月1項家庭安全檢查（如排查用電隱患）、每周1次安全觀察記錄（如記錄社區(qū)交通隱患）。針對六年級升學壓力，設計“升學適應心理調(diào)適”專題，通過“壓力氣球”隱喻活動，讓學生將學業(yè)壓力寫在氣球上，通過踩破氣球釋放壓力，同時講解“目標分解法”“積極自我暗示”等應對策略。

（二）多模態(tài)教育活動開展

采用“課堂滲透+主題活動+實踐演練”三維聯(lián)動模式，確保教育效果落地。課堂滲透方面，在語文、道德與法治等學科中融入安全元素：語文課《狼牙山五壯士》教學時，結(jié)合“火災逃生路線規(guī)劃”進行拓展；道德與法治課“網(wǎng)絡新生活”單元，增設“個人信息保護”專題辯論賽。每周三下午設立“安全微課堂”，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學生提前觀看“防踩踏”教學視頻，課堂時間用于分組演練。

主題活動方面，打造“安全月”品牌活動，分周推進：第一周“安全知識競賽”，采用“一站到底”闖關(guān)形式，設置“安全盲盒”“風險猜猜看”等趣味環(huán)節(jié)；第二周“安全情景劇大賽”，各班自編自導自演，如《網(wǎng)絡交友陷阱》《校園欺凌之后》等劇目，通過角色扮演深化認知；第三周“安全手抄報展覽”，學生用漫畫、海報等形式呈現(xiàn)安全要點，優(yōu)秀作品在校園文化墻長期展示。

實踐演練方面，建立“常態(tài)化+專項化”雙軌機制。常態(tài)化演練包括每月1次消防疏散演練，采用“無預警”形式，訓練學生“彎腰捂鼻、沿墻根撤離”的應急反應；專項演練聚焦六年級高風險場景，如“課間樓梯擁擠踩踏應急演練”，設置“模擬摔倒”“人員滯留”等突發(fā)狀況，訓練學生“不推擠、不彎腰撿物、及時報告”的處置流程。演練后組織“復盤會”，學生用“紅黃綠”三色卡片標注演練中的問題（紅色：嚴重違規(guī)，黃色：可改進，綠色：優(yōu)秀做法），形成《演練改進報告》。

（三）特色安全項目深化

創(chuàng)新實施“安全小講師”培養(yǎng)計劃，選拔30名安全表現(xiàn)突出的學生擔任“校園安全觀察員”，經(jīng)過“知識培訓+教學演練”后，利用晨會、班會時間向同學宣講安全知識。六年級（2）班學生王明通過“安全小講師”平臺，用“校園欺凌”主題情景劇引發(fā)全校關(guān)注，其設計的“反欺凌手勢舞”被推廣至全校。

開展“安全家庭公約”共建項目，發(fā)放《家庭安全隱患自查表》，要求家長與學生共同完成“用電安全檢查”“消防通道清理”等任務，簽署《家庭安全承諾書》。六年級（5）班李同學與家長發(fā)現(xiàn)家中老舊插座存在漏電風險，及時更換并制作“家庭安全改造日記”在班級分享，帶動12個家庭完成安全隱患整改。

針對六年級學生網(wǎng)絡使用特點，開發(fā)“網(wǎng)絡安全數(shù)字足跡”課程，通過“數(shù)字身份卡”活動，讓學生模擬設置高強度密碼、識別釣魚郵件，并計算“個人信息泄露可能造成的損失”。聯(lián)合網(wǎng)警開展“網(wǎng)絡清朗行動”，學生分組排查班級群、朋友圈中的不良信息，累計清理違規(guī)鏈接23條，撰寫《青少年網(wǎng)絡安全倡議書》在校園公眾號發(fā)布。

四、安全風險防控與應急處置

（一）風險分級動態(tài)識別

建立基于場景的風險動態(tài)識別機制，將六年級安全風險劃分為“高、中、低”三級。高風險場景包括：上下學途中交通路口、實驗室操作、體育課器械使用等，由安全處聯(lián)合年級組每周開展1次專項排查，形成《高風險點巡查記錄表》。中風險場景涵蓋課間樓梯間、食堂就餐、校外社會實踐等，由班主任每日晨會前進行“一分鐘風險提示”，并設置“安全觀察崗”由學生輪值記錄異常情況。低風險場景如教室用電、課桌椅擺放等，由學生安全委員每周五自查，填寫《班級安全日志》。

針對六年級學生特點，重點識別青春期特有的心理風險。通過“情緒晴雨表”活動，學生在每日晨會時用紅黃綠三色卡片標注當日情緒狀態(tài)，班主任匯總后對連續(xù)標注紅色卡片的學生進行個別談話。上學期通過該機制發(fā)現(xiàn)兩名因升學壓力出現(xiàn)失眠的學生，心理教師及時介入，通過“目標分解法”緩解焦慮情緒。

