2023年小學(xué)語文四年級上冊教案全集一、教材編排與設(shè)計理念部編版小學(xué)語文四年級上冊以“人文主題+語文要素”雙線組元，涵蓋“自然之美”“家國情懷”“思維方法”“美好品質(zhì)”“科學(xué)精神”“童年生活”六大人文主題，同步落實(shí)“閱讀策略”“寫作方法”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等語文要素。本教案集立足核心素養(yǎng)（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造），采用“單元整體規(guī)劃—課時精細(xì)設(shè)計—素養(yǎng)分層落實(shí)”的思路，將課文教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)、語文園地實(shí)踐有機(jī)整合，兼顧工具性與人文性，助力教師高效開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中提升語文能力。二、單元教案設(shè)計（節(jié)選示例，全冊含8個單元）第一單元：自然之美·閱讀：體會思想感情單元總覽人文主題：四季流轉(zhuǎn)、天地大美，課文以散文、詩歌等形式展現(xiàn)自然景觀的瑰麗與生機(jī)。語文要素：閱讀時從課文中找出關(guān)鍵語句，體會課文表達(dá)的思想感情；習(xí)作《推薦一個好地方》，學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)描寫景物。單元任務(wù)群：以“跟著文字去旅行”為情境，開展“自然景觀推薦官”實(shí)踐活動，整合閱讀、寫作、口語交際?！队^潮》教案（2課時）教學(xué)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：會寫“潮、據(jù)”等13字，讀準(zhǔn)“鹽、屹”等字音，結(jié)合語境理解“橫貫、山崩地裂”等詞。2.思維能力：通過抓關(guān)鍵語句（如“浪潮越來越近，猶如……”），體會錢塘江大潮的“奇”，學(xué)習(xí)作者的描寫順序。3.審美創(chuàng)造：感受自然奇觀的壯美，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理潮來前、潮來時、潮頭過后的寫作順序，品析比喻、夸張手法的表達(dá)效果。難點(diǎn)：體會“人聲鼎沸”“山崩地裂”等詞的畫面感，遷移運(yùn)用動態(tài)描寫方法。教學(xué)過程（第一課時）1.情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)播放錢塘江大潮短視頻，提問：“你想用哪些詞語形容眼前的景象？”順勢板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“‘觀潮’的‘潮’有何特別？作者會從哪些角度寫潮？”2.初讀課文，梳理文脈自由朗讀，圈出生字詞，同桌互查讀音（重點(diǎn)指導(dǎo)“屹（yì）立”“踮（diǎn）腳”等易錯音）。默讀課文，用“//”劃分段落，概括每部分內(nèi)容（潮來前→潮來時→潮頭過后），相機(jī)指導(dǎo)“概括段意”的方法（抓時間詞、核心事件）。3.聚焦“潮來前”，感知氛圍朗讀第2自然段，圈出描寫人群和江面的詞句（“人山人?！薄帮L(fēng)平浪靜”）。角色扮演：“如果你是觀潮的游客，此時的心情是______，因?yàn)開_____?！保ㄒ龑?dǎo)聯(lián)系生活，體會“盼潮”的急切）。設(shè)計意圖通過視頻激活生活經(jīng)驗(yàn)，以“質(zhì)疑—梳理—角色扮演”搭建學(xué)習(xí)支架，降低初讀難度，同時滲透“抓關(guān)鍵詞句”的閱讀方法，為第二課時品析“潮來時”做鋪墊。習(xí)作《推薦一個好地方》教案（2課時）教學(xué)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：能按“總—分—總”結(jié)構(gòu)，抓住景物特點(diǎn)（如四季變化、動靜結(jié)合）寫推薦語，運(yùn)用比喻、擬人等修辭。2.思維能力：通過“思維導(dǎo)圖+實(shí)景照片”梳理寫作思路，學(xué)習(xí)“先概括特點(diǎn)，再舉例說明”的表達(dá)邏輯。3.文化自信：發(fā)現(xiàn)身邊的自然之美，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。