八年級(jí)生物期末復(fù)習(xí)題解析4.概率：子代Aa（雙眼皮）:aa（單眼皮）=1:1，因此雙眼皮概率為50%。易錯(cuò)點(diǎn)：遺傳圖解繪制不規(guī)范（如漏標(biāo)配子、表現(xiàn)型）；混淆“基因型”（如Aa）與“表現(xiàn)型”（如雙眼皮）；概率計(jì)算錯(cuò)誤（需結(jié)合配子類型的比例分析）。拓展：若父母均為Aa（雙眼皮×雙眼皮），后代雙眼皮:單眼皮=3:1；伴性遺傳（如紅綠色盲）需結(jié)合性染色體分析。二、生物的多樣性及其保護(hù)（一）生物的分類——“分類等級(jí)與親緣關(guān)系”判斷例題：與狼親緣關(guān)系最近的是（）A.郊狼B.獅子C.老虎D.狐貍解析：考點(diǎn)：生物分類等級(jí)（界→門→綱→目→科→屬→種），分類單位越小，親緣關(guān)系越近（共同特征越多）。思路：狼的分類：動(dòng)物界→脊索動(dòng)物門→哺乳綱→食肉目→犬科→犬屬→狼種。A（郊狼）：同屬（犬屬），種不同；B、C（獅子、老虎）：貓科（不同科）；D（狐貍）：犬科（同科），但屬不同（狐屬）。分類單位“屬”比“科”小，因此郊狼（同屬）與狼親緣關(guān)系更近。易錯(cuò)點(diǎn)：誤認(rèn)為“同科”比“同屬”親緣近。需明確：屬的等級(jí)比科小，共同特征更多。拓展：生物分類依據(jù)（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、遺傳物質(zhì)等），如狼與郊狼形態(tài)、習(xí)性更相似（同屬）。（二）生物的進(jìn)化——“自然選擇學(xué)說(shuō)”的理解例題：用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的形成，正確的是（）A.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常伸長(zhǎng)脖子，使脖子逐漸變長(zhǎng)（拉馬克“用進(jìn)廢退”，錯(cuò)誤）B.長(zhǎng)頸變異的個(gè)體生存機(jī)會(huì)多，逐代積累形成（正確：變異不定向，環(huán)境選擇定向的變異）C.環(huán)境變化直接導(dǎo)致短頸滅絕（錯(cuò)誤：短頸個(gè)體因食物不足，生存繁殖機(jī)會(huì)少，逐漸被淘汰）D.長(zhǎng)頸與環(huán)境無(wú)關(guān)（錯(cuò)誤：是遺傳變異+環(huán)境選擇共同作用的結(jié)果）解析：考點(diǎn)：自然選擇學(xué)說(shuō)核心（過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存）。思路：長(zhǎng)頸鹿祖先存在頸長(zhǎng)、頸短的變異（遺傳變異）；食物短缺時(shí)，頸長(zhǎng)個(gè)體能吃到高處樹(shù)葉（適者生存），生存繁殖機(jī)會(huì)多，長(zhǎng)頸特征逐代積累。易錯(cuò)點(diǎn)：混淆拉馬克“用進(jìn)廢退”（后天行為改變遺傳物質(zhì)）與達(dá)爾文“自然選擇”（環(huán)境選擇定向變異）。拓展：自然選擇實(shí)例（如樺尺蛾體色隨工業(yè)污染變化、抗生素對(duì)細(xì)菌的選擇）。三、健康的生活（一）傳染病及其預(yù)防——“流行環(huán)節(jié)與預(yù)防措施”辨析例題：新冠肺炎的流行環(huán)節(jié)和預(yù)防措施，錯(cuò)誤的是（）A.新冠病毒是病原體（正確：能引起傳染病的病毒）B.患者是傳染源（正確：能散播病原體的人）C.空氣、飛沫是傳播途徑（正確：病原體傳播的媒介）D.接種疫苗屬于切斷傳播途徑（錯(cuò)誤：接種疫苗使易感人群產(chǎn)生抗體，屬于保護(hù)易感人群）解析：考點(diǎn)：傳染病三環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群）和預(yù)防措施（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群）。