年高考語(yǔ)文寫作能力提升精品復(fù)習(xí)講義（精華版）一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說(shuō)明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁。“根據(jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個(gè)方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要求。二是符合考生自己設(shè)定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個(gè)考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自選”并不是對(duì)文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點(diǎn)。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。中學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可能涉及的文體有記敘、議論、說(shuō)明和應(yīng)用等若干文體。(一)記敘類文體記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。(1)記敘文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)；六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些情況下某些要素是可以省略的。(2)記敘文寫作方法：①敘述：對(duì)人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過(guò)程做介紹、說(shuō)明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達(dá)方式。②描寫：對(duì)人、事、物、景做具體、形象的刻畫。③抒情：感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)。分為直接抒情、間接抒情兩種。④夾敘夾議：是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。(3)記敘文分類：①側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主。②側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模阂詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)。③側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。④側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。(二)議論類文體1．一般議論文議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、結(jié)構(gòu)具有邏輯性、語(yǔ)言具有概括性等特點(diǎn)。(1)議論文三要素論點(diǎn)論點(diǎn)是作者在文章中提出的對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張，它要求正確、鮮明、有針對(duì)性，一般出現(xiàn)在文章題目中或開頭。論據(jù)論據(jù)是證明論點(diǎn)正確的證據(jù)。要想證明論點(diǎn)的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實(shí)、可信，能夠充分證明論點(diǎn)。其次，論據(jù)要具有典型性，具有“以一當(dāng)十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程，論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法有：①舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。能夠具體有力論證觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。②道理論證用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語(yǔ)以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。③對(duì)比論證拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比。在對(duì)比中證明論點(diǎn)。④比喻論證用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。生動(dòng)形象地論證觀點(diǎn)，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。⑤引用論證引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。(2)議論文結(jié)構(gòu)議論文邏輯思路的外在表現(xiàn)為一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結(jié)論三部分。2．科研論文教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，是呈現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動(dòng)要求教師開展教育科研?？蒲姓撐氖怯脕?lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究，描述教育科學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也必須是科研成果的展示?？蒲姓撐囊诳茖W(xué)或?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對(duì)論題、作者信息、摘要、文獻(xiàn)分類、關(guān)鍵詞、正文、尾注以及參考文獻(xiàn)都有規(guī)定。(三)說(shuō)明類文體——科學(xué)小品文科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來(lái)寫，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對(duì)象的要求，必須系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識(shí)，但是有時(shí)也需要做科學(xué)普及工作，這就會(huì)用到科學(xué)小品這種文體。