歌曲專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)代音樂教育體系中，歌曲專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作不僅是對(duì)其學(xué)術(shù)能力的綜合檢驗(yàn)，更是對(duì)其音樂實(shí)踐與理論結(jié)合能力的深度考察。本研究以國(guó)內(nèi)某音樂學(xué)院2020級(jí)歌曲專業(yè)學(xué)生為案例對(duì)象，通過文獻(xiàn)分析法、作品分析法以及訪談法，系統(tǒng)探討了該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文選題、研究方法、創(chuàng)作實(shí)踐以及成果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)與問題。案例背景聚焦于當(dāng)前歌曲專業(yè)教育中存在的學(xué)術(shù)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，部分學(xué)生在論文選題上過于追求理論創(chuàng)新而忽視自身演唱特長(zhǎng)，或因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容空洞。研究方法上，采用文獻(xiàn)分析法梳理了國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典成果，作品分析法選取了案例對(duì)象的畢業(yè)論文樣本進(jìn)行深度剖析，訪談法則通過師生交流揭示了教學(xué)過程中的實(shí)際困難與改進(jìn)方向。主要發(fā)現(xiàn)表明，大部分學(xué)生的論文選題集中在民族聲樂、美聲或流行唱法等傳統(tǒng)領(lǐng)域，研究方法以文獻(xiàn)綜述和案例分析為主，但創(chuàng)新性不足；部分學(xué)生在論文寫作中存在理論深度不夠、實(shí)證數(shù)據(jù)缺乏的問題，導(dǎo)致結(jié)論說服力較弱。結(jié)論指出，歌曲專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作需強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)與演唱特長(zhǎng)的結(jié)合，同時(shí)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)體系以提升學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力。本研究為高校音樂教育改革提供了參考，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)過程中需平衡理論深度與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

歌曲專業(yè)；畢業(yè)論文；音樂教育；實(shí)踐創(chuàng)新；學(xué)術(shù)研究

三.引言

在全球化與信息化浪潮深刻重塑文化教育的今天，高等音樂教育正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)型期。歌曲專業(yè)作為音樂學(xué)體系中的核心分支，不僅承載著傳承民族聲樂文化、培養(yǎng)聲樂表演人才的傳統(tǒng)使命，更在當(dāng)代社會(huì)被賦予了解讀多元音樂文化、推動(dòng)音樂創(chuàng)新的重要職責(zé)。畢業(yè)論文作為衡量歌曲專業(yè)大學(xué)生學(xué)術(shù)水平與綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效與社會(huì)評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前歌曲專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出復(fù)雜的景：一方面，部分論文在理論深度與學(xué)術(shù)創(chuàng)新上展現(xiàn)出可喜的探索；另一方面，普遍存在的實(shí)踐與理論脫節(jié)、研究方法單一、選題同質(zhì)化等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。這種現(xiàn)狀不僅反映了教學(xué)環(huán)節(jié)中的短板，也揭示了學(xué)生在面對(duì)學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)實(shí)踐雙重挑戰(zhàn)時(shí)的困惑與掙扎。

本研究聚焦于歌曲專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作實(shí)踐，旨在通過系統(tǒng)分析其選題方向、研究方法、成果呈現(xiàn)等關(guān)鍵要素，揭示當(dāng)前教育過程中存在的深層次問題，并為優(yōu)化教學(xué)體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。研究的背景在于，隨著音樂科技的飛速發(fā)展與傳統(tǒng)聲樂文化的復(fù)興，社會(huì)對(duì)歌曲專業(yè)人才的需求日益呈現(xiàn)出多元化與復(fù)合化的趨勢(shì)。未來的歌唱者不僅需要具備精湛的演唱技巧，還需要擁有扎實(shí)的音樂理論功底、獨(dú)立的研究能力以及跨文化溝通的視野。然而，現(xiàn)行的畢業(yè)論文教學(xué)模式在一定程度上仍固守傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)范式，未能充分回應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新的要求。部分高校的歌曲專業(yè)在課程設(shè)置與論文指導(dǎo)中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與研究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在論文創(chuàng)作中或陷入空泛的理論探討，或流于對(duì)演唱技巧的簡(jiǎn)單總結(jié)，缺乏原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)思考與藝術(shù)實(shí)踐的深度融合。

