閱讀板塊分析閱讀活動設(shè)計閱讀教例市公開課金獎市賽課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課內(nèi)容立足于《閱讀板塊》的教學(xué)大綱，緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想。在知識與技能維度，核心概念包括閱讀策略、文本理解、信息提取等，關(guān)鍵技能涉及文本解讀、批判性思維、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)知水平上，學(xué)生需達(dá)到“了解、理解、應(yīng)用”的層級，并能通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以提升閱讀能力。過程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法為“閱讀與思考相結(jié)合”，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀、比較分析等活動，轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。情感·態(tài)度·價值觀維度，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、文化素養(yǎng)和人文情懷，規(guī)劃其自然滲透的路徑。在核心素養(yǎng)維度，本課旨在提升學(xué)生的“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”等核心素養(yǎng)。同時，嚴(yán)格對照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，確保教學(xué)底線標(biāo)準(zhǔn)與高階目標(biāo)。學(xué)情分析針對本課的學(xué)情分析，我們首先關(guān)注學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣。根據(jù)學(xué)段特點，學(xué)生已有一定的閱讀經(jīng)驗，但閱讀策略和文本理解能力仍有待提高。此外，學(xué)生在閱讀過程中可能存在閱讀習(xí)慣不佳、批判性思維不足等問題。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生可能對閱讀材料中的某些內(nèi)容有所了解，但缺乏深入思考。技能水平上，學(xué)生的信息提取和文本解讀能力參差不齊。認(rèn)知特點方面，部分學(xué)生可能存在閱讀理解困難，需要針對性的輔導(dǎo)。針對上述學(xué)情，本課教學(xué)設(shè)計將以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個體差異，提供針對性的教學(xué)策略。例如，針對閱讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)性閱讀活動；針對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計挑戰(zhàn)性閱讀活動，以提升他們的閱讀興趣和閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在構(gòu)建學(xué)生對于閱讀板塊的全面認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將識記并理解閱讀的基本概念、文本類型、閱讀策略等核心術(shù)語，通過描述、解釋等行為動詞，能夠區(qū)分不同文本的特點，理解作者的寫作意圖。同時，學(xué)生將能夠比較不同閱讀策略的適用性，歸納總結(jié)閱讀過程中的關(guān)鍵步驟，并設(shè)計閱讀方案來解決新情境下的閱讀問題。能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在閱讀活動中的實踐應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)獨立并規(guī)范地完成閱讀任務(wù)，如獨立閱讀并總結(jié)文章大意。此外，學(xué)生將通過批判性思維，從多個角度評估閱讀材料中的信息，并提出創(chuàng)新性的閱讀策略。通過小組合作，學(xué)生將能夠完成復(fù)雜的閱讀分析報告，綜合運用閱讀、分析、寫作等多種能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗和價值認(rèn)同。學(xué)生將通過閱讀了解不同文化和思想，培養(yǎng)對閱讀的熱愛和對知識的尊重。通過閱讀科學(xué)家的故事，學(xué)生將體會到探索精神和堅持不懈的重要性。同時，學(xué)生將學(xué)會在閱讀中關(guān)注社會問題，并能夠?qū)㈤喿x中學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活，體現(xiàn)社會責(zé)任感?？茖W(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和批判性思維能力。學(xué)生將通過分析文本結(jié)構(gòu)和作者觀點，學(xué)會識別論證的邏輯性和證據(jù)的可靠性。學(xué)生將運用模型建構(gòu)和實證研究的方法，對閱讀材料中的信息進(jìn)行評估，并提出基于證據(jù)的結(jié)論。此外，學(xué)生將學(xué)會運用系統(tǒng)分析方法，理解文本中的復(fù)雜關(guān)系。科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。學(xué)生將學(xué)會運用評價工具，如評分量規(guī)，對閱讀成果進(jìn)行客觀評價。學(xué)生將通過反思學(xué)習(xí)過程，識別自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要改進(jìn)的領(lǐng)域。此外，學(xué)生將學(xué)會對閱讀材料中的信息來源進(jìn)行甄別，確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。通過參與評價實踐，學(xué)生將發(fā)展元認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生深入理解和應(yīng)用閱讀策略的能力。重點內(nèi)容是使學(xué)生能夠識別不同文本的結(jié)構(gòu)和特點，理解作者的寫作目的，并能夠運用批判性思維分析文本內(nèi)容。具體來說，重點在于“理解并應(yīng)用閱讀策略，如歸納、推斷、比較等，來解讀和分析復(fù)雜文本”。