一、單元教材解讀人教版六年級(jí)《品德與社會(huì)》“燦爛的中華文化”單元，立足文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)，以“文化現(xiàn)象—精神內(nèi)涵—實(shí)踐傳承”為邏輯主線，整合歷史、民俗、藝術(shù)等多領(lǐng)域內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)習(xí)俗、美德典范等維度，感受中華文化的博大精深，樹(shù)立文化自信與傳承責(zé)任。本單元承接五年級(jí)“祖國(guó)認(rèn)同”類主題，又為初中文化認(rèn)知學(xué)習(xí)奠基，兼具人文性與實(shí)踐性。教材通過(guò)“古老的中華文化”“傳統(tǒng)節(jié)日的智慧”“文化遺產(chǎn)的守護(hù)”“美德浸潤(rùn)的文明”四個(gè)模塊，以案例分析、活動(dòng)體驗(yàn)、情境探究為主要學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生從文化認(rèn)知走向情感認(rèn)同與行動(dòng)自覺(jué)。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等文化現(xiàn)象有直觀認(rèn)知，但對(duì)文化背后的精神內(nèi)涵、傳承邏輯缺乏系統(tǒng)思考。他們處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，卻易忽視傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。學(xué)習(xí)難點(diǎn)集中在：如何理解文化遺產(chǎn)的“活態(tài)傳承”價(jià)值（如非遺創(chuàng)新與傳統(tǒng)堅(jiān)守的平衡）、如何將傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為日常行為（如孝親從“形式”到“精神陪伴”的轉(zhuǎn)變）、如何在全球化背景下理性看待文化交流與本土文化堅(jiān)守的關(guān)系。三、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)梳理中華文化的核心載體（傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)美德），了解其歷史淵源與精神內(nèi)涵；掌握文化傳承的基本方式（保護(hù)、創(chuàng)新、實(shí)踐）。（二）能力目標(biāo)能通過(guò)調(diào)研、訪談等方式收集文化資料，運(yùn)用對(duì)比、分析等方法解讀文化現(xiàn)象；具備文化傳承的實(shí)踐設(shè)計(jì)與反思能力（如策劃非遺宣傳、撰寫(xiě)美德行動(dòng)方案）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)中華文化的自豪感與熱愛(ài)之情，樹(shù)立文化傳承的責(zé)任意識(shí)；養(yǎng)成尊重多元文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的行為習(xí)慣，形成文化自信與家國(guó)情懷。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理中華文化核心載體（傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)美德），理解其精神內(nèi)涵（如端午習(xí)俗的防疫智慧、非遺的文化記憶價(jià)值）。2.體會(huì)文化傳承對(duì)民族發(fā)展的重要意義，形成主動(dòng)傳承的意識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.辯證看待傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)系，探索“活化”傳承的有效路徑（如傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代創(chuàng)新、非遺的跨界融合）。2.將傳統(tǒng)美德內(nèi)化為個(gè)人品德，外化為具體行動(dòng)（如從“知道孝親”到“踐行孝親”的行為轉(zhuǎn)變）。五、單元教學(xué)準(zhǔn)備（一）資源準(zhǔn)備文獻(xiàn)類：《中華文化史》節(jié)選、非遺保護(hù)政策文件（如《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》）。視聽(tīng)類：《國(guó)家寶藏》紀(jì)錄片片段、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗視頻（如春節(jié)祭祖、端午賽龍舟）。