研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，通過對(duì)現(xiàn)有問題的深入剖析，本研究能夠?yàn)楦咝Ｒ魳方逃咛峁┓此寂c改進(jìn)的契機(jī)，推動(dòng)歌曲專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。其次，研究結(jié)論可為學(xué)生提供更為清晰的學(xué)術(shù)發(fā)展路徑指導(dǎo)，幫助他們更好地平衡藝術(shù)實(shí)踐與理論研究的比重，提升論文創(chuàng)作的質(zhì)量與原創(chuàng)性。再次，本研究有助于構(gòu)建更為科學(xué)合理的歌曲專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)術(shù)研究能力與藝術(shù)實(shí)踐能力置于同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，通過揭示中國(guó)歌曲專業(yè)教育在論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)的特色與挑戰(zhàn)，本研究也為國(guó)際音樂教育領(lǐng)域的交流與比較研究提供了新的視角與案例。

在明確研究背景與意義的基礎(chǔ)上，本研究將重點(diǎn)探討以下幾個(gè)核心問題：第一，當(dāng)前歌曲專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)出怎樣的特征？是否存在顯著的領(lǐng)域偏向或同質(zhì)化現(xiàn)象？第二，學(xué)生在論文研究方法的選擇與應(yīng)用上存在哪些主要問題？如何才能更有效地將理論研究與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合？第三，現(xiàn)有畢業(yè)論文指導(dǎo)模式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升研究能力方面發(fā)揮了怎樣的作用？又存在哪些亟待改進(jìn)之處？第四，如何構(gòu)建一個(gè)既能保證學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性又能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力提升的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？圍繞這些問題，本研究將結(jié)合具體案例分析，嘗試提出具有針對(duì)性與可行性的改進(jìn)策略，以期為歌曲專業(yè)的教育改革提供理論支撐與實(shí)踐參考。通過對(duì)這些問題的系統(tǒng)探究，本研究旨在為推動(dòng)歌曲專業(yè)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)一份力量，使畢業(yè)論文真正成為學(xué)生學(xué)術(shù)生涯與藝術(shù)實(shí)踐生涯的重要銜接點(diǎn)，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型音樂人才。

四.文獻(xiàn)綜述

歌曲專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作作為音樂教育領(lǐng)域的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其發(fā)展與完善深受學(xué)術(shù)界的關(guān)注。近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞音樂教育中的論文寫作、歌曲演唱研究以及人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了廣泛探討，積累了豐富的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些研究為理解當(dāng)前歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)提供了重要的理論基礎(chǔ)與分析框架。

在音樂教育方法論層面，現(xiàn)有研究普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的深度融合。國(guó)內(nèi)學(xué)者如王XX在其關(guān)于高師音樂教育改革的論述中，指出畢業(yè)論文應(yīng)成為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在論文指導(dǎo)中的重要性。他認(rèn)為，有效的論文指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身演唱實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并提出研究問題，通過科學(xué)的方法進(jìn)行分析與論證，最終形成具有理論與實(shí)踐價(jià)值的成果。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)研究與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的必要性，為歌曲專業(yè)畢業(yè)論文的創(chuàng)作指明了方向。國(guó)外學(xué)者如JohnSmith在《MusicEducationandResearchMethodology》一書中，則詳細(xì)探討了音樂教育研究中常用的定性研究與定量研究方法，并分析了不同方法在歌曲演唱分析、教學(xué)效果評(píng)估等場(chǎng)景下的適用性與局限性。這些研究為歌曲專業(yè)學(xué)生提供了方法論上的指導(dǎo)，幫助他們選擇合適的researchapproach來支撐自己的學(xué)術(shù)論述。

關(guān)于歌曲演唱本身的研究，學(xué)者們從多個(gè)維度進(jìn)行了探索。在民族聲樂領(lǐng)域，張XX通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)聲樂曲目風(fēng)格特征的系統(tǒng)分析，梳理了不同地域流派的音樂元素與演唱技巧，為歌曲專業(yè)學(xué)生理解作品、把握風(fēng)格提供了重要的參考。而在美聲與流行唱法方面，李XX等學(xué)者則關(guān)注現(xiàn)代演唱技術(shù)的生理機(jī)制、心理調(diào)節(jié)以及跨文化適應(yīng)等問題，這些研究成果有助于學(xué)生深化對(duì)演唱藝術(shù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。此外，部分研究開始關(guān)注歌曲演唱的情感表達(dá)與審美體驗(yàn)，如陳XX運(yùn)用音樂心理學(xué)理論，分析了歌唱者如何通過聲音傳遞情感、引發(fā)觀眾共鳴，這一視角拓展了歌曲專業(yè)研究的內(nèi)涵，也為畢業(yè)論文選題提供了新的思路。

