湘鄉(xiāng)市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員招聘練習(xí)題2025年附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1.5分，共15題，合計(jì)22.5分）1.依據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，職業(yè)中專輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是（）。A.學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃B.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)C.心理健康咨詢與干預(yù)D.校園安全與紀(jì)律管理2.湘鄉(xiāng)市某職業(yè)中專學(xué)生小周因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步溝通中最應(yīng)避免的做法是（）。A.傾聽其表達(dá)，不急于評價(jià)B.直接詢問家庭具體變故細(xì)節(jié)C.共情其痛苦，肯定情緒合理性D.引導(dǎo)其說出當(dāng)前最困擾的問題3.職業(yè)中專學(xué)生常見的“習(xí)得性無助”心理表現(xiàn)為（）。A.因多次失敗而放棄努力，認(rèn)為努力無效B.對新鮮事物充滿好奇但缺乏持久性C.過度在意同伴評價(jià)，刻意模仿他人D.因技能競賽失利產(chǎn)生短暫情緒低落4.輔導(dǎo)員組織“工匠精神”主題班會(huì)時(shí)，最適宜結(jié)合的本地資源是（）。A.湘鄉(xiāng)市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“湘繡”傳承人講座B.某高校教授的理論性學(xué)術(shù)報(bào)告C.網(wǎng)絡(luò)上的勵(lì)志短視頻合集D.學(xué)校周邊超市的促銷活動(dòng)案例5.某班級學(xué)生因?qū)嵱?xùn)設(shè)備分配問題發(fā)生沖突，輔導(dǎo)員處理時(shí)應(yīng)優(yōu)先（）。A.直接判定責(zé)任方并處罰B.召集雙方單獨(dú)了解情況C.召開全班大會(huì)批評教育D.聯(lián)系家長共同施壓解決6.以下不符合職業(yè)中專學(xué)生管理“教育與懲戒相結(jié)合”原則的是（）。A.學(xué)生因?qū)掖芜t到被扣除德育分后，輔導(dǎo)員與其制定個(gè)性化作息計(jì)劃B.學(xué)生因破壞實(shí)訓(xùn)設(shè)備被通報(bào)批評，同時(shí)安排其參與設(shè)備維護(hù)學(xué)習(xí)C.學(xué)生因考試作弊被取消成績，輔導(dǎo)員未與其進(jìn)行后續(xù)溝通D.學(xué)生因頂撞教師被要求寫檢討，輔導(dǎo)員指導(dǎo)其反思行為動(dòng)機(jī)7.湘鄉(xiāng)市推進(jìn)“楚南職教園”建設(shè)背景下，輔導(dǎo)員在促進(jìn)產(chǎn)教融合中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.企業(yè)招聘信息的收集與發(fā)布B.學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間的心理適應(yīng)與權(quán)益保障C.邀請企業(yè)高管開展勵(lì)志講座D.組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)車間8.某學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)直播影響學(xué)業(yè)，輔導(dǎo)員與其溝通時(shí)，最有效的切入點(diǎn)是（）。A.強(qiáng)調(diào)沉迷網(wǎng)絡(luò)的法律后果B.對比直播收入與職業(yè)發(fā)展的長期性C.批評其“不務(wù)正業(yè)”的行為D.了解其參與直播的具體動(dòng)機(jī)（如社交需求、經(jīng)濟(jì)需求）9.職業(yè)中專學(xué)生心理健康普查中，篩查出“重點(diǎn)關(guān)注對象”后，輔導(dǎo)員應(yīng)首先（）。A.立即通知家長帶其就醫(yī)B.與該生建立信任關(guān)系，初步評估風(fēng)險(xiǎn)等級C.在班級中公開提醒其他學(xué)生關(guān)注其行為D.要求其填寫多份心理測評量表重復(fù)驗(yàn)證10.輔導(dǎo)員撰寫學(xué)生操行評語時(shí)，最應(yīng)避免的表述是（）。A.“本學(xué)期在班級勞動(dòng)中表現(xiàn)積極，主動(dòng)承擔(dān)清潔工具整理工作”B.“上課經(jīng)常走神，希望下學(xué)期能提高注意力”C.“與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)易沖動(dòng)，需學(xué)習(xí)溝通技巧”D.“性格內(nèi)向，不合群，需改變自身性格”11.