《蘇武傳（第二課時(shí)）》思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)《蘇武傳》中作者通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如寫(xiě)蘇武的兩次自殺,第一次被“勝、惠共止之”;第二次又被救活。又如寫(xiě)蘇武被幽禁在大窖中,“臥嚙雪,與旃毛并咽之”;流放北海,“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”等。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),為我們塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)、動(dòng)人、高大的英雄形象,充分表現(xiàn)了蘇武的錚錚鐵骨及高尚的愛(ài)國(guó)情操。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),可從以下方面入手:(1)選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中不是越多越好,細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)。選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事,這樣才更具有典型性,有利于突出文章中心,從而給人留下更為深刻的印象。(2)細(xì)致觀察事物。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象,在觀察事物的過(guò)程中,我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官,對(duì)事物做非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征,所以每個(gè)人說(shuō)話(huà)、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的,就是認(rèn)真地去觀察,然后把它積累下來(lái),作為寫(xiě)作的素材。細(xì)節(jié)描寫(xiě)用于寫(xiě)景、狀物時(shí),則要把握住景物的特征和變化。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)典型。所謂真實(shí),是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事的特征。所謂典型,是指描寫(xiě)的細(xì)節(jié),具有廣泛的代表性,能夠通過(guò)個(gè)別的、細(xì)小的事物,反映一般與全貌,由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。(4)精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),以期以少勝多,乃至一字傳神。(5)巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,變抽象為具體,使無(wú)形變?yōu)橛行?。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移遷移練筆球場(chǎng),一個(gè)海納百川、包羅萬(wàn)象的魅力舞臺(tái)。請(qǐng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)一段文字,對(duì)踢足球進(jìn)行形象的描寫(xiě),不少于200字。示例我必須接住這個(gè)球,因?yàn)槲遗?。我怕?tīng)見(jiàn)對(duì)手刺耳的嘲笑,怕看見(jiàn)對(duì)手譏諷的目光,但我更怕隊(duì)友們悲傷的長(zhǎng)嘆和失望的目光?！拔乙欢ㄒ幼∷?”一團(tuán)信念之火在我體內(nèi)燃起。我深吸了一口氣,弓著腰,目光聚焦在黑白相間的足球上。只見(jiàn)王博文高抬起腿,“砰——”球像一顆流星,更像一個(gè)獰笑著的惡魔,沖著球門(mén)飛來(lái)。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著足球,朝著球來(lái)的方向騰空躍起,雙手伸向足球,就像老鷹伸出利爪,去抓捕獵物。我牢牢地抱住了它。在這一瞬間,我聽(tīng)見(jiàn)隊(duì)友們熱烈的歡呼聲。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)考綱明確規(guī)定:了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)。將文化知識(shí)的考查列為獨(dú)立考點(diǎn),足以體現(xiàn)教育部命題中心對(duì)傳承古代文化、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重視。綜觀近三年的考情可以發(fā)現(xiàn),主要考查在文言文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的、含義比較固定的、與理解文意有密切關(guān)系的、且出自文本的一類(lèi)古代文化知識(shí)。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示知識(shí)闡釋技法攻略例題展示(2019·全國(guó)Ⅲ卷)閱讀下面的文言文,完成后面的問(wèn)題。吳起者,衛(wèi)人也,事魯君。齊人攻魯,將而攻齊,大破之。魯人或曰:“夫魯小國(guó),而有戰(zhàn)勝之名,則諸侯圖魯矣。且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也,而君用起,則是棄衛(wèi)?！濒斁芍?謝吳起。吳起于是聞魏文侯賢,欲事之。魏文侯以為將,擊秦,拔五城。起之為將,與士卒最下者同衣食,與士卒分勞苦。卒有病疽者,起為吮之。卒母聞而哭之,曰:“往年吳公吮其父,其父戰(zhàn)不旋踵,遂死于敵。吳公今又吮其子,妾不知其死所矣?！蔽暮钜詤瞧鹕朴帽?廉平,盡能得士心,乃以為西河守,以拒秦、韓。魏文侯既卒,起事其子武侯。武侯浮西河而下,中流,顧而謂吳起曰:“美哉乎山河之固,此魏國(guó)之寶也!”起對(duì)曰:“昔殷紂之國(guó),左孟門(mén),右太行,常山在其北,大河經(jīng)其南,修政不德,武王殺之?！