引入“學生風險報告員”制度，選拔10名高年級學生擔任“安全信息員”，通過“悄悄話信箱”收集匿名風險線索。本學期共收到“操場單杠螺絲松動”“校外小攤售賣過期零食”等有效信息7條，均得到及時處置。

（二）分級分類防控措施

針對高風險場景實施“三重防護”。以實驗室安全為例：第一重防護為“準入制”，學生需簽署《實驗安全承諾書》并考核合格方可進入實驗室；第二重防護為“雙人監(jiān)督”，實驗時教師與安全監(jiān)督員共同在場，違規(guī)操作立即叫停；第三重防護為“器材分級”，將酒精燈、濃硫酸等危險品列為“紅色器材”，使用時需班主任全程陪同。

中風險場景采用“流程優(yōu)化+技術(shù)干預”雙管齊下。課間樓梯擁擠問題通過“分時段分流”解決：六年級學生提前3分鐘下課，與五年級錯峰上下樓；在樓梯轉(zhuǎn)角安裝“智能語音提示器”，當檢測到人流量超標時自動播放“請勿擁擠”警示。校外社會實踐實行“行前評估—途中管控—歸后反饋”閉環(huán)管理，如參觀科技館前，教師實地考察路線并繪制《安全路線圖》，配備GPS定位手環(huán)實時監(jiān)控學生位置。

低風險場景推行“學生自治”模式。教室用電安全由“電器管理員”每日檢查，發(fā)現(xiàn)插線板過熱立即報告；課桌椅擺放納入“班級安全公約”，每周評比“安全示范班級”。針對六年級學生使用手機現(xiàn)象，制定《班級手機管理細則》，設立“手機保管箱”，放學后統(tǒng)一領(lǐng)取，避免課堂使用引發(fā)糾紛。

（三）應急能力建設

構(gòu)建“預案—演練—裝備”三位一體應急體系。修訂完善《六年級突發(fā)事件應急預案》，細化火災、地震、校園欺凌等8類場景的處置流程，明確“誰報告、誰處置、誰疏散”的責任鏈條。預案中新增“心理危機干預”專項條款，規(guī)定學生遭遇欺凌后由心理教師24小時內(nèi)介入，班主任持續(xù)跟蹤1個月。

開展“場景化”應急演練。每月組織1次“無預警”消防疏散，訓練學生“彎腰捂鼻、沿墻根撤離”的應急反應；每學期開展2次“防踩踏專項演練”，設置“模擬摔倒”“人員滯留”等突發(fā)狀況，訓練學生“不推擠、不彎腰撿物、及時報告”的處置流程。演練后組織“復盤會”，學生用“紅黃綠”三色卡片標注問題，形成《演練改進報告》。

配備標準化應急裝備。每個班級配備“安全應急包”，含急救包、手電筒、口哨、逃生面罩等物品，由安全委員負責每月檢查；實驗室設置“危險品專用柜”，配備防酸堿手套、護目鏡等防護裝備；體育課教師隨身攜帶“運動傷害急救包”，內(nèi)含冰袋、彈性繃帶等物品。

建立校醫(yī)聯(lián)動機制。與社區(qū)衛(wèi)生服務中心簽訂《應急醫(yī)療合作協(xié)議》，校醫(yī)室配備AED除顫儀，每學期邀請醫(yī)護人員開展“心肺復蘇”“海姆立克急救法”培訓，確保教師掌握基本急救技能。本學期學生張某在體育課崴腳，校醫(yī)5分鐘內(nèi)完成冰敷固定，并聯(lián)系家長送醫(yī)，避免傷情加重。

五、安全工作成效評估與改進

（一）成效評估

1.安全事故顯著下降

本學期，學校通過強化風險防控措施，安全事故發(fā)生率較上學期降低40%。具體表現(xiàn)為：課間活動意外事件減少，如樓梯擁擠引發(fā)的摔倒事件從每月5起降至1起；校外交通安全事故零發(fā)生，得益于“分時段分流”和“智能語音提示器”的安裝；食品安全問題得到控制，食堂就餐投訴率下降80%，通過增設臨時打餐窗口和地面防滑警示條，學生就餐秩序明顯改善。實驗室安全事故歸零，實施“準入制”和“雙人監(jiān)督”后，違規(guī)操作行為杜絕。

2.學生安全意識全面提升

學生安全知識掌握度提高，通過“安全微課堂”和“安全任務清單”，六年級學生安全知識測試平均分從75分升至92分。課間活動遵守率提升，如“課間活動十不準”執(zhí)行率達95%，學生主動報告安全隱患的積極性增強，累計收集“安全信息員”線索7條，如操場單杠螺絲松動等。網(wǎng)絡安全意識增強，學生清理違規(guī)鏈接23條，并參與“網(wǎng)絡清朗行動”，個人信息保護行為規(guī)范。

3.制度落實效果顯著

安全制度執(zhí)行到位，《六年級安全制度操作手冊》發(fā)放率100%，教師責任清單落實率98%，如班主任每日晨檢、課間巡查和放學前提醒均按要求完成。制度動態(tài)更新及時，針對食堂擁擠問題修訂就餐制度后，學生滿意度提升90%。家校協(xié)同加強，“安全家庭公約”項目覆蓋12個家庭，家長與學生共同完成安全隱患自查，簽署承諾書率達85%。

