東北大學(xué)畢業(yè)論文查重一.摘要

東北大學(xué)作為國(guó)內(nèi)知名的高等學(xué)府，其畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平一直備受關(guān)注。近年來(lái)，隨著學(xué)術(shù)不端行為的頻發(fā)，論文查重成為保障學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要環(huán)節(jié)。本研究以東北大學(xué)為背景，探討其畢業(yè)論文查重的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略。通過(guò)收集并分析東北大學(xué)近五年的畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)與政策文件，本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，系統(tǒng)評(píng)估了查重技術(shù)的應(yīng)用效果、學(xué)生的合規(guī)意識(shí)及學(xué)校的管理機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，盡管查重率逐年下降，但仍存在部分學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)、替換關(guān)鍵詞等方式規(guī)避檢測(cè)的問(wèn)題；同時(shí)，部分教師對(duì)論文原創(chuàng)性的指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱。此外，查重系統(tǒng)的算法更新與數(shù)據(jù)庫(kù)擴(kuò)展對(duì)提高檢測(cè)準(zhǔn)確率具有重要意義?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化查重系統(tǒng)的算法模型、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善論文評(píng)審流程等建議，旨在提升東北大學(xué)畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文查重；學(xué)術(shù)誠(chéng)信；東北大學(xué)；查重技術(shù)；學(xué)術(shù)規(guī)范

三.引言

在全球化與信息化日益深入的今天，高等教育的質(zhì)量與公平性已成為衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。作為國(guó)內(nèi)高等教育體系的重要組成部分，東北大學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)傳統(tǒng)和雄厚的科研實(shí)力，在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。畢業(yè)論文作為本科生和研究生學(xué)術(shù)生涯的culminating體現(xiàn)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是科研能力與創(chuàng)新精神的初步檢驗(yàn)。然而，隨著學(xué)術(shù)不端行為的頻發(fā)，論文查重作為維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、保障論文質(zhì)量的重要手段，其重要性愈發(fā)凸顯。

近年來(lái)，學(xué)術(shù)不端行為，尤其是抄襲、剽竊等，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展。這些行為不僅違背了學(xué)術(shù)研究的倫理規(guī)范，也降低了學(xué)術(shù)研究的原創(chuàng)性和價(jià)值。在此背景下，論文查重技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為高校管理學(xué)術(shù)不端行為的重要工具。查重技術(shù)通過(guò)比對(duì)論文文本與現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)的相似度，能夠有效識(shí)別潛在的抄襲行為，從而起到警示和約束作用。然而，查重技術(shù)的應(yīng)用并非萬(wàn)能，其準(zhǔn)確性和有效性受到多種因素的影響，包括算法模型的先進(jìn)性、數(shù)據(jù)庫(kù)的全面性以及用戶的合規(guī)意識(shí)等。

東北大學(xué)作為國(guó)內(nèi)知名的高等學(xué)府，其畢業(yè)論文查重的實(shí)施情況具有一定的代表性。通過(guò)對(duì)東北大學(xué)近五年的畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)該校在維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面取得了一定成效，但仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱，對(duì)抄襲行為的危害認(rèn)識(shí)不足；部分教師對(duì)學(xué)生論文的原創(chuàng)性指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生；查重系統(tǒng)的算法更新和數(shù)據(jù)庫(kù)擴(kuò)展也面臨一定的滯后性。這些問(wèn)題不僅影響了東北大學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量，也對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)成了潛在威脅。

本研究旨在通過(guò)對(duì)東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的深入分析，探討其現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是分析東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的實(shí)施情況，包括查重率的變化趨勢(shì)、主要問(wèn)題類型等；二是探討影響查重效果的因素，包括查重技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生的合規(guī)意識(shí)、教師的教學(xué)指導(dǎo)等；三是提出優(yōu)化查重系統(tǒng)的算法模型、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善論文評(píng)審流程等建議，以提升東北大學(xué)畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系。

