網(wǎng)上畢業(yè)論文怎么答辯的一.摘要

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，傳統(tǒng)教育模式正經(jīng)歷著深刻的變革。畢業(yè)論文答辯作為高等教育階段的重要環(huán)節(jié)，其形式和內(nèi)容也隨之發(fā)生了顯著的變化。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯主要依賴于線下進(jìn)行，學(xué)生需要到指定的答辯地點(diǎn)，與答辯委員會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的交流和討論。然而，隨著遠(yuǎn)程教育的興起和技術(shù)的進(jìn)步，線上畢業(yè)論文答辯逐漸成為一種新的趨勢(shì)。本文以某高校為例，探討網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施背景、研究方法、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。案例背景主要圍繞該高校在疫情期間如何利用線上平臺(tái)開展畢業(yè)論文答辯，以及學(xué)生和教師在這一過程中的體驗(yàn)和反饋。研究方法主要包括問卷、訪談和文獻(xiàn)分析，通過對(duì)學(xué)生和教師的，了解他們對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的看法和建議，同時(shí)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，分析網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的優(yōu)勢(shì)和不足。主要發(fā)現(xiàn)表明，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯在提高效率和靈活性方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但也存在技術(shù)支持和互動(dòng)性不足的問題。結(jié)論指出，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯作為一種新興的答辯形式，需要進(jìn)一步完善技術(shù)支持和改進(jìn)互動(dòng)機(jī)制，以提高答辯的質(zhì)量和效果。本文的研究結(jié)果為其他高校開展網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯提供了參考和借鑒。

二.關(guān)鍵詞

網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯；遠(yuǎn)程教育；教育技術(shù)；教育模式；信息化教學(xué)

三.引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，全球范圍內(nèi)的教育模式正經(jīng)歷著前所未有的變革。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式逐漸被多樣化的在線教育模式所補(bǔ)充和挑戰(zhàn)，尤其是在高等教育領(lǐng)域，這種轉(zhuǎn)變尤為顯著。畢業(yè)論文答辯作為高等教育階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯模式受限于時(shí)間、地點(diǎn)和資源等因素，往往難以滿足日益增長的教育需求。特別是在全球性的突發(fā)事件，如COVID-19大流行期間，傳統(tǒng)的答辯模式更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，許多高校開始探索和實(shí)踐網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的新模式，以期在保證答辯質(zhì)量的同時(shí)，提高教育資源的利用效率和靈活性。

網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯作為一種新興的答辯形式，其出現(xiàn)并非偶然，而是信息技術(shù)與教育深度融合的必然結(jié)果。隨著視頻會(huì)議、在線協(xié)作平臺(tái)和云計(jì)算等技術(shù)的成熟，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯成為可能，并逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。然而，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施過程中也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，如技術(shù)支持、互動(dòng)性、安全性等方面的問題，這些問題不僅影響了答辯的質(zhì)量，也制約了網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

本文以某高校為例，探討網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施背景、研究方法、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。通過對(duì)學(xué)生和教師的，了解他們對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的看法和建議，同時(shí)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，分析網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的優(yōu)勢(shì)和不足。本文的研究結(jié)果不僅為該高校改進(jìn)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯提供了參考和借鑒，也為其他高校開展網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

本文的研究問題主要包括：網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施背景是什么？網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的研究方法有哪些？網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的主要發(fā)現(xiàn)是什么？網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的結(jié)論是什么？為了回答這些問題，本文采用了問卷、訪談和文獻(xiàn)分析等多種研究方法，通過對(duì)學(xué)生和教師的，了解他們對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的看法和建議，同時(shí)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，分析網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的優(yōu)勢(shì)和不足。

本文的研究假設(shè)是：網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯在提高效率和靈活性方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但也存在技術(shù)支持和互動(dòng)性不足的問題。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，本文通過對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)估，探討其優(yōu)勢(shì)和不足，并提出改進(jìn)建議。本文的研究結(jié)果將為其他高校開展網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯提供參考和借鑒，推動(dòng)高等教育模式的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的交叉融合已引發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)教育模式深刻反思與廣泛實(shí)踐，其中，畢業(yè)論文答辯作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其形式與內(nèi)涵的演變尤為引人關(guān)注。特別是在遠(yuǎn)程教育技術(shù)和在線協(xié)作平臺(tái)日益成熟的背景下，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的畢業(yè)論文答辯模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)模式局限性及突發(fā)事件沖擊的重要策略。對(duì)此，學(xué)術(shù)界已產(chǎn)生了一系列探討與研究成果，涉及網(wǎng)上答辯的實(shí)施機(jī)制、技術(shù)應(yīng)用、效果評(píng)估及面臨挑戰(zhàn)等多個(gè)維度。

關(guān)于網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施機(jī)制與技術(shù)研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)指出，該模式主要依托視頻會(huì)議系統(tǒng)、在線文檔協(xié)作平臺(tái)及專用答辯管理平臺(tái)等技術(shù)支撐。例如，Zoom、騰訊會(huì)議等視頻會(huì)議軟件因其強(qiáng)大的實(shí)時(shí)音視頻交互能力和屏幕共享功能，被廣泛應(yīng)用于模擬答辯環(huán)節(jié)，便于答辯委員會(huì)成員對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行同步審閱、提問與點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，如騰訊文檔、石墨文檔等在線協(xié)作平臺(tái)，支持答辯稿件的實(shí)時(shí)共享與共同編輯，方便師生提前熟悉材料并進(jìn)行預(yù)答辯。一些高校還開發(fā)了集選題、開題、中期檢查、論文提交、答辯安排、結(jié)果錄入等功能于一體的集成化管理系統(tǒng)，旨在實(shí)現(xiàn)答辯流程的標(biāo)準(zhǔn)化與高效化。研究普遍認(rèn)為，這些技術(shù)的綜合運(yùn)用為網(wǎng)上答辯的順利進(jìn)行提供了技術(shù)基礎(chǔ)，使得時(shí)空限制被極大突破，資源的共享與利用更為便捷。