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生克服對抽象閱讀概念的認(rèn)知障礙，特別是對于閱讀中邏輯推理和批判性思維的應(yīng)用。難點主要體現(xiàn)在“理解文本中的隱含信息和作者的論證過程”上，這一難點源于學(xué)生可能缺乏對復(fù)雜文本結(jié)構(gòu)的敏感性，以及在前概念上的干擾。通過設(shè)計具體案例和互動討論，旨在幫助學(xué)生建立對文本深層含義的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含課程講解、互動環(huán)節(jié)和總結(jié)。教具：圖表、模型等視覺輔助工具。實驗器材：如文本樣本、分析工具。音頻視頻資料：相關(guān)閱讀材料的音頻或視頻資料。任務(wù)單：學(xué)生閱讀和分析任務(wù)的指導(dǎo)文件。評價表：用于評估學(xué)生閱讀理解和分析能力的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生預(yù)習(xí)材料：預(yù)讀文本和背景資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列和黑板板書設(shè)計。教案：詳細(xì)列出所有資源名稱、規(guī)格或內(nèi)容要點。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入話題：“同學(xué)們，我們都知道，閱讀是一種獲取知識、提升自我修養(yǎng)的重要途徑。那么，今天，我們就來探討一下如何更有效地進(jìn)行閱讀?！眲?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境：“請大家回憶一下，我們之前學(xué)過的閱讀方法，比如快速閱讀、精讀、略讀等。今天，我要給大家展示一個有趣的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象可能會打破我們對閱讀的一些固有認(rèn)識。”展示奇特現(xiàn)象：“請大家看這個視頻，這是一段關(guān)于記憶宮殿的介紹。記憶宮殿是一種古老的記憶技巧，它通過將信息與特定的地點或物品關(guān)聯(lián)起來，幫助我們更好地記憶信息。現(xiàn)在，讓我們來試試看，能否用這個方法來記憶一些看似無關(guān)的信息。”設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)：“現(xiàn)在，請大家嘗試用記憶宮殿的方法，記憶以下這些單詞：蘋果、汽車、大象、鋼琴、太陽。注意，這些單詞看似毫無關(guān)聯(lián)，但我們要用記憶宮殿的方法，將它們串聯(lián)起來?！辈シ乓l(fā)價值爭議的短片：“接下來，我們來觀看一段關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀的短片。短片中的內(nèi)容可能會引發(fā)一些爭議，比如過度依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀是否會削弱我們的閱讀能力。請大家思考一下，你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀對我們有什么影響？”展示真實生活問題：“在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到一些需要快速獲取信息的情況，比如在旅行中查找景點信息、在購物時對比商品價格等。這些情況下，如何高效地閱讀信息，成為了我們面臨的實際問題?！泵鞔_學(xué)習(xí)路線圖：“通過以上的展示和討論，我們發(fā)現(xiàn)了閱讀中的許多問題。那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何更有效地進(jìn)行閱讀。首先，我們需要了解不同的閱讀方法，然后，我們將通過實際操作來掌握這些方法，最后，我們將通過解決真實生活中的問題來檢驗我們的閱讀能力?！笨偨Y(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“今天的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就到這里，希望大家能夠帶著好奇心和求知欲，一起走進(jìn)今天的課堂。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索系統(tǒng)構(gòu)成與原理教師活動：1.展示不同類型的系統(tǒng)模型，如生態(tài)系統(tǒng)、交通系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。2.提出問題：“什么是系統(tǒng)？系統(tǒng)由什么組成？系統(tǒng)有什么特點？”3.引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，總結(jié)系統(tǒng)的定義和組成要素。4.分享學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。5.提供案例，如城市生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)的構(gòu)成和原理。學(xué)生活動：1.觀察并記錄不同類型的系統(tǒng)模型。2.小組討論，總結(jié)系統(tǒng)的定義和組成要素。3.分享討論結(jié)果，并傾聽其他小組的觀點。4.分析案例，嘗試?yán)斫庀到y(tǒng)的構(gòu)成和原理。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡釋系統(tǒng)的定義和組成要素。2.學(xué)生能夠運用系統(tǒng)思維分析實際問題。3.學(xué)生能夠積極參與討論，并提出有見地的觀點。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋能力教師活動：1.分發(fā)模型構(gòu)建工具，如積木、圖紙等。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例，設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)模型。3.學(xué)生展示模型，并解釋模型的構(gòu)成和原理。4.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考模型的局限性和改進(jìn)方向。5.分享學(xué)生的模型和解釋，并進(jìn)行評價和反饋。學(xué)生活動：1.使用模型構(gòu)建工具，設(shè)計系統(tǒng)模型。2.展示模型，并解釋模型的構(gòu)成和原理。3.傾聽其他學(xué)生的模型展示，并思考模型的局限性和改進(jìn)方向。4.根據(jù)反饋，改進(jìn)自己的模型和解釋。