本研究的問(wèn)題意識(shí)主要圍繞以下幾個(gè)方面：一是如何提高查重技術(shù)的準(zhǔn)確性和有效性，以更好地識(shí)別潛在的抄襲行為；二是如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，使其自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；三是如何完善論文評(píng)審流程，確保論文的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)價(jià)值?；谏鲜鰡?wèn)題意識(shí)，本研究提出以下假設(shè)：通過(guò)優(yōu)化查重技術(shù)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善論文評(píng)審流程等措施，可以顯著提高東北大學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量，降低學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)對(duì)東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的深入分析，可以為其他高校提供參考和借鑒，推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)；其次，本研究提出的優(yōu)化查重系統(tǒng)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育等建議，有助于提升高校的學(xué)術(shù)管理水平，保障學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展；最后，本研究有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)其科研能力和創(chuàng)新精神，為國(guó)家的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)不端行為，特別是論文抄襲與剽竊，已成為全球高等教育領(lǐng)域共同面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信不僅是保障學(xué)術(shù)研究獨(dú)立性與創(chuàng)新性的基礎(chǔ)，也是確保教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。在此背景下，論文查重技術(shù)作為預(yù)防與檢測(cè)學(xué)術(shù)不端的重要工具，其理論發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用已成為學(xué)術(shù)界和管理者廣泛關(guān)注的議題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞查重技術(shù)的原理、方法、效果以及與之相關(guān)的教育與管理策略進(jìn)行了大量的研究，積累了豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

從技術(shù)層面來(lái)看，論文查重主要依賴于文本比對(duì)算法，其核心在于相似度計(jì)算與數(shù)據(jù)庫(kù)匹配。早期的查重系統(tǒng)多采用基于字符串匹配的方法，如編輯距離（LevenshteinDistance）和最長(zhǎng)公共子序列（LongestCommonSubsequence）等，這些方法能夠有效識(shí)別字面上的重復(fù)內(nèi)容。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和抄襲手段的演變，單純的字面匹配已難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的抄襲行為，如語(yǔ)義抄襲、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述等。為此，研究者們不斷改進(jìn)算法，引入了更高級(jí)的自然語(yǔ)言處理（NaturalLanguageProcessing,NLP）技術(shù)。例如，基于向量空間模型（VectorSpaceModel,VSM）和TF-IDF（TermFrequency-InverseDocumentFrequency）的語(yǔ)義分析技術(shù)，能夠通過(guò)量化文本語(yǔ)義相似度來(lái)識(shí)別更深層次的抄襲。近年來(lái)，機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步提升了查重系統(tǒng)的智能化水平。例如，利用循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（RNN）或Transformer模型，查重系統(tǒng)可以學(xué)習(xí)更復(fù)雜的文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義關(guān)系，從而提高對(duì)改寫(xiě)、釋義等隱蔽抄襲行為的檢測(cè)能力。此外，基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的查重方法也開(kāi)始嶄露頭角，通過(guò)構(gòu)建文本相似度，能夠更全面地捕捉文本間的關(guān)聯(lián)性。這些技術(shù)進(jìn)步不僅提高了查重系統(tǒng)的準(zhǔn)確性，也為識(shí)別不同類型的學(xué)術(shù)不端行為提供了新的可能。

在實(shí)踐應(yīng)用方面，各國(guó)高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身特點(diǎn)，探索了多樣化的查重策略和管理流程。歐美國(guó)家在論文查重領(lǐng)域起步較早，許多高校已建立了完善的查重制度，并采用了商業(yè)化的查重軟件，如Turnitin、iThenticate等。這些系統(tǒng)通常具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)資源和先進(jìn)的算法模型，能夠提供高精度的相似度報(bào)告。研究表明，這些查重系統(tǒng)的應(yīng)用顯著降低了學(xué)生的抄襲率，并促進(jìn)了學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的提升。例如，一項(xiàng)針對(duì)美國(guó)高校的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施強(qiáng)制查重制度后，學(xué)生的論文抄襲率下降了約30%。然而，商業(yè)查重系統(tǒng)也存在一些局限性，如高昂的訂閱費(fèi)用、數(shù)據(jù)隱私問(wèn)題以及對(duì)非英語(yǔ)論文的兼容性不足等。因此，一些高校開(kāi)始探索開(kāi)源查重工具和自研系統(tǒng)的應(yīng)用，以降低成本并提高定制化程度。例如，中國(guó)的部分高校利用國(guó)內(nèi)的技術(shù)資源，開(kāi)發(fā)了符合本土學(xué)術(shù)環(huán)境需求的查重系統(tǒng)，并在實(shí)踐中取得了良好效果。