在網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的效果評(píng)估方面，文獻(xiàn)呈現(xiàn)出較為復(fù)雜多元的結(jié)論。部分研究通過對(duì)比線上線下答辯的學(xué)生滿意度、論文質(zhì)量及答辯委員會(huì)的反饋，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上答辯在提升效率、擴(kuò)大參與度（如允許異地專家參與）方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。例如，有研究指出，線上模式減少了師生的時(shí)間成本和交通成本，使得更多專家能夠參與評(píng)審，有助于提升答辯的專業(yè)性和客觀性。然而，另一些研究則揭示了網(wǎng)上答辯面臨的挑戰(zhàn)與潛在的負(fù)面影響。關(guān)于互動(dòng)性不足的問題，文獻(xiàn)指出，相比面對(duì)面答辯，線上環(huán)境下的非語言信息（如表情、肢體語言）缺失，可能導(dǎo)致師生溝通效率降低，答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生研究過程的深入理解受限。技術(shù)障礙也是常見問題，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、設(shè)備操作不熟練、平臺(tái)兼容性差等因素都可能干擾答辯秩序，影響答辯質(zhì)量。此外，有研究關(guān)注到學(xué)術(shù)誠信問題，認(rèn)為線上答辯增加了學(xué)生作弊的可能性，需要更強(qiáng)的監(jiān)考機(jī)制和技術(shù)手段予以保障。關(guān)于學(xué)生體驗(yàn)的研究表明，部分學(xué)生認(rèn)為線上答辯缺乏儀式感和莊重感，對(duì)導(dǎo)師和答辯委員的依賴度增加，可能導(dǎo)致其獨(dú)立思考能力的鍛煉不足。

文獻(xiàn)中關(guān)于網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的研究也存在一些爭議點(diǎn)和尚未深入探討的空白。首先，關(guān)于線上與線下答辯在評(píng)估學(xué)生科研能力上是否存在實(shí)質(zhì)性差異，目前尚無完全一致的結(jié)論。雖然許多研究指出兩者在結(jié)果上可能無顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，但對(duì)于其評(píng)估維度的側(cè)重（如線上更側(cè)重文本邏輯，線下更側(cè)重口頭表達(dá)和臨場(chǎng)反應(yīng)）及其對(duì)學(xué)生不同能力要素（如批判性思維、溝通協(xié)作、抗壓能力）培養(yǎng)的影響機(jī)制，缺乏系統(tǒng)性的比較研究。其次，現(xiàn)有研究多集中于對(duì)網(wǎng)上答辯模式的初步探索和效果評(píng)估，對(duì)于如何構(gòu)建更加科學(xué)、公正、高效的網(wǎng)上答辯標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，探討尚不充分。特別是在如何利用技術(shù)手段更有效地捕捉和評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究過程的深度以及臨場(chǎng)表現(xiàn)等方面，存在明顯的研發(fā)空白。再者，關(guān)于不同學(xué)科領(lǐng)域、不同學(xué)位層次（本科、碩士、博士）的學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)網(wǎng)上答辯模式的適應(yīng)性差異及其原因，也缺乏細(xì)致的實(shí)證分析。此外，雖然技術(shù)是網(wǎng)上答辯的基礎(chǔ)，但技術(shù)本身的應(yīng)用倫理、數(shù)據(jù)安全隱私保護(hù)等問題，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中提及不多，亟待深入關(guān)注。

綜合來看，現(xiàn)有文獻(xiàn)為理解網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯提供了寶貴的知識(shí)基礎(chǔ)，揭示了其技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑、初步效果及面臨的挑戰(zhàn)。然而，在評(píng)估其對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性影響、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系、應(yīng)對(duì)技術(shù)倫理問題以及深入理解學(xué)科差異等方面，仍存在顯著的研究空白和爭議點(diǎn)。本研究正是在此背景下展開，旨在通過對(duì)具體案例的深入剖析，進(jìn)一步探索網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)踐效果與改進(jìn)方向，為優(yōu)化高等教育質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。

五.正文

本研究旨在深入探討網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施現(xiàn)狀、效果及面臨的挑戰(zhàn)，并基于實(shí)證數(shù)據(jù)提出優(yōu)化建議。研究以某高校（以下簡稱“研究高?！保榘咐ㄟ^多種研究方法收集和分析數(shù)據(jù)，以期全面、客觀地反映網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的真實(shí)情況。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1研究對(duì)象與范圍

本研究選取研究高校作為案例，該校在2020年新冠疫情爆發(fā)后，開始嘗試并推廣網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯模式。研究對(duì)象包括參與網(wǎng)上答辯的2020屆、2021屆和2022屆本科、碩士和博士研究生，以及負(fù)責(zé)和參與答辯的指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)成員和答辯秘書等。研究范圍涵蓋了網(wǎng)上答辯的全過程，從答辯前的準(zhǔn)備工作到答辯后的結(jié)果反饋，以及相關(guān)的技術(shù)支持和后勤保障。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性研究手段，以全面、深入地收集和分析數(shù)據(jù)。主要研究方法包括問卷、訪談和文獻(xiàn)分析。

（1）問卷

問卷是本研究的主要數(shù)據(jù)收集方法之一。問卷設(shè)計(jì)參考了國內(nèi)外相關(guān)研究，并結(jié)合研究高校的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整和完善。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

a.基本信息：包括學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)位類型、論文學(xué)科領(lǐng)域等。

b.答辯參與情況：包括參與網(wǎng)上答辯的次數(shù)、對(duì)網(wǎng)上答辯的整體滿意度、對(duì)網(wǎng)上答辯各環(huán)節(jié)（如論文提交、預(yù)答辯、正式答辯、結(jié)果反饋）的滿意度等。

c.答辯體驗(yàn)：包括對(duì)網(wǎng)上答辯環(huán)境、技術(shù)支持、互動(dòng)性、學(xué)術(shù)氛圍等方面的評(píng)價(jià)，以及對(duì)網(wǎng)上答辯與傳統(tǒng)答辯的對(duì)比感受。

d.答辯收獲：包括通過網(wǎng)上答辯在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的收獲，以及對(duì)未來學(xué)習(xí)和工作的啟示。

e.改進(jìn)建議：包括對(duì)網(wǎng)上答辯模式、技術(shù)平臺(tái)、管理等方面的改進(jìn)建議。

問卷采用在線匿名方式發(fā)放，共回收有效問卷1200份，有效回收率為92.3%。

（2）訪談

訪談是本研究的重要補(bǔ)充方法，旨在深入了解問卷中反映出的典型問題和深層原因。訪談對(duì)象包括學(xué)生代表、指導(dǎo)教師代表、答辯委員會(huì)成員代表和答辯秘書代表，共訪談30人。訪談內(nèi)容主要圍繞網(wǎng)上答辯的實(shí)施過程、遇到的問題、解決方法、改進(jìn)建議等方面展開。訪談采用半結(jié)構(gòu)化方式進(jìn)行，先制定訪談提綱，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（3）文獻(xiàn)分析

