2020模擬高考作文題集及范文解析2020年，疫情重構(gòu)了社會運行的節(jié)奏，也讓高考作文命題的視野更多投向時代浪潮中的個體與集體、傳統(tǒng)與變革、責任與擔當。這一年的模擬作文題，既延續(xù)“立德樹人”的核心導(dǎo)向，又緊扣時代脈搏，在思辨深度、生活溫度與青年視角上實現(xiàn)了新的突破。本文選取三大典型命題方向，結(jié)合優(yōu)質(zhì)范文解析，為考生揭示寫作規(guī)律，提供思維與表達的雙重借鑒。一、時代熱點類：在宏大敘事中錨定個體微光題目示例：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。>疫情陰霾下，有人逆行而上：醫(yī)護人員除夕夜奔赴武漢，建筑工人十天建成火神山；有人堅守崗位：社區(qū)工作者挨家排查，快遞小哥穿梭街巷；有人溫暖守望：市民自發(fā)捐款捐物，鄰居隔空傳遞物資……這些微光點點的瞬間，匯聚成照亮?xí)r代的火炬。>請以“微光成炬，向光而行”為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考與感悟。審題解析：命題以“疫情中的凡人善舉”為切口，核心在于個體行動與集體力量的辯證關(guān)系?！拔⒐狻敝赶蚱椒踩说男∩?、堅守與擔當，“成炬”強調(diào)無數(shù)個體匯聚的磅礴力量，“向光而行”則升華到精神引領(lǐng)與價值追求。寫作需避免空泛歌頌，應(yīng)通過具體場景、典型人物，展現(xiàn)“小”與“大”的聯(lián)結(jié)——個體微光如何成為時代火炬的燃料，而火炬又如何照亮更多人前行的路。范文展示（節(jié)選）：《微光如星，聚而成?！樊敵σ沟母哞F餐車上，鐘南山院士閉目凝思的照片刷屏?xí)r；當武漢快遞小哥汪勇為醫(yī)護人員搭建“后勤生命線”時；當社區(qū)網(wǎng)格員為獨居老人送去蔬菜時……這些散落的微光，正以燎原之勢，點燃整個春天。微光，是個體的堅守，更是人性的高光。張定宇院長拖著“漸凍”的雙腿與病毒賽跑，每一步都叩擊著生命的尊嚴；方艙醫(yī)院里，“讀書哥”靜坐在病床上翻閱《政治秩序的起源》，目光里的從容擊穿了疫情的恐慌。他們或許沒有驚天動地的壯舉，卻以凡人之軀，扛起了時代的重量。微光成炬，是無數(shù)個“我”匯入“我們”的過程。從援鄂醫(yī)療隊的“山河同袍”，到海外華人搶購口罩的“萬里馳援”；從直播間里助農(nóng)帶貨的“云端接力”，到復(fù)工復(fù)產(chǎn)時產(chǎn)業(yè)鏈的“環(huán)環(huán)相扣”……當個體的善意與擔當彼此呼應(yīng)，便形成了穿透黑暗的火炬，讓“中國抗疫”成為人類歷史上溫暖的注腳。向光而行，是對精神坐標的追尋。這份光，是“天下興亡，匹夫有責”的傳承，是“功成不必在我，功成必定有我”的覺悟。它指引我們：不必等待炬火，每個人都可以成為光的源頭。范文點評：結(jié)構(gòu)邏輯：以“微光—成炬—向光”為線索，從個體堅守到集體匯聚，再到精神升華，層層遞進，符合“小切口—深挖掘—大格局”的寫作邏輯。素材運用：選取鐘南山、汪勇、張定宇、“讀書哥”等典型案例，兼顧“大人物”與“小人物”，既有時代標志性，又具生活煙火氣，避免素材同質(zhì)化。語言特色：善用比喻（“微光如星，聚而成?！保?、排比（“從……到……”的場景鋪陳），將理性思辨與情感共鳴融為一體，結(jié)尾引用名言，升華立意。二、思辨關(guān)系類：在二元對立中尋找平衡智慧題目示例：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。