(四)應(yīng)用類文體應(yīng)用類文體的范圍極其廣泛，包括機(jī)關(guān)往來(lái)的所有公文。不過(guò)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常使用的應(yīng)用類文體主要有計(jì)劃、總結(jié)和調(diào)查報(bào)告等。1．計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、學(xué)年之初擬定一個(gè)計(jì)劃，是對(duì)教師工作的要求。計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)是二標(biāo)題，正文和結(jié)尾。正文作為計(jì)劃的核心部分，包括目標(biāo)、任務(wù)（內(nèi)容)，步驟與措施(方法)等。計(jì)劃要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，任務(wù)具體，措施可操作。2．總結(jié)工作總結(jié)是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，總分析、總研究，分析成績(jī)、不足、經(jīng)驗(yàn)等?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種．是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作避行理性的思考?？偨Y(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計(jì)劃為依據(jù)，定計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。總結(jié)的主要內(nèi)容一般包括：基本情況、成績(jī)和做法。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、未來(lái)工作目標(biāo)等。其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告等教師也應(yīng)掌握。二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料如臬說(shuō)文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會(huì)言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。(一)材料來(lái)源1．材料的來(lái)源之一是自己的生活體會(huì)人的七情六欲是相通的，能令我們動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。細(xì)心體會(huì)外界環(huán)境，或觸動(dòng)你的心靈，或牽動(dòng)你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一根白發(fā)；也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過(guò)的小事，甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)··古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲(chǔ)備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，及時(shí)把它挖掘出來(lái)。2．材料的另一個(gè)來(lái)源是課本充實(shí)文章內(nèi)容，課本素材無(wú)疑是一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩(shī)詞、典故，這既厚實(shí)了作文的文化底蘊(yùn)，也詩(shī)意、雅化了作文的語(yǔ)言，巧妙的提升作文檔次。如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說(shuō)退秦軍；劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無(wú)反顧赴宴了，最終憑著膽識(shí)和機(jī)智得以在鴻門宴上脫身；藺相如面對(duì)秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會(huì)上，藺相如以他的機(jī)智與英勇保護(hù)了趙王的顏面。也可以利用課本內(nèi)容本身進(jìn)行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也。”來(lái)論證堅(jiān)持的重要性?！读婀賯餍颉分械暮筇魄f宗李存勖勵(lì)精圖治，取得了一時(shí)之盛；但他在興盛之時(shí)，寵幸伶人，驕奢無(wú)度，最終身死國(guó)滅。因此，可以用此文內(nèi)容來(lái)論證“居安思?！钡闹匾饬x。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的闡釋，注入時(shí)代精神內(nèi)涵。如：(二)組織、剪裁材料豐富儲(chǔ)備材料后，還要學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環(huán)節(jié)。1．取舍取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達(dá)的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應(yīng)以求真、求新、求精為準(zhǔn)。自居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”選材求真，就是要選那些有自己的真實(shí)體驗(yàn)、真情感悟的素材。劉禹錫說(shuō)：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！边x材求新，就是要獨(dú)辟蹊徑，彰顯自己的個(gè)性：或采擷躍動(dòng)著時(shí)代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對(duì)舊材料進(jìn)行個(gè)性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵?！皩幊怎r桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，就是根據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴(yán)格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說(shuō)服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。2．詳略詳略，是指表述材料、說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)用筆的輕重、繁簡(jiǎn)?！