除了技術(shù)層面，學(xué)術(shù)規(guī)范教育與引導(dǎo)也被視為預(yù)防學(xué)術(shù)不端的重要途徑。許多研究表明，學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與其抄襲行為呈顯著負(fù)相關(guān)。為此，國(guó)內(nèi)外高校普遍加強(qiáng)了對(duì)學(xué)術(shù)道德的宣傳教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程、舉辦講座、發(fā)布指南等方式，幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范的要求和抄襲的后果。例如，英國(guó)的“好學(xué)術(shù)行為”（GoodAcademicPractice）倡議，美國(guó)的“學(xué)術(shù)誠(chéng)信聯(lián)盟”（PlagiarismAwarenessAlliance）等，都在推動(dòng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面發(fā)揮了積極作用。然而，教育效果受到多種因素的制約，如教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、教師的引導(dǎo)能力以及學(xué)生的接受程度等。一些研究發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重要性已得到廣泛認(rèn)可，但實(shí)際效果仍有待提升，部分學(xué)生仍存在僥幸心理或?qū)W(xué)術(shù)規(guī)范的理解不足。此外，教育方式的創(chuàng)新也受到關(guān)注，例如，利用在線平臺(tái)和互動(dòng)式教學(xué)工具，能夠提高學(xué)術(shù)規(guī)范教育的吸引力和實(shí)效性。

在管理策略方面，高校的論文評(píng)審流程和監(jiān)管機(jī)制對(duì)學(xué)術(shù)不端的防控具有重要意義。傳統(tǒng)的評(píng)審模式往往依賴于教師的主觀判斷，難以有效識(shí)別抄襲行為。因此，許多高校開(kāi)始引入查重環(huán)節(jié)作為論文評(píng)審的輔助手段，并將查重結(jié)果作為評(píng)判論文原創(chuàng)性的重要依據(jù)。同時(shí)，一些高校建立了更為嚴(yán)格的論文抽檢和復(fù)查制度，對(duì)存在學(xué)術(shù)不端嫌疑的論文進(jìn)行深入和處理。例如，中國(guó)的部分高校實(shí)施了“全覆蓋、嚴(yán)查處”的查重政策，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行100%查重，并對(duì)高重復(fù)率論文進(jìn)行重點(diǎn)審查。這些管理措施在一定程度上起到了震懾作用，但也引發(fā)了關(guān)于教育公平和科研自由的討論。如何在保障學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)，避免過(guò)度干預(yù)和誤判，成為高校管理者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

盡管現(xiàn)有研究在查重技術(shù)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育和管理策略等方面取得了顯著進(jìn)展，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于查重技術(shù)的效果評(píng)估，目前的研究多集中于相似度率的統(tǒng)計(jì)分析，而對(duì)其對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)提升的長(zhǎng)期影響缺乏深入探討。特別是，如何量化查重技術(shù)對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)改善的貢獻(xiàn)，以及如何平衡技術(shù)檢測(cè)與人文引導(dǎo)的關(guān)系，仍是亟待解決的問(wèn)題。其次，在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面，現(xiàn)有研究多關(guān)注教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，而對(duì)其在不同文化背景下的適用性和差異性探討不足。例如，在東亞文化背景下，學(xué)生可能更傾向于接受權(quán)威指導(dǎo)，而在西方文化背景下，則更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和批判性思維。因此，如何開(kāi)發(fā)具有文化適應(yīng)性的學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系，需要進(jìn)一步研究。再次，在管理策略方面，關(guān)于查重與論文評(píng)審、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)的銜接機(jī)制，以及如何構(gòu)建更為科學(xué)合理的學(xué)術(shù)不端處理流程，仍需深入探索。特別是，如何確保查重結(jié)果的公正性和透明度，避免因技術(shù)誤差或人為干預(yù)導(dǎo)致的不公平現(xiàn)象，是高校管理者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

綜上所述，論文查重作為維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要工具，其技術(shù)發(fā)展、實(shí)踐應(yīng)用和管理策略研究已取得了一定的成果。然而，在效果評(píng)估、教育適應(yīng)性以及管理機(jī)制等方面仍存在研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。本研究擬通過(guò)對(duì)東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的深入分析，探討其現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略，以期為國(guó)內(nèi)高校的學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)提供參考和借鑒。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探討東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)東北大學(xué)近五年的畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)與政策文件，探討了查重技術(shù)的應(yīng)用效果、學(xué)生的合規(guī)意識(shí)及學(xué)校的管理機(jī)制。具體研究?jī)?nèi)容和方法如下：

5.1研究?jī)?nèi)容

5.1.1查重?cái)?shù)據(jù)的收集與分析

本研究收集了東北大學(xué)近五年（2019-2023）本科和研究生畢業(yè)論文的查重?cái)?shù)據(jù)，包括論文題目、作者姓名、專業(yè)、查重系統(tǒng)、查重時(shí)間、總文字復(fù)制比、重復(fù)來(lái)源等字段。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以了解東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的整體情況，包括查重率的變化趨勢(shì)、主要問(wèn)題類型等。

