部編版二年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，二年級(jí)是學(xué)生讀寫(xiě)能力啟蒙的關(guān)鍵階段。部編版教材以“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)組織單元，為讀寫(xiě)結(jié)合提供了豐富的文本資源。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)立足閱讀文本的語(yǔ)言形式與思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從“讀”的積累走向“寫(xiě)”的表達(dá)，既夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，又培育語(yǔ)言運(yùn)用能力。以下結(jié)合二年級(jí)課文，呈現(xiàn)三課時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教案設(shè)計(jì)，供教學(xué)實(shí)踐參考。第一課時(shí)：《坐井觀天》——對(duì)話(huà)描寫(xiě)的模仿與創(chuàng)生一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)“沿、際”等生字；能分角色朗讀對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)與對(duì)話(huà)的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)青蛙與小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣；模仿課文對(duì)話(huà)形式，創(chuàng)作1-2組簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。3.情感態(tài)度：明白“看問(wèn)題要全面”的道理，培養(yǎng)思辨意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，掌握對(duì)話(huà)類(lèi)文本的朗讀技巧。難點(diǎn)：模仿對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活情境進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放“井底之蛙”動(dòng)畫(huà)片段，提問(wèn)：“青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？你覺(jué)得天到底有多大？”引發(fā)學(xué)生猜想，順勢(shì)導(dǎo)入課文。（二）初讀課文，識(shí)字正音1.自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師指導(dǎo)“沿（yán）、際（jì）”等易錯(cuò)字的讀音。2.同桌互讀課文，正音互評(píng)，讀通句子。（三）精讀對(duì)話(huà)，品悟語(yǔ)言1.對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣出示青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)：“你從哪兒來(lái)呀？”“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“青蛙說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么心情？（疑惑、傲慢）小鳥(niǎo)呢？（誠(chéng)懇、耐心）”分角色朗讀，要求讀出語(yǔ)氣差異，教師相機(jī)指導(dǎo)提示語(yǔ)后的標(biāo)點(diǎn)（如冒號(hào)、引號(hào)的用法）。2.聚焦寓意，思辨明理小組討論：“為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小看法不同？”結(jié)合“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”的對(duì)比，理解“看問(wèn)題要全面”的道理。（四）讀寫(xiě)遷移，創(chuàng)意表達(dá)1.模仿支架：對(duì)話(huà)模板出示課文對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)：（人物）（神態(tài)/動(dòng)作）：“（對(duì)話(huà)內(nèi)容）?！笔纠骸靶∶鳎ò欀迹骸@道題太難了！’”“小紅（笑著）：‘我來(lái)教你吧！’”2.生活情境創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)情境：“下雨了，小明和媽媽爭(zhēng)論‘要不要出去玩’”，請(qǐng)學(xué)生模仿課文對(duì)話(huà)，寫(xiě)1-2組對(duì)話(huà)，注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。（學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，選取典型片段展示點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注提示語(yǔ)的豐富性與標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確性。）（五）總結(jié)拓展，鞏固延伸1.回顧課文寓意與對(duì)話(huà)寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生回家給家人分角色朗讀課文。2.拓展作業(yè)：用對(duì)話(huà)形式寫(xiě)一寫(xiě)“課間和同學(xué)爭(zhēng)論‘哪種游戲更好玩’”，字?jǐn)?shù)不限。第二課時(shí)：《我要的是葫蘆》——因果句式的理解與運(yùn)用一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)“棵、盯”等生字；理解“葫蘆變黃、掉落”的原因，掌握“因?yàn)椤浴钡囊蚬涫健?.過(guò)程與方法：通過(guò)圖文對(duì)照、角色扮演，梳理故事邏輯；運(yùn)用因果句式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)簡(jiǎn)單句子。3.情感態(tài)度：明白“事物之間有聯(lián)系”的道理，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事寓意，掌握因果句式的表達(dá)。難點(diǎn)：將因果邏輯遷移到生活情境，寫(xiě)出合理的因果句。三、教學(xué)過(guò)程（一）圖片導(dǎo)入，回顧內(nèi)容出示葫蘆生長(zhǎng)的圖片（葉子生蟲(chóng)、小葫蘆變黃），提問(wèn)：“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后沒(méi)得到？”喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶。（二）精讀課文，梳理邏輯1.圈畫(huà)關(guān)鍵詞，分析因果引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用“——”畫(huà)出“葉子生蟲(chóng)”的句子，用“～～”畫(huà)出“葫蘆掉落”的句子。