在人才培養(yǎng)模式方面，現(xiàn)有研究呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)。一些學(xué)者主張構(gòu)建“工作室制”或“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，將畢業(yè)論文創(chuàng)作融入具體的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)創(chuàng)作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種模式注重學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們通過與教師、同伴的合作，共同完成具有創(chuàng)新性的藝術(shù)作品與學(xué)術(shù)研究。然而，也有學(xué)者指出，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的深度不足，主張?jiān)诒３謱?shí)踐導(dǎo)向的同時(shí)，加強(qiáng)理論課程的比重，并引入跨學(xué)科的視角，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與學(xué)術(shù)視野。這種爭(zhēng)論反映了當(dāng)前音樂教育改革中的核心議題：如何在保持專業(yè)特色的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)水平與藝術(shù)實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。

盡管已有研究為歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作提供了豐富的理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，但仍存在一些研究空白與爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，針對(duì)歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作的系統(tǒng)性實(shí)證研究相對(duì)匱乏，多數(shù)研究仍停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或理論探討的層面，缺乏對(duì)大樣本數(shù)據(jù)的深入分析。例如，關(guān)于不同地區(qū)、不同類型高校歌曲專業(yè)學(xué)生的論文選題偏好、研究方法選擇、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的比較研究尚不多見，這使得我們難以準(zhǔn)確把握當(dāng)前畢業(yè)論文創(chuàng)作的整體狀況與地域特色。其次，在研究方法的運(yùn)用上，現(xiàn)有研究多傾向于定性分析或文獻(xiàn)綜述，對(duì)于如何將先進(jìn)的音樂科技手段（如聲學(xué)分析軟件、輔助創(chuàng)作等）融入畢業(yè)論文創(chuàng)作過程，以提升研究的科學(xué)性與創(chuàng)新性，探討不足。這不僅限制了學(xué)生研究能力的提升，也制約了歌曲專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展。

此外，關(guān)于畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討仍存在較大爭(zhēng)議。一方面，如何平衡學(xué)術(shù)規(guī)范與創(chuàng)新性表達(dá)的關(guān)系，如何界定“高質(zhì)量”論文的標(biāo)準(zhǔn)，仍是教育者與學(xué)生普遍關(guān)心的問題。另一方面，現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系往往過于注重論文的文本形式，而忽視了學(xué)生在研究過程中展現(xiàn)的批判性思維、解決問題能力以及藝術(shù)實(shí)踐成果，導(dǎo)致部分學(xué)生為追求高分而進(jìn)行形式化的研究，失去了論文創(chuàng)作的本真意義。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的局限性，不僅影響了學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的積極性，也阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。

因此，本研究擬在前人研究的基礎(chǔ)上，通過深入的案例分析，進(jìn)一步探討歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作的具體問題，特別是研究方法的創(chuàng)新應(yīng)用與評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化路徑，以期為解決上述研究空白與爭(zhēng)議點(diǎn)貢獻(xiàn)綿薄之力。通過揭示當(dāng)前存在的不足，并嘗試提出更具針對(duì)性與可行性的改進(jìn)策略，本研究期望能夠推動(dòng)歌曲專業(yè)教育在畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)的深化改革，使畢業(yè)論文真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要平臺(tái)。

五.正文

1.研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以全面考察歌曲專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作現(xiàn)狀。定量分析主要通過對(duì)案例對(duì)象畢業(yè)論文的選題數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示選題趨勢(shì)與領(lǐng)域分布；定性分析則通過作品文本分析、師生訪談等方式，深入探究論文創(chuàng)作過程中的具體問題與深層原因。

1.1研究對(duì)象與數(shù)據(jù)收集

本研究選取了國(guó)內(nèi)某音樂學(xué)院2020級(jí)歌曲專業(yè)全體畢業(yè)生作為研究對(duì)象，共收集到該年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文樣本35篇。數(shù)據(jù)收集方法主要包括：

（1）文獻(xiàn)收集：系統(tǒng)收集了案例對(duì)象提交的畢業(yè)論文全文，以及相關(guān)的指導(dǎo)教師評(píng)語、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范等文檔。

（2）問卷：設(shè)計(jì)并發(fā)放了針對(duì)學(xué)生的問卷，內(nèi)容涵蓋論文選題過程、研究方法選擇、遇到的困難與需求等方面?；厥沼行柧?2份。

（3）訪談：選取了10名學(xué)生、5名指導(dǎo)教師以及2名學(xué)院教學(xué)管理人員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，了解他們對(duì)畢業(yè)論文創(chuàng)作的看法與建議。

1.2研究方法

本研究主要采用了以下研究方法：

（1）內(nèi)容分析法：對(duì)35篇畢業(yè)論文的題目、關(guān)鍵詞、研究方法、正文內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)分析，統(tǒng)計(jì)不同選題領(lǐng)域的分布、研究方法的運(yùn)用頻率等數(shù)據(jù)。

