小學(xué)綜合實(shí)踐課程教案實(shí)錄分享一、主題確立：從學(xué)生好奇到課程延伸春日課間，三年級(jí)（2）班的孩子們圍在教學(xué)樓前的紫藤架下?tīng)?zhēng)論：“這花一串串的像葡萄！”“葉子摸起來(lái)毛茸茸的！”。結(jié)合科學(xué)課“植物的一生”單元目標(biāo)，我們將“校園植物探秘”確立為綜合實(shí)踐主題——既呼應(yīng)學(xué)生對(duì)自然的好奇，又通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)研，讓“植物認(rèn)知”從課本走向真實(shí)場(chǎng)景。二、活動(dòng)目標(biāo)：三維度驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)（1）知識(shí)目標(biāo)識(shí)別校園10種以上常見(jiàn)植物，了解其生長(zhǎng)習(xí)性、生態(tài)價(jià)值（如光合作用、固土作用）。（2）能力目標(biāo)掌握“觀察—記錄—調(diào)研—總結(jié)”的探究方法，提升小組協(xié)作、圖文表達(dá)能力。（3）情感目標(biāo)建立對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)，養(yǎng)成“校園植物守護(hù)者”的責(zé)任意識(shí)（如參與綠植養(yǎng)護(hù)）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：從資源到分工的精細(xì)化設(shè)計(jì)時(shí)間規(guī)劃：總時(shí)長(zhǎng)2周（第1周：分組調(diào)研；第2周：成果創(chuàng)作+展示評(píng)價(jià)）。材料支持：自制《植物觀察記錄表》（含“名稱(chēng)、葉片特征、生長(zhǎng)環(huán)境、我的疑問(wèn)”四欄）；植物圖鑒、校園綠植分布圖（提前標(biāo)注重點(diǎn)觀察區(qū)）；繪畫(huà)工具、手機(jī)（用于拍攝植物細(xì)節(jié)，教師提前培訓(xùn)“安全拍攝”規(guī)則）。小組分工：全班分為4組（每組6-7人），設(shè)“組長(zhǎng)（統(tǒng)籌）、記錄員（填表格）、攝影師（拍素材）、發(fā)言人（后期匯報(bào)）”，教師通過(guò)“小組角色卡”明確職責(zé)，避免分工混亂。四、活動(dòng)實(shí)施：從探究到成長(zhǎng)的真實(shí)軌跡（一）調(diào)研階段：在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教師拋出開(kāi)放性問(wèn)題：“校園植物藏著哪些我們不知道的秘密？”學(xué)生自主提問(wèn)后，小組聚焦核心問(wèn)題（如“櫻花樹(shù)的花期為什么比去年短？”“綠蘿葉子發(fā)黃是缺水嗎？”），形成《小組調(diào)研任務(wù)單》。2.實(shí)地觀察各小組認(rèn)領(lǐng)觀察區(qū)（花園、教室窗臺(tái)、操場(chǎng)綠化帶），用“感官觀察法”探索：看：記錄葉片形狀、花色變化（如紫荊花的漸變紫）；摸：感受葉片質(zhì)地（如冬青葉的革質(zhì)、含羞草的絨毛）；聞：辨別花香（如桂花的甜香、薄荷的清涼）。*課堂細(xì)節(jié)*：第二小組觀察月季時(shí)，發(fā)現(xiàn)葉片有蚜蟲(chóng)，立刻追問(wèn)：“小蟲(chóng)子會(huì)吃掉植物嗎？”教師未直接解答，而是引導(dǎo)查閱《校園植物病蟲(chóng)害手冊(cè)》，小組后續(xù)不僅研究了蚜蟲(chóng)危害，還設(shè)計(jì)出“環(huán)保除蟲(chóng)小妙招”（如用肥皂水噴灑），成為成果亮點(diǎn)。3.資料補(bǔ)充小組通過(guò)“三渠道”完善認(rèn)知：文獻(xiàn)：查閱《小學(xué)生植物百科》，對(duì)比植物特征；訪談：采訪校工張師傅（園藝經(jīng)驗(yàn)10年），了解“雪松為什么四季常青”；網(wǎng)絡(luò)：在教師推薦的“中國(guó)植物志”官網(wǎng)，驗(yàn)證植物學(xué)名。