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，職業(yè)中專輔導(dǎo)員可實(shí)施的教育懲戒不包括（）。A.要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)公開檢討B(tài).暫停其參加校外集體活動(dòng)C.額外增加勞動(dòng)教育任務(wù)D.超過一周的停課反省12.某新生因中考失利產(chǎn)生“低人一等”的自卑心理，輔導(dǎo)員最適宜的引導(dǎo)方式是（）。A.列舉往屆學(xué)生通過技能競賽獲得認(rèn)可的案例B.強(qiáng)調(diào)“中考不是人生終點(diǎn)”的抽象道理C.比較普高與職高學(xué)生的就業(yè)難度D.建議其轉(zhuǎn)學(xué)至普通高中13.職業(yè)中專班級管理中，“民主管理”原則的核心體現(xiàn)是（）。A.班干部由輔導(dǎo)員指定并定期考核B.班級事務(wù)決策前廣泛征求學(xué)生意見C.每周固定時(shí)間由學(xué)生自主組織班會(huì)D.學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)由全班投票決定處罰14.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情（如班級群內(nèi)不當(dāng)言論）時(shí)，正確的流程是（）。①固定證據(jù)②聯(lián)系發(fā)言學(xué)生了解動(dòng)機(jī)③視情況進(jìn)行批評教育或心理疏導(dǎo)④向?qū)W校匯報(bào)A.①②④③B.②①③④C.①④②③D.④①②③15.湘鄉(xiāng)市地方特色德育資源“紅色文化”（如黃公略故居、陳賡故居）在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用，最合理的方式是（）。A.組織學(xué)生背誦紅色人物生平事跡B.設(shè)計(jì)“重走紅色路”實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合職業(yè)技能完成講解、宣傳任務(wù)C.邀請專家開展紅色理論講座D.在教室張貼紅色標(biāo)語，要求學(xué)生每日朗讀二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，合計(jì)20分。少選、錯(cuò)選均不得分）1.職業(yè)中專輔導(dǎo)員的“九大職責(zé)”（參照高校輔導(dǎo)員職責(zé)延伸）包括（）。A.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)B.黨團(tuán)和班級建設(shè)C.學(xué)風(fēng)建設(shè)D.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育2.處理學(xué)生宿舍矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循的原則有（）。A.公平公正，避免先入為主B.聚焦問題本身，不評價(jià)人格C.鼓勵(lì)學(xué)生自主協(xié)商解決D.必要時(shí)調(diào)整宿舍分配3.職業(yè)中專學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題包括（）。A.因理論課難度大產(chǎn)生畏難情緒B.因?qū)嵱?xùn)課操作性強(qiáng)而過度自信C.因就業(yè)導(dǎo)向明確忽視文化基礎(chǔ)課D.因技能競賽壓力出現(xiàn)焦慮癥狀4.輔導(dǎo)員與家長溝通時(shí)，正確的做法有（）。A.提前告知溝通目的，避免突然聯(lián)系B.多反饋學(xué)生進(jìn)步，再提出需要配合的事項(xiàng)C.對家長教育方式直接批評指正D.利用班級群公開表揚(yáng)或批評學(xué)生5.湘鄉(xiāng)市推進(jìn)“技能湘鄉(xiāng)”建設(shè)背景下，輔導(dǎo)員可開展的工作有（）。A.組織學(xué)生參與本地企業(yè)“開放日”活動(dòng)B.邀請非遺傳承人、技術(shù)能手進(jìn)班級分享C.鼓勵(lì)學(xué)生考取與本地產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書D.要求學(xué)生畢業(yè)后必須留在湘鄉(xiāng)就業(yè)6.學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的“三級預(yù)警機(jī)制”包括（）。A.學(xué)生干部、室友的日常觀察報(bào)告B.輔導(dǎo)員的定期排查與初步干預(yù)C.學(xué)校心理中心的專業(yè)評估與轉(zhuǎn)介D.教育行政部門的督導(dǎo)檢查7.職業(yè)中專班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施有（）。A.建立“技能學(xué)習(xí)小組”，開展互助學(xué)習(xí)B.制定“課堂紀(jì)律積分制”，與評優(yōu)掛鉤C.邀請企業(yè)HR分享崗位技能要求D.減少文化課程占比，專注實(shí)訓(xùn)教學(xué)8.輔導(dǎo)員在“三全育人”（全員、全過程、全方位育人）中的角色包括（）。A.