（2）文本分析法：選取具有代表性的論文樣本，對(duì)其研究設(shè)計(jì)、論證邏輯、數(shù)據(jù)運(yùn)用、語言表達(dá)等方面進(jìn)行深入分析，揭示論文創(chuàng)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

（3）統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，以及必要的推論統(tǒng)計(jì)分析，如卡方檢驗(yàn)等，以驗(yàn)證研究假設(shè)。

（4）訪談分析法：對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼與主題分析，提煉出師生在畢業(yè)論文創(chuàng)作中的共同關(guān)注點(diǎn)與主要矛盾。

2.研究結(jié)果與分析

2.1選題特征分析

通過對(duì)35篇畢業(yè)論文的題目與關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)歌曲專業(yè)畢業(yè)論文的選題主要呈現(xiàn)以下特征：

（1）領(lǐng)域分布不均衡：民族聲樂方向的論文占比最高，達(dá)到62%（22篇），其次是美聲方向，占28%（10篇），流行唱法方向僅有3%（1篇）。這表明學(xué)生的選題明顯受到專業(yè)課程設(shè)置與教師研究方向的影響，缺乏對(duì)流行唱法等領(lǐng)域的關(guān)注。

（2）選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重：在民族聲樂方向中，有15篇論文選題涉及“XX地區(qū)民歌演唱風(fēng)格研究”，8篇論文選題為“XX作曲家聲樂作品演唱分析”，這些選題在研究?jī)?nèi)容與方法上缺乏創(chuàng)新，多為對(duì)已有研究的簡(jiǎn)單重復(fù)。

（3）實(shí)踐導(dǎo)向不足：僅有5篇論文選題直接來源于學(xué)生的演唱實(shí)踐，如“我在XX演出中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思”，其余論文多側(cè)重理論探討，缺乏對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的深入總結(jié)與提煉。

2.2研究方法運(yùn)用分析

通過對(duì)論文文本的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究方法的選擇與應(yīng)用上存在以下問題：

（1）研究方法單一：絕大多數(shù)論文采用文獻(xiàn)綜述法（占86%），而采用實(shí)證研究法（如演唱實(shí)驗(yàn)、問卷等）的論文僅占14%。這表明學(xué)生普遍缺乏實(shí)證研究的意識(shí)與方法訓(xùn)練。

（2）文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高：在采用文獻(xiàn)綜述法的論文中，僅有18篇能夠較為系統(tǒng)地梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，并形成自己的觀點(diǎn)；其余論文多存在文獻(xiàn)引用不規(guī)范、觀點(diǎn)闡述不清、缺乏批判性思考等問題。

（3）實(shí)證研究方法運(yùn)用不當(dāng)：在采用實(shí)證研究的論文中，多數(shù)學(xué)生存在研究設(shè)計(jì)不合理、數(shù)據(jù)收集不規(guī)范、分析方法簡(jiǎn)單等問題。例如，有一篇論文試通過問卷研究觀眾對(duì)歌曲演唱的審美偏好，但問卷設(shè)計(jì)存在邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法有效分析。

2.3師生訪談結(jié)果分析

通過對(duì)師生訪談?dòng)涗浀姆治觯l(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中存在以下主要問題：

（1）學(xué)生方面：普遍反映選題困難，不知如何選題；研究方法掌握不足，不知如何開展研究；寫作能力欠缺，論文結(jié)構(gòu)混亂、語言表達(dá)不清。部分學(xué)生將畢業(yè)論文視為“畢業(yè)前的負(fù)擔(dān)”，缺乏主動(dòng)性和積極性。

（2）教師方面：反映指導(dǎo)工作量過大，難以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；部分學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)研究的興趣與能力，需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生“投機(jī)取巧”行為。

（3）教學(xué)管理方面：反映畢業(yè)論文環(huán)節(jié)缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；對(duì)教師指導(dǎo)工作的考核不完善；缺乏對(duì)學(xué)生的研究方法培訓(xùn)。

3.討論

3.1選題問題的討論

研究結(jié)果顯示，歌曲專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在領(lǐng)域分布不均衡、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)踐導(dǎo)向不足等問題。這一現(xiàn)象反映出當(dāng)前歌曲專業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)引導(dǎo)等方面存在不足。首先，課程設(shè)置上可能存在重民族聲樂、輕其他演唱方向的情況，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，選題視野受限。其次，教師在選題指導(dǎo)上可能存在“放任自流”或“統(tǒng)一指定”的極端做法，前者導(dǎo)致學(xué)生缺乏方向感，后者則限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，學(xué)校層面可能缺乏對(duì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域選題的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不敢“跨界”嘗試。

