Unit3KeepFitSectionA1a-1dWatchandanswerLead-inWhatsportscanyouseeinthevideo?Whatarethesesportscalledtoday?Lead-in“太平鼓，聲咚咚，白光如輪舞索童，一童舞索一童唱，一童跳入光輪中”?！短偎鳌孵砭袭攬龆绿?，仙風吹下兩嬋娟?！鄂砭稀烦情g小兒喜捶丸，一棒橫擊落青氈?！洞吠琛穓umpropegolffootballMasterthekeywordsandphrasesaboutsportsitems.Knowtheadverbsoffrequencyandsharehowoftenyoudosportorexercise.Andusepossessivepronounstoidentifyownership.Discoverhowexercisehelpsyoukeepfit.Andtalkabouthowtokeepfit.

Bytheendofthisclass,youwillbeableto:010203LearningobjectivesWritethesportsitemsintheboxunderthepictures.1abaseballbaseballglovebasketballrunningshoesping-pongbatexercisemattennisracketjumpropeLet’spracticePre-listeningbaseball

baseballglove

basketball

exercisematjumprope

ping-pongbat

runningshoes

tennisracket/b?t//ɡl?v//?r?k?t/Wherearethey?HanLin&EmmaPeter&FuXingBinbin&EllaAtasportscentre.LookandguessPre-listeningWhataretheytalkingabout?While-listeningTask1:Listenforgeneralidea—Whataretheytalkingabout?Theyaretalkingabout___________and_____________.sportsitemsexercisehabitsTask2:Listenandtickthesportsitemsyouhear.Whosethingsarethese?1.Whosefootballisit?2.Whosebaseballgloveisit?3.Whosetennisracketisit?Howdoyouknow?It’sHanLin’s.-Isthisfootballyours,HanLin?-Yes,thankyou.That’smine.=myfootballIt’sPeter’s.-Whosebaseballgloveisthis?-Oh,that’smine.Thanks!-You’rewelcome,Peter.It’sHanLin’s.Ithas“HL”onit.AskHanLin.Ithinkit’shis.=histennisracketListentotheconversationsatasportscentre.Answerthequestions.ListenandanswerWhile-listening1b=mybaseballglove=yourfootballNameSportHowoftenHanLinEmma

hardlyeverPeter

onceortwiceatweekendsFuXingBinbintennisEllafootballthreetimesaweekbaseballtwiceaweekneverdothreetimesaweekListenagain.Completethetablewiththecorrectinformation.1cListenandcompleteWhile-listeningA:HowoftendoesHanLinplay…?B:…CheckinpairsMakeaconversationPairworkInpairs,findonesportsitemthatyoubothhave.Talkaboutthesportorexerciseyoudowithit.A:Doyouhaveaping-pongbat?B:Yes,Ido.A:Howoftendoyouplayping-pong?B:Iplayitthreetimesaweek.1dWordbankSportsitems:football,baseballglove,basketball,ping-pongbat,baseball,jumprope,runningshoes,tennisracket,exercisemat,baseballglove,…Exercisehabits:threetimesaweek,onceortwiceatweekends,hardlyever,

twiceaweek,…SummaryWe’velearnt1.somewordsaboutsportsandsportsitems;2.howtoaskandansweraboutexercisefrequency.HomeworkMustdoMemorizethewords/phrases/notesinthisclass.TrytodoTalkaboutyourfavouritesportwithyourclassmates.Findoutmorebenefitsofdoingsports.Lifedependsonexercise.FindyourinterestInsistonitTrainregularyFITLifedependsonexercise.FindyourinterestInsistonitTrainregularyFITKEEP2022版初中英語《新課程標準》要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)要以學生的生理、心理特點、興趣愛好為基礎，結合學生的實際生活經(jīng)驗，圍繞教學目標，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合、有效拓展和創(chuàng)新，為學生提供豐富多彩的教學素材，使學生在經(jīng)歷知識獲得的過程中，合作交流能力、獨立思考能力、搜集處理、運用信息等能力都能得到相應發(fā)展，從而形成積極主動的學習態(tài)度。因此，本節(jié)課始終秉承英語學習活動觀組織和實施教學、教學設計和實施主要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導學生運用所學知識、技能和策略解決生活中的真實問題；整節(jié)課的教學設計和實施秉承著“教-學-評”一體化的教學理念，通過不同層級的問題鏈引導學生樂學善學，以達成培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力的目的。教學闡釋

第一部分（導入＋聽前活動）這一部分我設計的是學習理解類活動，通過視頻及圖片呈現(xiàn)了一系列的鍛煉活動，如swim,skate,playping-pong等，讓學生對本節(jié)課相關詞匯有一個初步的認識；接下來通過問題“Doyoulikedoingsports?”,引導學生用已有的知識回答問題，激活課堂氣氛，進一步引出本節(jié)課要學習的與運動相關的新詞匯。

第二部分（聽中活動）這一部分我設計的是應用實踐類活動，在聽力過程中，可以引導學生將已學內(nèi)容進行內(nèi)化運用。在1c部分檢查答案時，以兩人一組模仿聽力中的“Howoften”句型進行提問，可以使學生在理解的基礎上運用語言知識進行交流表達。

第三部分（聽后活動）這一部分我設計的是遷移創(chuàng)新類活動，讓學生們兩人一組對1d中的對話進行模仿練習，并結合自身情況，創(chuàng)造一段新的對話。練習后，請部分學生上臺展示對話，其他學生認真傾聽，聽后進行評價。評價內(nèi)容包括語音語調(diào)，流利程度，肢體語言等方面，通過互評，讓學生相互學習，共同提高口語能力。板書設計板書圍繞“Sports（運動）”主題，將運動裝備（runningshoes、exercisemat等

）、頻率表達（hardlyever、onceaweek等

）、核心句型（Doyouhavea...?等

）分類呈現(xiàn)，構建清晰知識框架

。學生能直觀梳理運動相關詞匯、短語和句型，借助主題語境理解語言知識間關聯(lián)，如運動裝備是開展運動的基礎，頻率表達用于描述運動習慣，句型服務于運動話題交流，符合學習理解環(huán)節(jié)“基于主題語境，獲取、梳理語言知識”的要求

。以“Sports”為核心，通過裝備、頻率、交流句型的整合，讓學生感知“運動相關生活交流”這一主題意義，為后續(xù)語言實踐奠定內(nèi)容基礎，引導學生理解用英語談論運動擁有物、運動頻率的交流目的

。

（二）應用實踐層面

1.

語言運用支架搭建：板書提供的運動裝備詞匯、頻率短語、完整對話句型，構成語言運用的“腳手架”。學生可依托這些內(nèi)容，在課堂互動中進行替換練習（如替換裝備詞匯、頻率短語

），開展“Doyouhavea...?Howoftendoyouplay...?”問答實踐，將知識轉化為語言運用能力，契合應用實踐環(huán)節(jié)“在語境中運用語言，強化知識掌握”的理念

。2.

互動交流驅動：句型的呈現(xiàn)明確交流任務與方式，驅動學生兩兩互動、小組交流，圍繞運動話題用英語溝通，在真實模擬的對話場景中，提升聽說技能，實現(xiàn)語言的實踐應用

。板書設計

板書提供的運動裝備詞匯、頻率短語、完整對話句型，構成語言運用的“腳手架”。學生可依托這些內(nèi)容，在課堂互動中進行替換練習（如替換裝備詞匯、頻率短語

），開展“Doyouhavea...?Howoftendoyouplay...?”問答實踐，將知識轉化為語言運用能力，契合應用實踐環(huán)節(jié)“在語境中運用語言，強化知識掌握”