聯(lián)系專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師的橋梁B.學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程成長的陪伴者C.整合校園文化、社會(huì)實(shí)踐等育人資源的協(xié)調(diào)者D.替代專業(yè)教師開展知識(shí)教學(xué)的實(shí)施者9.學(xué)生實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員的跟蹤管理內(nèi)容應(yīng)包括（）。A.了解工作環(huán)境是否符合安全規(guī)范B.關(guān)注學(xué)生與同事、領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系C.檢查實(shí)習(xí)日志的記錄完整性D.督促企業(yè)按時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)工資10.新時(shí)代職業(yè)中專輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心能力有（）。A.網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力B.職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃能力C.突發(fā)事件應(yīng)急處置能力D.專業(yè)課程教學(xué)能力三、判斷題（每題1分，共10題，合計(jì)10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.職業(yè)中專輔導(dǎo)員屬于教師隊(duì)伍，需具備教師資格證。（）2.學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生自卑心理，輔導(dǎo)員應(yīng)直接向?qū)W校申請減免學(xué)費(fèi)，無需與學(xué)生溝通。（）3.班級群內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)布不當(dāng)言論，輔導(dǎo)員應(yīng)立即撤回消息并在群內(nèi)公開批評。（）4.職業(yè)中專學(xué)生管理應(yīng)以“管”為主，嚴(yán)格規(guī)范行為，避免“放羊式”教育。（）5.輔導(dǎo)員可將學(xué)生心理測評結(jié)果告知家長，但不可向其他教師透露。（）6.學(xué)生實(shí)訓(xùn)中因操作失誤損壞設(shè)備，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)教育其遵守安全規(guī)程，而非簡單賠償。（）7.為提升班級凝聚力，輔導(dǎo)員可強(qiáng)制要求學(xué)生參加所有集體活動(dòng)。（）8.職業(yè)中專學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)聚焦“就業(yè)”，無需考慮升學(xué)需求。（）9.輔導(dǎo)員與學(xué)生建立“朋友式”關(guān)系時(shí)，需保持適度邊界，避免過度介入私人生活。（）10.湘鄉(xiāng)本地企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先推薦家庭條件好的學(xué)生參與實(shí)習(xí)。（）四、案例分析題（每題15分，共3題，合計(jì)45分）案例1：某班級學(xué)生小王（17歲）因父母離異跟隨爺爺奶奶生活，近期出現(xiàn)上課頻繁走神、實(shí)訓(xùn)操作失誤增多、周末徹夜不歸現(xiàn)象。室友反映其常躲在宿舍哭，曾說“活著沒意思”。輔導(dǎo)員通過班級干部了解到小王因羨慕其他同學(xué)家庭完整，覺得“沒人關(guān)心自己”。問題：如果你是輔導(dǎo)員，將如何處理？請列出具體步驟及依據(jù)。案例2：學(xué)校開展“企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)”活動(dòng)，某班學(xué)生小李在實(shí)習(xí)一周后向輔導(dǎo)員提出“不想繼續(xù)實(shí)習(xí)，覺得工作太辛苦、同事不理自己”。經(jīng)了解，小李實(shí)習(xí)崗位是流水線操作，工作時(shí)間8:00-20:00，中間僅1小時(shí)休息，企業(yè)未安排入職培訓(xùn)。問題：分析小李產(chǎn)生抵觸情緒的可能原因，并設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員的干預(yù)方案。案例3：班級微信群中，學(xué)生小張因不滿班干部統(tǒng)計(jì)晚歸人數(shù)時(shí)“態(tài)度不好”，發(fā)布消息：“班干部就是輔導(dǎo)員的‘走狗’，專打小報(bào)告，根本不配管我們！”消息引發(fā)部分學(xué)生附和，班干部情緒低落，向輔導(dǎo)員求助。問題：輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對該網(wǎng)絡(luò)輿情？