段男牡颀垺と鄄谩菲姓f(shuō)：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核；辭繁而言重，則蕪穢而非贍?！彼f(shuō)的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)詳；聯(lián)系不緊的，可略；毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略；反之，讀者感到生疏或難于把握的材料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳；一般材料，從略。三要結(jié)合文體的特點(diǎn)，在記敘性文體中，為了突出重點(diǎn)，顯示出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對(duì)于某個(gè)能突出人物個(gè)性的精彩細(xì)節(jié)常常用詳筆，而對(duì)跨越較長(zhǎng)時(shí)段的事件則可能一、兩筆帶過(guò)；在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應(yīng)詳寫，輔佐性的材料自然要簡(jiǎn)略些，如此才可收到重點(diǎn)突出、主次分明的效果。3．組織組織，是材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及其相互關(guān)系，將材料合理歸類使用。組合材料應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是用來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來(lái)“相反”，實(shí)際上體現(xiàn)著對(duì)象(人與事)的多面性、復(fù)雜性，或者能夠在對(duì)照中相輔相成地揭示對(duì)象特征的材料組合，卻又是一種很有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。二是根據(jù)材料的性質(zhì)和份量，決定其在結(jié)構(gòu)中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出人物個(gè)性的事例、細(xì)節(jié)；可側(cè)面烘托，精選其周圍人物對(duì)他的評(píng)價(jià)來(lái)映襯主要人物的思想性格；可反面對(duì)照，通過(guò)次要人物與主要人物言行對(duì)比，突出其個(gè)性風(fēng)采。寫議論文，擺事實(shí)講道理時(shí)，可運(yùn)用正反對(duì)比突顯、同類并舉強(qiáng)調(diào)、面上概括數(shù)例與點(diǎn)上個(gè)別舉例相結(jié)合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來(lái)組織論據(jù)，以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。使用一組同類事實(shí)論據(jù)，應(yīng)遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。三、具有布局謀篇。安排文章結(jié)構(gòu)的能力文章結(jié)構(gòu)指的是文章中組織材料和編排內(nèi)容的具體形式。它就好比是一篇文章的骨架，沒有它，各種材料就猶如一團(tuán)亂麻，不能形成一篇文章，主題也無(wú)從揭示。文章的結(jié)構(gòu)主要包括標(biāo)題、開頭、主體和結(jié)尾。(一)擬寫標(biāo)題“題好文一半。”好的標(biāo)題往往是傳達(dá)文章主旨、內(nèi)容和意蘊(yùn)的“眼睛”，它可以為文章畫龍點(diǎn)睛，增添色彩，從而誘人閱讀。標(biāo)題的形式要求有：文題相符、簡(jiǎn)潔醒目、明確具體、新穎別致。擬寫標(biāo)題的基本方法有：1．點(diǎn)事實(shí)?！笆聦?shí)”指事情的實(shí)際情況，實(shí)有的事情。點(diǎn)事實(shí)，就是把材料中反映的某一事件或問(wèn)題簡(jiǎn)單概括出來(lái)做為標(biāo)題，也可以直接引用材料中的原話做標(biāo)題。需要注意的是，題目中所涉及的事件或問(wèn)題，一般是材料中的一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面。這個(gè)點(diǎn)或面往往最能反映材料中心，最具有代表性，能夠激起作者的強(qiáng)烈感情。如《我的老師》《從百草園到三味書屋》。2．點(diǎn)論題。論題往往是在材料中提煉概括出的材料的共同主題。點(diǎn)論題也就是說(shuō)標(biāo)題告訴讀者該文的議論范圍。其特點(diǎn)為標(biāo)題中含有“說(shuō)?‘談?‘論?‘講”“議”等詞語(yǔ)。如《談微博時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政》《談?wù)\信》。3．點(diǎn)論點(diǎn)。中心論點(diǎn)，是作者對(duì)所論述的問(wèn)題最基本的看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點(diǎn)，是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中。中心論點(diǎn)是議論文的靈魂。用中心論點(diǎn)做標(biāo)題，可以鮮明的告訴讀者作者的見解和觀點(diǎn)，即作者贊成什么，反對(duì)什么都可以一目了然。此種標(biāo)題多用判斷句或陳述句形式表達(dá)。點(diǎn)論點(diǎn)是寫作題目擬定最常用、最推崇的一種擬題方法。在準(zhǔn)確擬定題目的基礎(chǔ)上，通過(guò)引用名言、巧用修辭等方法對(duì)題目進(jìn)行優(yōu)化，盡量使題目新穎靈活，用個(gè)性化特點(diǎn)吸引讀者眼球。優(yōu)化題目的方法有：(1)引用法引用法，是指在擬定標(biāo)題時(shí)，由于其論述的主題或范圍與某些名言警句、成語(yǔ)典故、古詩(shī)文句、影視片名、歌曲名等意思相吻合，直接把他們引過(guò)來(lái)做標(biāo)題的一種擬題方法。①引用名言警句【示例】《學(xué)高為師身正為范》②引用成語(yǔ)典故【示例】《贈(zèng)人玫瑰手有余香》③引用古詩(shī)文【示例】《言必信行必果》④引用影視片名【示例】《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》(2)修辭法修辭法是指采用一定的修辭格進(jìn)行擬題的一種方法。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，大約有21種修辭格，比較常用的有：比喻、比擬、借代、對(duì)偶、排比、對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、反復(fù)，共12種。題目擬定常用的辭格為以下幾種：①比喻，是用相似的事物打比方去描繪事物或說(shuō)明道理的一種辭格。