2025年幼兒園園長(zhǎng)資格考試試題及答案一、理論知識(shí)測(cè)試（共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)2023年修訂的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，以下哪項(xiàng)不屬于“師幼互動(dòng)”評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)？A.教師是否關(guān)注幼兒個(gè)體差異并及時(shí)回應(yīng)B.教師是否通過游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展C.教師是否定期更新班級(jí)環(huán)境材料D.教師是否引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒并學(xué)習(xí)解決問題答案：C（解析：《評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”指標(biāo)包括情感支持、有效回應(yīng)、活動(dòng)組織，班級(jí)環(huán)境更新屬于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”指標(biāo)。）2.某4歲幼兒在角色游戲中反復(fù)扮演“醫(yī)生”給玩具熊打針，這一行為最能反映幼兒的哪種學(xué)習(xí)特點(diǎn)？A.具體形象思維占主導(dǎo)B.以自我為中心的認(rèn)知傾向C.通過模仿與重復(fù)獲得經(jīng)驗(yàn)D.符號(hào)表征能力的初步發(fā)展答案：C（解析：4歲幼兒處于游戲發(fā)展的平行游戲向聯(lián)合游戲過渡階段，重復(fù)扮演同一角色是通過模仿和練習(xí)鞏固經(jīng)驗(yàn)的典型表現(xiàn)。）3.幼兒園制定安全應(yīng)急預(yù)案時(shí)，以下哪項(xiàng)不符合《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》要求？A.每學(xué)期至少開展1次消防演練和1次防暴恐演練B.預(yù)案中明確保健醫(yī)生為突發(fā)事件第一責(zé)任人C.預(yù)案包含幼兒接送交接、食品安全等具體場(chǎng)景D.定期組織教職工學(xué)習(xí)預(yù)案并進(jìn)行考核答案：B（解析：幼兒園突發(fā)事件第一責(zé)任人為園長(zhǎng)，保健醫(yī)生負(fù)責(zé)衛(wèi)生應(yīng)急處理。）4.家園共育中，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒近期在園沉默寡言，家長(zhǎng)反饋“孩子在家情緒正?！薄Ｗ詈侠淼臏贤ú呗允?？A.直接告知家長(zhǎng)“孩子在園可能有心理問題”B.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與半日開放活動(dòng)，觀察幼兒表現(xiàn)C.建議家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行專業(yè)心理評(píng)估D.列舉幼兒在園具體行為（如午餐時(shí)只吃白飯、拒絕參與集體游戲），詢問家庭是否有變化答案：D（解析：有效溝通需基于具體行為描述，避免主觀判斷，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同關(guān)注細(xì)節(jié)。）5.關(guān)于幼兒園課程實(shí)施，以下符合《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是？A.大班為適應(yīng)小學(xué)，每日安排1小時(shí)拼音書寫練習(xí)B.中班開展“種子的成長(zhǎng)”主題活動(dòng)，幼兒種植、記錄、討論C.小班教師統(tǒng)一規(guī)定建構(gòu)游戲的“正確搭法”D.各年齡班每日集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間均為30分鐘答案：B（解析：《指南》強(qiáng)調(diào)“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，主題活動(dòng)符合這一要求。）6.某園開展“傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動(dòng)，小班選擇“春節(jié)”（貼春聯(lián)、包餃子），中班選擇“中秋節(jié)”（做月餅、聽傳說），大班選擇“清明節(jié)”（掃墓、了解習(xí)俗）。