文學(xué)經(jīng)典《一著驚海天》課程資料一、作品定位與創(chuàng)作背景《一著驚海天》是一篇通訊（新聞文體的重要分支），聚焦我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的歷史時(shí)刻。通訊兼具新聞的真實(shí)性與文學(xué)的感染力，與消息（短訊）相比，更注重過(guò)程鋪陳、細(xì)節(jié)刻畫(huà)與情感表達(dá)。本文創(chuàng)作于我國(guó)海軍事業(yè)突破關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的背景下：彼時(shí)“遼寧艦”作為我國(guó)第一艘服役的航空母艦，艦載機(jī)著艦技術(shù)的突破，標(biāo)志著海軍戰(zhàn)斗力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。作者以現(xiàn)場(chǎng)記者的視角，將“國(guó)之大事”轉(zhuǎn)化為充滿張力的敘事，既展現(xiàn)軍事科技的硬核突破，也傳遞出民族復(fù)興的精神力量。二、文本結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色（一）三維敘事：從背景到高潮的節(jié)奏把控文章以“準(zhǔn)備—著艦—意義”為敘事主線，形成清晰的節(jié)奏層次：背景鋪墊：開(kāi)篇用“刀尖上的舞蹈”比喻艦載機(jī)著艦的高難度，通過(guò)“遼寧艦”的航行狀態(tài)、塔臺(tái)指揮的緊張氛圍，渲染任務(wù)的艱巨性，為核心事件蓄勢(shì)。過(guò)程聚焦：中段以“殲-15”戰(zhàn)機(jī)的姿態(tài)變化（“轉(zhuǎn)彎”“放下尾鉤”“對(duì)準(zhǔn)阻攔索”）為線索，結(jié)合飛行員的操作細(xì)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)人員的屏息凝視，將著艦瞬間的緊張感推向高潮。意義升華：結(jié)尾通過(guò)“艦載機(jī)成功著艦”的畫(huà)面，延伸至“強(qiáng)軍夢(mèng)”“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代命題，讓新聞事件超越技術(shù)突破，成為民族精神的具象化表達(dá)。（二）語(yǔ)言藝術(shù)：科技質(zhì)感與文學(xué)張力的融合1.專業(yè)術(shù)語(yǔ)的精準(zhǔn)性：文中“阻攔索”“下滑線”“仰角”等術(shù)語(yǔ)，既保證軍事報(bào)道的專業(yè)性，也讓讀者直觀理解著艦技術(shù)的復(fù)雜性。2.場(chǎng)面描寫(xiě)的沉浸式效果：通過(guò)“聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)”的比喻，將機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的力量感與自然氣象的磅礴感結(jié)合，讓科技事件充滿史詩(shī)感；“定格了一個(gè)象征勝利的巨大‘V’字”的細(xì)節(jié)，用視覺(jué)符號(hào)強(qiáng)化情感沖擊。3.情感表達(dá)的克制與深沉：作者未直接抒情，卻通過(guò)“所有人都捏著一把汗”的群像描寫(xiě)、“中國(guó)軍人的智慧與擔(dān)當(dāng)”的議論，將民族自豪感融入客觀敘述，實(shí)現(xiàn)“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的感染力。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)突破（一）核心教學(xué)目標(biāo)1.文體認(rèn)知：區(qū)分通訊與消息的差異（通訊重過(guò)程、細(xì)節(jié)、情感；消息重時(shí)效、簡(jiǎn)明），掌握通訊“用事實(shí)講故事”的寫(xiě)作邏輯。2.語(yǔ)言品鑒：賞析“科技語(yǔ)言+文學(xué)修辭”的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“專業(yè)術(shù)語(yǔ)精準(zhǔn)化+場(chǎng)景描寫(xiě)藝術(shù)化”的寫(xiě)作技巧。3.價(jià)值體悟：理解“航母夢(mèng)”背后的國(guó)家意志與民族精神，培養(yǎng)科技自信與家國(guó)情懷。（二）重難點(diǎn)突破策略難點(diǎn)1：通訊“新聞性”與“文學(xué)性”的平衡對(duì)比閱讀：選取同事件的“消息”（如簡(jiǎn)潔報(bào)道“殲-15成功著艦”）與本文對(duì)比，分析通訊如何通過(guò)“細(xì)節(jié)填充”“背景延伸”“情感渲染”豐富新聞內(nèi)容。情境模擬：讓學(xué)生以“記者”身份，為一則科技新聞（如“天問(wèn)一號(hào)著陸火星”）補(bǔ)充通訊化細(xì)節(jié)，體會(huì)“真實(shí)基礎(chǔ)上的藝術(shù)加工”原則。難點(diǎn)2：民族精神的具象化理解角色代入：設(shè)計(jì)“塔臺(tái)指揮員”“飛行員”“現(xiàn)場(chǎng)記者”等角色的心理獨(dú)白寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角體會(huì)事件的精神價(jià)值。四、拓展實(shí)踐與素養(yǎng)遷移（一）寫(xiě)作實(shí)踐：“身邊的科技突破”通訊創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生采訪校園/社區(qū)的科技實(shí)踐（如機(jī)器人社團(tuán)、農(nóng)業(yè)新設(shè)備），模仿《一著驚海天》的結(jié)構(gòu)：背景層：交代項(xiàng)目的難度/意義（如“校園科創(chuàng)的‘?dāng)r路虎’”）；過(guò)程層：聚焦關(guān)鍵操作/實(shí)驗(yàn)瞬間（如“機(jī)器人‘跨越障礙’的30秒”）；意義層：升華至“青少年創(chuàng)新精神”或“基層科技活力”。（二）主題拓展：科技敘事的精神內(nèi)核推薦閱讀同類通訊作品（如《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《港珠澳大橋：跨越伶仃洋的世紀(jì)工程》），組織研討：科技類通訊如何平衡“硬核技術(shù)”與“人文溫度”？從“航母著艦”到“大橋貫通”，中國(guó)科技敘事的共同精神底色是什么？五、教學(xué)反思與資源補(bǔ)充（一）學(xué)情反饋要點(diǎn)學(xué)生易被“科技細(xì)節(jié)”吸引，但對(duì)“通訊的文學(xué)性”感知不足（如忽略比喻、擬人等修辭的情感功能）；對(duì)“家國(guó)情懷”的理解易停留在“口號(hào)式認(rèn)同”，需通過(guò)“個(gè)體故事（飛行員訓(xùn)練）—集體成就（航母事業(yè)）”的邏輯鏈深化認(rèn)知。（二）拓展資源推薦視頻資料：《強(qiáng)軍》紀(jì)錄片“航母篇”、艦載機(jī)著艦現(xiàn)場(chǎng)視頻；文本資料：《人民日?qǐng)?bào)》“科技強(qiáng)國(guó)”系列通訊、《中國(guó)航母：從海洋走向深藍(lán)》紀(jì)實(shí)文學(xué)；實(shí)踐資源：聯(lián)系本地科技館、軍工企業(yè)開(kāi)展“科技精神”訪談活動(dòng)。這篇課程資料以“文本解讀—教學(xué)實(shí)踐—素養(yǎng)遷移”為邏輯鏈，既提供專業(yè)的文學(xué)分析，也給出可操作的教學(xué)策略，幫