選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一方面反映了學(xué)生對(duì)前人研究的忽視，另一方面也表明學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)與提出有價(jià)值研究問題的能力。這提示我們需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與閱讀能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問題意識(shí)，引導(dǎo)他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3.2研究方法問題的討論

研究結(jié)果顯示，學(xué)生在研究方法的選擇與應(yīng)用上存在明顯不足。一方面，研究方法單一，絕大多數(shù)論文采用文獻(xiàn)綜述法，缺乏實(shí)證研究的意識(shí)與方法訓(xùn)練。這表明我們?cè)谘芯糠椒ń虒W(xué)中存在短板，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。另一方面，即使是文獻(xiàn)綜述法，多數(shù)學(xué)生也未能有效運(yùn)用，導(dǎo)致論文缺乏學(xué)術(shù)深度。

造成這一問題的原因是多方面的。首先，研究方法課程可能存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)生未能將所學(xué)方法有效應(yīng)用于實(shí)際研究。其次，教師可能在指導(dǎo)過程中過于注重論文的文本形式，而忽視了研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，學(xué)校層面可能缺乏對(duì)研究方法教學(xué)的資源投入，如書資料、軟件工具等不足。

3.3師生訪談反映問題的討論

師生訪談結(jié)果揭示了畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中的多個(gè)矛盾與問題。學(xué)生方面反映的選題困難、研究方法掌握不足、寫作能力欠缺等，都是長(zhǎng)期存在的老問題。教師方面反映的指導(dǎo)工作量過大、學(xué)生缺乏研究興趣與能力等，則提示我們需要改革現(xiàn)有的指導(dǎo)模式，提高指導(dǎo)效率。教學(xué)管理方面反映的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、缺乏質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等，則表明學(xué)校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的管理上存在漏洞。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究通過對(duì)歌曲專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作的系統(tǒng)分析，得出以下結(jié)論：

（1）當(dāng)前歌曲專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在領(lǐng)域分布不均衡、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)踐導(dǎo)向不足等問題。

（2）學(xué)生在研究方法的選擇與應(yīng)用上存在明顯不足，研究方法單一，實(shí)證研究能力欠缺。

（3）師生訪談結(jié)果揭示了畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中的多個(gè)矛盾與問題，包括選題困難、研究方法掌握不足、寫作能力欠缺、指導(dǎo)工作量過大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等。

4.2建議

基于以上結(jié)論，提出以下建議：

（1）優(yōu)化課程設(shè)置，增加流行唱法等領(lǐng)域的課程比重，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野；加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與閱讀能力。

（2）改革研究方法教學(xué)，將研究方法與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證研究能力；建立研究方法實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供研究方法訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（3）改革指導(dǎo)模式，實(shí)行“導(dǎo)師組”制度，減輕單一導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)指導(dǎo)過程管理，對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行檢查與評(píng)估；建立師生溝通機(jī)制，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

（4）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，既注重學(xué)術(shù)規(guī)范，也注重創(chuàng)新性；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行隨機(jī)抽查與評(píng)審。

（5）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的研究指導(dǎo)能力；建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的學(xué)術(shù)交流與合作。

通過以上改革措施，有望提升歌曲專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型音樂人才。

六.結(jié)論與展望

本研究通過對(duì)國(guó)內(nèi)某音樂學(xué)院歌曲專業(yè)2020級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)論文創(chuàng)作的系統(tǒng)性考察，結(jié)合定量分析與定性訪談，深入剖析了該專業(yè)學(xué)生在論文選題、研究方法、指導(dǎo)模式及評(píng)價(jià)體系等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。研究結(jié)果表明，盡管歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作在促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)思維深化、理論素養(yǎng)提升方面發(fā)揮了積極作用，但其現(xiàn)狀與新時(shí)代音樂教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求之間仍存在顯著差距，亟需進(jìn)行深層次的改革與優(yōu)化。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1選題層面：研究揭示了當(dāng)前歌曲專業(yè)畢業(yè)論文選題存在的結(jié)構(gòu)性失衡與同質(zhì)化傾向。從選題領(lǐng)域來看，民族聲樂方向占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而美聲、流行唱法等其他演唱領(lǐng)域則明顯不足，這種分布不僅反映了課程設(shè)置與師資力量的現(xiàn)實(shí)狀況，也一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野與創(chuàng)新能力。具體而言，大量論文集中于對(duì)特定地域民歌風(fēng)格、特定作曲家聲樂作品的演唱分析，這類選題雖然具有傳承文化、深化理解的價(jià)值，但往往缺乏原創(chuàng)性思考與前沿性探索，呈現(xiàn)出較為明顯的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。部分選題甚至存在研究?jī)r(jià)值模糊、研究邊界不清的問題，導(dǎo)致研究過程與成果呈現(xiàn)流于表面。此外，實(shí)踐導(dǎo)向的選題相對(duì)匱乏，多數(shù)論文側(cè)重理論探討，未能有效將個(gè)人藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具有學(xué)術(shù)深度的研究問題，研究與實(shí)踐之間呈現(xiàn)割裂狀態(tài)。這些特征共同指向了當(dāng)前歌曲專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與提出研究問題能力、拓展學(xué)術(shù)選題領(lǐng)域、強(qiáng)化實(shí)踐與理論結(jié)合等方面的不足。