實(shí)物類：剪紙、皮影、古籍拓片等文化遺產(chǎn)仿制品，傳統(tǒng)節(jié)日特色食品（如月餅、粽子模型）。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備分組任務(wù)：“家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)調(diào)研小組”“傳統(tǒng)美德故事會(huì)小組”，提前發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷、訪談提綱。實(shí)踐工具：文化手抄報(bào)模板、“美德打卡”記錄表、非遺體驗(yàn)材料（如剪紙工具、糖畫(huà)模具）。六、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：古老的中華文化——文明的脈絡(luò)與瑰寶課時(shí)目標(biāo)認(rèn)知：梳理中華文化發(fā)展脈絡(luò)，列舉代表性文化成果（如四大發(fā)明、文學(xué)經(jīng)典）。能力：通過(guò)“文化時(shí)間軸”繪制，提升歷史梳理與歸納能力。情感：萌發(fā)對(duì)中華文化悠久歷史的敬畏與自豪。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：播放《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》（曾侯乙編鐘片段），提問(wèn)：“這件文物藏著怎樣的文明密碼？”引發(fā)對(duì)文化遺產(chǎn)的好奇。2.探究活動(dòng)一：文明的足跡學(xué)生分組梳理先秦至近現(xiàn)代的文化里程碑（如諸子百家、唐詩(shī)宋詞、四大發(fā)明），繪制“文化時(shí)間軸”。教師補(bǔ)充絲綢之路上的文化交流案例（如佛教傳入對(duì)建筑的影響），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文化的延續(xù)性與包容性。3.探究活動(dòng)二：文化瑰寶我來(lái)說(shuō)學(xué)生展示課前收集的文化成果（書(shū)法、戲曲、中醫(yī)典籍等），用“關(guān)鍵詞+故事”解讀價(jià)值（如中醫(yī)“天人合一”思想）。教師點(diǎn)撥：“文化成果是民族智慧的結(jié)晶，更是文明延續(xù)的火種。”4.總結(jié)升華：以“文明長(zhǎng)河”比喻中華文化，強(qiáng)調(diào)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深”的特點(diǎn)。課后任務(wù)：采訪長(zhǎng)輩，記錄家鄉(xiāng)“老物件”的文化故事。（二）第二課時(shí)：傳統(tǒng)節(jié)日里的智慧——習(xí)俗中的文化密碼課時(shí)目標(biāo)認(rèn)知：分析傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗內(nèi)涵（如春節(jié)團(tuán)圓、端午防疫），理解節(jié)日承載的倫理觀念。能力：通過(guò)“節(jié)日習(xí)俗對(duì)比”，提升文化現(xiàn)象分析能力。情感：增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化認(rèn)同，激發(fā)傳承意愿。教學(xué)過(guò)程1.生活導(dǎo)入：展示學(xué)生春節(jié)、中秋家庭照片，提問(wèn)：“習(xí)俗里藏著什么講究？”2.探究活動(dòng)一：節(jié)日習(xí)俗解碼分組研究春節(jié)（祭祖、貼春聯(lián)）、端午（掛艾草、賽龍舟）、中秋（賞月、吃月餅）的習(xí)俗，從“自然規(guī)律”“倫理觀念”“社會(huì)功能”三維度分析（如端午習(xí)俗與夏季防疫、農(nóng)耕文化的關(guān)系）。3.探究活動(dòng)二：古今節(jié)日對(duì)話對(duì)比傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)節(jié)日”（如雙十一、母親節(jié)），討論：“傳統(tǒng)節(jié)日的當(dāng)代價(jià)值在哪？如何創(chuàng)新傳承？”（如春節(jié)搶紅包、中秋線上團(tuán)圓）。4.實(shí)踐延伸：設(shè)計(jì)“家庭節(jié)日傳承計(jì)劃”（如春節(jié)寫(xiě)春聯(lián)送祝福、端午學(xué)包粽子講習(xí)俗）。（三）第三課時(shí)：文化遺產(chǎn)的守護(hù)——從保護(hù)到活化課時(shí)目標(biāo)認(rèn)知：區(qū)分物質(zhì)（故宮、長(zhǎng)城）與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（京劇、剪紙），了解保護(hù)政策與現(xiàn)狀。