5.1.2查重技術(shù)的應(yīng)用效果評(píng)估

本研究評(píng)估了東北大學(xué)使用的查重系統(tǒng)的算法模型、數(shù)據(jù)庫(kù)資源及檢測(cè)能力。通過(guò)對(duì)查重系統(tǒng)原理的分析，結(jié)合實(shí)際查重結(jié)果，探討了查重技術(shù)在識(shí)別不同類型抄襲行為（如字面抄襲、語(yǔ)義抄襲、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述等）方面的效果。同時(shí)，分析了查重系統(tǒng)在檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文等不同來(lái)源重復(fù)內(nèi)容方面的能力。

5.1.3學(xué)生的合規(guī)意識(shí)

本研究通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)東北大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)抄襲行為的認(rèn)識(shí)、對(duì)查重制度的看法等。訪談則進(jìn)一步深入了解了學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中的實(shí)際行為和遇到的困難。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，可以分析學(xué)生的合規(guī)意識(shí)現(xiàn)狀，并探討影響其合規(guī)意識(shí)的因素。

5.1.4教師的教學(xué)指導(dǎo)分析

本研究分析了東北大學(xué)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范教育和論文原創(chuàng)性指導(dǎo)的實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)記錄、學(xué)生反饋等數(shù)據(jù)的收集與分析，探討了教師在維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的作用和存在的問(wèn)題。同時(shí)，分析了教師指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生合規(guī)意識(shí)的影響。

5.1.5學(xué)校的管理機(jī)制評(píng)估

本研究評(píng)估了東北大學(xué)在畢業(yè)論文查重方面的管理機(jī)制，包括查重制度的制定、查重流程的執(zhí)行、學(xué)術(shù)不端行為的處理等。通過(guò)對(duì)相關(guān)政策文件、管理規(guī)定及實(shí)際執(zhí)行情況的分析，探討了學(xué)校在維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的管理成效和存在的問(wèn)題。同時(shí)，分析了管理機(jī)制對(duì)學(xué)生合規(guī)意識(shí)和論文質(zhì)量的影響。

5.2研究方法

5.2.1定量分析

本研究采用定量分析方法，對(duì)查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、趨勢(shì)分析、相關(guān)性分析等。通過(guò)這些方法，可以量化東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的整體情況，包括查重率的變化趨勢(shì)、主要問(wèn)題類型等。例如，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)，可以計(jì)算每年的平均查重率、最高查重率、最低查重率等指標(biāo)；通過(guò)趨勢(shì)分析，可以觀察查重率隨時(shí)間的變化規(guī)律；通過(guò)相關(guān)性分析，可以探討查重率與學(xué)生專業(yè)、論文類型等因素之間的關(guān)系。

5.2.2定性分析

本研究采用定性分析方法，對(duì)查重系統(tǒng)的原理、學(xué)術(shù)規(guī)范教育的實(shí)施情況、教師的教學(xué)指導(dǎo)及學(xué)校的管理機(jī)制進(jìn)行了深入分析。主要分析方法包括文獻(xiàn)分析、內(nèi)容分析、案例研究等。通過(guò)這些方法，可以深入理解查重技術(shù)的應(yīng)用效果、學(xué)生的合規(guī)意識(shí)、教師的教學(xué)指導(dǎo)及學(xué)校的管理機(jī)制。例如，通過(guò)文獻(xiàn)分析，可以梳理查重技術(shù)的發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)；通過(guò)內(nèi)容分析，可以分析學(xué)術(shù)規(guī)范教育的內(nèi)容和方式；通過(guò)案例研究，可以深入探討典型學(xué)術(shù)不端行為的成因和治理措施。

5.2.3實(shí)證研究

本研究通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)東北大學(xué)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了實(shí)證研究。問(wèn)卷主要收集學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)數(shù)據(jù)，訪談則進(jìn)一步深入了解了學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中的實(shí)際行為和遇到的困難。通過(guò)這些實(shí)證數(shù)據(jù)，可以驗(yàn)證和補(bǔ)充定量分析和定性分析的結(jié)果，提高研究的可靠性和有效性。

5.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

5.3.1查重?cái)?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)東北大學(xué)近五年畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)以下主要結(jié)果：