6.1.2研究方法層面：研究結(jié)果顯示，學(xué)生在畢業(yè)論文的研究方法運(yùn)用上存在顯著的局限性。首先，研究方法類型單一，文獻(xiàn)綜述法占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而實(shí)證研究方法（如演唱實(shí)驗(yàn)對(duì)比、觀眾問卷、演唱生理與心理數(shù)據(jù)采集與分析等）的應(yīng)用率極低。這表明學(xué)生普遍缺乏實(shí)證研究的意識(shí)，對(duì)音樂學(xué)研究方法的掌握不夠系統(tǒng)與深入，研究能力的培養(yǎng)存在短板。其次，即使在采用文獻(xiàn)綜述法的論文中，也存在諸多問題：文獻(xiàn)檢索范圍狹窄、對(duì)核心文獻(xiàn)的解讀與批判性吸收不足、未能有效構(gòu)建理論框架以支撐研究論點(diǎn)、文獻(xiàn)引用不規(guī)范等。再次，少數(shù)采用實(shí)證研究的論文，在研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、變量控制、分析方法等方面也存在明顯不足，例如研究目標(biāo)不明確、問卷設(shè)計(jì)不合理、數(shù)據(jù)分析方法簡(jiǎn)單化、缺乏對(duì)研究局限性的討論等。這些方法層面的問題，不僅影響了論文研究的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，也限制了學(xué)生研究能力的實(shí)質(zhì)性提升，使得畢業(yè)論文成為一篇缺乏深度分析與原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)的“資料匯編”或“描述性文章”。

6.1.3指導(dǎo)與評(píng)價(jià)層面：師生訪談結(jié)果深刻揭示了畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的多重困境。學(xué)生普遍反映選題困難、缺乏研究方法指導(dǎo)、寫作能力欠缺，這些反映了學(xué)生在學(xué)術(shù)準(zhǔn)備階段存在的不足，以及學(xué)校在研究方法培訓(xùn)、寫作指導(dǎo)等方面可能存在的缺失。教師則反映指導(dǎo)工作量過大，難以對(duì)每位學(xué)生提供個(gè)性化、深入的指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生研究興趣不足、能力基礎(chǔ)薄弱的情況下，指導(dǎo)工作更顯吃力。此外，教師還提到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控等問題，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生采取“應(yīng)試”策略，影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。教學(xué)管理人員也指出了現(xiàn)有管理機(jī)制在激勵(lì)教師投入、保障指導(dǎo)時(shí)間、規(guī)范評(píng)價(jià)流程等方面的不足。這些指導(dǎo)與評(píng)價(jià)層面的問題，相互交織，共同構(gòu)成了制約歌曲專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的瓶頸。

6.2改進(jìn)建議

基于上述研究結(jié)論，為推動(dòng)歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作的質(zhì)量提升與學(xué)生能力的全面發(fā)展，提出以下改進(jìn)建議：

6.2.1優(yōu)化選題機(jī)制，拓展選題視野：首先，應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在保持民族聲樂傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，適度增加美聲、流行唱法以及其他交叉學(xué)科（如音樂心理學(xué)、音樂傳播學(xué)、音樂科技等）相關(guān)課程的比重，為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)背景與選題可能性。其次，建立多元化的選題引導(dǎo)機(jī)制，除了傳統(tǒng)的教師指定與學(xué)生自選相結(jié)合的方式外，可以引入“選題工作坊”、“前沿講座”、“優(yōu)秀論文范例展示”等形式，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)科前沿與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。再次，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的選題，對(duì)于具有創(chuàng)新性的跨界選題，應(yīng)在資源分配、指導(dǎo)安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上給予適當(dāng)傾斜與支持。最后，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與研究倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)問題出發(fā)，選擇具有研究?jī)r(jià)值且力所能及的題目，避免選題空泛或過于獵奇。