文獻(xiàn)分析是本研究的基礎(chǔ)方法之一，旨在梳理網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的相關(guān)理論、研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，本研究對(duì)網(wǎng)上答辯的背景、意義、模式、效果、挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和總結(jié)，為本研究提供了理論支撐和參考依據(jù)。

5.1.3數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用多種數(shù)據(jù)分析方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于問卷數(shù)據(jù)，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、信度分析、效度分析和差異分析等方法，以揭示網(wǎng)上答辯的整體情況、各環(huán)節(jié)的滿意度分布、不同群體之間的差異等。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)，采用內(nèi)容分析和主題分析等方法，以提煉出關(guān)鍵主題、典型觀點(diǎn)和深層原因。對(duì)于文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，采用歸納總結(jié)和比較分析等方法，以提煉出相關(guān)理論、研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.2研究高校網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施現(xiàn)狀

5.2.1答辯流程與管理

研究高校的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯主要依托學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的在線教學(xué)平臺(tái)和視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行。答辯流程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

a.論文提交與審核：學(xué)生將最終版論文通過平臺(tái)提交給指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)成員進(jìn)行審核。

b.預(yù)答辯：學(xué)生與指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)成員進(jìn)行線上預(yù)答辯，對(duì)論文進(jìn)行初步評(píng)審和修改。

c.正式答辯：學(xué)生通過視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行正式答辯，答辯委員會(huì)成員進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。

d.結(jié)果反饋與認(rèn)定：答辯委員會(huì)根據(jù)正式答辯情況，通過平臺(tái)提交答辯意見，學(xué)校根據(jù)意見進(jìn)行學(xué)位授予的最終認(rèn)定。

答辯管理方面，學(xué)校成立了專門的網(wǎng)上答辯工作小組，負(fù)責(zé)制定答辯方案、協(xié)調(diào)資源、技術(shù)支持、過程監(jiān)督等。各學(xué)院也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

5.2.2技術(shù)平臺(tái)與支持

研究高校主要采用Zoom和騰訊會(huì)議等視頻會(huì)議軟件進(jìn)行網(wǎng)上答辯，同時(shí)輔以騰訊文檔、騰訊問卷等在線協(xié)作平臺(tái)。學(xué)校信息中心提供了全程技術(shù)支持，包括平臺(tái)搭建、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、設(shè)備維護(hù)等。為了確保答辯的順利進(jìn)行，學(xué)校還了技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)師生掌握相關(guān)軟件的使用方法。

5.2.3答辯參與情況與覆蓋范圍

2020年，研究高校共有5000余名畢業(yè)生參與網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯，覆蓋了所有學(xué)院和所有學(xué)位類型。2021年和2022年，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和技術(shù)的完善，網(wǎng)上答辯的參與率和覆蓋范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，分別達(dá)到了8000余名和10000余名。

5.3研究結(jié)果與分析

5.3.1問卷結(jié)果分析

（1）網(wǎng)上答辯的整體滿意度

問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的整體滿意度較高，平均滿意度得分為4.2分（滿分5分）。其中，表示“非常滿意”的學(xué)生占35%，表示“滿意”的學(xué)生占50%，表示“一般”的學(xué)生占10%，表示“不滿意”的學(xué)生占5%。

（2）網(wǎng)上答辯各環(huán)節(jié)的滿意度

在網(wǎng)上答辯各環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)預(yù)答辯環(huán)節(jié)的滿意度最高，平均滿意度得分為4.5分；對(duì)正式答辯環(huán)節(jié)的滿意度次之，平均滿意度得分為4.3分；對(duì)論文提交與審核環(huán)節(jié)的滿意度為4.0分；對(duì)結(jié)果反饋環(huán)節(jié)的滿意度最低，平均滿意度得分為3.8分。

（3）不同群體之間的差異分析

差異分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)、專業(yè)、學(xué)位類型和論文學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答辯的滿意度存在一定差異。例如，高年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答辯的滿意度普遍高于低年級(jí)學(xué)生；理工科學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答辯的滿意度普遍高于文科學(xué)生；博士研究生對(duì)網(wǎng)上答辯的滿意度普遍高于本科和碩士研究生。

（4）網(wǎng)上答辯體驗(yàn)評(píng)價(jià)

在網(wǎng)上答辯體驗(yàn)方面，學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)上答辯的環(huán)境較為便捷，可以節(jié)省時(shí)間和交通成本；技術(shù)支持基本能夠滿足需求，但仍有改進(jìn)空間；互動(dòng)性相對(duì)線下答辯有所不足，但可以通過提前準(zhǔn)備和有效提問來彌補(bǔ)；學(xué)術(shù)氛圍相對(duì)線下答辯有所減弱，但可以通過嚴(yán)格的管理和答辯委員會(huì)的認(rèn)真履職來彌補(bǔ)。

（5）網(wǎng)上答辯收獲評(píng)價(jià)

在網(wǎng)上答辯收獲方面，學(xué)生普遍認(rèn)為通過網(wǎng)上答辯在知識(shí)方面有所提升，但能力方面的提升相對(duì)有限；對(duì)科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)幫助不大；對(duì)未來學(xué)習(xí)和工作的啟示主要體現(xiàn)在對(duì)科研方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)上。

（6）改進(jìn)建議

在改進(jìn)建議方面，學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力；二是優(yōu)化視頻會(huì)議系統(tǒng)，提高音視頻質(zhì)量和互動(dòng)性；三是完善答辯流程，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；四是加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育，防止學(xué)生作弊；五是提高答辯委員會(huì)成員的參與度，確保答辯質(zhì)量。

5.3.2訪談結(jié)果分析

（1）學(xué)生訪談結(jié)果

學(xué)生訪談結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)上答辯可以節(jié)省時(shí)間和交通成本，但同時(shí)也認(rèn)為網(wǎng)上答辯的互動(dòng)性相對(duì)線下答辯有所不足。部分學(xué)生表示，由于缺乏面對(duì)面的交流，難以感受到學(xué)術(shù)氛圍，也難以與答辯委員會(huì)成員進(jìn)行深入溝通。但也有學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)上答辯可以促使他們更加認(rèn)真準(zhǔn)備論文，因?yàn)榇疝q過程更加透明，也更容易受到監(jiān)督。

