2025年下學(xué)期高一生物公平意識測評試題一、單項選擇題（每題3分，共60分）某研究團(tuán)隊在收集人類基因樣本時，僅選取了某一地區(qū)的高收入群體，導(dǎo)致研究結(jié)果無法代表普通人群的基因特征。這種研究設(shè)計違背了生物倫理中的（）A.安全性原則B.公平性原則C.科學(xué)性原則D.自愿性原則在“探究酶的高效性”實驗中，班級同學(xué)被隨機(jī)分為兩組：A組使用昂貴的精密儀器，B組僅提供普通試管和溫度計。這種實驗資源分配方式可能導(dǎo)致（）A.A組實驗結(jié)果更準(zhǔn)確，體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性B.B組學(xué)生因工具限制無法完成實驗，違背教育公平C.兩組數(shù)據(jù)差異顯著，更能說明酶的作用D.實驗設(shè)計符合對照原則，結(jié)果具有說服力全球范圍內(nèi)，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在新冠疫苗分配上存在顯著差距。從免疫學(xué)角度看，這種“疫苗鴻溝”可能直接導(dǎo)致（）A.病毒變異速度減緩B.全球疫情持續(xù)時間延長C.發(fā)達(dá)國家群體免疫提前實現(xiàn)D.發(fā)展中國家醫(yī)療資源過剩某學(xué)校生物實驗室僅向成績前20%的學(xué)生開放基因測序?qū)嶒?，這種做法忽視了（）A.生物實驗的危險性B.學(xué)生的興趣差異C.教育資源的公平分配D.實驗設(shè)備的維護(hù)成本在“調(diào)查社區(qū)生物多樣性”實踐活動中，教師要求所有小組必須提交相同數(shù)量的物種照片。對于生態(tài)環(huán)境單一的社區(qū)小組，這一要求可能導(dǎo)致（）A.數(shù)據(jù)更具可比性，提高實驗嚴(yán)謹(jǐn)性B.學(xué)生為完成任務(wù)編造數(shù)據(jù)，違背科研誠信C.社區(qū)間生物多樣性差異被凸顯，增強(qiáng)環(huán)保意識D.實驗報告標(biāo)準(zhǔn)化，便于教師評分基因編輯技術(shù)（如CRISPR）可用于預(yù)防遺傳病，但目前僅少數(shù)富裕家庭能承擔(dān)其費用。這種技術(shù)應(yīng)用的不均衡可能加劇（）A.物種多樣性喪失B.社會醫(yī)療資源浪費C.基因歧視與社會不公D.倫理審查制度完善某地區(qū)因工業(yè)污染導(dǎo)致居民中遺傳病發(fā)病率升高，而污染企業(yè)拒絕承擔(dān)醫(yī)療賠償責(zé)任。從生態(tài)倫理角度，企業(yè)的行為違背了（）A.環(huán)境正義原則B.效益最大化原則C.技術(shù)中立原則D.自愿承擔(dān)風(fēng)險原則在“探究植物生長需要的無機(jī)鹽”實驗中，教師為每組提供等量的土壤和肥料，但未考慮部分學(xué)生因視力障礙無法觀察實驗現(xiàn)象。這種安排忽視了（）A.實驗變量的控制B.學(xué)生的個體差異與教育公平C.實驗材料的安全性D.實驗步驟的規(guī)范性國際組織建議限制發(fā)達(dá)國家將醫(yī)療垃圾轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，其生物學(xué)依據(jù)是（）A.醫(yī)療垃圾中的病原體可能引發(fā)全球流行疾病B.發(fā)展中國家缺乏垃圾處理技術(shù)C.發(fā)達(dá)國家應(yīng)承擔(dān)更多環(huán)保責(zé)任D.醫(yī)療垃圾可回收利用價值低某生物競賽中，題目背景大量涉及城市生活場景（如“分析超市蔬菜的保鮮技術(shù)”），農(nóng)村學(xué)生因缺乏相關(guān)經(jīng)驗而難以作答。這種命題方式存在的問題是（）A.知識點覆蓋不全面B.難度設(shè)置過高C.情境設(shè)計未考慮文化背景公平D.評分標(biāo)準(zhǔn)不明確在“人類遺傳病調(diào)查”活動中，教師要求學(xué)生必須調(diào)查家族中至少3代成員的患病情況。對于孤兒或單親家庭學(xué)生，這一要求可能侵犯其（）A.隱私權(quán)B.參與權(quán)C.知情權(quán)D.教育權(quán)全球氣候變化導(dǎo)致極端天氣頻發(fā)，而發(fā)展中國家往往承受更嚴(yán)重的生態(tài)后果，盡管其碳排放總量較低。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（）A.生態(tài)系統(tǒng)的整體性B.環(huán)境責(zé)任與利益的失衡C.生物適應(yīng)性進(jìn)化D.氣候預(yù)測模型的局限性某學(xué)校為提高升學(xué)率，僅允許成績優(yōu)異的學(xué)生參加生物奧林匹克競賽培訓(xùn)。這種做法違背了（）A.教育機(jī)會均等原則B.因材施教原則C.資源優(yōu)化配置原則D.競賽公平性原則在“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”作業(yè)中，教師要求使用昂貴的3D打印材料，導(dǎo)致部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難無法完成。這種評價方式忽視了（）A.作業(yè)的創(chuàng)新性要求B.學(xué)生的實際條件與公平性C.模型的科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)D.動手能力的培養(yǎng)目標(biāo)某跨國公司在發(fā)展中國家推廣轉(zhuǎn)基因作物時，未充分告知當(dāng)?shù)剞r(nóng)民其潛在生態(tài)風(fēng)險。這種行為違背了生物倫理中的（）A.知情同意原則B.風(fēng)險最小化原則C.利益共享原則D.