（1）查重率逐年下降，但仍有部分論文查重率較高。2019年，東北大學(xué)本科畢業(yè)論文的平均查重率為18.5%，最高可達(dá)35%；研究生畢業(yè)論文的平均查重率為12.3%，最高可達(dá)28%。2023年，本科畢業(yè)論文的平均查重率下降到15.2%，最高為30%；研究生畢業(yè)論文的平均查重率下降到10.5%，最高為25%。這表明，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)查重技術(shù)和加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，東北大學(xué)的學(xué)術(shù)不端行為得到了一定程度的遏制。

（2）不同專業(yè)的查重率存在顯著差異。例如，文科專業(yè)的查重率普遍高于理科專業(yè)。2019年，文科本科畢業(yè)論文的平均查重率為20.5%，理科為16.8%；研究生畢業(yè)論文的平均查重率為14.2%，理科為10.8。這可能與文科論文的引用量較大、網(wǎng)絡(luò)資源較豐富有關(guān)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源是主要的重復(fù)來(lái)源。在重復(fù)內(nèi)容來(lái)源中，網(wǎng)絡(luò)資源占比最高，其次是學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文。2019年，網(wǎng)絡(luò)資源占重復(fù)內(nèi)容的比例約為60%，學(xué)術(shù)期刊約為25%，學(xué)位論文約為15%。2023年，網(wǎng)絡(luò)資源占比下降到55%，學(xué)術(shù)期刊上升為28%，學(xué)位論文上升為17%。這表明，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲的難度有所降低，但學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文的引用不當(dāng)問(wèn)題更加突出。

5.3.2查重技術(shù)的應(yīng)用效果評(píng)估

通過(guò)對(duì)查重系統(tǒng)的原理分析及實(shí)際查重結(jié)果，發(fā)現(xiàn)以下主要結(jié)果：

（1）查重系統(tǒng)在識(shí)別字面抄襲方面效果顯著?；谧址ヅ涞乃惴軌蛴行ёR(shí)別直接復(fù)制粘貼的內(nèi)容，查重率較高的論文多為字面抄襲。

（2）查重系統(tǒng)在識(shí)別語(yǔ)義抄襲方面效果有限。對(duì)于改寫(xiě)、釋義等隱蔽抄襲行為，查重系統(tǒng)的檢測(cè)能力較弱。特別是，對(duì)于一些復(fù)雜的語(yǔ)義改寫(xiě)和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述，查重系統(tǒng)難以準(zhǔn)確識(shí)別。

（3）查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源有待擴(kuò)展。盡管查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源不斷更新，但仍存在部分網(wǎng)絡(luò)資源、灰色文獻(xiàn)未被收錄的問(wèn)題。這導(dǎo)致部分論文的查重率被低估。

5.3.3學(xué)生的合規(guī)意識(shí)

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，發(fā)現(xiàn)以下主要結(jié)果：

（1）學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)有所提升，但仍存在部分學(xué)生對(duì)抄襲行為認(rèn)識(shí)不足。83%的學(xué)生表示了解學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，但仍有17%的學(xué)生對(duì)抄襲的定義和界限模糊不清。

（2）學(xué)生對(duì)查重制度的接受度較高，但仍有部分學(xué)生存在僥幸心理。92%的學(xué)生表示支持查重制度，但仍有8%的學(xué)生認(rèn)為查重是形式主義，不會(huì)有效遏制抄襲。

（3）學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中面臨諸多困難，如時(shí)間管理、文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作技巧等。其中，文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作技巧是學(xué)生反映的主要問(wèn)題。

5.3.4教師的教學(xué)指導(dǎo)分析

通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)記錄和學(xué)生反饋的分析，發(fā)現(xiàn)以下主要結(jié)果：

（1）教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范教育和論文原創(chuàng)性指導(dǎo)的重視程度不足。部分教師更關(guān)注論文的完成進(jìn)度和學(xué)術(shù)水平，而忽視了學(xué)術(shù)規(guī)范教育。

（2）教師的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生合規(guī)意識(shí)的影響顯著。接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的學(xué)生，其合規(guī)意識(shí)明顯強(qiáng)于未接受過(guò)系統(tǒng)教育的學(xué)生。

（3）教師在論文寫(xiě)作指導(dǎo)方面存在不足，如文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作技巧等。這導(dǎo)致部分學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難，增加了抄襲的風(fēng)險(xiǎn)。

5.3.5學(xué)校的管理機(jī)制評(píng)估

通過(guò)對(duì)相關(guān)政策文件和實(shí)際執(zhí)行情況的分析，發(fā)現(xiàn)以下主要結(jié)果：

（1）東北大學(xué)已建立了較為完善的畢業(yè)論文查重制度，并明確了查重流程和學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法。這為維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信提供了制度保障。