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠根據(jù)案例設(shè)計合理的系統(tǒng)模型。2.學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地解釋模型的構(gòu)成和原理。3.學(xué)生能夠接受反饋，并改進(jìn)模型和解釋。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識教師活動：1.展示復(fù)雜系統(tǒng)案例，如全球氣候變化。2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何用系統(tǒng)思維解決復(fù)雜問題。3.提出問題：“如何從系統(tǒng)角度分析全球氣候變化？我們能做些什么？”4.組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出解決方案。5.分享學(xué)生的解決方案，并進(jìn)行討論和評價。學(xué)生活動：1.觀察并分析復(fù)雜系統(tǒng)案例。2.思考如何用系統(tǒng)思維解決復(fù)雜問題。3.參與頭腦風(fēng)暴，提出解決方案。4.分享解決方案，并傾聽其他學(xué)生的觀點。5.參與討論和評價。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠從系統(tǒng)角度分析復(fù)雜問題。2.學(xué)生能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。3.學(xué)生能夠積極參與討論，并提出有見地的觀點。任務(wù)四：科學(xué)思維與方法教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧前三個任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.提出問題：“我們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中？”3.分享學(xué)生的想法，并進(jìn)行討論和評價。4.提供實際案例，如社區(qū)環(huán)境改善。5.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，驗證解決方案。學(xué)生活動：1.回顧前三個任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考如何將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。3.分享想法，并傾聽其他學(xué)生的觀點。4.參與討論和評價。5.設(shè)計實驗，驗證解決方案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。2.學(xué)生能夠設(shè)計合理的實驗方案。3.學(xué)生能夠積極參與實驗，并得出結(jié)論。任務(wù)五：社會責(zé)任感培養(yǎng)教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.提出問題：“作為公民，我們應(yīng)該如何承擔(dān)社會責(zé)任？”3.分享學(xué)生的想法，并進(jìn)行討論和評價。4.提供社會責(zé)任感的案例，如環(huán)境保護(hù)。5.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中實踐社會責(zé)任感。學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考如何承擔(dān)社會責(zé)任。3.分享想法，并傾聽其他學(xué)生的觀點。4.參與討論和評價。5.思考如何在生活中實踐社會責(zé)任感。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠理解社會責(zé)任感的重要性。2.學(xué)生能夠提出自己的社會責(zé)任感實踐計劃。3.學(xué)生能夠積極參與討論，并提出有見地的觀點。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請根據(jù)以下定義，選擇正確的例子。系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)的元素組成的整體，這些元素相互作用，共同實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)。A.一個班級B.一輛汽車C.一顆行星D.一棵樹練習(xí)2：請用簡短的語言描述以下系統(tǒng)的特點。生態(tài)系統(tǒng)交通系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合應(yīng)用層練習(xí)3：分析以下案例，并說明該系統(tǒng)的主要功能和構(gòu)成要素。一個城市的水資源管理系統(tǒng)。練習(xí)4：設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)模型，以解釋以下現(xiàn)象。植物光合作用。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：探討以下問題，并提出自己的觀點。如何通過系統(tǒng)思維解決全球氣候變化問題？練習(xí)6：閱讀以下文章，并總結(jié)文章的主要觀點。《系統(tǒng)思維：一種解決問題的全新視角》變式訓(xùn)練變式1：將練習(xí)3中的案例改為水資源管理系統(tǒng)的另一個子系統(tǒng)，如污水處理系統(tǒng)。變式2：將練習(xí)4中的現(xiàn)象改為動物遷徙行為。即時反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師通過提問、小組討論等方式進(jìn)行即時反饋。學(xué)生互評：小組內(nèi)相互評價練習(xí)的正確性和解題思路。教師點評：針對典型錯誤和優(yōu)秀答案進(jìn)行點評。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例：利用實物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示學(xué)生的練習(xí)成果。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理本節(jié)課的知識點。回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分。提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想。