這體現(xiàn)了幼兒園課程設(shè)計(jì)的什么原則？A.生活化與啟蒙性B.全面性與均衡性C.發(fā)展適宜性與興趣性D.時(shí)代性與文化傳承性答案：C（解析：根據(jù)不同年齡班幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)選擇節(jié)日主題，符合發(fā)展適宜性；活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒興趣（動(dòng)手操作、聽故事）。）7.幼兒園教職工配置中，以下哪項(xiàng)符合《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》？A.6個(gè)班的幼兒園配備2名保健醫(yī)生B.小班（25人）配備1名教師+1名保育員C.托班（15人）配備2名教師+1名保育員D.園長(zhǎng)兼任大班教師，每周授課8課時(shí)答案：C（解析：托班15人應(yīng)配備2教1保；6班園需至少3名保健醫(yī)生；小班25人需2教1保；園長(zhǎng)不得兼任主班教師。）8.幼兒在戶外活動(dòng)中摔倒導(dǎo)致鼻出血，教師正確的處理步驟是？A.讓幼兒仰頭，用冷毛巾敷額頭B.讓幼兒身體前傾，手指捏住鼻翼510分鐘C.立即送醫(yī)，并通知家長(zhǎng)D.用紙巾填塞鼻孔，按壓眉骨答案：B（解析：仰頭會(huì)導(dǎo)致血液倒流，正確方法是身體前傾、按壓鼻翼，若持續(xù)出血再送醫(yī)。）9.某園擬開展“勞動(dòng)教育”主題月活動(dòng)，以下哪項(xiàng)設(shè)計(jì)最符合幼兒年齡特點(diǎn)？A.大班：分組完成“班級(jí)植物角養(yǎng)護(hù)”任務(wù)，記錄澆水、觀察過程B.中班：學(xué)習(xí)整理書包、獨(dú)立穿脫衣服，教師每日評(píng)比“勞動(dòng)小能手”C.小班：觀看視頻《農(nóng)民伯伯種糧食》，討論“糧食從哪里來”D.托班：在教師幫助下將玩具送回筐里，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙答案：A（解析：大班幼兒具備任務(wù)意識(shí)和記錄能力，植物角養(yǎng)護(hù)是真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景；中班整理書包超出年齡適宜性（應(yīng)側(cè)重整理玩具、擺碗筷）；小班需直接體驗(yàn)而非視頻；托班獎(jiǎng)勵(lì)貼紙易導(dǎo)向外部動(dòng)機(jī)，應(yīng)側(cè)重習(xí)慣培養(yǎng)。）10.關(guān)于幼兒園與社區(qū)合作，以下做法最合理的是？A.邀請(qǐng)社區(qū)醫(yī)生每月來園開展“健康知識(shí)講座”（面向教師）B.組織大班幼兒參觀社區(qū)消防站，觀察消防員日常工作C.與社區(qū)超市合作，定期帶幼兒“購(gòu)物”并記錄花費(fèi)D.要求家長(zhǎng)聯(lián)系社區(qū)資源，為班級(jí)活動(dòng)提供支持答案：B（解析：參觀消防站是貼近幼兒生活的社區(qū)資源利用，符合大班幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展需求；健康講座應(yīng)面向家長(zhǎng)；幼兒“購(gòu)物”涉及安全與規(guī)則問題，需謹(jǐn)慎；家長(zhǎng)聯(lián)系資源增加負(fù)擔(dān)，園所應(yīng)主動(dòng)對(duì)接。）（二）簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中“過程評(píng)估”的核心要點(diǎn)。答案：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“過程評(píng)估”需聚焦一日生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括：①師幼互動(dòng)的有效性（情感支持、回應(yīng)質(zhì)量、活動(dòng)引導(dǎo)）；②保教活動(dòng)的適宜性（是否基于幼兒興趣與發(fā)展需求設(shè)計(jì)，是否體現(xiàn)游戲化、生活化）；③環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持性（材料是否豐富可操作，空間是否促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索）；④家園共育的協(xié)同性（家長(zhǎng)參與方式是否多元，是否形成教育合力）。