請說明具體措施及注意事項(xiàng)。五、論述題（每題15分，共2題，合計(jì)30分）1.結(jié)合湘鄉(xiāng)市“打造楚南職教高地”的發(fā)展目標(biāo)，論述職業(yè)中專輔導(dǎo)員在“產(chǎn)教融合”背景下應(yīng)發(fā)揮的作用及具體實(shí)踐路徑。2.新時(shí)代職業(yè)中專學(xué)生呈現(xiàn)“個(gè)性鮮明但抗壓能力弱”“技能學(xué)習(xí)積極性高但文化基礎(chǔ)薄弱”等特點(diǎn)，談?wù)勢o導(dǎo)員應(yīng)如何構(gòu)建“德育與技能培養(yǎng)協(xié)同”的班級管理模式。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確輔導(dǎo)員首要職責(zé)是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。2.B解析：突發(fā)變故后，學(xué)生可能不愿深入談?wù)摷?xì)節(jié)，強(qiáng)行詢問會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)。3.A解析：習(xí)得性無助核心是因多次失敗產(chǎn)生“努力無效”的認(rèn)知偏差。4.A解析：本地非遺傳承人能結(jié)合實(shí)踐傳遞工匠精神，更具代入感。5.B解析：處理沖突需先了解雙方立場，避免主觀判斷。6.C解析：懲戒后需跟進(jìn)教育，否則違背“教育與懲戒結(jié)合”原則。7.B解析：產(chǎn)教融合中，學(xué)生實(shí)習(xí)的適應(yīng)性和權(quán)益是輔導(dǎo)員需重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問題。8.D解析：了解動(dòng)機(jī)（如社交、經(jīng)濟(jì)需求）才能針對性引導(dǎo)，避免說教。9.B解析：篩查后需先建立信任，評估風(fēng)險(xiǎn)，再?zèng)Q定是否轉(zhuǎn)介。10.D解析：評語應(yīng)描述行為而非評價(jià)性格，“需改變自身性格”缺乏專業(yè)性。11.D解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定停課反省不得超過一周。12.A解析：用身邊成功案例更具說服力，幫助學(xué)生建立職業(yè)自信。13.B解析：民主管理核心是尊重學(xué)生參與決策的權(quán)利。14.A解析：正確流程為固定證據(jù)→了解動(dòng)機(jī)→匯報(bào)→教育疏導(dǎo)。15.B解析：實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合技能應(yīng)用（如講解、宣傳）能深化德育效果。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD解析：職業(yè)中專輔導(dǎo)員職責(zé)參照高校延伸，涵蓋思想、黨團(tuán)、學(xué)風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等。2.ABCD解析：宿舍矛盾處理需公平、聚焦問題、鼓勵(lì)自主解決，必要時(shí)調(diào)整宿舍。3.ACD解析：實(shí)訓(xùn)課操作性強(qiáng)可能引發(fā)畏難而非過度自信，B錯(cuò)誤。4.AB解析：溝通時(shí)應(yīng)尊重家長，避免公開批評學(xué)生，CD錯(cuò)誤。5.ABC解析：“必須留在湘鄉(xiāng)就業(yè)”違背學(xué)生自主選擇權(quán)，D錯(cuò)誤。6.ABC解析：三級預(yù)警機(jī)制為學(xué)生、輔導(dǎo)員、心理中心，不包括行政部門督導(dǎo)，D錯(cuò)誤。7.ABC解析：減少文化課程不符合“德技并修”要求，D錯(cuò)誤。8.ABC解析：輔導(dǎo)員不替代專業(yè)教師教學(xué)，D錯(cuò)誤。9.ABC解析：實(shí)習(xí)工資由企業(yè)與學(xué)生約定，輔導(dǎo)員可協(xié)調(diào)但非直接督促發(fā)放，D錯(cuò)誤。10.ABC解析：專業(yè)課程教學(xué)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，D錯(cuò)誤。三、判斷題1.√解析：職業(yè)中專輔導(dǎo)員屬于教師序列，需具備教師資格證。2.×解析：需與學(xué)生溝通了解需求，避免“一刀切”幫扶。3.×解析：應(yīng)先私下溝通了解動(dòng)機(jī)，再?zèng)Q定是否公開處理。4.×解析：職業(yè)中專管理應(yīng)“管育結(jié)合”，注重引導(dǎo)而非單純“管”。5.×解析：心理測評結(jié)果需嚴(yán)格保密，不可隨意告知他人（包括家長）。6.√解析：教育安全規(guī)程比賠償更能避免再次發(fā)生。7.×解析：應(yīng)尊重學(xué)生意愿，強(qiáng)制參與可能引發(fā)逆反。8.×解析：部分學(xué)生有升學(xué)需求（如對口高考），需兼顧。9.√解析：朋友式關(guān)系需保持專業(yè)邊界，避免過度介入。10.×解析：實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)公平分配，不能因家庭條件區(qū)別對待。