2025最新教師招聘考試(教師編)考點精講試題及答案一、單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.布魯納C.華生D.烏申斯基答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；烏申斯基是俄國教育心理學(xué)的奠基人。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪是等臂杠桿，是將新學(xué)習(xí)的“定滑輪”知識歸屬于已有的“杠桿”概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。3.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響并不是一個專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。二、多項選擇題1.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校教育活動中的心理現(xiàn)象D.家庭教育活動中的心理現(xiàn)象答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都屬于教與學(xué)相互作用過程中的內(nèi)容，學(xué)校教育活動和家庭教育活動中都存在心理現(xiàn)象，這些都是教育心理學(xué)的研究對象。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC。影響遷移的主要因素包括：相似性，包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征會影響遷移的產(chǎn)生，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等；學(xué)習(xí)的心向與定勢，定勢對遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用。智力水平雖然可能會對學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生一定影響，但它不是影響遷移的主要因素。3.我國新型師生關(guān)系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD。我國新型師生關(guān)系的特點包括：尊師愛生，教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，師生之間相互關(guān)愛；民主平等，師生在政治、人格上是平等的，在教學(xué)過程中是民主的；教學(xué)相長，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)的，師生雙方相互學(xué)習(xí)、共同提高；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、感情融洽、平等合作。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD。德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。主要包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法）、品德評價法（通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法）等。5.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于合理開支班費，學(xué)會財務(wù)管理答案：ABC。班級管理的功能主要有：有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過有效的班級管理，可以為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)，班級管理可以規(guī)范學(xué)生的行為，營造積極向上的班級氛圍；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，讓學(xué)生參與班級管理，能夠培養(yǎng)他們的組織能力、溝通能力等。合理開支班費、學(xué)會財務(wù)管理并不是班級管理的主要功能。三、判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等。個體差異和群體差異都是教育心理學(xué)關(guān)注的重要內(nèi)容，它們對于教師了解學(xué)生、因材施教具有重要意義。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，目的是增強(qiáng)行為；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，目的是減少行為。例如，學(xué)生按時完成作業(yè)就可以不做家務(wù)（負(fù)強(qiáng)化），學(xué)生不按時完成作業(yè)就會被批評（懲罰）。3.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，即教師自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，而不是單純來自學(xué)校賦予的權(quán)力。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程，它是一種教育活動過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，將社會規(guī)范內(nèi)化為個體品德的過程，它是一種個體心理發(fā)展過程。5.班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。（）答案：正確。班級規(guī)模過大，教師很難關(guān)注到每個學(xué)生的需求和表現(xiàn)，在課堂管理上會面臨更多的困難，難以與學(xué)生進(jìn)行有效的互動和交流，從而導(dǎo)致教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分降低。同時，班級規(guī)模大也容易造成課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。教育心理學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，如學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機(jī)水平等，從而有針對性地采取措施解決問題。（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等可以為教師的教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)和方法，幫助教師選擇合適的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的原理，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和行為，提前采取預(yù)防措施。同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，教師可以運用教育心理學(xué)的方法進(jìn)行干預(yù)和矯正。（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究的方法和思路，教師可以通過研究解決教學(xué)中的實際問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，問題呈現(xiàn)的方式不同，會影響問題的解決。例如，問題的表述方式、所給信息的多少和呈現(xiàn)順序等都會對問題解決產(chǎn)生影響。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗。已有的知識經(jīng)驗的數(shù)量和質(zhì)量都會影響問題解決。豐富的、有組織的知識經(jīng)驗有利于問題的解決，而零散的、無組織的知識經(jīng)驗則不利于問題解決。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動機(jī)。情緒對問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題解決，消極的情緒會阻礙問題解決。動機(jī)的強(qiáng)度也會影響問題解決，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題解決，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題解決。3.簡述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。4.簡述德育的途徑。答：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括以下幾種：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（2）社會實踐活動。社會實踐活動是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑，如組織學(xué)生參加社會公益活動、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，它不受教學(xué)計劃的限制，是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。例如，學(xué)校組織的各種興趣小組、社團(tuán)活動、夏令營等。（4）共青團(tuán)及少先隊組織的活動。共青團(tuán)和少先隊是青少年自己的組織，通過開展各種有意義的活動，如主題班會、團(tuán)隊日活動等，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任感和使命感。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。這些活動可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、法制教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過班主任工作，可以對學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育，如了解學(xué)生的思想動態(tài)、關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、組織班級活動等。5.簡述班級管理的原則。答：班級管理的原則是班級管理者在班級管理過程中必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則，主要包括以下幾個方面：（1）方向性原則。班級管理工作必須堅持正確的政治方向，符合國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。（2）全面管理原則。班級管理要面向全體學(xué)生，對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行全面的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）自主參與原則。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和責(zé)任感。（4）教管結(jié)合原則。在班級管理中，要把教育和管理有機(jī)結(jié)合起來，通過教育提高學(xué)生的思想認(rèn)識和道德水平，通過管理規(guī)范學(xué)生的行為。（5）全員激勵原則。要激勵全體學(xué)生積極向上，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，讓每個學(xué)生都能在班級中找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用。（6）平行管理原則。班級管理者要通過集體來影響個人，通過個人來影響集體，把集體教育和個別教育結(jié)合起來，促進(jìn)集體和個人的共同發(fā)展。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。需要是產(chǎn)生動機(jī)的基礎(chǔ)，教師要了解學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要等，并通過各種方式滿足學(xué)生的合理需要。例如，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，營造和諧的班級氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。同時，可以對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，如通過設(shè)置具體的目標(biāo)、提供成功的機(jī)會、給予及時的反饋等方式，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和水平，讓他們相信自己能夠取得成功。例如，通過鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)任務(wù)、給予積極的評價和反饋等方式，提高學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。歸因是指人們對自己或他人行為結(jié)果的原因的解釋和評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是歸因于能力、運氣等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到通過自己的努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、開展豐富多彩的課外活動等。例如，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，展示生動有趣的圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（6）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們在其他方面的興趣和動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來。例如，學(xué)生對體育活動感興趣，教師可以引導(dǎo)他們思考體育活動中涉及的科學(xué)知識，從而激發(fā)他們對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面入手：（