2025年幼師職業(yè)測試題及答案一、專業(yè)基礎(chǔ)知識測試（共10題，每題5分，共50分）1.《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標(biāo)，對45歲幼兒的具體要求是？A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離B.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走C.能單腳連續(xù)向前跳5米左右D.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳2米左右答案：D解析：《指南》健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標(biāo)中，45歲（中班）幼兒需達(dá)到“能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳2米左右；能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?；能單腳站立58秒”；選項(xiàng)A為34歲（小班）要求（沿直線走或窄道走1米左右），選項(xiàng)B為56歲（大班）要求（斜坡、蕩橋平穩(wěn)行走），選項(xiàng)C錯(cuò)誤，單腳連續(xù)跳應(yīng)為56歲目標(biāo)（810米）。2.幼兒出現(xiàn)“以自我為中心”的言語特點(diǎn)（如重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白），主要出現(xiàn)在哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段？A.感知運(yùn)動階段（02歲）B.前運(yùn)算階段（27歲）C.具體運(yùn)算階段（711歲）D.形式運(yùn)算階段（11歲以后）答案：B解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段（27歲）幼兒思維具有自我中心性，語言表現(xiàn)為重復(fù)（機(jī)械重復(fù)詞句）、獨(dú)白（自言自語）、集體獨(dú)白（多人各自說自己的，無交流）。此階段幼兒尚不能理解他人視角，語言功能從“自我中心”向“社會化”過渡。3.某小班幼兒入園3周仍每天哭鬧，拒絕參與活動，教師最適宜的干預(yù)策略是？A.嚴(yán)厲告知“再哭就不讓媽媽來接了”B.用玩具轉(zhuǎn)移注意力，暫時(shí)安撫C.陪伴幼兒，輕聲描述其情緒：“你想媽媽了，所以難過對嗎？等吃完點(diǎn)心媽媽就來了”D.聯(lián)系家長要求“在家多批評，讓孩子堅(jiān)強(qiáng)”答案：C解析：小班幼兒分離焦慮是正常心理現(xiàn)象，需通過情緒認(rèn)同和安全感建立緩解。選項(xiàng)C通過“情緒標(biāo)簽化”（描述幼兒感受）和“具體時(shí)間承諾”（吃完點(diǎn)心）幫助幼兒理解分離的暫時(shí)性，符合幼兒時(shí)間認(rèn)知特點(diǎn)（以具體事件為參照）；選項(xiàng)A威脅會加劇焦慮，選項(xiàng)B轉(zhuǎn)移注意力效果短暫，選項(xiàng)D批評會削弱安全感。4.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“師幼互動”指標(biāo)要求教師“認(rèn)真觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)并做必要記錄”，其核心目的是？A.完成園所考核任務(wù)B.為撰寫幼兒成長檔案積累素材C.基于觀察調(diào)整教育策略，支持幼兒學(xué)習(xí)D.向家長展示教師的工作細(xì)致度答案：C解析：《評估指南》強(qiáng)調(diào)“以評促建”，觀察記錄的根本目的是通過分析幼兒行為，識別其興趣、發(fā)展需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整環(huán)境、材料和互動方式，實(shí)現(xiàn)“支持性教育”。其他選項(xiàng)均偏離“以幼兒發(fā)展為中心”的評估理念。5.設(shè)計(jì)中班“秋天的樹葉”主題活動時(shí)，教師需重點(diǎn)關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)是？A.認(rèn)識10種以上樹葉的名稱B.用樹葉拼貼出復(fù)雜圖案C.觀察樹葉的顏色、形狀差異，感知季節(jié)變化的現(xiàn)象D.背誦關(guān)于秋天的古詩3首答案：C解析：中班幼兒（45歲）科學(xué)探究的核心是“親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力”。“觀察樹葉差異”符合其具體形象思維特點(diǎn)，能通過感官體驗(yàn)積累對季節(jié)變化的感性認(rèn)識；選項(xiàng)A（機(jī)械記憶名稱）、B（技能導(dǎo)向）、D（知識灌輸）均偏離“探究過程”和“經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。