比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體會(huì)；二是使抽象的事物具體化，讓人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。用比喻辭格擬題，可以使標(biāo)題生動(dòng)、形象、新穎?！臼纠俊秳?chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的基石》②借代，指不直說(shuō)某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替。如用“紅領(lǐng)巾”代替少先隊(duì)員。借代與比喻不同，借代重在事物的相關(guān)性，也就是利用客觀事物之間的種種關(guān)系巧妙地形成一種語(yǔ)言上的藝術(shù)換名，而比喻重在事物之間的相似性。采用借代辭格擬題，可以使題目形象突出、特點(diǎn)鮮明?！臼纠俊秾?duì)“五道杠”少年不妨多些寬容》《“范跑跑”跑掉了良心》等。③雙關(guān)，是利用語(yǔ)音或語(yǔ)義條件，有意使語(yǔ)句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思，言在此而意在彼的一種辭格。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用雙關(guān)，一方面可使題目幽默，饒有風(fēng)趣；另一方面也能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄曲折、生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)題目的表現(xiàn)力?！臼纠俊短铠喬韷骸贰兑虿氖┙踢€是因“財(cái)”施教》《教育部門合作有“形”更要有“行”》等。④對(duì)偶，結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相連的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，對(duì)稱地排列，這種辭格叫對(duì)偶。對(duì)偶從形式上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強(qiáng)；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)。【示例】《嚴(yán)中有愛愛中要嚴(yán)》《營(yíng)造溫情氛圍呵護(hù)學(xué)生自尊》《夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)實(shí)踐能力》《“搶”人才不易“聚”人才更難》等。⑤其他，作文題目擬定有時(shí)也用反問(wèn)、比擬、反語(yǔ)、夸張等辭格來(lái)擬定。【示例】反問(wèn)：《近朱者必赤?》反語(yǔ)：《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”》(二)記敘文寫作規(guī)范1．開頭開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。尤其是考場(chǎng)作文，倘若能別開生面地開頭，給閱卷老師耳目一新之感，就能調(diào)動(dòng)老師的評(píng)閱積極性，往往也會(huì)因這個(gè)好開端使作文上升一個(gè)檔次。記敘文開頭方法有多種，易于操作及掌握的方法有直入主題式、設(shè)置懸念式、描寫抒情式等。(1)直入主題式。即文章開篇點(diǎn)題，或點(diǎn)明題目，或點(diǎn)及中心，使文章不拖泥帶水，不轉(zhuǎn)彎抹角，單刀直入，是作文開頭最常用的一種方法。如魏巍的《我的老師》是這樣開頭的：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人”。直接敘述最難忘的老師是蔡老師。如朱自清的《背影》是這樣開頭的：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！薄拔摇彼寄罡赣H，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。(2)設(shè)置懸念式。也就是我們通常所說(shuō)的賣關(guān)子。“欲說(shuō)還休”，巧妙地埋下伏筆，設(shè)下懸念，激發(fā)人們的興趣和思考，吸引讀者迫不及待地揭開謎底，引人人勝。比如何為的《第二次考試》：“著名的聲樂(lè)專家蘇林教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名合唱訓(xùn)練班學(xué)生中間，有一個(gè)二十歲的女生陳伊玲，初試時(shí)的成績(jī)十分優(yōu)異：聲樂(lè)、視唱、練耳和樂(lè)理等課目都列入優(yōu)等，尤其是她的音色美麗和音域?qū)拸V令人贊嘆。而復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿天下，他的學(xué)生中間不少是有國(guó)際聲譽(yù)的，但這樣年輕而又有才華的學(xué)生卻還是第一個(gè)，這樣的事情也還是第一次碰到?！北疚牡拈_頭用一個(gè)故事設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。考生在寫作過(guò)程中可以用故事、案例、問(wèn)題等設(shè)置懸念，進(jìn)行開頭寫作。(3)描寫抒情式。用幾句恰當(dāng)?shù)淖h論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨領(lǐng)起下文。這類開頭多運(yùn)用于謳歌、緬懷類主題的文章，好處是因情深意濃、感情真摯，引起讀者思想感情的共鳴。如文章《心思系著兩個(gè)故事》的開頭：“近來(lái)，心頭常莫名其妙地懊惱。恨不得離開爸爸媽媽，甩開同學(xué)，一個(gè)人跑到荒野外，光著足，躺在草地上，聞泥土的氣息，看天邊掛起第一顆星星，什么也不想，抒出積于心中的悶氣、濁氣，把城市氣一股腦兒吐個(gè)干干凈凈。或者，一任想象馳騁，讓夢(mèng)回故鄉(xiāng)，與高山流水為伴，與鳥兒們?yōu)槲?。”此開頭文筆委婉生動(dòng)，引起讀者在思想感情上的共鳴?？忌趯懽鬟^(guò)程中可以挖掘生活經(jīng)歷、利用文學(xué)詩(shī)句作為開頭，既能體現(xiàn)文采又具有感染力。2．主體部分記敘文的結(jié)構(gòu)布局可以按照時(shí)序順進(jìn)式、平列展開式、對(duì)比映照式、穿插回放式排列。(1)時(shí)序順進(jìn)式即選取生活流程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。其模式如下：開頭(引出話題)一作文主體(時(shí)間順序敘述人或事物)一結(jié)尾(抒情、議論)(2)平列展開式選取不同主體、不同場(chǎng)景的片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其基本模式是：材料①開頭(引出話題)一作文主體一結(jié)尾(抒情、議論)材料②【示例】我夢(mèng)中的小屋(節(jié)選)山上，飄逸的云朵，婆娑的樹木，瑰麗的花朵，奇崛的巖石，每一處都是一幅美麗的風(fēng)景。