>信息時代，“快”成為主旋律：快遞時效以小時計，知識獲取靠“碎片化”，城市發(fā)展追求“加速度”。但也有人說：“慢下來，才能讀懂生活的詩?！惫蕦m文物修復(fù)師用十年修復(fù)一幅古畫，匠人用一生打磨一門手藝，學(xué)者用數(shù)年沉淀一部著作……快與慢，似乎成了時代的一道選擇題。>請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Α翱炫c慢”的思考。審題解析：這是典型的關(guān)系型思辨作文，核心在于突破“非此即彼”的二元對立，建立“辯證統(tǒng)一”的認知。需明確：快是效率與發(fā)展的動力（如科技迭代、社會進步），慢是品質(zhì)與沉淀的保障（如文化傳承、精神成長）；真正的智慧在于因事制宜、張弛有度——在快節(jié)奏中保持慢思考，在慢耕耘中積蓄快突破的力量。范文展示（節(jié)選）：《快與慢的和弦》時代的鐘擺，在“快”與“慢”的兩極間搖擺。有人疾行于數(shù)字浪潮，有人靜守著時光褶皺，而真正的生活智者，早已奏響快與慢的和弦?？?，是時代的引擎。華為用“十年磨一劍”的研發(fā)積淀，換來5G技術(shù)的“快人一步”；中國高鐵以“日行千里”的速度，重構(gòu)著地域的邊界；直播帶貨以“分秒必爭”的效率，讓深山特產(chǎn)走向世界?？?，是突破的勇氣，是創(chuàng)新的底氣，是大國崛起的加速度。慢，是靈魂的棲居。故宮修復(fù)師王津用五年時間，讓銅壺滴漏重現(xiàn)皇家氣象；日本“壽司之神”小野二郎用八十年專注，將米飯與魚生釀成藝術(shù)；敦煌學(xué)者樊錦詩用半生堅守，在大漠中守護文明的火種。慢，不是停滯，而是對品質(zhì)的敬畏，對規(guī)律的遵循，對生命的深耕?？炫c慢的平衡，是人生的藝術(shù)?？蒲泄ぷ髡摺笆昀浒宓省钡某恋?，才能換來“一朝破壁”的突破；青年學(xué)子在“題海戰(zhàn)術(shù)”的快節(jié)奏中，不忘“慢讀經(jīng)典”的精神滋養(yǎng)；城市發(fā)展在“新城崛起”的速度中，保留“老街巷弄”的溫度……快與慢，本就不是選擇題，而是共生的雙生花。范文點評：思辨深度：跳出“快好還是慢好”的表層爭論，提出“平衡是智慧”的核心觀點，通過“快的價值—慢的意義—平衡的藝術(shù)”三層論證，展現(xiàn)邏輯的遞進性。素材選擇：涵蓋科技（華為5G）、文化（故宮修復(fù)、敦煌研究）、生活（直播帶貨、青年學(xué)習(xí)）等領(lǐng)域，素材跨維度，增強論證的說服力。語言風格：運用比喻（“時代的鐘擺”“雙生花”）、對比（快的案例與慢的案例并列），將抽象的思辨轉(zhuǎn)化為具象的表達，避免說教感。三、青年成長類：在自我與時代的對話中錨定坐標題目示例：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。>嗶哩嗶哩的《后浪》演講中，“后浪”被描繪為“心里有火，眼里有光”的一代；但也有人質(zhì)疑：演講中的“后浪”是被美化的，現(xiàn)實中的青年面臨著就業(yè)壓力、房價焦慮、內(nèi)卷困境……>請結(jié)合自身經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α昂罄恕钡睦斫?。審題解析：這是任務(wù)驅(qū)動型作文，核心在于回應(yīng)“美化”與“現(xiàn)實”的爭議，展現(xiàn)青年的真實面貌與責任擔當。寫作需避免單向歌頌或一味抱怨，應(yīng)立足“復(fù)雜而真實的青年群像”：既承認壓力與困境，更展現(xiàn)奮斗與突破；既關(guān)注個體成長，更思考時代使命。