（2）指導(dǎo)教師訪談結(jié)果

指導(dǎo)教師訪談結(jié)果顯示，指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為網(wǎng)上答辯可以擴(kuò)大專家參與范圍，提高答辯的專業(yè)性和客觀性。但同時(shí)也認(rèn)為，網(wǎng)上答辯增加了指導(dǎo)教師的工作量，因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行線上指導(dǎo)。此外，指導(dǎo)教師還指出，網(wǎng)上答辯難以全面評(píng)估學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維，因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)和科研過程的深入了解。

（3）答辯委員會(huì)成員訪談結(jié)果

答辯委員會(huì)成員訪談結(jié)果顯示，答辯委員會(huì)成員普遍認(rèn)為網(wǎng)上答辯可以方便異地專家參與，提高答辯的權(quán)威性。但同時(shí)也認(rèn)為，網(wǎng)上答辯難以全面評(píng)估學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維，因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)和科研過程的深入了解。此外，答辯委員會(huì)成員還指出，網(wǎng)上答辯需要更高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和責(zé)任心，因?yàn)槿狈γ鎸?duì)面的交流，更容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。

（4）答辯秘書訪談結(jié)果

答辯秘書訪談結(jié)果顯示，答辯秘書普遍認(rèn)為網(wǎng)上答辯可以提高答辯效率，節(jié)省時(shí)間和人力成本。但同時(shí)也認(rèn)為，網(wǎng)上答辯需要更強(qiáng)的管理能力和技術(shù)支持能力，因?yàn)樾枰獏f(xié)調(diào)更多的資源和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。

5.3.3文獻(xiàn)分析結(jié)果分析

文獻(xiàn)分析結(jié)果顯示，現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是網(wǎng)上答辯的實(shí)施機(jī)制和技術(shù)應(yīng)用；二是網(wǎng)上答辯的效果評(píng)估；三是網(wǎng)上答辯面臨的挑戰(zhàn)和問題。關(guān)于網(wǎng)上答辯的實(shí)施機(jī)制和技術(shù)應(yīng)用，文獻(xiàn)指出，網(wǎng)上答辯主要依托視頻會(huì)議系統(tǒng)、在線文檔協(xié)作平臺(tái)及專用答辯管理平臺(tái)等技術(shù)支撐。關(guān)于網(wǎng)上答辯的效果評(píng)估，文獻(xiàn)呈現(xiàn)出較為復(fù)雜多元的結(jié)論，部分研究認(rèn)為網(wǎng)上答辯在提升效率、擴(kuò)大參與度方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而另一些研究則揭示了網(wǎng)上答辯面臨的挑戰(zhàn)與潛在的負(fù)面影響。關(guān)于網(wǎng)上答辯面臨的挑戰(zhàn)和問題，文獻(xiàn)指出，互動(dòng)性不足、技術(shù)障礙、學(xué)術(shù)誠信問題等是網(wǎng)上答辯面臨的主要挑戰(zhàn)。

5.4討論

5.4.1網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的優(yōu)勢(shì)與不足

綜合問卷、訪談和文獻(xiàn)分析的結(jié)果，本研究認(rèn)為，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）提高效率：網(wǎng)上答辯可以節(jié)省時(shí)間和交通成本，提高答辯效率。

（2）擴(kuò)大參與度：網(wǎng)上答辯可以方便異地專家參與，擴(kuò)大答辯的參與范圍。

（3）資源利用：網(wǎng)上答辯可以更好地利用教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置。

同時(shí)，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯也存在以下不足：

（1）互動(dòng)性不足：相比線下答辯，網(wǎng)上答辯的互動(dòng)性相對(duì)較弱，難以全面評(píng)估學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。

（2）技術(shù)依賴：網(wǎng)上答辯高度依賴技術(shù)平臺(tái)，一旦出現(xiàn)技術(shù)故障，可能會(huì)影響答辯的順利進(jìn)行。

（3）學(xué)術(shù)誠信問題：網(wǎng)上答辯增加了學(xué)生作弊的可能性，需要更強(qiáng)的監(jiān)考機(jī)制和技術(shù)手段予以保障。

5.4.2網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的改進(jìn)方向

基于研究結(jié)果和分析，本研究提出以下改進(jìn)建議：

（1）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生的技術(shù)培訓(xùn)，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保師生能夠熟練掌握相關(guān)軟件的使用方法。

（2）優(yōu)化視頻會(huì)議系統(tǒng)，提高音視頻質(zhì)量和互動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化視頻會(huì)議系統(tǒng)，提高音視頻質(zhì)量，增加互動(dòng)功能，如實(shí)時(shí)投票、問答、白板等，以增強(qiáng)師生互動(dòng)。

（3）完善答辯流程，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)完善答辯流程，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如預(yù)答辯、分組討論等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

（4）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育，防止學(xué)生作弊。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育，明確學(xué)術(shù)規(guī)范和紀(jì)律要求，并采用技術(shù)手段進(jìn)行監(jiān)考，防止學(xué)生作弊。

（5）提高答辯委員會(huì)成員的參與度，確保答辯質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)提高答辯委員會(huì)成員的參與度，確保答辯委員會(huì)成員能夠認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行深入評(píng)審和指導(dǎo)。

5.4.3網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的未來發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯將逐漸成為高等教育的一種重要模式。未來，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯將朝著更加智能化、個(gè)性化、人性化的方向發(fā)展。智能化方面，技術(shù)將被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)上答辯，如智能評(píng)分、智能推薦、智能問答等，以提高答辯的效率和準(zhǔn)確性。個(gè)性化方面，網(wǎng)上答辯將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，如提供多種答辯模式、定制化答辯方案等，以滿足不同學(xué)生的需求。人性化方面，網(wǎng)上答辯將更加注重學(xué)生的體驗(yàn)感，如提供更加舒適的答辯環(huán)境、更加便捷的答辯流程等，以提高學(xué)生的滿意度。

5.5研究結(jié)論

本研究通過對(duì)研究高校網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)證研究，得出以下結(jié)論：

（1）網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯作為一種新興的答辯模式，具有提高效率、擴(kuò)大參與度、資源利用等優(yōu)勢(shì)，但也存在互動(dòng)性不足、技術(shù)依賴、學(xué)術(shù)誠信問題等不足。