6.幼兒繪畫時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒將太陽涂成藍(lán)色，正確的回應(yīng)是？A.“太陽應(yīng)該是紅色的，你換個(gè)顏色吧”B.“你畫的太陽很特別，能告訴我為什么是藍(lán)色的嗎？”C.“藍(lán)色太陽不符合實(shí)際，下次注意”D.“其他小朋友都涂紅色，你跟著學(xué)”答案：B解析：藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，幼兒的繪畫是表達(dá)自己對世界的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，通過提問（“為什么是藍(lán)色”）引導(dǎo)幼兒描述創(chuàng)作意圖，保護(hù)其想象力；選項(xiàng)A、C、D以“像不像”“對不對”評價(jià)，會抑制創(chuàng)造性。7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“社會”領(lǐng)域的教育目標(biāo)不包括？A.能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心B.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享C.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則D.認(rèn)識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的答案：D解析：選項(xiàng)D屬于“科學(xué)”領(lǐng)域目標(biāo)（科學(xué)探究中“親近自然，喜歡探究”的具體要求）；社會領(lǐng)域目標(biāo)包括自我意識（自信、主動）、人際交往（合作、分享）、社會適應(yīng)（規(guī)則理解）等。8.某大班幼兒在角色游戲“小醫(yī)院”中，扮演醫(yī)生時(shí)只專注于給玩具聽診器“消毒”，拒絕為“病人”看病，教師的介入策略最合理的是？A.直接介入，告訴幼兒“醫(yī)生的主要工作是給病人看病”B.以“病人”身份參與游戲：“醫(yī)生，我肚子疼，能幫我看看嗎？”C.暫停游戲，組織討論“醫(yī)生的工作內(nèi)容有哪些”D.忽略該行為，認(rèn)為幼兒有自主選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利答案：B解析：角色游戲中教師應(yīng)“以游戲者身份隱性指導(dǎo)”。選項(xiàng)B通過角色互動（扮演病人提出需求）引發(fā)幼兒對游戲主題的深入，既尊重幼兒主導(dǎo)權(quán)，又推動游戲情節(jié)發(fā)展；選項(xiàng)A直接干預(yù)會破壞游戲自主性，選項(xiàng)C暫停游戲影響體驗(yàn)，選項(xiàng)D可能導(dǎo)致游戲目標(biāo)偏離（消毒是次要行為）。9.幼兒在戶外游戲時(shí)，突然說“老師，我的腿上有個(gè)蟲子！”教師觀察發(fā)現(xiàn)是一只無毒的小甲蟲，正確的處理步驟是？A.立刻用手拍掉蟲子，檢查皮膚是否受傷B.抓住幼兒手臂遠(yuǎn)離蟲子，大聲說“別怕，蟲子不咬人”C.蹲下來與幼兒平視，說“我們一起看看它長什么樣，然后輕輕把它放到草叢里吧”D.讓其他幼兒圍過來看蟲子，借機(jī)開展科學(xué)教育答案：C解析：幼兒對昆蟲的恐懼常源于未知，教師需通過“情緒安撫+科學(xué)引導(dǎo)”幫助其建立正確認(rèn)知。選項(xiàng)C通過“共同觀察”（滿足好奇心）和“溫柔處理”（保護(hù)生命教育），既緩解恐懼，又滲透科學(xué)態(tài)度；選項(xiàng)A可能因拍打?qū)е孪x子受驚叮咬，選項(xiàng)B“遠(yuǎn)離”強(qiáng)化恐懼，選項(xiàng)D“圍看”可能引發(fā)更多幼兒焦慮。10.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，幼兒每日戶外活動時(shí)間不少于？A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)答案：B解析：規(guī)范明確要求“在正常情況下，幼兒戶外活動時(shí)間（包括戶外體育活動時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)”。二、教育實(shí)踐分析題（共2題，每題20分，共40分）題目1：觀察記錄分析教師觀察到中班建構(gòu)區(qū)游戲片段：樂樂（4歲3個(gè)月）選擇了長木板和圓柱積木，嘗試搭建“大橋”，但木板總是從圓柱上滑落。樂樂嘗試調(diào)整圓柱位置，仍失敗，低頭說“我搭不好”，準(zhǔn)備離開。教師走過去，拿起一塊木板說：“樂樂，你看，這塊木板的中間和圓柱對齊的話，會不會更穩(wěn)？”樂樂重新嘗試，將木板中心放在圓柱上，木板不再滑落，高興地說：“成功了！”接著又添加了兩塊木板，搭建了“雙層大橋”。請結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，分析教師的支持行為是否恰當(dāng)，并說明理由。