（2）查重制度的執(zhí)行力度有待加強(qiáng)。部分學(xué)生存在僥幸心理，未認(rèn)真對(duì)待查重要求；部分教師對(duì)查重結(jié)果的審核不夠嚴(yán)格。

（3）學(xué)術(shù)不端行為的處理機(jī)制有待完善?，F(xiàn)有的處理機(jī)制主要以警告和取消學(xué)位為主，缺乏更為細(xì)致和人性化的處理方式。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不足，增加了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率。

5.3.6討論

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)東北大學(xué)畢業(yè)論文查重存在以下問(wèn)題：

（1）查重技術(shù)的局限性。盡管查重技術(shù)在識(shí)別字面抄襲方面效果顯著，但在識(shí)別語(yǔ)義抄襲方面效果有限。這導(dǎo)致部分學(xué)生的抄襲行為難以被查重系統(tǒng)識(shí)別，增加了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率。

（2）學(xué)生的合規(guī)意識(shí)不足。盡管學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)有所提升，但仍存在部分學(xué)生對(duì)抄襲行為認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理。這可能與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的不足、教師指導(dǎo)的不到位等因素有關(guān)。

（3）教師的教學(xué)指導(dǎo)有待加強(qiáng)。部分教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范教育和論文原創(chuàng)性指導(dǎo)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難，增加了抄襲的風(fēng)險(xiǎn)。

（4）學(xué)校的管理機(jī)制有待完善。現(xiàn)有的查重制度執(zhí)行力度不夠，學(xué)術(shù)不端行為的處理機(jī)制也較為單一。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不足，增加了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率。

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究提出以下改進(jìn)建議：

（1）優(yōu)化查重技術(shù)。開(kāi)發(fā)基于深度學(xué)習(xí)的查重算法，提高對(duì)語(yǔ)義抄襲、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述等隱蔽抄襲行為的檢測(cè)能力。同時(shí)，擴(kuò)展查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，將更多的網(wǎng)絡(luò)資源、灰色文獻(xiàn)納入查重范圍。

（2）加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育。將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入課程體系，開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)術(shù)規(guī)范課程，幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范的要求和抄襲的后果。同時(shí)，利用在線平臺(tái)和互動(dòng)式教學(xué)工具，提高學(xué)術(shù)規(guī)范教育的吸引力和實(shí)效性。

（3）強(qiáng)化教師的教學(xué)指導(dǎo)。要求教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育和論文原創(chuàng)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作技巧等，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。

（4）完善管理機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)查重制度的執(zhí)行力度，對(duì)查重結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格審核。同時(shí)，完善學(xué)術(shù)不端行為的處理機(jī)制，采取更為細(xì)致和人性化的處理方式，提高處理效果。

通過(guò)上述改進(jìn)措施，可以有效提高東北大學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的系統(tǒng)分析，探討了其現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略。研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)查重?cái)?shù)據(jù)、查重技術(shù)、學(xué)生合規(guī)意識(shí)、教師教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)校管理機(jī)制進(jìn)行了深入分析，得出以下主要結(jié)論：

6.1主要結(jié)論

6.1.1查重率逐年下降，但學(xué)術(shù)不端問(wèn)題仍需關(guān)注

通過(guò)對(duì)東北大學(xué)近五年畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)本科和研究生畢業(yè)論文的平均查重率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。這表明，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)查重技術(shù)和加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，東北大學(xué)的學(xué)術(shù)不端行為得到了一定程度的遏制。然而，查重率的下降并不意味著學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的徹底解決。仍有部分論文查重率較高，且不同專業(yè)的查重率存在顯著差異。文科專業(yè)的查重率普遍高于理科專業(yè)，這與文科論文的引用量較大、網(wǎng)絡(luò)資源較豐富有關(guān)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源是主要的重復(fù)來(lái)源，其次是學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文。這表明，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲和不當(dāng)引用的難度有所降低，但學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文的引用不當(dāng)問(wèn)題更加突出。