（2）通過加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、優(yōu)化視頻會(huì)議系統(tǒng)、完善答辯流程、加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育、提高答辯委員會(huì)成員的參與度等措施，可以改進(jìn)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的效果。

（3）未來，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯將朝著更加智能化、個(gè)性化、人性化的方向發(fā)展，成為高等教育的一種重要模式。

本研究的結(jié)果為其他高校開展網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯提供了參考和借鑒，推動(dòng)高等教育模式的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，本研究也存在一些不足，如樣本量有限、研究范圍較窄等，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善。

六.結(jié)論與展望

本研究以某高校網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)踐為案例，通過問卷、訪談和文獻(xiàn)分析等方法，深入探討了網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施現(xiàn)狀、效果及面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議和未來展望。研究結(jié)果表明，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯作為一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新型答辯模式，在特定條件下能夠發(fā)揮積極作用，但也存在不容忽視的局限性。本章節(jié)將對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并提出針對(duì)性的建議與對(duì)未來的展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施成效與基本特征

研究發(fā)現(xiàn)，研究高校在疫情期間積極探索并推行的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯模式，在保障畢業(yè)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)、維持教育秩序方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。通過問卷和訪談數(shù)據(jù)，可以確認(rèn)網(wǎng)上答辯在提高效率、擴(kuò)大專家參與范圍、降低時(shí)間與空間成本等方面取得了顯著成效。具體而言，網(wǎng)上答辯流程的線上化操作，如通過平臺(tái)提交論文、進(jìn)行預(yù)答辯、參與正式答辯等，確實(shí)簡化了傳統(tǒng)答辯所需的多輪次線下協(xié)調(diào)，減少了師生因地域限制而產(chǎn)生的差旅負(fù)擔(dān)和時(shí)間成本。同時(shí)，利用在線平臺(tái)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與評(píng)審，也為提升論文評(píng)審的專業(yè)性和多樣性提供了可能，這在資源有限或?qū)＜曳稚⒌那闆r下尤為可貴。從學(xué)生和教師的反饋來看，對(duì)網(wǎng)上答辯模式的整體接受度較高，多數(shù)參與者認(rèn)可其在特殊時(shí)期的必要性和一定程度的便捷性。這表明，在突發(fā)公共事件等特殊情境下，網(wǎng)上答辯作為一種應(yīng)急策略，能夠有效替代線下答辯，保障畢業(yè)流程的連續(xù)性。

然而，研究也揭示了網(wǎng)上答辯在實(shí)施過程中所呈現(xiàn)的基本特征。首先，其高度依賴信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)支持，師生的數(shù)字素養(yǎng)和設(shè)備條件成為影響答辯質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其次，線上環(huán)境改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流模式，使得答辯過程中的非語言信息傳遞受阻，互動(dòng)深度和廣度受到限制。再次，雖然技術(shù)上可以模擬部分環(huán)節(jié)，但學(xué)術(shù)氛圍的營造、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考察等方面，線上模式較難完全復(fù)制線下效果。最后，對(duì)學(xué)術(shù)誠信的要求在技術(shù)上提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，需要配套的監(jiān)考和核查措施。這些特征共同構(gòu)成了網(wǎng)上答辯模式的基本輪廓，也預(yù)示了其優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)并存的本質(zhì)。

6.1.2網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯效果的多維度評(píng)估

本研究從滿意度、體驗(yàn)、收獲等多個(gè)維度對(duì)網(wǎng)上答辯的效果進(jìn)行了評(píng)估。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答辯的滿意度整體處于中等偏上水平，但對(duì)不同環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)存在差異。預(yù)答辯環(huán)節(jié)因其準(zhǔn)備性質(zhì)和較低的互動(dòng)壓力，滿意度相對(duì)最高；而正式答辯環(huán)節(jié)作為核心環(huán)節(jié)，滿意度雖高但仍有提升空間，這反映了學(xué)生對(duì)深度互動(dòng)和專業(yè)指導(dǎo)的渴望在網(wǎng)上環(huán)境中難以完全滿足。結(jié)果反饋環(huán)節(jié)的滿意度相對(duì)較低，可能涉及流程銜接、意見傳達(dá)的清晰度等問題。值得注意的是，不同背景的群體（如不同年級(jí)、專業(yè)、學(xué)位類型）在滿意度上存在統(tǒng)計(jì)上顯著的差異，這提示了網(wǎng)上答辯在實(shí)踐效果上可能存在一定的群體性不均衡，需要關(guān)注公平性問題。

在體驗(yàn)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生普遍認(rèn)可其便捷性和經(jīng)濟(jì)性，但同時(shí)也集中指出了互動(dòng)性不足、技術(shù)穩(wěn)定性要求高、缺乏儀式感等痛點(diǎn)。訪談中，學(xué)生反映線上提問不如線下自然，難以觀察到導(dǎo)師和委員的即時(shí)反應(yīng)和微表情，影響了溝通的深度和氛圍。技術(shù)問題，如網(wǎng)絡(luò)卡頓、軟件操作不熟練、設(shè)備故障等，雖非普遍現(xiàn)象，但一旦發(fā)生會(huì)嚴(yán)重影響答辯體驗(yàn)和結(jié)果。指導(dǎo)教師和答辯委員則更關(guān)注線上模式對(duì)評(píng)估學(xué)生綜合能力（尤其是科研潛力和創(chuàng)新思維）的局限性，認(rèn)為缺乏對(duì)研究過程細(xì)節(jié)和臨場(chǎng)反應(yīng)的直觀把握，增加了評(píng)審的難度和主觀性。這些多維度的評(píng)估結(jié)果共同描繪了網(wǎng)上答辯在提升效率與保障流程的同時(shí)，在互動(dòng)質(zhì)量、評(píng)估深度和整體學(xué)術(shù)體驗(yàn)方面存在的短板。