師生共同梳理：因?yàn)開(kāi)___（葉子生了蚜蟲(chóng)），所以____（小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了）。2.角色扮演，深化理解請(qǐng)學(xué)生分別扮演“種葫蘆的人”“鄰居”，用課文中的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，體會(huì)“不聽(tīng)勸告”的后果。（三）讀寫(xiě)遷移，生活拓展1.句式支架：因果表達(dá)出示句式示例：“因?yàn)榻裉煜掠辏晕規(guī)Я藗??！薄耙驗(yàn)開(kāi)___，所以____?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)填空，如“因?yàn)樽鳂I(yè)完成得好，所以老師表?yè)P(yáng)了我”。2.創(chuàng)意寫(xiě)作：續(xù)寫(xiě)故事提問(wèn)：“第二年，種葫蘆的人又種了葫蘆，他會(huì)怎么做？”請(qǐng)學(xué)生用因果句式續(xù)寫(xiě)故事（如“因?yàn)樗皶r(shí)治好了蚜蟲(chóng)，所以小葫蘆長(zhǎng)得又大又好”）。（教師提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)他的動(dòng)作、心理，讓故事更生動(dòng)。）（四）總結(jié)作業(yè)，鞏固提升1.總結(jié)“事物聯(lián)系”的道理與因果句式的運(yùn)用方法，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的因果現(xiàn)象。2.實(shí)踐作業(yè)：用“因?yàn)椤浴睂?xiě)2-3句生活中的句子，如“因?yàn)開(kāi)___，所以____（養(yǎng)寵物要細(xì)心/花草需要澆水）”。第三課時(shí)：《難忘的潑水節(jié)》——場(chǎng)面描寫(xiě)的觀察與表達(dá)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“潑、敬”等生字；積累“歡呼、象腳鼓、水花四濺”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、想象，感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氛圍；模仿課文，寫(xiě)一段班級(jí)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。3.情感態(tài)度：體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的美好，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受潑水節(jié)的歡樂(lè)，積累場(chǎng)面描寫(xiě)的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：運(yùn)用“有的……有的……還有的……”等句式，描寫(xiě)生活中的熱鬧場(chǎng)景。三、教學(xué)過(guò)程（一）視頻導(dǎo)入，渲染氛圍播放潑水節(jié)的視頻片段（人們互相潑水、跳舞、敲鼓），提問(wèn)：“你看到了什么？心情怎么樣？”引出課文主題。（二）精讀課文，品悟場(chǎng)面1.圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)熱鬧學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)潑水節(jié)的段落，用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作、聲音、神態(tài)的詞語(yǔ)（如“敲、踩、笑、歡呼”）。師生交流：“從這些詞語(yǔ)中，你感受到了什么？”（歡樂(lè)、熱鬧、團(tuán)結(jié)）2.朗讀想象，還原場(chǎng)景教師范讀：“開(kāi)始潑水了。周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，模仿“一手……一手……”的句式說(shuō)話(huà)（如“我一手拿筆，一手翻書(shū)，認(rèn)真做作業(yè)”）。（三）讀寫(xiě)遷移，生活表達(dá)1.表達(dá)支架：場(chǎng)面描寫(xiě)出示課文中的場(chǎng)面描寫(xiě)句式：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”提煉方法：（時(shí)間）+（人物動(dòng)作/聲音）+（環(huán)境烘托）2.生活場(chǎng)景創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)情境：“六一兒童節(jié)，班級(jí)舉行聯(lián)歡會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段熱鬧的場(chǎng)景，要求用上“有的……有的……還有的……”的句式，如：“六一那天，教室里熱鬧極了。同學(xué)們有的____，有的____，還有的____。”（教師巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加入聲音、動(dòng)作描寫(xiě)，如“有的彈著吉他，歌聲像小溪一樣流淌；有的跳起舞蹈，裙擺像花兒一樣綻放”。）（四）總結(jié)拓展，文化浸潤(rùn)1.總結(jié)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的熱鬧場(chǎng)景（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、廟會(huì)），積累寫(xiě)作素材。2.拓展作業(yè)：畫(huà)一幅“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，配上自己寫(xiě)的場(chǎng)景描寫(xiě)，與同學(xué)分享。教學(xué)反思與策略總結(jié)一、反思：從模仿到創(chuàng)生的進(jìn)階1.對(duì)話(huà)教學(xué)：學(xué)生對(duì)提示語(yǔ)的豐富性（如神態(tài)、動(dòng)作）把握不足，后續(xù)可提供更多“提示語(yǔ)范例卡”（如“他皺著眉說(shuō)”“她蹦跳著喊”），降低模仿難度。2.因果句式：部分學(xué)生易寫(xiě)成“因?yàn)椤浴钡闹貜?fù)句式，需引導(dǎo)結(jié)合“之所以……是因?yàn)椤鞭D(zhuǎn)換表達(dá)，拓寬邏輯思維。3.場(chǎng)面描寫(xiě)：學(xué)生對(duì)“環(huán)境烘托”的運(yùn)用較薄弱，可結(jié)合校園照片（如運(yùn)動(dòng)會(huì)的彩旗、吶喊聲），引導(dǎo)觀察“景、人、聲”的融合。二、策略：低年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合的“三階路徑”1.句式模仿：依托課文中的典型句式（對(duì)話(huà)、因果、排比），設(shè)計(jì)“填空式”“替換式”練習(xí)，如將《坐井觀天》的對(duì)話(huà)人物換成“同學(xué)、老師”，降低寫(xiě)作門(mén)檻。2.生活聯(lián)結(jié)：從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景（課間游戲、家庭生活）切入，讓寫(xiě)作有“話(huà)可說(shuō)”，如《我要的是葫蘆》的續(xù)寫(xiě)可關(guān)聯(lián)“養(yǎng)寵物、種植物”的生活經(jīng)驗(yàn)。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)