ぁぁぁぶR(shí)闡釋技法攻略例題展示由此觀之,在德不在險(xiǎn)?！蔽浜钤?“善?！眳瞧馂槲骱邮?甚有聲名。魏置相,相田文。吳起不悅,謂田文曰:“請(qǐng)與子論功,可乎?”文曰:“主少?lài)?guó)疑,大臣未附,百姓不信,方是之時(shí),屬之于子乎?屬之于我乎?”起默然良久,曰:“屬之子矣。”文曰:“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。田文既死,公叔為相,尚魏公主,而害吳起。吳起懼得罪,遂去,即之楚。楚悼王素聞起賢,至則相楚。于是南平百越;北并陳蔡,卻三晉;西伐秦。諸侯患楚之強(qiáng)。故楚之貴戚盡欲害吳起。及悼王死,宗室大臣作亂而攻吳起,吳起走之王尸而伏之。擊起之徒因射刺吳起,并中悼王。悼王既葬,太子立,乃使令尹盡誅射吳起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。(節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》)····知識(shí)闡釋技法攻略例題展示下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(

)A.殷紂為商代末代國(guó)君,在位期間統(tǒng)治失控,好酒淫樂(lè),暴斂酷刑,是有名的暴君。B.武王是周文王之子,繼承其父遺志,聯(lián)合眾多部族與商激戰(zhàn),滅商,建立周王朝。C.三晉,春秋末韓、趙、燕三家分晉,戰(zhàn)國(guó)時(shí)的韓、趙、燕三國(guó),史上又稱(chēng)“三晉”。D.令尹,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)設(shè)置的最高官位,輔佐楚國(guó)國(guó)君,執(zhí)掌全國(guó)的軍政大權(quán)。答案C知識(shí)闡釋技法攻略例題展示解析本題是從閱讀材料中選取四個(gè)能夠體現(xiàn)古代文化含義的詞語(yǔ),結(jié)合上下文,對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明解釋,說(shuō)明其中具有的文化意義,要求選擇解釋不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)是對(duì)于商代末代國(guó)君帝辛的介紹,說(shuō)他在位期間統(tǒng)治失控,又好酒淫樂(lè),暴斂酷刑,是歷史上有名的暴君?？忌跉v史課上或其他渠道接觸過(guò)帝辛其人,知道他的為人行事,判斷這一介紹是否正確并不很難。B項(xiàng)是對(duì)武王姬發(fā)的介紹,說(shuō)他是周文王之子,繼承其父文王的遺志,聯(lián)合眾多部族與商激戰(zhàn),最終滅商,建立周王朝。考生也應(yīng)當(dāng)在歷史課上或通過(guò)其他渠道聽(tīng)過(guò)姬發(fā)其人,知道他的生平事跡,判斷這一介紹是否正確也不很難。D項(xiàng)是對(duì)楚國(guó)官職“令尹”的介紹,說(shuō)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)設(shè)置的最高官位,令尹輔佐楚國(guó)國(guó)君,執(zhí)掌全國(guó)的軍政大權(quán)。這一稱(chēng)謂在學(xué)習(xí)屈原作品時(shí)會(huì)有所涉及,考生也不應(yīng)當(dāng)感到陌生。至于C項(xiàng)的“三晉”,兩次提及“韓、趙、燕”,說(shuō)三家分晉,后來(lái)成為三個(gè)國(guó)家,其中的“燕”均為“魏”之誤。C項(xiàng)的表述錯(cuò)誤,是該題的答案。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示參考譯文吳起,是衛(wèi)國(guó)人,侍奉魯國(guó)國(guó)君。齊國(guó)的軍隊(duì)攻打魯國(guó),他率軍攻打齊國(guó),大敗齊軍。魯國(guó)有人說(shuō):“魯國(guó)雖然是個(gè)小國(guó),卻有著戰(zhàn)勝?lài)?guó)的名聲,那么諸侯各國(guó)就要謀算魯國(guó)了。況且魯國(guó)和衛(wèi)國(guó)是兄弟般的國(guó)家,魯君要是重用吳起,就等于拋棄了衛(wèi)國(guó)?！濒斁龖岩蓞瞧?疏遠(yuǎn)了吳起。這時(shí),吳起聽(tīng)說(shuō)魏文侯賢明,想去侍奉他。魏文侯任用他為主將,攻打秦國(guó),奪取了五座城池。吳起做主將,跟最下等的士兵穿一樣的衣服,吃一樣的飯,替士兵們分擔(dān)勞苦。有個(gè)生了毒瘡的士兵,吳起替他吮吸毒液。這個(gè)士兵的母親聽(tīng)說(shuō)后哭了,說(shuō):“往年吳將軍替他父親吸吮毒瘡,他父親在戰(zhàn)場(chǎng)上勇往直前,于是死在敵人手里。如今吳將軍又給我兒子吸吮毒瘡,我不知道他又會(huì)死在什么地方。”魏文侯因?yàn)閰瞧鹕朴谟帽?廉潔公正,能取得所有將士的歡心,就任命他擔(dān)任西河太守,來(lái)抗拒秦國(guó)、韓國(guó)。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示魏文侯死后,吳起侍奉他的兒子魏武侯。武侯泛舟黃河順流而下,船到半途,回過(guò)頭來(lái)對(duì)吳起說(shuō):“山川是如此的險(xiǎn)要壯美,這是魏國(guó)的寶貝啊!”吳起回答說(shuō):“先前殷紂的領(lǐng)土,左到孟門(mén)山,右到太行山,常山在它的北邊,黃河流經(jīng)它的南面,因?yàn)樗皇┑抡?武王把他殺了。由此看來(lái),政權(quán)穩(wěn)固在于給百姓施以恩德,不在于地勢(shì)的險(xiǎn)要?！蔽浜钫f(shuō):“好?！眳瞧鹱鑫骱邮?有很高的聲望。魏國(guó)設(shè)置了相位,任命田文做國(guó)相。吳起很不高興,對(duì)田文說(shuō):“請(qǐng)讓我跟你比一比功勞,可以嗎?”田文說(shuō):“國(guó)君還年輕,國(guó)人疑慮不安,大臣不親附,百姓不信任,正處在這個(gè)時(shí)候,是把政事托付給您呢,還是應(yīng)當(dāng)交給我?”吳起沉默了許久,然后說(shuō):“應(yīng)該托付給您啊?！碧镂恼f(shuō):“這就是我的地位在你之上的原因啊?！眳瞧鸩抛灾炔簧咸镂摹Ｌ镂乃篮?公叔出任國(guó)相,娶了魏國(guó)的公主,卻嫉妒吳起。吳起怕招來(lái)災(zāi)禍,于是離開(kāi)魏國(guó),知識(shí)闡