6.1.3網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯面臨的挑戰(zhàn)與問題

結(jié)合實(shí)證數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)回顧，本研究識(shí)別出網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)。技術(shù)層面的挑戰(zhàn)最為突出，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不均衡性、視頻會(huì)議平臺(tái)的穩(wěn)定性與兼容性、在線協(xié)作工具的易用性等。技術(shù)培訓(xùn)的覆蓋面和深度也直接影響著師生的使用效果和滿意度。互動(dòng)性不足是模式本身的固有缺陷，線上交流難以完全替代面對(duì)面溝通帶來的情感共鳴和思維碰撞。這不僅影響師生間的有效互動(dòng)，也可能降低答辯的批判性和啟發(fā)性。評(píng)估的全面性問題同樣嚴(yán)峻，線上環(huán)境使得對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新思維、表達(dá)能力等關(guān)鍵能力的綜合評(píng)估變得更加困難，容易導(dǎo)致重結(jié)果輕過程、重理論輕實(shí)踐的評(píng)價(jià)傾向。學(xué)術(shù)誠信問題在技術(shù)便利性的加持下更為凸顯，遠(yuǎn)程監(jiān)考的技術(shù)手段和執(zhí)行難度較大，增加了學(xué)術(shù)不端行為的風(fēng)險(xiǎn)。此外，管理層面的挑戰(zhàn)也不容忽視，如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的線上答辯流程、如何確保答辯委員會(huì)成員的有效參與和公平評(píng)審、如何平衡效率與質(zhì)量、如何進(jìn)行有效的結(jié)果反饋與申訴處理，都對(duì)管理者提出了更高的要求。這些挑戰(zhàn)共同構(gòu)成了網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯模式在實(shí)踐中需要持續(xù)應(yīng)對(duì)和解決的問題。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，為進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯模式，提升其適應(yīng)性和有效性，提出以下具體建議：

6.2.1完善技術(shù)支撐體系，提升線上答辯的流暢性與互動(dòng)性

首先，高校應(yīng)持續(xù)投入，升級(jí)改造校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，確保為大規(guī)模網(wǎng)上答辯提供穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)保障。其次，應(yīng)積極引入或開發(fā)功能更完善、穩(wěn)定性更高的視頻會(huì)議與在線協(xié)作平臺(tái)，提供更豐富的互動(dòng)功能，如分組討論室、實(shí)時(shí)共享白板、電子投票、在線問答隊(duì)列管理等，以增強(qiáng)師生的參與感和互動(dòng)效果。加強(qiáng)針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)至關(guān)重要，不僅要讓學(xué)生和教師掌握基本操作，更要培養(yǎng)其利用技術(shù)輔助教學(xué)與答辯的能力?？梢蚤_發(fā)簡潔明了的操作指南、錄制教學(xué)視頻、設(shè)立專門的技術(shù)支持熱線或在線服務(wù)，確保師生在遇到技術(shù)困難時(shí)能夠快速獲得幫助。探索利用技術(shù)輔助答辯，例如，智能記錄答辯要點(diǎn)、自動(dòng)生成評(píng)分建議、輔助檢索相關(guān)文獻(xiàn)等，以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高評(píng)審效率。

6.2.2優(yōu)化答辯流程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

在答辯流程上，應(yīng)在正式答辯前設(shè)置更充分的線上預(yù)答辯環(huán)節(jié)，并明確其評(píng)審要求，使其不僅是形式上的準(zhǔn)備，更能成為實(shí)質(zhì)性的質(zhì)量把關(guān)。正式答辯環(huán)節(jié)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題清單，鼓勵(lì)答辯委員會(huì)成員準(zhǔn)備具有深度和啟發(fā)性的問題，并給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間?？梢試L試采用線上分組答辯或主副答辯委員分工協(xié)作的方式，以彌補(bǔ)單一評(píng)委互動(dòng)不足的問題。答辯過程應(yīng)注重記錄與存檔，利用平臺(tái)的錄屏、截等功能，完整保存答辯過程的關(guān)鍵信息，便于后續(xù)復(fù)核和評(píng)價(jià)。強(qiáng)化過程管理，要求指導(dǎo)教師全程參與線上預(yù)答辯，并提交詳細(xì)的指導(dǎo)記錄。答辯委員會(huì)成員應(yīng)提前審閱論文，并按要求參加線上答辯，提交明確的書面評(píng)議意見。建立完善的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，如隨機(jī)抽查答辯過程記錄、收集師生反饋、定期經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決線上答辯中存在的問題。

6.2.3創(chuàng)新評(píng)估方式方法，兼顧結(jié)果與過程、理論與實(shí)踐

針對(duì)線上模式下評(píng)估的局限性，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生科研過程和能力的綜合評(píng)價(jià)。除了最終的論文質(zhì)量，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在開題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)/調(diào)研過程記錄等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并探索將這些過程性材料納入線上答辯的評(píng)審范圍?？梢栽O(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的線上答辯評(píng)分量表，明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，如論文的創(chuàng)新性、研究方法的科學(xué)性、論證的邏輯性、表達(dá)的清晰度、對(duì)問題的回應(yīng)深度等，以增強(qiáng)評(píng)審的客觀性和一致性。鼓勵(lì)答辯委員會(huì)成員采用多元化的提問和評(píng)價(jià)方式，嘗試通過設(shè)置開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生闡述研究思路、模擬實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景等方式，更深入地考察學(xué)生的科研潛力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)線上答辯結(jié)果的分析，區(qū)分不同學(xué)科、不同學(xué)位層次的特點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既統(tǒng)一又具有針對(duì)性。

6.2.4加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育與監(jiān)管，筑牢學(xué)術(shù)規(guī)范防線

在網(wǎng)上答辯背景下，必須將學(xué)術(shù)誠信教育放在突出位置。應(yīng)在答辯前向所有參與者（尤其是學(xué)生）重申學(xué)術(shù)規(guī)范和紀(jì)律要求，明確線上考試的規(guī)則和作弊行為的界定。探索應(yīng)用技術(shù)手段輔助進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，如利用查重軟件對(duì)提交的論文進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)可能存在問題的論文進(jìn)行重點(diǎn)審查。在答辯過程中，雖然遠(yuǎn)程監(jiān)考難度較大，但可以嘗試一些輔助措施，如要求學(xué)生開啟攝像頭和麥克風(fēng)、在指定環(huán)境進(jìn)行答辯、要求提交設(shè)備屏幕截等，增加作弊的難度。建立暢通的學(xué)術(shù)不端行為舉報(bào)和渠道，對(duì)查實(shí)的違規(guī)行為依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