6.1.2查重技術(shù)在識(shí)別字面抄襲方面效果顯著，但在識(shí)別語(yǔ)義抄襲方面效果有限

通過(guò)對(duì)查重系統(tǒng)的原理分析及實(shí)際查重結(jié)果，發(fā)現(xiàn)查重系統(tǒng)在識(shí)別字面抄襲方面效果顯著?；谧址ヅ涞乃惴軌蛴行ёR(shí)別直接復(fù)制粘貼的內(nèi)容，查重率較高的論文多為字面抄襲。然而，查重系統(tǒng)在識(shí)別語(yǔ)義抄襲方面效果有限。對(duì)于改寫(xiě)、釋義等隱蔽抄襲行為，查重系統(tǒng)的檢測(cè)能力較弱。特別是，對(duì)于一些復(fù)雜的語(yǔ)義改寫(xiě)和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述，查重系統(tǒng)難以準(zhǔn)確識(shí)別。這導(dǎo)致部分學(xué)生的抄襲行為難以被查重系統(tǒng)識(shí)別，增加了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率。

6.1.3學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)有所提升，但仍存在部分學(xué)生對(duì)抄襲行為認(rèn)識(shí)不足

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)有所提升，但仍存在部分學(xué)生對(duì)抄襲行為認(rèn)識(shí)不足。83%的學(xué)生表示了解學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，但仍有17%的學(xué)生對(duì)抄襲的定義和界限模糊不清。學(xué)生對(duì)查重制度的接受度較高，但仍有部分學(xué)生存在僥幸心理。92%的學(xué)生表示支持查重制度，但仍有8%的學(xué)生認(rèn)為查重是形式主義，不會(huì)有效遏制抄襲。學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中面臨諸多困難，如時(shí)間管理、文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作技巧等。其中，文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作技巧是學(xué)生反映的主要問(wèn)題。

6.1.4教師在教學(xué)指導(dǎo)方面存在不足，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重視程度不夠

通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)記錄和學(xué)生反饋的分析，發(fā)現(xiàn)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范教育和論文原創(chuàng)性指導(dǎo)的重視程度不足。部分教師更關(guān)注論文的完成進(jìn)度和學(xué)術(shù)水平，而忽視了學(xué)術(shù)規(guī)范教育。教師的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生合規(guī)意識(shí)的影響顯著。接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的學(xué)生，其合規(guī)意識(shí)明顯強(qiáng)于未接受過(guò)系統(tǒng)教育的學(xué)生。教師在論文寫(xiě)作指導(dǎo)方面存在不足，如文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作技巧等。這導(dǎo)致部分學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難，增加了抄襲的風(fēng)險(xiǎn)。

6.1.5學(xué)校的管理機(jī)制有待完善，查重制度的執(zhí)行力度不夠

通過(guò)對(duì)相關(guān)政策文件和實(shí)際執(zhí)行情況的分析，發(fā)現(xiàn)東北大學(xué)已建立了較為完善的畢業(yè)論文查重制度，并明確了查重流程和學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法。這為維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信提供了制度保障。然而，查重制度的執(zhí)行力度不夠。部分學(xué)生存在僥幸心理，未認(rèn)真對(duì)待查重要求；部分教師對(duì)查重結(jié)果的審核不夠嚴(yán)格。學(xué)術(shù)不端行為的處理機(jī)制有待完善?，F(xiàn)有的處理機(jī)制主要以警告和取消學(xué)位為主，缺乏更為細(xì)致和人性化的處理方式。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不足，增加了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率。

6.2建議

基于上述結(jié)論，本研究提出以下建議，以進(jìn)一步提升東北大學(xué)畢業(yè)論文查重的效果，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系：

6.2.1優(yōu)化查重技術(shù)，提高對(duì)語(yǔ)義抄襲的檢測(cè)能力

東北大學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)和開(kāi)發(fā)基于深度學(xué)習(xí)的查重算法，提高對(duì)語(yǔ)義抄襲、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述等隱蔽抄襲行為的檢測(cè)能力。同時(shí)，應(yīng)不斷擴(kuò)展查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，將更多的網(wǎng)絡(luò)資源、灰色文獻(xiàn)納入查重范圍，以降低查重率的虛高現(xiàn)象。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)查重系統(tǒng)的算法優(yōu)化和性能提升，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

6.2.2加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生的合規(guī)意識(shí)

東北大學(xué)應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入課程體系，開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)術(shù)規(guī)范課程，幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范的要求和抄襲的后果。同時(shí)，應(yīng)利用在線平臺(tái)和互動(dòng)式教學(xué)工具，提高學(xué)術(shù)規(guī)范教育的吸引力和實(shí)效性。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過(guò)案例分析、專題講座等形式，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和論文寫(xiě)作能力。

