高中語文文言文必考知識點精講文言文是高中語文學(xué)習(xí)的重要板塊，既是高考的核心考點，也是傳承中華文化的重要載體。掌握文言文必考知識點，不僅能提升應(yīng)試能力，更能深入理解古人的思想與智慧。以下從文言實詞、文言虛詞、特殊句式、斷句翻譯、文化常識五個維度，結(jié)合經(jīng)典文本案例，系統(tǒng)梳理核心考點，助力同學(xué)們構(gòu)建扎實的文言文知識體系。一、文言實詞：文言文的“骨骼”，語義理解的根基文言實詞是文言文表意的核心，其復(fù)雜的詞義變化（通假、古今異義、一詞多義、詞類活用）是理解文本的關(guān)鍵。1.通假字：“寫錯的字”里藏著古音古義通假字是古人書寫時用音同或音近的字替代本字的現(xiàn)象，需結(jié)合語境推斷本字。例如：《鴻門宴》“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中，“距”通“拒”（把守），“內(nèi)”通“納”（接納）；《勸學(xué)》“雖有槁暴，不復(fù)挺者”中，“有”通“又”，“暴”通“曝”（曬）。2.古今異義：跨越時空的詞義變遷古今異義分為詞義擴大（如“江”“河”古指長江、黃河，今泛指河流）、詞義縮?。ㄈ纭敖稹惫胖附饘?，今指黃金）、詞義轉(zhuǎn)移（如“行李”古指“使者”，《燭之武退秦師》“行李之往來”；今指出行物品）、感情色彩變化（如“卑鄙”古指“地位低下，見識淺陋”，《出師表》“先帝不以臣卑鄙”；今指品德惡劣）。3.一詞多義：語境是最好的“字典”實詞在不同語境中詞義不同，需結(jié)合上下文判斷。以“兵”為例：《鴻門宴》“沛公兵十萬”（軍隊）；“不及召下兵”（士兵）；“秦以兵強”（兵器）。再如“道”：《師說》“師道之不傳也久矣”（風(fēng)尚）；“策之不以其道”（方法）；“會天大雨，道不通”（道路）。4.詞類活用：詞性“跨界”的語法藝術(shù)實詞臨時改變詞性（名→動、形→動、名→狀等），需關(guān)注語法功能變化：名詞作動詞：《師說》“吾師道也”（學(xué)習(xí)）；《鴻門宴》“沛公軍霸上”（駐軍）。名詞作狀語：《勸學(xué)》“君子博學(xué)而日參省乎己”（每天）；《赤壁賦》“月明星稀”（在月光下）。形容詞作動詞：《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也”（偏愛）；《鴻門宴》“素善留侯張良”（與……交好）。二、文言虛詞：文言文的“經(jīng)絡(luò)”，語法邏輯的紐帶虛詞數(shù)量少但用法靈活，需重點掌握“之、其、以、于、而、乃、為、若、所、焉”等高頻虛詞的多重用法。1.之：從“助詞”到“代詞”的百變角色結(jié)構(gòu)助詞：《師說》“師道之不傳也久矣”（取消句子獨立性，無實義）；“古之學(xué)者必有師”（的）。賓語前置標志：《陋室銘》“何陋之有”（無實義，提賓標志）。代詞：《師說》“作《師說》以貽之”（他，指李蟠）；“人非生而知之者”（代指知識、道理）。2.其：代詞、語氣詞的“雙重人格”代詞：《赤壁賦》“其聲嗚嗚然”（那，指簫聲）；《廉頗藺相如列傳》“其勢必不敢留君”（它的，指秦國的形勢）。語氣詞：《師說》“其皆出于此乎”（表揣測，大概）；《燭之武退秦師》“吾其還也”（表商量，還是）。3.以：介詞、連詞、動詞的“三重身份”介詞：《廉頗藺相如列傳》“以勇氣聞于諸侯”（憑借）；《鴻門宴》“具告以事”（把）。連詞：《師說》“作《師說》以貽之”（表目的，來）；《勸學(xué)》“夫夷以近，則游者眾”（表并列，且）。動詞：《鄒忌諷齊王納諫》“皆以美于徐公”（認為）。4.于：介詞的“空間與邏輯”游戲表時間/地點：《勸學(xué)》“青，取之于藍”（從）；《鴻門宴》“沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰”（向）。表被動：《廉頗藺相如列傳》“而君幸于趙王”（被）。表比較：《勸學(xué)》“冰，水為之，而寒于水”（比）。5.而：連詞的“邏輯萬花筒”表并列：《勸學(xué)》“蟹六跪而二螯”（和）；表承接：《勸學(xué)》“積善成德，而神明自得”（就）；表轉(zhuǎn)折：《勸學(xué)》“青，取之于藍，而青于藍”（卻）；表修飾：《勸學(xué)》“吾嘗跂而望矣”（地，表動作狀態(tài)）。