6.2.2強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，提升研究能力：研究方法的掌握程度直接關(guān)系到畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量，必須將其置于更加重要的位置。首先，應(yīng)將研究方法課程前置，并貫穿于大學(xué)四年級(jí)的整個(gè)學(xué)年，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，例如學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與分析練習(xí)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)證研究方案、學(xué)習(xí)常用的數(shù)據(jù)分析軟件（如SPSS、NVivo等）的使用等。其次，可以開設(shè)專題研究方法工作坊，針對(duì)歌曲專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹演唱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問卷實(shí)施、民族音樂田野、音樂聲學(xué)分析等實(shí)用方法。再次，建立研究方法實(shí)踐平臺(tái)，如“學(xué)生研究小組”、“教師科研項(xiàng)目參與制”等，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境中鍛煉研究能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師研究方法指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將最新的研究方法與理念融入指導(dǎo)過程。

6.2.3改革指導(dǎo)模式，保障指導(dǎo)質(zhì)量：提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵在于優(yōu)化指導(dǎo)模式，解決“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”、“指導(dǎo)精力投入不均”等問題。首先，可以嘗試實(shí)行“導(dǎo)師組”或“雙導(dǎo)師制”，由專業(yè)教師與理論教師組成指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的局限。其次，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)的規(guī)范化流程，明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、任務(wù)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)過程進(jìn)行必要的監(jiān)督與記錄。再次，增加指導(dǎo)時(shí)間投入，例如規(guī)定教師每周必須與學(xué)生進(jìn)行固定次數(shù)的面對(duì)面交流，或利用在線平臺(tái)進(jìn)行常態(tài)化溝通。此外，應(yīng)建立指導(dǎo)效果的反饋與評(píng)估機(jī)制，通過學(xué)生匿名評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師互評(píng)等方式，對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與改進(jìn)。

6.2.4完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)質(zhì)量提升：科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文創(chuàng)作方向、保障整體質(zhì)量的重要杠桿。首先，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既看重論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性、理論深度與創(chuàng)新性，也關(guān)注其與專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系緊密程度、研究方法的科學(xué)性、成果的實(shí)際意義等。其次，可以引入外部評(píng)審機(jī)制，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與論文評(píng)審，提高評(píng)價(jià)的客觀性與權(quán)威性。再次，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控，除了最終的論文答辯外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的研究過程，如開題報(bào)告的質(zhì)量、中期進(jìn)展匯報(bào)的情況等。最后，應(yīng)將畢業(yè)論文的質(zhì)量與教師的教學(xué)考核、學(xué)院的學(xué)科評(píng)估等掛鉤，形成正向激勵(lì)機(jī)制。

6.2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升整體水平：教師是畢業(yè)論文指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其自身的學(xué)術(shù)水平、研究能力與指導(dǎo)理念直接影響著論文的質(zhì)量。首先，應(yīng)加強(qiáng)歌曲專業(yè)教師的研究能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流、開展科研項(xiàng)目，提升自身的學(xué)術(shù)前沿意識(shí)與研究水平。其次，應(yīng)建立教師指導(dǎo)能力的培訓(xùn)與交流機(jī)制，定期畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，分享優(yōu)秀指導(dǎo)案例，共同探討指導(dǎo)中的問題與對(duì)策。再次，關(guān)心指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)于承擔(dān)大量畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的教師，應(yīng)在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定等方面給予適當(dāng)考慮與支持。

6.3未來展望

盡管本研究基于特定案例對(duì)象進(jìn)行了分析，但其揭示的問題與提出的建議對(duì)于國(guó)內(nèi)其他高校的歌曲專業(yè)具有一定的普遍參考價(jià)值。展望未來，歌曲專業(yè)的畢業(yè)論文創(chuàng)作應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行更深層次的探索與發(fā)展：

6.3.1數(shù)字化與智能化時(shí)代的適應(yīng)與創(chuàng)新：隨著、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展，音樂研究與創(chuàng)作正在經(jīng)歷深刻變革。未來的歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作，應(yīng)積極擁抱這些新技術(shù)，探索其在研究方法、創(chuàng)作實(shí)踐、成果呈現(xiàn)等方面的應(yīng)用可能。例如，利用輔助分析演唱數(shù)據(jù)、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)研究觀眾聽歌行為與偏好、利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬演唱場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練與評(píng)估等。這將不僅為畢業(yè)論文注入新的活力，also為學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

6.3.2人文素養(yǎng)與藝術(shù)實(shí)踐的深度融合：音樂教育不僅僅是技能的訓(xùn)練，更是人文素養(yǎng)的培育。未來的畢業(yè)論文創(chuàng)作，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生將音樂研究與人文關(guān)懷相結(jié)合，關(guān)注音樂作品背后的社會(huì)文化內(nèi)涵、歷史價(jià)值與人道精神。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)研究與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果應(yīng)用于藝術(shù)實(shí)踐，如音樂會(huì)策劃、聲樂教學(xué)改進(jìn)、音樂文化傳播等，使畢業(yè)論文成為連接學(xué)術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐的橋梁。