能力：通過(guò)“非遺傳承人訪談”，掌握文化遺產(chǎn)傳承的困境與創(chuàng)新路徑。情感：樹(shù)立文化遺產(chǎn)保護(hù)責(zé)任意識(shí)，愿意參與傳承實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程1.案例導(dǎo)入：播放敦煌莫高窟數(shù)字化保護(hù)新聞，提問(wèn)：“為何花大力氣保護(hù)文化遺產(chǎn)？”2.探究活動(dòng)一：遺產(chǎn)分類與保護(hù)學(xué)生分組整理我國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄，用思維導(dǎo)圖區(qū)分物質(zhì)與非物質(zhì)遺產(chǎn)，分析保護(hù)措施（如故宮“文物醫(yī)院”、剪紙進(jìn)校園）。3.探究活動(dòng)二：非遺傳承人手記邀請(qǐng)本地非遺傳承人（如糖畫(huà)藝人）進(jìn)課堂（或播放訪談視頻），學(xué)生記錄“堅(jiān)守與創(chuàng)新”（如糖畫(huà)結(jié)合3D打印、剪紙融入動(dòng)漫）。討論：“我們能為非遺做什么？”4.行動(dòng)倡議：成立“班級(jí)文化遺產(chǎn)保護(hù)小隊(duì)”，策劃校園非遺展覽或社區(qū)宣傳（如制作“非遺地圖”標(biāo)注家鄉(xiāng)項(xiàng)目）。（四）第四課時(shí)：美德浸潤(rùn)的文明——從傳統(tǒng)到日常課時(shí)目標(biāo)認(rèn)知：理解傳統(tǒng)美德（孝親、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)）內(nèi)涵，列舉歷史與當(dāng)代美德典范。能力：通過(guò)“美德情景劇”創(chuàng)作，提升道德實(shí)踐設(shè)計(jì)與反思能力。情感：將傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為日常行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好品德習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程1.故事導(dǎo)入：講述“程門立雪”“一諾千金”，提問(wèn)：“這些故事在今天的啟發(fā)？”2.探究活動(dòng)一：美德的傳承與創(chuàng)新分組研究傳統(tǒng)美德的當(dāng)代體現(xiàn)（如孝親從“養(yǎng)親”到“精神陪伴”、誠(chéng)信從“一諾千金”到“網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信”），結(jié)合校園案例（考試誠(chéng)信、垃圾分類承諾）分析。3.探究活動(dòng)二：美德情景劇創(chuàng)作與表演以“校園里的美德瞬間”為主題，創(chuàng)作情景?。ㄈ纭罢\(chéng)信考場(chǎng)”“孝親行動(dòng)”），表演后討論形成《班級(jí)美德踐行指南》。4.總結(jié)提升：強(qiáng)調(diào)“美德是文化的靈魂，傳承是我們的責(zé)任”。課后作業(yè)：“美德打卡21天”，記錄踐行美德的日常行動(dòng)。七、單元教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)日志：記錄每課時(shí)的文化感悟、調(diào)研發(fā)現(xiàn)（如采訪長(zhǎng)輩的文化故事、非遺調(diào)研收獲）。小組互評(píng)：在調(diào)研、情景劇活動(dòng)中，從“參與度”“創(chuàng)意性”“文化理解深度”三維度互評(píng)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)單元成果展：舉辦“中華文化傳承成果展”，展示手抄報(bào)、非遺作品、美德公約等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表評(píng)價(jià)。文化傳承方案：撰寫(xiě)“家鄉(xiāng)文化傳承行動(dòng)方案”（含問(wèn)題分析、創(chuàng)新舉措、實(shí)施計(jì)劃），教師從“可行性”“文化內(nèi)涵把握”“創(chuàng)意性”評(píng)價(jià)。八、單元教學(xué)拓展1.社會(huì)實(shí)踐：組織參觀本地博物館、非遺工坊，參與文化志愿者活動(dòng)（如博物館講解、非遺體驗(yàn)課助教）。2.跨學(xué)科延伸：與語(yǔ)文、美術(shù)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展“文化主題”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“古詩(shī)中