思路：接種疫苗針對(duì)“易感人群”（未感染的人），使其獲得免疫力，屬于保護(hù)易感人群；切斷傳播途徑如戴口罩、消毒等。易錯(cuò)點(diǎn)：混淆“保護(hù)易感人群”與“切斷傳播途徑”。需明確：保護(hù)易感人群是增強(qiáng)人群免疫力，切斷傳播途徑是阻止病原體傳播。拓展：消化道傳染?。ㄈ缁紫x?。┑念A(yù)防措施（注意飲食衛(wèi)生，切斷傳播途徑）。（二）免疫與計(jì)劃免疫——“特異性vs非特異性免疫”判斷例題：屬于特異性免疫的是（）A.皮膚的屏障作用（第一道防線，非特異性）B.溶菌酶的殺菌作用（第二道防線，非特異性）C.接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病（第三道防線，特異性：產(chǎn)生針對(duì)結(jié)核桿菌的抗體）D.吞噬細(xì)胞的吞噬作用（第二道防線，非特異性；若參與抗原呈遞，屬于特異性的一部分，但本題中是單純吞噬）解析：考點(diǎn)：非特異性免疫（生來(lái)就有，對(duì)多種病原體有效）與特異性免疫（后天形成，只對(duì)特定病原體有效）。思路：特異性免疫由免疫器官、免疫細(xì)胞組成（如抗體、淋巴細(xì)胞），接種疫苗后產(chǎn)生的免疫屬于特異性免疫。易錯(cuò)點(diǎn)：認(rèn)為“吞噬細(xì)胞的所有作用都是特異性免疫”。需明確：吞噬細(xì)胞的吞噬屬于非特異性，只有參與抗原呈遞等過(guò)程才屬于特異性的一部分。拓展：計(jì)劃免疫的意義（預(yù)防、控制、消滅傳染病，如卡介苗預(yù)防結(jié)核）。四、生物技術(shù)發(fā)酵技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)——“微生物應(yīng)用與生殖方式”分析例題：制作酸奶和泡菜利用的微生物是（），生殖方式主要是（）。A.酵母菌，出芽生殖（錯(cuò)誤：酵母菌用于釀酒、面包）B.乳酸菌，分裂生殖（正確：乳酸菌是細(xì)菌，厭氧發(fā)酵產(chǎn)乳酸；細(xì)菌主要進(jìn)行分裂生殖）C.醋酸菌，孢子生殖（錯(cuò)誤：醋酸菌制醋，細(xì)菌分裂生殖）D.霉菌，營(yíng)養(yǎng)生殖（錯(cuò)誤：霉菌制醬，真菌孢子生殖）解析：考點(diǎn)：發(fā)酵微生物的應(yīng)用（酸奶/泡菜→乳酸菌；釀酒→酵母菌；制醋→醋酸菌），及微生物生殖方式（細(xì)菌→分裂；酵母菌→出芽/孢子；霉菌→孢子）。思路：酸奶、泡菜的發(fā)酵微生物是乳酸菌（細(xì)菌），細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖（一分為二，無(wú)性生殖）。易錯(cuò)點(diǎn)：混淆乳酸菌與酵母菌的應(yīng)用，或細(xì)菌與真菌的生殖方式。拓展：發(fā)酵原理（如釀酒：酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)酒精）；食品保存原理（殺死/抑制微生物，如巴氏消毒法、脫水法）。復(fù)習(xí)建議1.抓核心概念：如“有性生殖的本質(zhì)是受精”“自然選擇的核心是適者生存”，將概念與實(shí)例結(jié)合理解。2.錯(cuò)題歸因：整理錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注“考點(diǎn)”“錯(cuò)誤原因”（如概念混淆、邏輯分析錯(cuò)誤），針對(duì)性強(qiáng)化。3.思維導(dǎo)圖梳理：以“生物的多樣性”“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”等為主題，繪制知識(shí)框架，串聯(lián)考點(diǎn)。4.聯(lián)系實(shí)際：關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象（如發(fā)酵食品制作、傳染病預(yù)防），用知識(shí)解