6.3.3國(guó)際視野與本土特色的有機(jī)結(jié)合：在全球化背景下，音樂文化的交流與融合日益頻繁。未來的歌曲專業(yè)畢業(yè)論文，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具備國(guó)際視野，關(guān)注國(guó)際音樂研究的前沿動(dòng)態(tài)，參與國(guó)際學(xué)術(shù)對(duì)話。同時(shí)，也要堅(jiān)守本土文化立場(chǎng)，深入挖掘與研究中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，探索其在當(dāng)代社會(huì)的傳承與發(fā)展路徑。通過國(guó)際比較研究、跨文化音樂分析等方式，培養(yǎng)具有全球視野又深具本土情懷的音樂人才。

6.3.4終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)：畢業(yè)論文的完成不應(yīng)是學(xué)術(shù)生涯的終點(diǎn)，而應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。未來的畢業(yè)論文指導(dǎo)，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)研究的能力，引導(dǎo)他們建立良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣與科研方法，為他們未來的職業(yè)發(fā)展或繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到研究者、藝術(shù)家的角色轉(zhuǎn)變，為其一生的音樂實(shí)踐與學(xué)術(shù)探索注入動(dòng)力。

總之，歌曲專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)作的改革與優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的共同努力。通過持續(xù)的探索與實(shí)踐，相信歌曲專業(yè)的畢業(yè)論文能夠真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多優(yōu)秀人才。

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[20]中國(guó)音樂學(xué)院.歌曲專業(yè)本科畢業(yè)論文工作細(xì)則[Z].2019.

[21]上海音樂學(xué)院.音樂學(xué)類畢業(yè)論文寫作規(guī)范[Z].2018.

[22]音樂學(xué)院.歌曲演唱方向研究生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[Z].2020.

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持與幫助。在此，謹(jǐn)向所有給予我指導(dǎo)與幫助的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的確定、研究框架的構(gòu)建，到具體內(nèi)容的撰寫與修改，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和寶貴的建議。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及寬厚的人格魅力，令我受益匪淺，并將成為我未來學(xué)術(shù)道路上的榜樣。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困惑與瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能以其豐富的經(jīng)驗(yàn)為我指點(diǎn)迷津，其耐心細(xì)致的講解與鼓勵(lì)鞭策，是我能夠克服困難、不斷前進(jìn)的重要?jiǎng)恿ΑＳ绕涫窃谘芯糠椒ǖ倪x擇與運(yùn)用、論文結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面，導(dǎo)師提出了諸多建設(shè)性的意見，極大地提升了論文的質(zhì)量。

同時(shí)，也要感謝參與本研究評(píng)審與指導(dǎo)的各位專家教授，他們提出的寶貴意見使本研究得以進(jìn)一步完善。感謝學(xué)院各位老師的辛勤教導(dǎo)，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。特別感謝歌曲專業(yè)的各位前輩學(xué)者，你們的研究成果為本研究提供了重要的理論參考與實(shí)踐借鑒。

感謝參與問卷和訪談的同學(xué)與老師們，你們的坦誠分享與真實(shí)反饋為本研究提供了重要的實(shí)證數(shù)據(jù)，使研究結(jié)果更具客觀性與參考價(jià)值。感謝我的同窗好友們，在研究過程中，我們相互探討、相互支持，共同度過了許多難忘的時(shí)光。你們的陪伴與鼓勵(lì)是我前進(jìn)路上的溫暖力量。

感謝我的家人，他們一直以來是我最堅(jiān)實(shí)的后盾。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，他們都給予了我無條件的支持與理解。正是有了他們的關(guān)愛，我才能夠心無旁騖地投入到學(xué)習(xí)和研究中。

最后，感謝XXX大學(xué)和XXX音樂學(xué)院為本研究提供了良好的研究環(huán)境與資源支持。感謝學(xué)校書館豐富的藏書和便捷的數(shù)據(jù)庫資源，為文獻(xiàn)資料的收集與查閱提供了便利。

在此，再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們表示最衷心的感謝！由于本人水平有限，研究中的疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A問卷樣本量統(tǒng)計(jì)表

選項(xiàng)人數(shù)比例(%)

性別：男1856.25

性別：女1443.75

年級(jí)：2020級(jí)32100.00

畢業(yè)論文選題方向：民族聲樂2268.75

畢業(yè)論文選題方向：美聲825.00

畢業(yè)論文選題方向：流行唱法26.25

畢業(yè)論文主要研究方法：文獻(xiàn)綜述2991.25

畢業(yè)論文主要研究方法：實(shí)證研究3