寧波諾丁漢畢業(yè)論文一.摘要

寧波諾丁漢大學(xué)作為中外合作辦學(xué)的典型代表，其教育模式與人才培養(yǎng)質(zhì)量一直備受關(guān)注。本研究以該校近五年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合深度訪談與問卷，系統(tǒng)分析了其國際化教育背景下的職業(yè)發(fā)展路徑與影響因素。研究采用混合研究方法，首先通過量化分析畢業(yè)生就業(yè)率、行業(yè)分布及薪資水平，揭示其職業(yè)發(fā)展的宏觀特征；隨后通過質(zhì)性研究，深入探究畢業(yè)生在跨國企業(yè)、國內(nèi)龍頭企業(yè)和基層崗位中的具體表現(xiàn)，以及文化適應(yīng)能力、跨文化溝通技能等軟實(shí)力對其職業(yè)選擇的影響。研究發(fā)現(xiàn)，寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)生在跨國公司中的就業(yè)優(yōu)勢顯著，尤其是在外向型行業(yè)如金融、國際貿(mào)易等領(lǐng)域表現(xiàn)突出，但同時(shí)也面臨本土化競爭加劇的挑戰(zhàn)。此外，畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識與實(shí)習(xí)經(jīng)歷對其就業(yè)質(zhì)量具有顯著正向影響，而語言能力與文化敏感度則是跨文化崗位的核心競爭力。研究結(jié)論表明，寧波諾丁漢大學(xué)的國際化教育模式有效提升了畢業(yè)生的全球競爭力，但需進(jìn)一步優(yōu)化本土化培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以更好地適應(yīng)國內(nèi)市場變化。本研究為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)策略提供了實(shí)證依據(jù)，也為提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提出了針對性建議。

二.關(guān)鍵詞

寧波諾丁漢大學(xué)；國際化教育；就業(yè)質(zhì)量；跨文化能力；人才培養(yǎng)

三.引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速和教育國際化浪潮涌動的背景下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目作為高等教育國際化的重要載體，日益成為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化競爭力人才的重要途徑。寧波諾丁漢大學(xué)（NingboUniversityofTechnologyandChina,NUTC），作為國內(nèi)首家由英國諾丁漢大學(xué)與中國萬里學(xué)院合作創(chuàng)辦的大學(xué)，其獨(dú)特的“1+3”或“2+2”國際化培養(yǎng)模式，融合了中英兩國的教育資源和標(biāo)準(zhǔn)，為中國高等教育改革和國際化探索提供了寶貴的實(shí)踐樣本。自2008年成立以來，NUTC憑借其高質(zhì)量的教學(xué)、國際化的校園環(huán)境以及與業(yè)界的緊密聯(lián)系，吸引了大量優(yōu)秀生源，并逐步在畢業(yè)生就業(yè)市場上展現(xiàn)出其獨(dú)特的競爭力。然而，隨著中國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)的深刻轉(zhuǎn)型和國內(nèi)高等教育的蓬勃發(fā)展，NUTC畢業(yè)生在面臨全球就業(yè)機(jī)會的同時(shí)，也遭遇著日益激烈的市場競爭和職場環(huán)境的復(fù)雜變化。他們所受到的國際化教育背景，究竟如何在特定的職業(yè)場域中轉(zhuǎn)化為實(shí)際的就業(yè)優(yōu)勢？這種優(yōu)勢是普遍存在的，還是受到個(gè)體能力、行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)周期等多重因素的調(diào)節(jié)？NUTC的教育模式在培養(yǎng)全球化人才方面存在哪些成功經(jīng)驗(yàn)，又面臨哪些挑戰(zhàn)？這些問題不僅關(guān)系到NUTC自身的持續(xù)發(fā)展，也對其他中外合作辦學(xué)項(xiàng)目乃至整個(gè)高等教育國際化的實(shí)踐具有重要的啟示意義。