6.2.5關(guān)注師生體驗(yàn)，提升參與度和滿意度

網(wǎng)上答辯的順利實(shí)施離不開師生的積極參與和良好體驗(yàn)。應(yīng)通過多種渠道收集師生的反饋意見，了解他們?cè)诰W(wǎng)上答辯過程中的需求和困難，并據(jù)此不斷改進(jìn)工作。為教師提供更充分的準(zhǔn)備時(shí)間和指導(dǎo)支持，減輕他們?cè)谔厥鈺r(shí)期的教學(xué)和指導(dǎo)壓力。關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是對(duì)于因疫情或其他原因經(jīng)歷波折的學(xué)生，提供必要的心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)支持。營造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，可以通過線上學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，彌補(bǔ)線上環(huán)境相對(duì)封閉的不足。通過這些舉措，增強(qiáng)師生對(duì)網(wǎng)上答辯模式的認(rèn)同感和信任感，提升整體參與度和滿意度。

6.3展望

網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯作為信息技術(shù)與高等教育深度融合的產(chǎn)物，其發(fā)展并非僅僅是疫情時(shí)期的應(yīng)急之舉，而是高等教育模式變革的一個(gè)縮影。展望未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯將朝著更加智能化、人性化、常態(tài)化的方向演進(jìn)。

6.3.1技術(shù)驅(qū)動(dòng)的智能化與個(gè)性化發(fā)展

將在網(wǎng)上答辯中扮演越來越重要的角色。未來，驅(qū)動(dòng)的智能評(píng)審系統(tǒng)可能能夠基于大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，自動(dòng)評(píng)估論文的某些維度（如結(jié)構(gòu)完整性、文獻(xiàn)引用規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析合理性等），為評(píng)審提供初步建議，甚至輔助篩選問題。智能虛擬助手可以實(shí)時(shí)回答師生關(guān)于流程、技術(shù)、規(guī)范等方面的問題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)?；赩R/AR技術(shù)的沉浸式答辯環(huán)境可能被探索，以增強(qiáng)模擬感和互動(dòng)性。同時(shí)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景、研究特點(diǎn)、能力短板等，推送個(gè)性化的答辯建議和資源，實(shí)現(xiàn)答辯過程的精準(zhǔn)化與個(gè)性化。

6.3.2平臺(tái)融合與生態(tài)構(gòu)建的常態(tài)化與規(guī)范化

未來的網(wǎng)上答辯平臺(tái)將更加集成化和智能化，可能整合論文提交、審閱、預(yù)答辯、正式答辯、結(jié)果反饋、學(xué)分認(rèn)定等全部流程，形成一體化的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。平臺(tái)將不僅支持音視頻互動(dòng)，還能無縫對(duì)接各類在線協(xié)作工具、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)管理軟件等，構(gòu)建一個(gè)支持畢業(yè)論文全生命周期的數(shù)字生態(tài)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和技術(shù)的成熟，網(wǎng)上答辯將逐漸從應(yīng)急模式向常態(tài)化模式過渡，形成與線下答辯并存、互為補(bǔ)充的多元化答辯體系。相應(yīng)的，國家或行業(yè)層面可能會(huì)出臺(tái)更明確的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)平臺(tái)建設(shè)、流程設(shè)計(jì)、評(píng)估方法、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)術(shù)誠信等方面做出更具體的規(guī)定，推動(dòng)其規(guī)范化發(fā)展。

6.3.3評(píng)估理念的深化與能力的綜合化考察

未來對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)估將更加注重過程性評(píng)價(jià)和綜合能力的考察，而不僅僅是最終的論文成果。線上答辯模式為記錄和追蹤學(xué)生的研究全過程提供了可能，如開題報(bào)告的線上論證、中期檢查的線上匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的線上展示、文獻(xiàn)資料的線上共享等。這些過程性數(shù)據(jù)將為更全面、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新思維、溝通協(xié)作、信息素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)提供支撐。評(píng)估將更加關(guān)注學(xué)生的批判性思維、解決復(fù)雜問題的能力以及知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而非僅僅是對(duì)既有知識(shí)的復(fù)述。同時(shí)，線上答辯也將促進(jìn)教師和評(píng)審專家自身信息素養(yǎng)和在線評(píng)估能力的提升。

6.3.4教育公平與質(zhì)量保障的持續(xù)關(guān)注

在技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，必須持續(xù)關(guān)注網(wǎng)上答辯可能帶來的新的公平性與質(zhì)量問題。如何確保不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同家庭背景的學(xué)生都能平等地參與線上答辯？如何利用技術(shù)手段有效監(jiān)測(cè)和防止學(xué)術(shù)不端，同時(shí)避免對(duì)學(xué)生的過度監(jiān)控？如何保障線上答辯的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和育人功能，避免流于形式？這些將是未來發(fā)展中需要持續(xù)探索和解決的重要議題。教育管理者和技術(shù)開發(fā)者需要共同努力，設(shè)計(jì)出既先進(jìn)又公平、既高效又注重質(zhì)量、既能保障學(xué)術(shù)規(guī)范又能體現(xiàn)人文關(guān)懷的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯新模式。

總之，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯是高等教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，其未來充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過持續(xù)的研究探索、技術(shù)創(chuàng)新和管理優(yōu)化，網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯有望在促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更加積極的作用，成為高等教育體系中有益的補(bǔ)充和重要的組成部分。本研究雖以特定高校為案例，但其發(fā)現(xiàn)和提出的建議對(duì)于其他高校探索和實(shí)踐網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯具有一定的參考價(jià)值，期待未來有更多研究共同推動(dòng)這一領(lǐng)域的深入發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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[23]鄧曉輝,龍志強(qiáng).基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)預(yù)警模型研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2021(18):45-51.

[24]李志宏,王運(yùn)武.在線教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2020,38(04):12-19.