評(píng)估需通過觀察、記錄、分析真實(shí)情境中的行為，避免量化打分，注重動(dòng)態(tài)改進(jìn)。2.結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，說明教師應(yīng)如何引導(dǎo)小班幼兒解決同伴沖突。答案：小班幼兒（34歲）社會(huì)性發(fā)展處于“自我中心”階段，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，沖突多因玩具爭(zhēng)搶、空間爭(zhēng)奪引發(fā)，缺乏解決問題的策略。教師引導(dǎo)策略：①保持冷靜，先安撫情緒（如擁抱、輕聲詢問），避免直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)；②用簡(jiǎn)單語(yǔ)言引導(dǎo)表達(dá)（“你想要他的玩具，可以說‘請(qǐng)借我玩一下’”）；③示范解決方法（如交換玩具、輪流玩），鼓勵(lì)模仿；④事后通過角色扮演游戲（如“玩具分享小劇場(chǎng)”）鞏固經(jīng)驗(yàn)；⑤關(guān)注沖突背后的需求（如某幼兒總搶玩具可能因缺乏安全感），針對(duì)性引導(dǎo)。3.幼兒園安全管理中，“雙防控”機(jī)制指什么？請(qǐng)列舉3項(xiàng)具體落實(shí)措施。答案：“雙防控”機(jī)制即風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制。落實(shí)措施：①建立安全風(fēng)險(xiǎn)清單（如戶外活動(dòng)器械、廚房燃?xì)?、幼兒接送環(huán)節(jié)），按“紅、橙、黃、藍(lán)”分級(jí)標(biāo)注；②每日進(jìn)行安全巡查（教師查活動(dòng)區(qū)、保健醫(yī)生查餐食、安保查門禁），記錄隱患并限時(shí)整改；③每學(xué)期開展安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估會(huì)，分析高頻隱患（如幼兒奔跑碰撞），制定改進(jìn)方案（如劃分活動(dòng)區(qū)域、增加緩沖墊）；④組織教職工學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)防控知識(shí)，定期考核。4.簡(jiǎn)述幼兒園教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建路徑。答案：①園本教研：以問題為導(dǎo)向，開展“觀察記錄案例分析策略研討”循環(huán)教研（如針對(duì)“區(qū)域活動(dòng)中教師介入時(shí)機(jī)”開展專題研討）；②分層培養(yǎng)：新教師側(cè)重“一日生活組織”帶教，骨干教師側(cè)重“課程開發(fā)”引領(lǐng)，形成“青藍(lán)工程”“名師工作室”；③外部資源整合：與高校合作開展專題培訓(xùn)（如“兒童行為觀察與分析”），組織教師參與省級(jí)教研活動(dòng)；④評(píng)價(jià)激勵(lì)：建立“發(fā)展性評(píng)價(jià)”體系，關(guān)注教師成長(zhǎng)過程（如對(duì)比前后觀察記錄的專業(yè)性），提供外出學(xué)習(xí)、職稱晉升等激勵(lì)；⑤環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)“教師書吧”“案例共享平臺(tái)”，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)交流。5.如何通過幼兒園課程實(shí)施促進(jìn)幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合具體活動(dòng)說明。答案：學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、反思與創(chuàng)造等。課程實(shí)施中可通過以下方式促進(jìn)：①提供開放性材料（如中班“建構(gòu)區(qū)”投放木塊、布料、毛根），鼓勵(lì)幼兒自主探索“搭一座特別的房子”，在嘗試失敗中發(fā)展堅(jiān)持性；②設(shè)計(jì)“問題驅(qū)動(dòng)”活動(dòng)（如大班“為什么樹葉會(huì)變黃？”），引導(dǎo)幼兒觀察、提問、查閱資料（圖片/簡(jiǎn)單繪本），培養(yǎng)好奇心與探究能力；③組織“小組合作任務(wù)”（如小班“一起搭積木高塔”），在分工中學(xué)習(xí)協(xié)商，發(fā)展主動(dòng)性；④開展“作品分享會(huì)”，引導(dǎo)幼兒描述“我是怎么完成的”“哪里需要改進(jìn)”，促進(jìn)反思能力。