中學(xué)語文古詩文必背篇目古詩文是中華文化的璀璨明珠，也是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，初中階段需掌握61篇（首）古詩文，高中階段需掌握72篇（首）古詩文（含課外讀物推薦篇目）。以下為分學(xué)段、分體裁的詳細(xì)整理，附實(shí)用學(xué)習(xí)建議，助力高效背誦與理解。一、初中語文必背古詩文（義務(wù)教育階段）初中古詩文的學(xué)習(xí)聚焦“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)，需兼顧積累語感與初步賞析能力。篇目涵蓋先秦諸子、唐詩宋詞、元曲及經(jīng)典散文，按體裁分為詩詞曲與文言文兩類：（一）詩詞曲（含古體詩、近體詩、散曲）1.先秦至魏晉《詩經(jīng)·關(guān)雎》《詩經(jīng)·蒹葭》曹操《觀滄?！?、陶淵明《飲酒（其五）》2.唐詩王勃《送杜少府之任蜀州》、王維《使至塞上》《竹里館》李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《行路難（其一）》《渡荊門送別》杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》岑參《白雪歌送武判官歸京》、韓愈《晚春》、劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》白居易《錢塘湖春行》、李賀《雁門太守行》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》3.宋詞元曲范仲淹《漁家傲·秋思》、晏殊《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》蘇軾《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》、李清照《漁家傲（天接云濤連曉霧）》辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》、張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》（二）文言文（含諸子散文、史傳、小品文）1.諸子散文與論說《論語》十二章、《孟子》三章（《得道多助，失道寡助》《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》）《莊子·北冥有魚》、《禮記·雖有嘉肴》《禮記·大道之行也》2.史傳與敘事散文《左傳·曹劌論戰(zhàn)》、《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》諸葛亮《出師表》、周敦頤《愛蓮說》、劉禹錫《陋室銘》3.雜記與小品歐陽修《醉翁亭記》、范仲淹《岳陽樓記》宋濂《送東陽馬生序》（節(jié)選）、袁宏道《滿井游記》二、高中語文必背古詩文（普通高中階段）高中古詩文需深化“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”能力，篇目涵蓋先秦諸子、漢魏辭賦、唐宋八大家散文及歷代經(jīng)典詩詞，按體裁分為文言文與詩詞曲：（一）文言文（含論說、史傳、辭賦）1.先秦諸子論說《荀子·勸學(xué)》（節(jié)選）、《論語》十二章（高中補(bǔ)充篇目）《孟子·齊桓晉文之事》（節(jié)選）、《莊子·逍遙游》（節(jié)選）2.史傳與政論《史記·廉頗藺相如列傳》（節(jié)選）、《史記·屈原賈生列傳》（節(jié)選）賈誼《過秦論》（上）、魏征《諫太宗十思疏》3.唐宋散文與辭賦韓愈《師說》、柳宗元《小石潭記》、歐陽修《五代史伶官傳序》蘇洵《六國論》、蘇軾《赤壁賦》《石鐘山記》、王安石《答司馬諫議書》李密《陳情表》、王羲之《蘭亭集序》（二）詩詞曲（含古體詩、近體詩、詞、散曲）1.唐詩李白《蜀道難》《夢游天姥吟留別》、杜甫《登高》《登岳陽樓》王維《山居秋暝》、孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》白居易《琵琶行》（并序）、李商隱《錦瑟》《無題（相見時難別亦難）》2.宋詞柳永《雨霖鈴（寒蟬凄切）》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》《青玉案·元夕》、李清照《聲聲慢（尋尋覓覓）》3.元曲與明清詩詞關(guān)漢卿《竇娥冤》（節(jié)選）、王實(shí)甫《西廂記·長亭送別》（節(jié)選）張養(yǎng)浩《山坡羊·驪山懷古》、納蘭性德《長相思（山一程）》三、古詩文高效學(xué)習(xí)指引（一）記憶策略：從“死記”到“巧記”情境還原法：將詩詞置于創(chuàng)作背景中記憶，如背《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，聯(lián)想杜甫晚年困頓的處境，理解“安得廣廈千萬間”的悲憫情懷。結(jié)構(gòu)拆解法：文言文按“論點(diǎn)-論據(jù)-結(jié)論”梳理（如《勸學(xué)》的“學(xué)習(xí)意義-方法-態(tài)度”），詩詞按“意象鏈”拆分（如《赤壁賦》的“夜游-抒情-議論”）。（二）理解深化：從“背過”到“悟透”意象與情感勾連：分析“雁”“柳”“月”等意象的文化內(nèi)涵（如“雁”常寄寓思鄉(xiāng)，《次北固山下》“歸雁洛陽邊”即此）。對比閱讀拓展：將同主題作品對照（如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的“憂樂觀”），深化對文化精神的理解。（三）應(yīng)用拓展：從“積累”到“活用”寫作化用：將古詩文名句融入議論文（如用《勸學(xué)》“不積跬步，無以至千里”論證“堅(jiān)持”），或化用意境寫散文（如借鑒《荷塘月色》的景物描寫手法）。文化實(shí)踐：參與“詩詞大會”“經(jīng)典誦讀”活動，或嘗試用文言文寫短文，提升文化自信與表達(dá)能力。附：版本說明與更新提示本文篇目基于2022版義務(wù)教育課標(biāo)與2020年修訂版高中課標(biāo)整理，部分地區(qū)教材（如部編版）可能略有調(diào)整，建議結(jié)合學(xué)