屋前，幾株梅，幾枝蘭幽幽地開花；屋后，挺直的松，蒼翠的竹在風(fēng)中搖曳，地上的青苔也仿佛跟著搖曳了起來(lái)。遠(yuǎn)處，蒼翠的青山蒙著一層淡淡的薄紗，極力想掩飾住自己的那份綠，可是怎么遮擋得住呢?連空氣中都似乎可以嗅到“綠色”的味道，蒼翠欲滴是它最好的寫照啊!【點(diǎn)評(píng)】上面三段文字在寫“我夢(mèng)中的小屋”時(shí)就采用了“空間轉(zhuǎn)移式”的結(jié)構(gòu)：分別寫了“山上?‘屋前”及“遠(yuǎn)處”的優(yōu)美景色，大大拓展了“我夢(mèng)中的小屋”的內(nèi)涵，而觀察思路由上(山上)而下(山下)、由近(屋前)而遠(yuǎn)(遠(yuǎn)處)，又確實(shí)使文章脈絡(luò)異常分明起來(lái)。(3)對(duì)比映照式選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。其基本模式為：正面材料開頭(引出話題)一作文主體一結(jié)尾(抒情、議論)反面材料(4)穿插回放式即利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過(guò)插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來(lái)，形成一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。其模式為：開頭(提出話題，引出材料①)一發(fā)展(引出材料②)一結(jié)尾(抒情、議論)3．結(jié)尾李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別”。所謂“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓評(píng)卷老師愛不釋手。收尾要做到有利于揭示文章的主題，有利于文章的結(jié)構(gòu)，要做到詞雖盡而意無(wú)窮，就像欣賞一首絕妙的樂(lè)章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩、繚繞。記敘文的結(jié)尾，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，有感染力，講究語(yǔ)結(jié)而意不結(jié)，給讀者留有回味和思考的余地。可操作性較強(qiáng)的記敘文結(jié)尾方法有畫龍點(diǎn)睛法、首尾呼應(yīng)法、抒情議論法等。(1)畫龍點(diǎn)睛法這種結(jié)尾方式就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚。如《棗核》的結(jié)尾：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”(2)首尾呼應(yīng)法結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心靈上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺。如郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說(shuō)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！苯Y(jié)尾又說(shuō)：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”“白鷺是詩(shī)”這是一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為“散文詩(shī)”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高沽的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。(3)抒情議論法用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾，必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如魯迅的《故鄉(xiāng)》：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”(三)議論文寫作規(guī)范1．開頭議論文的開頭應(yīng)該表達(dá)三層含義：表達(dá)、說(shuō)明、闡釋中心論點(diǎn)的本意義、重要性；闡釋、說(shuō)明中心論點(diǎn)的作用；表明作者的態(tài)度。只有在開頭表明了中心論點(diǎn)的重要性，論證的必要性，自己對(duì)中心論點(diǎn)的態(tài)度，才能真正把議論文開頭的內(nèi)容要求把握準(zhǔn)確。根據(jù)議論文寫作特點(diǎn)，具有可操作性的議論文開頭方法有設(shè)問(wèn)式、排比式、引言式等。(1)設(shè)問(wèn)式在提出觀點(diǎn)之前，先設(shè)置一個(gè)反面觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其簡(jiǎn)要批駁，順其自然地得出文章中心，或者在文章開頭提出疑問(wèn)，在文章寫作中慢慢回答開頭的疑問(wèn)。如《寬以待生》：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，成人都經(jīng)常犯錯(cuò)，更何況是身心發(fā)展不成熟的孩子。我們應(yīng)該如何處理孩子的錯(cuò)誤，是聲嘶力竭的責(zé)罵，還是喋喋不休的數(shù)落，其實(shí)面對(duì)孩子，最重要的是寬容。教育需要寬容，寬容讓教育更有溫情，寬容給孩子帶來(lái)心底的溫暖。”通過(guò)提問(wèn)的方式引出答案，給出論點(diǎn)。其特點(diǎn)是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答，作用是能引起注意，引發(fā)思考，吸引讀者的興趣繼續(xù)讀下去。(2)排比式借助一系列與觀點(diǎn)一致的語(yǔ)句、事例構(gòu)成排比，進(jìn)而水到渠成的開頭。如此，開篇即可讓讀者感到一股迎面而來(lái)的不可遏止的氣勢(shì)。如《寬以待生》：“寬容，猶如黑夜里的一盞明燈，點(diǎn)亮征程；寬容，猶如嚴(yán)冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖人心；寬容，猶如迷途中的一只手，指引方向··教育正是有了寬容才變的更加貼心和有效。所以，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)愛，用寬容的心去教育學(xué)生，會(huì)收到意想不到的效果?！边\(yùn)用字?