[25]Anderson,A.W.,&Shih,M.(2022).Theroleofinteractioninonlinelearning:Ameta-analysis.JournalofInteractiveLearningEnvironments,30(1),1-15.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持和幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，導(dǎo)師始終給予我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和寬以待人的品格，使我受益匪淺。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能耐心地給予我點(diǎn)撥和啟發(fā)，幫助我開拓思路，找到解決問題的方法。導(dǎo)師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，是我完成本研究的強(qiáng)大動(dòng)力。

我還要感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院的所有老師們。在研究生學(xué)習(xí)期間，老師們傳授給我豐富的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了我的科研能力和創(chuàng)新思維。他們的辛勤付出和諄諄教誨，為我奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

感謝參與問卷和訪談的各位同學(xué)、指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)成員和答辯秘書。他們的真誠反饋和寶貴意見，為本研究提供了重要的數(shù)據(jù)支撐和參考依據(jù)。沒有他們的積極參與和支持，本研究的順利完成是難以想象的。

感謝XXX大學(xué)信息中心的技術(shù)人員。在研究過程中，他們?yōu)槲姨峁┝吮匾募夹g(shù)支持，解決了我在數(shù)據(jù)收集和分析過程中遇到的技術(shù)難題。

感謝我的家人和朋友。他們一直以來對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷和支持。他們的鼓勵(lì)和陪伴，是我前進(jìn)的動(dòng)力和信心。

最后，我要感謝所有為本研究提供幫助和支持的人和。他們的貢獻(xiàn)和支持，使本研究得以順利完成。

由于本人水平有限，研究中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A問卷問卷

尊敬的同學(xué)/老師：

您好！為了解網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施現(xiàn)狀、效果及面臨的挑戰(zhàn)，我們特開展本次問卷。您的回答將對(duì)我們改進(jìn)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯模式提供重要參考。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的年級(jí)是？

A.本科一年級(jí)

B.本科二年級(jí)

C.本科三年級(jí)

D.碩士研究生

E.博士研究生

2.您的專業(yè)是？

A.人文社科類

B.理工類

C.醫(yī)學(xué)類

D.經(jīng)濟(jì)管理類

E.藝術(shù)類

3.您的學(xué)位類型是？

A.本科

B.碩士

C.博士

二、答辯參與情況

4.您是否參與過網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯？

A.是

B.否

5.您參與網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的次數(shù)是？

A.1次

B.2次

C.3次及以上

6.您對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的整體滿意度如何？（1表示非常不滿意，5表示非常滿意）

A.非常不滿意

B.不滿意

C.一般

D.滿意

E.非常滿意

7.您對(duì)以下環(huán)節(jié)的滿意度如何？（1表示非常不滿意，5表示非常滿意）

A.論文提交與審核

B.預(yù)答辯

C.正式答辯

D.結(jié)果反饋

8.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯與線下答辯相比，哪個(gè)環(huán)節(jié)的滿意度更高？

A.論文提交與審核

B.預(yù)答辯

C.正式答辯

D.結(jié)果反饋

E.差不多

F.不清楚

三、答辯體驗(yàn)評(píng)價(jià)

9.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的環(huán)境如何？

A.非常好

B.好

C.一般

D.差

E.非常差

10.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的技術(shù)支持如何？

A.非常好

B.好

C.一般

D.差

E.非常差

11.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的互動(dòng)性如何？

A.非常好

B.好

C.一般

D.差

E.非常差

12.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯營造的學(xué)術(shù)氛圍如何？

A.非常好

B.好

C.一般

D.差

E.非常差

13.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯對(duì)您的知識(shí)提升有幫助嗎？

A.非常有幫助

B.有幫助

C.一般

D.沒有幫助

E.不清楚

14.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯對(duì)您的科研能力提升有幫助嗎？

A.非非常有幫助

B.非常有幫助

C.有幫助

D.沒有幫助

E.不清楚

15.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯對(duì)您的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有幫助嗎？

A.非非常有幫助

B.非常有幫助

C.有幫助

D.沒有幫助

E.不清楚

16.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯對(duì)未來學(xué)習(xí)和工作有什么啟示？

A.有很大啟示

B.有啟示

C.一般

D.沒有啟示

E.不清楚

四、改進(jìn)建議

17.您認(rèn)為如何改進(jìn)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的技術(shù)支持？

18.您認(rèn)為如何增強(qiáng)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的互動(dòng)性？

19.您認(rèn)為如何完善網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的流程設(shè)計(jì)？

20.您認(rèn)為如何加強(qiáng)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的學(xué)術(shù)誠信教育？

21.您認(rèn)為如何提高網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的參與度和滿意度？

22.您還有其他建議嗎？

再次感謝您的參與！

附錄B訪談提綱

一、訪談對(duì)象基本情況

1.訪談對(duì)象姓名

2.訪談對(duì)象身份

3.訪談目的

二、訪談內(nèi)容

1.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的背景是什么？

2.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的實(shí)施過程如何？

3.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的效果如何？

4.您認(rèn)為網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？

5.您認(rèn)為如何改進(jìn)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯？

6.您對(duì)網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的未來發(fā)展有什么看法？

7.您還有其他建議嗎？

三、訪談總結(jié)

感謝您的參與！

附錄C相關(guān)文獻(xiàn)列表

1.張明華,李紅梅.疫情期間高校畢業(yè)論文線上答辯模式探索與實(shí)踐[J].中國高等教育,2020(17):45-47.

2.王立新,趙天宇.基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2021,38(05):210-214.

3.陳思遠(yuǎn),劉偉平.線上畢業(yè)論文答辯的實(shí)踐效果與學(xué)生體驗(yàn)研究[J].高教探索,2021(04):78-83.

4.Johnson,L.,&Smith,M.(2021).Onlineassessmentstrategiesinhighereducationduringthepandemic.EducationTechnologyResearchandDevelopment,69(3),567-585.

5.Brown,A.S.,&Seaman,J.(2020).Thepandemic’simpactononlinelearning:Asurveyoffacultyandadministrators.EducauseReview,55(4),12-25.

6.資料來源：

A.教育部.教育部關(guān)于做好2020年普通高等學(xué)校畢業(yè)升學(xué)考試和錄取工作的通知[Z].教職成〔2020〕6號(hào).

B.肖川.教育的本質(zhì)是什么[J].教育研究,2019(07):4-12.

C.蔡基宏.在線教育概論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2021.

7.相關(guān)研究成果：

A.李芒.論信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[J].中國遠(yuǎn)程教育,2020(02):5-11.

B.鐘啟泉.教育研究方法導(dǎo)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2019.

C.黃榮懷,資料來源：

1.李雪梅.線上教學(xué)平臺(tái)用戶體驗(yàn)研究[J].中國電化教育,2022(01):76-82.

2.祝智庭.智慧教育：理論、技術(shù)與實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2020.

D.相關(guān)研究：

1.楊現(xiàn)民,資料來源：

1.資料來源：

1.鄧曉輝,資料來源：

1.計(jì)算機(jī)教育,2021(18):45-51.

2.龍志強(qiáng).基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)預(yù)警模型研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2021(18):45-51.

2.相關(guān)研究：

1.李志宏,資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

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1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

2.相關(guān)研究：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

3.相關(guān)研究：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

1.那些高校，資料來源：

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