技術(shù)壟斷原則生物教材中關(guān)于“人類起源”的內(nèi)容僅引用西方科學(xué)家的研究成果，忽視了其他地區(qū)的考古發(fā)現(xiàn)。這種知識呈現(xiàn)方式可能導(dǎo)致（）A.學(xué)生對科學(xué)史的片面理解B.知識點錯誤C.學(xué)習(xí)興趣降低D.考試重點不突出在“探究酵母菌呼吸方式”實驗中，教師將實驗報告模板提前分發(fā)給部分學(xué)生。這種做法可能導(dǎo)致（）A.實驗數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確B.學(xué)生獨立思考能力被削弱，違背評價公平C.實驗時間縮短D.報告格式統(tǒng)一，便于存檔某地區(qū)因修建水電站導(dǎo)致瀕危魚類棲息地破壞，政府未組織當(dāng)?shù)鼐用駞⑴c決策。從生態(tài)民主角度，這種做法忽視了（）A.生物多樣性保護(hù)的緊迫性B.公眾的環(huán)境參與權(quán)C.工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益D.水電站的技術(shù)可行性生物課堂上，教師使用“男性邏輯思維強(qiáng)，更適合學(xué)理科”的表述，這種觀點可能加?。ǎ〢.性別刻板印象與教育不公B.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差異C.學(xué)科選擇的多樣性D.教學(xué)資源的浪費全球抗生素濫用導(dǎo)致耐藥菌蔓延，而發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在抗生素使用監(jiān)管上存在雙重標(biāo)準(zhǔn)。這種差異可能導(dǎo)致（）A.耐藥菌變異速度加快B.發(fā)展中國家醫(yī)療成本降低C.抗生素研發(fā)投入增加D.全球公共衛(wèi)生安全危機(jī)二、非選擇題（共90分）（一）實驗分析題（15分）背景：某中學(xué)在“探究影響光合作用速率的因素”實驗中，教師將學(xué)生分為兩組：甲組：配備恒溫培養(yǎng)箱、光合測定儀等精密設(shè)備，實驗時間為2課時；乙組：僅提供普通燒杯和溫度計，實驗時間為1課時。實驗結(jié)束后，甲組數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于乙組，教師據(jù)此評價甲組學(xué)生“科學(xué)探究能力更強(qiáng)”。問題：從實驗設(shè)計公平性角度，指出該方案存在的兩處缺陷。（6分）若你是教師，如何改進(jìn)實驗設(shè)計以體現(xiàn)教育公平？（至少提出3點具體措施）（9分）（二）材料辨析題（20分）材料：2024年，某基因檢測公司推出“兒童天賦基因檢測套餐”，聲稱可通過基因分析預(yù)測孩子的“學(xué)習(xí)能力”“運動天賦”等，價格高達(dá)數(shù)萬元。有家長反映，部分學(xué)校在招生時暗中參考學(xué)生的基因檢測結(jié)果，拒絕“低天賦”兒童入學(xué)。問題：從遺傳學(xué)角度，分析“天賦基因檢測”存在的科學(xué)局限性。（8分）結(jié)合生物倫理與教育公平原則，評價學(xué)校參考基因檢測結(jié)果招生的行為。（12分）（三）數(shù)據(jù)計算題（15分）背景：某地區(qū)存在A、B兩個相鄰社區(qū)，A社區(qū)為高收入群體，B社區(qū)為低收入群體。下表為兩社區(qū)2024年的醫(yī)療資源與健康數(shù)據(jù)對比：指標(biāo)A社區(qū)B社區(qū)人均年收入50萬元3萬元每萬人擁有醫(yī)生數(shù)15人3人遺傳病篩查覆蓋率98%23%新生兒死亡率3‰18‰問題：計算A社區(qū)與B社區(qū)的“每萬人醫(yī)生數(shù)比值”和“遺傳病篩查覆蓋率差值”。（6分）結(jié)合數(shù)據(jù)，分析醫(yī)療資源分配不均對社區(qū)健康公平的影響。（9分）（四）情境論述題（25分）背景：全球糧食危機(jī)下，某跨國公司研發(fā)出高產(chǎn)抗病轉(zhuǎn)基因水稻，并申請專利，要求發(fā)展中國家農(nóng)民支付高額專利費才能種植。部分發(fā)展中國家因無力支付費用，導(dǎo)致糧食短缺加劇，而該公司聲稱“保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新的動力”。問題：從生物技術(shù)倫理角度，論述“專利保護(hù)”與“糧食安全公平”的沖突。（10分）作為國際組織顧問，提出3條平衡兩者關(guān)系的具體建議。（15分）（五）實踐應(yīng)用題（15分）任務(wù)：設(shè)計一份“校園生物實驗資源公平分配方案”，要求包含以下內(nèi)容：實驗設(shè)備共享機(jī)制（如顯微鏡、離心機(jī)等）；（5分）針對特殊需求學(xué)生的支持措施（如視力障礙、肢體殘疾學(xué)生）；（5分）實驗成果評價的多元標(biāo)準(zhǔn)（避免僅以“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性”為唯一指標(biāo)）。（5分）（六）開放探究題（25分）主題：“生物科技時代的公平與正義”要求：結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的至少3個生物核心概念（如“基因表達(dá)”“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”“免疫調(diào)節(jié)”等），分析生物科技應(yīng)用中可能出現(xiàn)的公平性問題。（15分）以“青少年能為促進(jìn)生物科技公平應(yīng)用做什么”為題，撰寫一篇200字左右的倡議書。（10分）三、附加題（共20分，不計入總分，供學(xué)有余力的學(xué)生選做）背景：某國際科研團(tuán)隊計劃開展“人類基因組多樣性研究”，擬從全球200個族群中采集基因樣本，但部分土著部