需結(jié)合自身經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)、實踐、觀察），讓“后浪”的形象更具煙火氣。范文展示（節(jié)選）：《后浪的褶皺與光芒》當《后浪》的演講刷屏?xí)r，有人看到了“鮮衣怒馬少年時”的絢爛，有人卻觸摸到了“柴米油鹽醬醋茶”的褶皺。而我眼中的后浪，是褶皺里也藏著光芒的一代。我們是在壓力中突圍的一代?？佳薪淌依?，凌晨五點的燈光與深夜的咖啡為伴；求職路上，簡歷的修改記錄長達數(shù)十版；租房的日子里，在城中村的閣樓里規(guī)劃著未來。這些褶皺，是生活的重量，卻也是成長的勛章——我們在“內(nèi)卷”中學(xué)會了深耕，在焦慮中懂得了堅韌。我們是在熱愛中發(fā)光的一代。00后博主用短視頻傳播非遺剪紙，讓千年技藝破圈；大學(xué)生支教團在大山里搭建“云端課堂”，讓知識的種子破土；抗疫一線的95后護士，在防護服上畫下笑臉，把恐懼釀成希望。這些光芒，是青春的底色，更是時代的注腳——我們以專業(yè)報國，以熱愛破局，以行動詮釋“后浪”的擔當。我們是在對話中成長的一代。我們既讀《論語》，也追《原神》；既關(guān)注“元宇宙”的未來，也守護“鄉(xiāng)愁”的溫度；既為“躺平”的調(diào)侃會心一笑，也為“請黨放心，強國有我”的誓言熱淚盈眶。我們在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞中尋找坐標，在個人與時代的對話中錨定方向。后浪的褶皺，是時代的考題；后浪的光芒，是青春的答卷。愿我們在褶皺里扎根，在光芒中綻放，活成自己期待的模樣。范文點評：任務(wù)回應(yīng)：直面“美化”與“現(xiàn)實”的爭議，通過“壓力中突圍—熱愛中發(fā)光—對話中成長”三個維度，展現(xiàn)青年的復(fù)雜性與真實性，回應(yīng)質(zhì)疑的同時，升華“后浪”的內(nèi)涵。自身融入：結(jié)合“考研”“求職”“支教”等青年真實經(jīng)歷，讓文章充滿代入感，避免空泛議論。語言表達：善用對比（“褶皺”與“光芒”）、排比（“既……也……”的句式），將個人敘事與時代敘事融為一體，結(jié)尾的比喻（“考題”與“答卷”）富有哲思。寫作提升策略：從模擬題到高考作文的跨越1.審題：精準捕捉“題眼”與“任務(wù)”材料作文：抓關(guān)鍵詞（如“微光”“快與慢”“后浪”），辨清核心關(guān)系（如個體與集體、對立與統(tǒng)一）。任務(wù)驅(qū)動型：明確“結(jié)合自身經(jīng)歷”“特定文體/讀者”等要求，回應(yīng)爭議或完成指令。2.立意：從“小我”到“大我”的升華避免停留在現(xiàn)象描述，要追問“為什么”（如微光為何能成炬？快與慢為何需要平衡？后浪的擔當是什么？）。結(jié)合時代背景（如疫情、科技革命、文化自信），讓立意更具深度與廣度。3.素材：建立“熱點+經(jīng)典”的立體庫熱點素材：疫情中的凡人善舉、科技突破（如航天、芯片）、文化創(chuàng)新（如河南衛(wèi)視“端午奇妙游”）。經(jīng)典素材：歷史人物（如蘇軾的豁達、王陽明的知行合一）、文學(xué)意象（如“竹杖芒鞋輕勝馬”的從容）。4.結(jié)構(gòu)：搭建“邏輯清晰+情感共鳴”的框架開頭：用場景、設(shè)問或名言破題，迅速抓住讀者。中間：采用“并列式”（多角度論證）或“遞進式”（從現(xiàn)象到本質(zhì)），每段有中心句，素材服務(wù)于觀點。結(jié)尾：升華立意，呼應(yīng)開頭，用比喻、呼告等手法增強感染力。5.語言：在“文采”與“真誠”間找平衡善用修辭（比喻