例如，中班“種子發(fā)芽”活動(dòng)中，幼兒每天記錄高度、顏色變化，遇到“種子沒發(fā)芽”時(shí)，教師引導(dǎo)討論“可能哪里沒做好？”（水太多/太少、陽(yáng)光不夠），幼兒調(diào)整后重新實(shí)驗(yàn)，這一過程顯著發(fā)展了堅(jiān)持性與問題解決能力。二、案例分析題（共30分）案例1（15分）某園大班開展“我們的小學(xué)”主題活動(dòng)，教師組織幼兒參觀附近小學(xué)，拍攝了教室、操場(chǎng)、廁所等場(chǎng)景的照片?；貓@后，幼兒在建構(gòu)區(qū)用大型積木搭建“小學(xué)”，但出現(xiàn)以下情況：樂樂（5歲半）堅(jiān)持要搭“有電梯的高樓”，其他幼兒說“小學(xué)沒有電梯”，樂樂生氣地推倒積木；建構(gòu)區(qū)人數(shù)過多（8人），幼兒因爭(zhēng)搶積木發(fā)生爭(zhēng)吵；教師在一旁觀察，未介入，認(rèn)為“要尊重幼兒的自主游戲”。問題：1.分析案例中幼兒行為背后的發(fā)展特點(diǎn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)問題。（7分）2.如果你是園長(zhǎng)，會(huì)如何指導(dǎo)教師調(diào)整后續(xù)活動(dòng)？（8分）答案：1.幼兒行為分析：①樂樂的“電梯高樓”反映其“前運(yùn)算階段”的想象性思維（將生活經(jīng)驗(yàn)[見過電梯]與主題結(jié)合），但缺乏對(duì)“小學(xué)實(shí)際結(jié)構(gòu)”的準(zhǔn)確認(rèn)知；②爭(zhēng)搶積木是因大班幼兒合作意識(shí)雖發(fā)展，但規(guī)則意識(shí)（如“輪流使用”“提前分工”）仍需引導(dǎo)；③教師未介入反映其對(duì)“自主游戲”的理解偏差（自主≠放任，需在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)支持）。活動(dòng)設(shè)計(jì)問題：參觀后缺乏“經(jīng)驗(yàn)梳理”環(huán)節(jié)（如通過照片討論“小學(xué)有什么？”），導(dǎo)致建構(gòu)時(shí)認(rèn)知模糊；建構(gòu)區(qū)材料數(shù)量不足（8人使用同一類積木易引發(fā)爭(zhēng)搶）；未提前引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則（如分組、角色分工）。2.指導(dǎo)策略：①引導(dǎo)教師開展“經(jīng)驗(yàn)回顧”活動(dòng)：用參觀照片組織幼兒討論“小學(xué)的教室、操場(chǎng)是什么樣的？”“有沒有電梯？”（結(jié)合小學(xué)教師訪談視頻補(bǔ)充真實(shí)信息），幫助幼兒建立正確認(rèn)知；②調(diào)整材料投放：增加不同種類積木（如木質(zhì)、塑料）、輔助材料（如紙板做窗戶），滿足多樣化建構(gòu)需求；③提前進(jìn)行“游戲計(jì)劃”環(huán)節(jié)：幼兒分組討論“我們要搭小學(xué)的哪里？需要什么材料？誰來搭教室？誰來搭操場(chǎng)？”，并畫出簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖，減少爭(zhēng)搶；④介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)：當(dāng)樂樂情緒激動(dòng)時(shí)，教師可蹲下來問：“你想搭高樓，很厲害！但小學(xué)的樓是多層的，我們可以用積木疊高，像這樣（示范）。如果真的有電梯，我們可以用紙條貼在墻上做‘電梯按鈕’，怎么樣？”引導(dǎo)其調(diào)整方案；⑤活動(dòng)后組織“游戲評(píng)價(jià)”：幼兒分享“遇到了什么問題？怎么解決的？”，教師總結(jié)“合作需要商量、材料要合理使用”的經(jīng)驗(yàn)。案例2（15分）某園中班幼兒朵朵（4歲）近期在園出現(xiàn)以下情況：午睡時(shí)頻繁翻身、咬被角，有時(shí)偷偷哭；進(jìn)餐時(shí)只吃白米飯，拒絕蔬菜；游戲中不愿參與小組活動(dòng)，總說“我不會(huì)”。