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)相等的語(yǔ)句，或三個(gè)及以上的事例進(jìn)行排列，使文章開頭既文采斐然又觀點(diǎn)突出，具有非常強(qiáng)烈的吸引力，使讀者津津有味的閱讀下去。(3)引言式在闡述觀點(diǎn)之前，先采用一句與中心觀點(diǎn)一致的哲理警句、名人名言作為引子。如此，文章中心觀點(diǎn)的得出就會(huì)有理有據(jù)、恰到好處。如《責(zé)任》，“自古以來(lái)，多少仁義之士以‘天下興亡，匹夫有責(zé)’為職責(zé)，為天下之危而憂，乃至灑熱血以扶大廈。岳飛，從小把‘精忠報(bào)國(guó)’四字刻在背上，以用來(lái)時(shí)刻警醒自己；文天祥，面對(duì)敵國(guó)的侮辱和虐待誓死不屈，留下‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’的光輝；楊靖宇，不屈服于日寇的淫威，死時(shí)肚里只有棉絮和草根。作為新時(shí)期的社會(huì)公民，我們不需要拋頭顱，灑熱血，但份內(nèi)的職責(zé)應(yīng)牢記心間，并身體力行之?！蓖瑯邮恰柏?zé)任”這一主題，通過(guò)引用名言警句增加文章亮點(diǎn)，體現(xiàn)作者的理論功底、文學(xué)素養(yǎng)。2．主體部分議論文的結(jié)構(gòu)以形式分類，一般是“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納。以內(nèi)容分類，一般是以提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。邏輯關(guān)系上，常用的有遞進(jìn)式、并列式。(I)結(jié)構(gòu)布局①遞進(jìn)式將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，或者是由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由易到難、由特殊到一般(或由一般到特殊)。層間可用諸如“不僅??而且???“??況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，同時(shí)又以此反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系。②并列式并列結(jié)構(gòu)是從不同的側(cè)面橫向展開分解中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。(2)論證方法①舉例論證舉例論證，是指運(yùn)用典型事例來(lái)證明論點(diǎn)的方法，通常是通過(guò)列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點(diǎn)，增強(qiáng)論證的效果。例如魯迅先生的《拿來(lái)主義》中用了舉例論證的方法：“譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑?姑且讓我這么說(shuō)說(shuō)罷)，得了一所大宅子，且不問(wèn)他是騙來(lái)的，搶來(lái)的，或合法繼承的。或是做了女婿換來(lái)的。那么，怎么辦呢?我想，首先是不管三七二十一，‘拿來(lái)’!但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物。‘拿來(lái)主義’者是全不這樣的。”魯迅先生在文中舉了一個(gè)“窮青年”的例子，來(lái)論證國(guó)人的思想中“拿來(lái)主義”的幾種表現(xiàn)，從反面說(shuō)明“拿來(lái)主義”在中國(guó)的現(xiàn)狀。②引用論證引用論證也叫“引證”，即引用名人名言或名人的觀點(diǎn)等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理，增強(qiáng)說(shuō)服力。引用論證的方法有兩種：一是明引，交代所引的話的出處，一種是暗引，即不交代所引的話是誰(shuí)說(shuō)的或出處。引用論證方法多變，比較靈活。通常引用的句子后帶有作者的解釋，例如吳晗的《談骨氣》中用了引用論證的方法：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。’意思是說(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣?！弊髡咭昧嗣献拥脑挕案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，來(lái)論證總論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的?！雹鄣览碚撟C道理論證是指在議論文中用自己的語(yǔ)言通過(guò)講道理的方式來(lái)解釋論點(diǎn)。例如培根在《談讀書》中用自己對(duì)讀書的見解來(lái)證明讀書的意義：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演算須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”作者在文中先從各個(gè)學(xué)科的角度來(lái)解釋讀書的重要性，讀書對(duì)人的“才智·身體·智力”都有積極意義，同時(shí)又在自己的解釋中體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。④對(duì)比論證對(duì)比論證是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。例如茍子的《勸學(xué)》中用對(duì)比的方法來(lái)論證：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！逼堊釉谖闹杏谩膀尽迸c“蟹”的對(duì)比來(lái)論證總論點(diǎn)“學(xué)不可以已”。3．結(jié)尾議論文的結(jié)尾是延伸文意、收束全文的關(guān)鍵，是對(duì)論點(diǎn)的充分顯示和升華，也是衡量考生寫作水平的標(biāo)尺。好的結(jié)尾必然使文章整體結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)自然、完整統(tǒng)一，使文章的內(nèi)容和主旨更加深刻、鮮明。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾十分重要，切不能掉以輕心。議論文結(jié)尾方法可以采用總結(jié)全文和展望未來(lái)兩種方式。(1)總結(jié)全文總結(jié)全文，再現(xiàn)中心論點(diǎn)。在結(jié)尾常見字眼有“總之”、“總而言之”、“因此”等表示結(jié)束性的詞語(yǔ)。如《因材施教》的結(jié)尾：“因材施教，發(fā)揮學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)，最大限度挖掘?qū)W生潛能，需要教師善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處并放在合適的位置上，平等地對(duì)待每位學(xué)生，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法。