三、文言特殊句式：文言文的“變格”，語法規(guī)則的突破特殊句式（判斷、被動、倒裝、省略）是文言文區(qū)別于現(xiàn)代漢語的重要特征，需掌握“標志詞”與“語序調(diào)整”技巧。1.判斷句：“……者，……也”的身份認證典型標志：“……者，……也”（《師說》“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”）；“……，……也”（《赤壁賦》“此非孟德之困于周郎者乎？”（反問式判斷））；“乃、即、則、皆”（《岳陽樓記》“此則岳陽樓之大觀也”）。2.被動句：“被”的古代表達藝術(shù)標志詞：“于”（《廉頗藺相如列傳》“而君幸于趙王”）；“見”（《廉頗藺相如列傳》“徒見欺”）；“見……于”（《屈原列傳》“信而見疑，忠而被謗”）；“為……所”（《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”）。3.倒裝句：“語序顛倒”的表意智慧賓語前置：疑問代詞作賓語（《鄒忌諷齊王納諫》“忌不自信”→“忌不信自”）；“之/是”提賓（《陋室銘》“何陋之有”→“有何陋”）。定語后置：“之……者”（《馬說》“馬之千里者”→“千里之馬”）；“……之……”（《勸學(xué)》“蚓無爪牙之利，筋骨之強”→“利之爪牙，強之筋骨”）。狀語后置：“于/以”引導(dǎo)（《勸學(xué)》“青，取之于藍”→“青，于藍取之”；《鴻門宴》“具告以事”→“以事具告”）。4.省略句：“留白”中的語義補全省略主語（《鴻門宴》“（公）度我至軍中，公乃入”）、謂語（《曹劌論戰(zhàn)》“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”）、賓語（《鴻門宴》“豎子不足與（之）謀”）、介詞（《鴻門宴》“沛公軍（于）霸上”）。四、文言文斷句與翻譯：應(yīng)試核心技能的“實戰(zhàn)演練”斷句與翻譯是高考文言文的核心題型，需結(jié)合“語法、語境、標志詞”突破。1.斷句技巧：從“語感”到“方法”的升級虛詞斷句：“夫、蓋、也、矣、乎、哉”等句首發(fā)語詞/句末語氣詞后斷句（《春夜宴從弟桃花園序》“夫天地者/萬物之逆旅也/光陰者/百代之過客也”）。句式斷句：對稱句（《勸學(xué)》“積土成山/風(fēng)雨興焉/積水成淵/蛟龍生焉”）、判斷句（“……者，……也”前斷句）。語法斷句：主謂賓結(jié)構(gòu)斷開（“沛公/軍霸上”）。2.翻譯原則：“信、達、雅”的三重追求信（準確）：通假字換本字（“距”→“拒”），古今異義換今義（“行李”→“使者”），詞類活用還原詞性（“師”→“學(xué)習(xí)”）。達（通順）：倒裝句調(diào)整語序（“蚓無爪牙之利”→“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒”），省略句補出成分（“（公）度我至軍中”）。雅（文采）：保留文化意象（“犧牲玉帛”→“祭祀用的牛羊、玉帛”），意譯凝練（“其聞道也固先乎吾”→“他懂得道理本來比我早”）。五、文化常識：文言文的“底色”，歷史語境的鑰匙文化常識是理解文言文的“背景板”，需積累稱謂、官職、禮儀、歷法等高頻考點。1.稱謂文化：謙敬與身份的密碼謙稱：寡人（君主自稱）、臣（臣子自稱）、仆（文人自稱）、愚（謙指自己）。敬稱：陛下（對帝王）、殿下（對太子/親王）、君（對對方）、子（對學(xué)者）。賤稱：豎子（《鴻門宴》“豎子不足與謀”，罵人的話）、小子（長輩對晚輩的輕蔑稱呼）。2.官職變遷：仕途升降的文言表達授官：拜（《廉頗藺相如列傳》“拜為上卿”）、除（《陳情表》“除臣洗馬”）。升遷：遷（《張衡傳》“再遷為太史令”）、擢（《陳情表》“過蒙拔擢”）。貶謫：謫（《岳陽樓記》“滕子京謫守巴陵郡”）、黜（《屈原列傳》“屈平既黜”）。3.禮儀習(xí)俗：古人的生活儀式感冠禮/笄禮：男子二十加冠（成人禮），女子十五及笄（成人禮）。祭祀禮儀：犧牲（祭祀用的牲畜）、太牢（牛羊豬三牲）、少牢（羊豬二牲）（《曹劌論戰(zhàn)》“犧牲玉帛，弗敢加也”）。4.歷法紀年：時間的文言表達年號紀年：貞觀（唐太宗年號）、康熙（清圣祖年號）。干支紀年：甲午（如“甲午戰(zhàn)爭”）、戊戌（如“戊戌變法”）。紀日法：朔（初一）、望（十五）、既望（十六）、晦（月末）（《赤壁賦》“壬戌之秋，七月既望”）。結(jié)語：文言文學(xué)習(xí)的“長期主義