四、案例分析題案例1參考答案步驟1：立即與小王單獨(dú)溝通（依據(jù)：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求及時(shí)關(guān)注異常行為）。采用“共情-傾聽-引導(dǎo)”模式，如：“最近看你狀態(tài)不太好，愿意和我聊聊嗎？”“父母分開確實(shí)讓人難過，你覺得現(xiàn)在最需要什么幫助？”步驟2：聯(lián)系心理教師進(jìn)行專業(yè)評估（依據(jù)：《職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定需轉(zhuǎn)介專業(yè)力量），判斷是否存在抑郁傾向及風(fēng)險(xiǎn)等級。步驟3：與爺爺奶奶溝通（依據(jù)：《未成年人保護(hù)法》要求家校協(xié)同），了解家庭支持情況，建議增加情感陪伴，避免過度溺愛或忽視。步驟4：組織班級開展“關(guān)愛同伴”主題活動(dòng)（如“我的支持系統(tǒng)”分享會(huì)），引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)關(guān)心小王，減少其孤獨(dú)感。步驟5：制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃，包括調(diào)整實(shí)訓(xùn)難度（與專業(yè)教師協(xié)商）、安排學(xué)習(xí)伙伴、定期心理輔導(dǎo)跟進(jìn)。案例2參考答案可能原因：①工作強(qiáng)度大（12小時(shí)工作制超出學(xué)生預(yù)期）；②缺乏入職培訓(xùn)，導(dǎo)致操作不熟練、挫敗感；③人際關(guān)系適應(yīng)不良（同事不理會(huì)引發(fā)孤獨(dú)感）；④職業(yè)認(rèn)知偏差（對流水線工作的枯燥性準(zhǔn)備不足）。干預(yù)方案：（1）與企業(yè)溝通：依據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，核實(shí)工作時(shí)間是否符合“每日不超過8小時(shí)”要求，要求企業(yè)提供入職培訓(xùn)（如崗位操作規(guī)范、職場禮儀）。（2）與小李溝通：傾聽其情緒（“確實(shí)很辛苦，換作是我可能也會(huì)想放棄”），引導(dǎo)其分析離職是否能解決根本問題（如“如果現(xiàn)在離開，下次遇到類似困難怎么辦？”）。（3）開展“職場適應(yīng)”小課堂：組織實(shí)習(xí)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，邀請企業(yè)HR講解“如何融入團(tuán)隊(duì)”（如主動(dòng)打招呼、觀察同事工作節(jié)奏）。（4）跟進(jìn)反饋：3日內(nèi)回訪小李，了解企業(yè)調(diào)整情況及小李的適應(yīng)進(jìn)展，必要時(shí)與企業(yè)協(xié)商調(diào)整崗位（如轉(zhuǎn)為質(zhì)量檢測等對溝通要求較高的崗位）。案例3參考答案應(yīng)對措施：（1）立即私信小張：“看到你在群里的發(fā)言，能和我說說具體發(fā)生了什么嗎？”（避免公開激化矛盾）。（2）了解情況：與小張、班干部分別溝通，確認(rèn)統(tǒng)計(jì)晚歸時(shí)是否存在態(tài)度問題（如語氣生硬）。（3）群內(nèi)引導(dǎo)：發(fā)布中性信息：“同學(xué)們對班級管理有意見是好事，我們可以今晚7點(diǎn)在教室開個(gè)短會(huì)，一起討論如何改進(jìn)班干部工作方式?！保▽⑶榫w引導(dǎo)至建設(shè)性討論）。（4）班干部安撫：肯定其負(fù)責(zé)態(tài)度，指導(dǎo)溝通技巧（如“統(tǒng)計(jì)時(shí)可以說‘麻煩大家報(bào)一下昨晚歸寢時(shí)間，謝謝配合’”）。（5）后續(xù)整改：召開班會(huì)制定《班級事務(wù)管理公約》，明確班干部職責(zé)與溝通規(guī)范，設(shè)置“意見反饋箱”（線上+線下）。注意事項(xiàng)：避免偏袒任何一方；不公開學(xué)生隱私（如晚歸具體原因）；及時(shí)化解情緒，防止事件升級為“群體對立”。五、論述題1.參考答案作用：輔導(dǎo)員是產(chǎn)教融合的“橋梁”“觀察者”“引導(dǎo)者”，需促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方需求對接。實(shí)踐路徑：（1）企業(yè)需求傳導(dǎo)者：定期走訪湘鄉(xiāng)本地重點(diǎn)企業(yè)（如先進(jìn)制造、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)），收集崗位技能要求、職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，反饋給專業(yè)教師，參與人才培養(yǎng)方案修訂。（2）實(shí)習(xí)過程護(hù)航者：學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)期間，每周與企業(yè)導(dǎo)師溝通，了解學(xué)生工作狀