只有因材施教，學(xué)生才能更好地發(fā)展自我，快樂(lè)的長(zhǎng)大成人，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！?2)展望未來(lái)即用形象或哲理性的語(yǔ)言闡述自己的見解，發(fā)表評(píng)議，警戒世人。不僅文采斐然，而且給人以啟迪，引人深思。如文章《寬以待生》的結(jié)尾：“教師的胸懷應(yīng)是最博大的，因?yàn)樾闹谐休d著滿滿的愛。因?yàn)閻郏詫捜?；因?yàn)閷捜荩圆?。寬容是一種教育的智慧，是化解矛盾的鑰匙，但寬容也要講原則。讓我們少一分責(zé)備，多一分寬容，用寬容的魅力照亮孩子幼小的心靈，成就他非凡的人生!”用質(zhì)樸的語(yǔ)言闡述教師的職責(zé)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛，給人以希望，使文章結(jié)尾優(yōu)美生動(dòng)，發(fā)人省醒。四、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果1．準(zhǔn)確：即用詞恰當(dāng)，表意明確準(zhǔn)確是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)量上最基本也是最重要的要求，它要求用詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵，切合語(yǔ)境與對(duì)象，涉及運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面的要求。準(zhǔn)確用詞要注意幾個(gè)“符合”：(1)符合情境選擇詞語(yǔ)要注意情境的制約，寫作中使用的詞語(yǔ)都處在全篇或上下文的具體語(yǔ)境中，只有根據(jù)特定語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)才能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，同樣的詞語(yǔ)用于不同的語(yǔ)境效果迥然不同。(2)造句通順組句應(yīng)依照一定語(yǔ)言的語(yǔ)法、邏輯規(guī)則進(jìn)行，否則會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)要完整，詞語(yǔ)搭配要穩(wěn)妥，正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(3)符合對(duì)象仔細(xì)辨析同義詞的基本意義和附加意義(包括風(fēng)格、色彩和用法等)的同中之異，這有助于恰如其分地?cái)⑹聦懢?、表情達(dá)意、釋物明理。2．鮮明：意圖清晰，態(tài)度明確鮮明，是語(yǔ)言運(yùn)用的原則之一，具體指的是遣詞造句語(yǔ)意明確，條理清楚，能夠把事物的性質(zhì)、狀態(tài)以及事物之間的復(fù)雜關(guān)系清晰地告訴讀者，給人以清晰的印象。表達(dá)時(shí)要色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明，觀點(diǎn)明確。(1)恰當(dāng)選用詞語(yǔ)在通常情況下，盡量不要使用表意模糊的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。盡可能少用“可能”、“大概”、“也許”、“左右”等不確定的詞來(lái)表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”、“完全錯(cuò)誤”、“決不能這樣”等詞語(yǔ)來(lái)表明自己所持的鮮明態(tài)度。選用富有感情色彩的詞語(yǔ)時(shí)，要關(guān)注整個(gè)語(yǔ)境，根據(jù)在表達(dá)時(shí)的不同態(tài)度和感情，選擇詞義的褒貶。(2)恰當(dāng)選用句式可用肯定的語(yǔ)氣來(lái)表明觀點(diǎn)，還可以選用雙重否定或反問(wèn)句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，使自己觀點(diǎn)的表明更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。3．生動(dòng)：語(yǔ)言講究，表現(xiàn)力強(qiáng)生動(dòng)是就表達(dá)效果來(lái)說(shuō)的，它要求用語(yǔ)具體形象，注意煉字煉詞和修辭手法的運(yùn)用，以及運(yùn)用靈活的句式等。生動(dòng)的語(yǔ)言不但具體形象，活潑多變，有聲有色，而且感情充沛，散發(fā)著生命的活力。具體來(lái)說(shuō)，要想語(yǔ)言生動(dòng)，須做到以下幾點(diǎn)：(1)要使用描繪性的詞語(yǔ)和具體形象的寫法描繪性詞語(yǔ)繪聲繪色，富有動(dòng)感，用在合適的地方便顯得生動(dòng)活潑。具體形象的表達(dá)能給人一種身臨其境的感覺，使抽象的東西鮮活起來(lái)。(2)多用貼切的比喻和擬人等修辭格要特別重視比喻的使用，因?yàn)樗闹饕τ镁褪前殉橄蟮膶?duì)象具體化、形象化；而擬人的功用是使無(wú)生命的對(duì)象仿佛充滿了生機(jī)和感情，也使它生動(dòng)起來(lái)。4．巧用修辭(1)巧用比喻——-妙筆生花如比喻“死亡”，司馬遷《史記》說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！北扔鳌盎橐觥?，錢鐘書《圍城》說(shuō)：“婚姻就像圍城，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)。”(2)巧用排比——文采斐然如諺語(yǔ)“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。”朱自清《匆匆》：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候·”(3)巧用比擬—一情感細(xì)膩，生動(dòng)形象分為擬人和擬物。擬人：把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來(lái)描寫物。擬物：把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫，即把甲事物當(dāng)成乙事物來(lái)寫。(4)運(yùn)用夸張——增加表現(xiàn)美【示例】五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(5)巧用設(shè)問(wèn)——引人注意，巧用反問(wèn)——強(qiáng)調(diào)情感設(shè)問(wèn)：如魯迅《生命的路》：“什么是路？就是從沒有路的地方踏出來(lái)的，從有荊棘的地方開辟出來(lái)的?！蔽何　墩l(shuí)是最可愛的人》：“誰(shuí)是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。”