答案要點(diǎn)：（1）《指南》科學(xué)領(lǐng)域“探究與解決問題”目標(biāo)指出，45歲幼兒應(yīng)“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述物體的特征或現(xiàn)象的差異與聯(lián)系”“嘗試用多種方法解決問題”。（2）教師的支持行為恰當(dāng)，體現(xiàn)在：①觀察精準(zhǔn)：捕捉到樂樂因“木板與支撐點(diǎn)未對齊”導(dǎo)致搭建失敗的關(guān)鍵問題；②引導(dǎo)策略適宜：通過“提問式建議”（“中間對齊會不會更穩(wěn)”）而非直接示范，推動樂樂自主探索；③支持認(rèn)知發(fā)展：幫助樂樂發(fā)現(xiàn)“支撐點(diǎn)位置與物體穩(wěn)定性”的關(guān)系，積累“平衡”的感性經(jīng)驗(yàn)，符合“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的目標(biāo)；④保護(hù)學(xué)習(xí)動機(jī)：在樂樂產(chǎn)生挫敗感時(shí)介入，通過成功體驗(yàn)強(qiáng)化“我能行”的自信心，促進(jìn)“積極嘗試解決問題”的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。題目2：活動設(shè)計(jì)題請以“節(jié)約用水”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（56歲）社會領(lǐng)域活動方案，要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”）。答案示例：活動目標(biāo)：1.知道水資源的有限性，了解生活中常見的浪費(fèi)水現(xiàn)象（認(rèn)知目標(biāo)）；2.能設(shè)計(jì)23種“節(jié)約用水小妙招”，并嘗試用繪畫或符號記錄（能力目標(biāo)）；3.萌發(fā)“珍惜每一滴水”的責(zé)任意識，愿意在生活中踐行節(jié)約行為（情感目標(biāo)）?；顒訙?zhǔn)備：材料：地球水資源分布圖（海洋水占97%，淡水僅2.5%，其中可利用淡水不足0.3%）的科普動畫；實(shí)物：漏水的水龍頭（模擬裝置）、量杯、計(jì)時(shí)器；工具：畫紙、彩筆、符號卡片（如“√”表示可行，“×”表示浪費(fèi)）；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已觀察過家庭用水場景（如刷牙、洗澡）?；顒舆^程：環(huán)節(jié)1：問題導(dǎo)入——“水從哪里來？”（5分鐘）播放動畫《小水滴的旅行》，展示“海水→蒸發(fā)→云→降雨→河流→自來水”的循環(huán)過程，提問：“如果一直下雨，我們的水會用不完嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“可利用淡水很少”（結(jié)合水資源分布圖講解）。環(huán)節(jié)2：體驗(yàn)探究——“浪費(fèi)的水有多少？”（15分鐘）①實(shí)驗(yàn)操作：分組觀察“漏水的水龍頭”，用計(jì)時(shí)器記錄1分鐘漏水量（約50ml），計(jì)算1小時(shí)（3000ml）、1天（72L）的漏水量；②對比討論：出示“1個(gè)非洲兒童1天的用水量（約5L）”數(shù)據(jù)，提問：“如果這個(gè)水龍頭漏1天，夠幾個(gè)小朋友用1天？”（72÷5≈14個(gè)）；③生活聯(lián)結(jié)：展示圖片（如洗澡時(shí)長時(shí)間開著水、洗水果時(shí)一直流水），幼兒用符號卡片判斷“哪些是浪費(fèi)”，并說明理由。環(huán)節(jié)3：行動設(shè)計(jì)——“我的節(jié)水小妙招”（20分鐘）①小組討論：結(jié)合家庭經(jīng)驗(yàn)，思考“刷牙時(shí)怎樣節(jié)水？”“洗水果的水還能做什么？”；②表征分享：用繪畫或符號設(shè)計(jì)“節(jié)水小貼士”（如“刷牙時(shí)關(guān)水龍頭”畫“牙刷+關(guān)閉的水龍頭”，“洗水果水澆花”畫“水盆+花”）；③實(shí)踐承諾：將設(shè)計(jì)的小貼士貼在班級“節(jié)水墻”，并約定“本周在家至少做1件節(jié)水小事，回園分享”。環(huán)節(jié)4：延伸活動（后續(xù)）家園合作：發(fā)放《家庭節(jié)水打卡表》，記錄幼兒一周節(jié)水行為；社區(qū)行動：聯(lián)合物業(yè)在小區(qū)張貼幼兒設(shè)計(jì)的節(jié)水海報(bào)，倡導(dǎo)更多人參與。三、應(yīng)急處理情景題（共1題，10分）題目：午餐時(shí)，大班幼兒朵朵（5歲）突然咳嗽不止，面色漲紅，雙手抓脖子，教師判斷為“氣管異物”。請簡述正確的急救步驟及注意事項(xiàng)。答案要點(diǎn)：急救步驟（海姆立克法針對5歲兒童）：1.立即詢問：“朵朵，你是不是被卡住了？能說話嗎？”若無法說話（提示完全梗阻），立即施救；2.站位：站在朵朵背后，雙腳前后分開，前腳貼住其雙腳間；3.手勢：一手握拳，拳眼對準(zhǔn)其肚臍上兩