（二）成果創(chuàng)作：讓探究可視化1.資料整合小組圍坐梳理信息：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“植物名稱(chēng)→特征→價(jià)值→疑問(wèn)”，篩選出最有趣的發(fā)現(xiàn)（如“銀杏葉秋天會(huì)變成金色小扇子”）。2.創(chuàng)意表達(dá)鼓勵(lì)多元成果形式：A組：制作《校園植物科普手冊(cè)》（手繪插圖+趣味問(wèn)答，如“為什么臘梅冬天開(kāi)花？”）；B組：拍攝《多肉成長(zhǎng)日記》短視頻（記錄澆水后葉片的變化）；C組：設(shè)計(jì)《植物養(yǎng)護(hù)小貼士》海報(bào)（用漫畫(huà)展示“綠蘿忌陽(yáng)光直射”）。*教師支持*：提供“成果模板庫(kù)”（如手冊(cè)排版范例、短視頻分鏡腳本），針對(duì)“科普語(yǔ)言準(zhǔn)確性”開(kāi)展微指導(dǎo)（如區(qū)分“花瓣”與“花萼”）。（三）展示評(píng)價(jià)：在分享中深化認(rèn)知1.小組匯報(bào)各小組上臺(tái)展示：A組用手冊(cè)講解“紫藤的攀爬秘密”（結(jié)合莖的纏繞方向?qū)嶒?yàn)）；B組播放視頻，分享“多肉葉片扦插的成活率”；C組現(xiàn)場(chǎng)演示“薄荷扦插小實(shí)驗(yàn)”，邀請(qǐng)同學(xué)參與。2.多元評(píng)價(jià)自評(píng)：小組反思“哪些環(huán)節(jié)合作最默契”（如“我們分工查資料時(shí)，李?lèi)偟男畔⒄砟芰土舜竺Α保?；互評(píng)：從“內(nèi)容準(zhǔn)確性、創(chuàng)意表現(xiàn)、表達(dá)清晰度”三方面打分，評(píng)選“最佳觀察獎(jiǎng)”“創(chuàng)意成果獎(jiǎng)”；師評(píng)：肯定亮點(diǎn)（如“C組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓知識(shí)活了起來(lái)”），提出改進(jìn)建議（如“若補(bǔ)充‘植物與季節(jié)的關(guān)系’會(huì)更完整”）。五、活動(dòng)反思：從實(shí)踐到優(yōu)化的思考（1）學(xué)生成長(zhǎng)：從“被動(dòng)聽(tīng)”到“主動(dòng)探”活動(dòng)后，不少學(xué)生回家觀察陽(yáng)臺(tái)植物，甚至自發(fā)組織“家庭植物角”；小組匯報(bào)時(shí)，曾內(nèi)向的王梓主動(dòng)擔(dān)任發(fā)言人，邏輯清晰地講解“冬青的四季變化”——實(shí)踐讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。（2）教師反思：從“設(shè)計(jì)者”到“支持者”不足：初期小組分工不均（個(gè)別學(xué)生“旁觀”），后續(xù)需用“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”（如“誰(shuí)來(lái)統(tǒng)計(jì)葉片形狀？誰(shuí)來(lái)畫(huà)示意圖？”）強(qiáng)化參與；改進(jìn)：下次活動(dòng)可結(jié)合“二十四節(jié)氣”，開(kāi)展“校園四季植物”主題，持續(xù)觀察植物的動(dòng)態(tài)變化；邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者（如植物學(xué)專(zhuān)業(yè)家長(zhǎng)）進(jìn)課堂，拓寬探究維度。結(jié)語(yǔ)：讓實(shí)踐成為課程的靈魂“校園植物探秘”的價(jià)值，不僅在于學(xué)生認(rèn)識(shí)了20余種植物，更在于他們學(xué)會(huì)了“帶著問(wèn)題觀察、合作解決問(wèn)題”。綜合實(shí)踐課程的魅力，正藏在學(xué)生蹲下身觀察葉片脈絡(luò)的專(zhuān)注里，藏在小組爭(zhēng)論“蚜