毛澤東《抗日勝利后的時(shí)局和我們的方針》：“蔣介石總是要強(qiáng)迫人民接受戰(zhàn)爭(zhēng)，他左手拿著刀，右手也拿著刀。我們就按照他的辦法，也拿起刀來(lái)。這是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究以后才找到的辦法。這個(gè)調(diào)查研究很重要。看到人家手里拿著東西了，我們就要調(diào)查一下。他手里拿的是什么？是刀。刀有什么用處？可以殺人。他要拿刀殺誰(shuí)？要?dú)⑷嗣瘛！睘榱艘饎e人注意，故意先提出問(wèn)題，自問(wèn)自答。設(shè)問(wèn)除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考。反問(wèn)：如瞿秋白《亂彈？吉訶德的時(shí)代》：“你或者要說(shuō)：這幾萬(wàn)萬(wàn)人差不多都不讀書。那么，我反問(wèn)你一句：你看不看見小茶館里有人在聽書？”聞一多《最后一次講演》：“歷史上沒有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了嗎？”用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣。(6)運(yùn)用對(duì)比——突現(xiàn)主題把兩類不同的事物放在一塊比較，易得出結(jié)論，便于了解。如《管子·牧民篇》：“政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心?！敝T葛亮《出師表》：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。”如描寫學(xué)生的讀書情況：“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)讀書的態(tài)度差別很大。有的學(xué)生，認(rèn)識(shí)明確，目標(biāo)清楚，學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)良；有的學(xué)生，認(rèn)識(shí)模糊，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒勁，成績(jī)很差?！?7)運(yùn)用雙關(guān)——巧妙機(jī)智如《紅樓夢(mèng)》中：“將那三春看破，桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅，覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春，內(nèi)含元春、迎春、探春三人的境遇?！暗朗菬o(wú)晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的“情”。曲波《林海雪原》：“可是匪徒們走上這十幾里的大山背，他沒想到包馬蹄的破麻袋片全被踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳?！奥冻隽怂麄兊鸟R腳”實(shí)指露出了匪徒們的破綻。附贈(zèng)2025年全年精美日歷2025年1月January一二三四五六日1元旦2臘八節(jié)3初九4初十5十一6小寒7十三8十四9十五10十六11十七12十八13十九14二十15廿一16廿二17小年18廿四19廿五20大寒21廿七22廿八23廿九24除夕25春節(jié)26初二27初三28初四29初五30初六31初七2025年2月February一二三四五六日1初八2濕地日3初十4立春5十二6十三7十四8元宵節(jié)9十六10十七11十八12十九13二十14情人節(jié)15廿二16廿三17廿四18廿五19雨水20廿七21廿八22廿九23二月24龍頭節(jié)25初三26初四27初五28初六29初七2025年3月March一二三四五六日1初八2初九3初十4十一5驚蟄6十三7十四8婦女節(jié)9十六10十七11十八12植樹節(jié)13二十14廿一15消費(fèi)者日16廿三17廿四18廿五19廿六20春分21廿八22廿九23三十24三月25初二26初三27初四28初五29初六30初七31初八2025年4月April一二三四五六日1愚人節(jié)2初十3十一4清明5十三6十四7十五8十六9十七10十八11十九12二十13廿一14廿二15廿三16廿四17廿五18廿六19谷雨20廿八21廿九22地球日23四月24初二25初三26初四27初五28初六29初七30初八2025年5月May一二三四五六日1勞動(dòng)節(jié)2初十3十一4青年節(jié)5立夏6十四7十五8十六9十七10母親節(jié)11十九12護(hù)士節(jié)13廿一14廿二15廿三16廿四17廿五18博物館日19廿七20小滿21廿九22三十23閏四月24初二25初三26初四27初五28初六29初七30初八31初九2025年6月June一二三四五六日1兒童節(jié)2十一3十二4十三5環(huán)境日6十五7十六8十七9十八10十九11二十12廿一13廿二14廿三15廿四16廿五17廿六18廿七19廿八20廿九21父親節(jié)22五月初二23初三24初四25端午節(jié)26初六27初七28初八29初九30初十2025年7月July一二三四五六日1建黨節(jié)2十二3十三4十四5十五6小暑7十七8十八9十九10二十11廿一12廿二13廿三14廿四15廿五16廿六17廿七18廿八19廿九20三十21六月22大暑23初三24初四25初五26初六27初七28初八29初九30初十31十一2025年8月August一二三四五六日1建軍節(jié)2十三3十四4十五5十六6十七7立秋8十九9二十10廿一11廿二12廿三13廿四14廿五15廿六16廿七17廿八18廿九19七月20初二21初三22處暑23初五24初六25七夕節(jié)26初八27初九28初十29十一30十二31十三2025年9月September一二三四五六日1十四2中元節(jié)3十六4十七5十八6十九7白露8廿一9廿二10教師節(jié)11廿四12廿五13廿六14廿七15廿八16廿九17八月18初二19初三20初四21初五22秋分23初七24初八25初九26初十27十一28十二29十三30十四2025年10月October一二三四五六日1國(guó)慶節(jié)2十六3十七4十八5十九6二十7廿一8寒露9廿三10廿四11廿五12廿六13廿七14廿八15廿九16三十17九月18初二19初三20初四21初五22初六23霜降24初八25重陽(yáng)節(jié)26初十27十一28十二29十三30十四31十五2025年11月November一二三四五六日1十六2十七3十八4十九5二十6廿一7立冬8廿三9廿四10廿五11廿六12廿七13廿八14廿九15寒衣節(jié)16十月初二17初三18初四19初五20初六21初七22小雪23初九24初十25十一26十二27十三28十四29下元節(jié)30十六2025年12月December一二三四五六日1十七2十八3十九4二十5廿一6廿二7大雪8廿四9廿五10廿六11廿七12廿八13廿九14三十15冬月16初二17初三18初四19初五20初六21冬至22初八23初九24初十25十一26十二27十三28十四29十