教師與家長(zhǎng)溝通后得知：朵朵父母上月因工作調(diào)動(dòng)開始異地分居，媽媽最近常加班，朵朵由奶奶照顧，奶奶因身體不好較少帶她外出。問題：1.分析朵朵行為的可能原因。（7分）2.提出家園協(xié)同干預(yù)的具體方案。（8分）答案：1.可能原因：①家庭環(huán)境變化（父母分居、母親加班）導(dǎo)致安全感缺失，焦慮情緒通過睡眠、飲食問題表現(xiàn)；②主要照顧者（奶奶）身體限制，戶外活動(dòng)減少，社交機(jī)會(huì)不足，影響社會(huì)交往信心；③情緒未被及時(shí)關(guān)注（奶奶可能忽視幼兒心理需求），幼兒缺乏表達(dá)情緒的途徑，逐漸退縮。2.家園協(xié)同方案：（1）園內(nèi)干預(yù)：①情感支持：教師增加與朵朵的個(gè)別互動(dòng)（如午休時(shí)輕拍背部、游戲時(shí)邀請(qǐng)“和老師一起搭積木”），用繪本《我的情緒小怪獸》引導(dǎo)其說出“心里有難受的情緒”；②生活照顧：進(jìn)餐時(shí)提供小份蔬菜（如2片胡蘿卜），鼓勵(lì)“嘗一口”，用“蔬菜超人”故事激發(fā)興趣；③社交引導(dǎo)：安排朵朵與性格溫和的同伴一組（如“給小熊穿衣服”游戲），教師在旁鼓勵(lì)“你幫小熊系扣子，真厲害！”，逐步建立自信。（2）家庭指導(dǎo)：①與媽媽溝通：建議每天固定15分鐘視頻通話（如睡前），用“今天你最開心的事”“明天想和媽媽分享什么”等問題，維持親子聯(lián)結(jié)；②與奶奶溝通：提供“簡(jiǎn)單親子活動(dòng)清單”（如在家玩“找不同”卡片、一起擇菜），增加互動(dòng)；③推薦家庭閱讀《當(dāng)父母分開時(shí)》《我的家》等繪本，幫助朵朵理解家庭變化；④邀請(qǐng)奶奶參與“祖輩教養(yǎng)工作坊”，學(xué)習(xí)“如何回應(yīng)幼兒的情緒”（如“你好像不開心，可以告訴奶奶嗎？”）。（3）效果追蹤：教師每周記錄朵朵的情緒、飲食、游戲參與情況（如“今天吃了3片菠菜，主動(dòng)加入2人游戲”），每月與家長(zhǎng)溝通進(jìn)展，調(diào)整策略。三、實(shí)踐操作題（共20分）題目：某園計(jì)劃在下學(xué)期開展“兒童友好型幼兒園”創(chuàng)建工作，作為園長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份具體的實(shí)施方案（要求包含工作目標(biāo)、實(shí)施步驟、責(zé)任分工、保障措施）。答案：“兒童友好型幼兒園”創(chuàng)建實(shí)施方案一、工作目標(biāo)1.環(huán)境層面：打造“可參與、可探索、可表達(dá)”的物理環(huán)境，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的比例達(dá)80%以上；2.課程層面：構(gòu)建“以兒童為中心”的活動(dòng)體系，班本課程中幼兒生成主題占比不低于50%；3.服務(wù)層面：建立“兒童參與式”管理機(jī)制（如成立“小委員”參與餐食評(píng)選、活動(dòng)設(shè)計(jì)），家長(zhǎng)滿意度達(dá)95%以上；4.文化層面：形成“尊重兒童權(quán)利”的園所氛圍，教職工“蹲下來說話”“傾聽幼兒想法”成為日常習(xí)慣。二、實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段（2024年12月2025年1月）：組織教職工學(xué)習(xí)《兒童友好城市建設(shè)指南》《兒童權(quán)利公約》，開展“兒童視角”大討論（如“如果我是幼兒，希望幼兒園有什么？”）；發(fā)放“兒童友好”家長(zhǎng)問卷（收集家長(zhǎng)對(duì)園所環(huán)境、課程的建議），組織大班幼兒“畫出我心中的幼兒園”；成立創(chuàng)建小組（園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)主任、保育主任、教師代表、家長(zhǎng)代表為成員），制定任務(wù)清單。2.實(shí)施階段（2025年2月6月）：環(huán)境改造（23月）：根據(jù)幼兒繪畫與建議，改造公共區(qū)域（如增設(shè)“小書吧”“自然角”），班級(jí)區(qū)角由幼兒參與設(shè)計(jì)（如“植物角放哪些植物？”“閱讀區(qū)怎么布置？”），標(biāo)識(shí)牌采用幼兒繪畫或簡(jiǎn)單文字；課程優(yōu)化（35月）：開展“生成課程”專題教研，教師記錄幼兒興趣點(diǎn)（如“幼兒最近總討論螞蟻”），轉(zhuǎn)化為班本主題（如“螞蟻的秘密”），鼓勵(lì)幼兒提出問題、設(shè)計(jì)探究方案；