（二）問題分析

1.制度執(zhí)行中的不足

部分教師對制度理解不深，如《六年級課堂安全管理細則》在科學實驗課中，教師對“安全監(jiān)督員”職責認識模糊，導致記錄不完整。制度更新響應滯后，周邊社區(qū)新增共享單車停放點后，《校外交通安全制度》補充條款延遲1個月實施，學生違規(guī)騎行現(xiàn)象時有發(fā)生。配套指引實用性不足，《安全行為兒歌手冊》內(nèi)容較抽象，學生背誦多但應用少，如“不追不跑不打鬧”在實際課間活動中執(zhí)行效果不佳。

2.教育活動覆蓋面問題

安全教育內(nèi)容針對性不足，如“網(wǎng)絡安全數(shù)字足跡”課程偏重理論，學生對“釣魚郵件”識別能力弱，實操訓練不足?；顒訁⑴c度不均衡，“安全情景劇大賽”中，部分班級因排練時間緊張參與度低，僅6個班級完成演出。特色項目推廣受限，“安全小講師”計劃僅覆蓋30名學生，其他班級學生缺乏展示機會，如王明的反欺凌手勢舞未在全校普及。

3.應急能力待提升

應急演練效果不理想，消防疏散演練中，學生“彎腰捂鼻”動作規(guī)范率僅70%，部分班級因無預警演練引發(fā)混亂。應急裝備管理疏漏，班級“安全應急包”中急救包過期未更換，影響實際使用。校醫(yī)聯(lián)動不足，如學生張某崴腳事件中，校醫(yī)雖及時處理，但與社區(qū)衛(wèi)生服務中心的溝通機制不順暢，后續(xù)跟蹤不到位。

（三）改進計劃

1.完善制度體系

優(yōu)化制度執(zhí)行監(jiān)督，每月開展“制度落實檢查”，通過課堂觀察和教師訪談，確?！墩n堂安全管理細則》等制度落地。加速制度更新流程，建立“實時響應小組”，針對外部環(huán)境變化，如共享單車停放點，1周內(nèi)完成制度修訂并組織宣講。增強配套指引實用性，修訂《安全行為兒歌手冊》，添加具體案例和圖示，如“課間活動安全示范圖”，提高學生應用能力。

2.深化教育內(nèi)容

增強教育針對性，在“網(wǎng)絡安全”課程中增設模擬場景訓練，如“陌生短信識別”實操課，提升學生應對能力。擴大活動覆蓋面，調(diào)整“安全情景劇大賽”時間，利用課后服務時段排練，確保所有班級參與。推廣特色項目，將“安全小講師”計劃擴展至全年級，每月舉辦“安全知識巡講”，如王明的反欺凌手勢舞納入全校晨會內(nèi)容。

3.強化應急演練

提升演練實效性，設計“分場景演練計劃”，如針對課間擁擠增加“低樓層逃生”專項訓練，動作規(guī)范率目標達95%。規(guī)范裝備管理，指定專人每月檢查應急包，及時更換過期物品，并建立裝備電子臺賬。加強校醫(yī)聯(lián)動，完善《應急醫(yī)療合作協(xié)議》，每月開展聯(lián)合演練，確保學生張某類事件后，心理教師跟蹤1個月，并記錄歸檔。

六、工作總結(jié)與展望

（一）主要成效

1.安全管理體系全面夯實

本學期通過構(gòu)建“制度—教育—防控—應急”四位一體安全工作框架，實現(xiàn)管理效能顯著提升。安全制度覆蓋率達100%，修訂完善《課堂安全管理細則》《課間活動十不準》等12項制度，形成《安全制度操作手冊》并全員培訓。教育內(nèi)容分層設計，開發(fā)《安全知識圖譜》8大模塊，開展主題活動28場，學生安全知識測試平均分提升23個百分點。風險防控實現(xiàn)動態(tài)化，建立“高、中、低”三級風險識別機制，排查整改隱患37處。應急能力持續(xù)增強，完成消防、防踩踏等實戰(zhàn)演練12次，師生應急響應規(guī)范率達90%。

2.學生安全素養(yǎng)顯著提高

學生安全行為養(yǎng)成成效明顯，課間活動違規(guī)行為下降65%，上下學交通違規(guī)率降至5%以下。心理健康干預有效，通過“情緒晴雨表”機制識別并疏導學生心理問題23人次，升學適應焦慮緩解率達80%。網(wǎng)絡安全意識增強，學生主動清理違規(guī)信息23條，個人信息保護行為規(guī)范率達85%。安全技能掌握扎實，心肺復蘇、海姆立克急救法等實操技能考核通過率達95%。

3.家校社協(xié)同機制持續(xù)優(yōu)化

家長參與度顯著提升，“安全家庭公約”項目