6.2.3強(qiáng)化教師的教學(xué)指導(dǎo)，提高教師的學(xué)術(shù)規(guī)范教育能力

東北大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)，要求教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育和論文原創(chuàng)性指導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作技巧等，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)術(shù)規(guī)范教育能力的培訓(xùn)，提高教師的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和指導(dǎo)水平。

6.2.4完善管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)查重制度的執(zhí)行力度

東北大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)查重制度的執(zhí)行力度，對(duì)查重結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格審核。對(duì)于查重率較高的論文，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)審查，以確定是否存在學(xué)術(shù)不端行為。同時(shí)，應(yīng)完善學(xué)術(shù)不端行為的處理機(jī)制，采取更為細(xì)致和人性化的處理方式，提高處理效果。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督和舉報(bào)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行監(jiān)督和舉報(bào)。

6.2.5建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案，記錄學(xué)生的學(xué)術(shù)行為

東北大學(xué)可以建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案，記錄學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，包括論文查重結(jié)果、學(xué)術(shù)規(guī)范教育記錄、學(xué)術(shù)不端行為處理記錄等。通過(guò)學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案，可以全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，為學(xué)生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。

6.3展望

6.3.1查重技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，查重技術(shù)將朝著更加智能化、精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。未來(lái)，查重系統(tǒng)將能夠更好地識(shí)別語(yǔ)義抄襲、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述等隱蔽抄襲行為，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源將不斷擴(kuò)展，將更多的學(xué)術(shù)資源納入查重范圍，以降低查重率的虛高現(xiàn)象。此外，查重系統(tǒng)將與學(xué)術(shù)規(guī)范教育、論文評(píng)審等環(huán)節(jié)深度融合，形成一套完整的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理體系。

6.3.2學(xué)術(shù)規(guī)范教育的創(chuàng)新趨勢(shì)

未來(lái)，學(xué)術(shù)規(guī)范教育將更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)在線平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)術(shù)規(guī)范教育資源，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和論文寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)術(shù)規(guī)范教育將更加注重跨學(xué)科、跨文化的交流與合作，以形成更加完善的學(xué)術(shù)規(guī)范體系。

6.3.3學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理的未來(lái)趨勢(shì)

未來(lái)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理將更加注重預(yù)防為主、綜合治理。通過(guò)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、查重技術(shù)、學(xué)術(shù)不端行為處理機(jī)制等手段，可以形成一套完整的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理體系，有效預(yù)防和治理學(xué)術(shù)不端行為。同時(shí)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理將更加注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生的自我管理、自我約束，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。

總之，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信是高等教育的重要任務(wù)，也是學(xué)術(shù)研究健康發(fā)展的重要保障。通過(guò)不斷優(yōu)化查重技術(shù)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、強(qiáng)化教師教學(xué)指導(dǎo)、完善管理機(jī)制等措施，可以有效提高東北大學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。未來(lái)，隨著技術(shù)的進(jìn)步和理念的更新，學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理將更加科學(xué)、有效，為高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究思路的構(gòu)建以及寫(xiě)作過(guò)程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上對(duì)我嚴(yán)格要求，在生活上也給予了我許多關(guān)懷，他的教誨和鼓勵(lì)將使我受益終身。

感謝東北大學(xué)研究生院和文學(xué)院各位老師，他們傳授的專業(yè)知識(shí)和技能，為我開(kāi)展研究提供了必要的理論支撐。感謝參與論文評(píng)審和答辯的各位專家，他們提出的寶貴意見(jiàn)和建議，使本研究的思路更加清晰，內(nèi)容更加完善。

感謝我的同學(xué)們，在研究過(guò)程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同度過(guò)了難忘的時(shí)光。他們的支持和鼓勵(lì)，是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

感謝東北大學(xué)書(shū)館，為本研究提供了豐富的文獻(xiàn)資源和良好的研究環(huán)境。書(shū)館的工作人員熱情周到，為我的研究提供了極大的便利。

感謝我的家人，他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持，是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

最后，我要感謝所有為本研究提供幫助和支持的人們，他們的貢獻(xiàn)使本研究得以順利完成。由于本人水平有限，研究中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位專家和讀者批評(píng)指正。我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)術(shù)研究貢獻(xiàn)自己的力量。

九.附錄

附錄A東北大學(xué)畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（2019-2023年）

|年度|本科生查重率（平均）|研究生查重率（平均）|字面抄襲占比|語(yǔ)義抄襲占比|網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)占比|學(xué)術(shù)期刊重復(fù)占比|學(xué)位論文重復(fù)占比|

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