通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)請根據(jù)以下定義，選擇正確的例子。系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)的元素組成的整體，這些元素相互作用，共同實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)。A.一個班級B.一輛汽車C.一顆行星D.一棵樹請用簡短的語言描述以下系統(tǒng)的特點。生態(tài)系統(tǒng)交通系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析以下案例，并說明該系統(tǒng)的主要功能和構(gòu)成要素。一個城市的水資源管理系統(tǒng)。拓展性作業(yè)設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)模型，以解釋以下現(xiàn)象。植物光合作用。探討以下問題，并提出自己的觀點。如何通過系統(tǒng)思維解決全球氣候變化問題？閱讀以下文章，并總結(jié)文章的主要觀點?！断到y(tǒng)思維：一種解決問題的全新視角》將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境，例如：學(xué)完《背影》后模仿細(xì)節(jié)描寫寫作。學(xué)完杠桿原理后分析家中工具。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)，如：學(xué)完宋朝歷史后撰寫改革方案奏章。學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)后設(shè)計社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案。記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。采用微視頻、海報、劇本等多元素形式進(jìn)行創(chuàng)新與跨界表達(dá)。七、本節(jié)知識清單及拓展1.系統(tǒng)定義與特征：系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)的元素組成的整體，這些元素相互作用，共同實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)。系統(tǒng)具有整體性、動態(tài)性和開放性等特點。2.系統(tǒng)類型與構(gòu)成：系統(tǒng)可以分為自然系統(tǒng)、人工系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)等類型，每個系統(tǒng)都由輸入、處理和輸出三個基本組成部分構(gòu)成。3.系統(tǒng)分析與思維：系統(tǒng)分析是運用系統(tǒng)觀念和方法，對系統(tǒng)進(jìn)行分解、綜合、分析和評價的過程。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)從整體的角度看待和分析問題。4.模型構(gòu)建與解釋：模型是系統(tǒng)的一種簡化表示，通過模型可以更好地理解和解釋系統(tǒng)的行為。模型構(gòu)建需要遵循一定的原則和方法。5.系統(tǒng)復(fù)雜性：系統(tǒng)復(fù)雜性是指系統(tǒng)內(nèi)部元素之間的相互作用和系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用所形成的復(fù)雜關(guān)系。6.系統(tǒng)穩(wěn)定性與平衡：系統(tǒng)穩(wěn)定性是指系統(tǒng)在受到干擾后能夠恢復(fù)到原有狀態(tài)的能力。系統(tǒng)平衡是指系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互制約、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。7.系統(tǒng)演化與適應(yīng)性：系統(tǒng)演化是指系統(tǒng)隨時間推移而發(fā)生的結(jié)構(gòu)和功能的變化。系統(tǒng)適應(yīng)性是指系統(tǒng)能夠適應(yīng)環(huán)境變化的能力。8.系統(tǒng)方法論：系統(tǒng)方法論是研究系統(tǒng)的一般規(guī)律和方法的一門學(xué)科，包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)評價等。9.系統(tǒng)分析與決策：系統(tǒng)分析是決策過程中不可或缺的一環(huán)，通過系統(tǒng)分析可以幫助決策者更好地理解問題，選擇最佳方案。10.系統(tǒng)建模與仿真：系統(tǒng)建模是建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的過程，系統(tǒng)仿真則是通過計算機(jī)模擬系統(tǒng)行為的過程。11.系統(tǒng)評價與優(yōu)化：系統(tǒng)評價是對系統(tǒng)性能和效果進(jìn)行評估的過程，系統(tǒng)優(yōu)化則是通過改進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計來提高系統(tǒng)性能。12.系統(tǒng)思維的應(yīng)用：系統(tǒng)思維在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，如企業(yè)管理、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等。拓展內(nèi)容：系統(tǒng)思維在企業(yè)管理中的應(yīng)用：如何運用系統(tǒng)思維進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、組織設(shè)計、市場營銷等。系統(tǒng)思維在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用：如何運用系統(tǒng)思維解決環(huán)境問題，如氣候變化、生物多樣性保護(hù)等。系統(tǒng)思維在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用：如何運用系統(tǒng)思維進(jìn)行科技創(chuàng)新，如新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估：通過對當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對系統(tǒng)構(gòu)成與原理的理解程度較高，但對系統(tǒng)復(fù)雜性的把握還有待提高。這可能與我在講解復(fù)雜