教學(xué)過程（第一課時）1.情境驅(qū)動，明確任務(wù)創(chuàng)設(shè)“校園旅游節(jié)”情境：“學(xué)校要評選‘校園十大美景’，需要同學(xué)們推薦自己心中的‘好地方’（可以是校園、家鄉(xiāng)、旅行過的地方），你的推薦能否打動評委？”展示優(yōu)秀推薦文案范例，明確評價標(biāo)準(zhǔn)（①有吸引力的標(biāo)題；②清晰的順序；③鮮明的特點(diǎn)；④真摯的情感）。2.頭腦風(fēng)暴，篩選素材個人思考：在紙上列出3個想推薦的地方，標(biāo)注“最想推薦的理由”（如“秋天的銀杏道——滿地金黃像童話”）。小組交流：用“我推薦______，因?yàn)開_____（總特點(diǎn)），比如______（具體事例）”的句式分享，互相補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“清晨的操場——陽光灑在跑道上，同學(xué)們的笑聲像銀鈴”）。第二單元：家國情懷·閱讀：提問策略單元總覽人文主題：革命歲月、愛國情懷，課文以紀(jì)實(shí)、詩歌等形式展現(xiàn)先輩的奮斗與犧牲。語文要素：學(xué)習(xí)“提問策略”，從不同角度（內(nèi)容、寫法、啟示）提問，培養(yǎng)批判性思維；習(xí)作《寫觀察日記》，學(xué)習(xí)連續(xù)觀察并記錄?！稙橹腥A之崛起而讀書》教案（2課時）教學(xué)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：會寫“崛、帝”等15字，理解“屈辱、鏗鏘有力”等詞的含義，分角色朗讀對話。2.思維能力：用“提問單”從“內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活”三角度提問，如“‘中華不振’具體表現(xiàn)在哪里？”“作者為何用三件事串聯(lián)全文？”3.文化自信：體會少年周恩來的愛國情懷，樹立“為國家發(fā)展而努力”的志向。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理“修身課立志—耳聞‘中華不振’—目睹‘中華不振’”的敘事順序，通過提問深化理解。難點(diǎn)：結(jié)合時代背景，體會“中華不振”的沉重，聯(lián)系自身思考“讀書的意義”。教學(xué)過程（第一課時）1.課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣板書課題，引導(dǎo)提問：“‘為中華之崛起而讀書’是誰說的？‘崛起’是什么意思？他為何會立下這樣的志向？”將問題分類（內(nèi)容類、啟示類），明確本單元“提問策略”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.初讀課文，梳理脈絡(luò)默讀課文，用序號標(biāo)出三個主要事件（修身課立志、伯父告誡、目睹婦女受欺），嘗試用“因?yàn)開_____，所以周恩來立下‘為中華之崛起而讀書’的志向”的句式串聯(lián)事件。聚焦“修身課”片段，分角色朗讀（周恩來、魏校長、同學(xué)），體會語氣差異（魏校長的疑惑→周恩來的堅定→同學(xué)的驚訝）。設(shè)計意圖以“提問”為線索，將課文梳理與閱讀策略學(xué)習(xí)結(jié)合，通過角色朗讀還原歷史場景，拉近學(xué)生與文本的距離，為深入體會“家國情懷”奠基。三、教案使用建議1.彈性調(diào)整：根據(jù)班級學(xué)情（如閱讀基礎(chǔ)、寫作能力），靈活增減課時，重點(diǎn)環(huán)節(jié)（如《觀潮》的“潮來時”品析）可延長探究時間。2.資源整合：結(jié)合“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的課文動畫、名師示范課，補(bǔ)充直觀素材；鼓勵學(xué)生制作“語文學(xué)習(xí)手賬”（記錄好詞好句、提問清單、習(xí)作草稿）。3.素養(yǎng)評價：采用“星級評價表”（語言運(yùn)用☆☆☆、思維創(chuàng)新☆☆☆、情感態(tài)度☆☆☆），關(guān)注學(xué)生在課堂活動、作業(yè)中的表現(xiàn)，如“推薦好地方”的文案是否生動，“提問單”是否有深度。結(jié)語：本教案集以“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”為核心，既提供“拿來即用”的教學(xué)流程，也預(yù)留“個性化調(diào)整