NUTC的畢業(yè)生群體具有鮮明的時(shí)代特征。他們成長于中國快速發(fā)展的時(shí)期，接受了相對西化的教育體系，具備一定的英語水平和國際視野，同時(shí)對本土文化和社會有較深的理解。這種“雙重文化背景”使得他們在求職市場上既區(qū)別于傳統(tǒng)國內(nèi)高校畢業(yè)生，也不同于純外籍人才。根據(jù)NUTC官方發(fā)布的數(shù)據(jù)，近年來該校畢業(yè)生的就業(yè)率整體保持較高水平，且在跨國公司、知名外企以及國內(nèi)高端服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域占據(jù)一定比例。初步觀察顯示，NUTC畢業(yè)生似乎在適應(yīng)國際化工作環(huán)境方面更具優(yōu)勢。但表面的就業(yè)數(shù)據(jù)背后，隱藏著更為復(fù)雜的職業(yè)發(fā)展軌跡和個(gè)體體驗(yàn)差異。部分畢業(yè)生可能憑借其語言和跨文化溝通能力，迅速在國際業(yè)務(wù)部門嶄露頭角；而另一些畢業(yè)生則可能面臨本土化競爭的壓力，或是在職業(yè)規(guī)劃上陷入迷茫，難以充分發(fā)揮其國際化背景的優(yōu)勢。因此，對NUTC畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，剖析其職業(yè)發(fā)展的影響因素，不僅能夠揭示國際化教育背景與就業(yè)表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更能為優(yōu)化NUTC的人才培養(yǎng)方案、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供實(shí)證依據(jù)。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，理論上，本研究有助于深化對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教育成效的認(rèn)識。通過系統(tǒng)分析NUTC畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑，可以檢驗(yàn)國際化教育模式在培養(yǎng)全球化人才方面的有效性，豐富高等教育國際化和人才培養(yǎng)理論，并為比較不同國際化教育模式提供參照。其次，實(shí)踐上，研究結(jié)論能夠?yàn)镹UTC的未來發(fā)展提供決策參考。通過識別影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，NUTC可以更有針對性地調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、拓展實(shí)習(xí)機(jī)會、優(yōu)化國際交流項(xiàng)目，從而構(gòu)建更為完善的人才培養(yǎng)體系。例如，是否需要在課程中增加更多職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容？如何進(jìn)一步提升畢業(yè)生的跨文化實(shí)踐能力？如何加強(qiáng)與中國本土企業(yè)的合作，拓展更多元化的就業(yè)渠道？這些問題的答案都對NUTC的教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)價(jià)值。最后，對于其他中外合作辦學(xué)項(xiàng)目乃至國內(nèi)高校的國際化戰(zhàn)略，本研究也具有一定的借鑒意義。在全球化和本土化交織的復(fù)雜背景下，如何平衡“引進(jìn)來”與“走出去”，如何培養(yǎng)既懂國際規(guī)則又具中國文化底蘊(yùn)的復(fù)合型人才，是所有高等教育機(jī)構(gòu)面臨的共同課題。NUTC的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以為同行提供有益的啟示。

基于上述背景與意義，本研究聚焦于以下核心研究問題：寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)生的國際化教育背景對其職業(yè)發(fā)展路徑和就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了哪些具體影響？哪些個(gè)體特征、能力素質(zhì)和外部環(huán)境因素調(diào)節(jié)了這種影響？寧波諾丁漢大學(xué)的國際化人才培養(yǎng)模式在哪些方面促進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)，又存在哪些亟待改進(jìn)之處？

圍繞核心研究問題，本研究進(jìn)一步提出以下假設(shè)：

1.寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率、薪資水平以及進(jìn)入跨國公司的比例顯著高于國內(nèi)同類普通高校畢業(yè)生。

2.畢業(yè)生的跨文化溝通能力、外語水平以及國際交流經(jīng)歷對其職業(yè)發(fā)展，特別是進(jìn)入外向型行業(yè)和崗位，具有顯著的正向影響。

3.畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對其就業(yè)質(zhì)量具有顯著的正向影響，能夠有效彌補(bǔ)國際化背景可能帶來的文化適應(yīng)不足等問題。

4.寧波諾丁漢大學(xué)的國際化教育模式在提升畢業(yè)生全球競爭力方面具有積極作用，但在本土化適應(yīng)和職業(yè)具體技能培養(yǎng)方面存在一定的短板。

為了驗(yàn)證上述假設(shè)，并深入回答核心研究問題，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與質(zhì)性研究，對寧波諾丁漢大學(xué)近五年的畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)考察。通過收集和分析畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行深度訪談和問卷，旨在全面、客觀地揭示NUTC畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的真實(shí)狀況及其背后的影響因素，并為優(yōu)化其人才培養(yǎng)策略提供科學(xué)、可行的建議。

四.文獻(xiàn)綜述

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目作為高等教育國際化的重要形式，其教育成效，特別是人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量，一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)有研究主要圍繞合作辦學(xué)的模式比較、教學(xué)質(zhì)量評估、文化融合問題以及畢業(yè)生就業(yè)競爭力等方面展開。在模式比較方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為中外合作辦學(xué)通過引入國外先進(jìn)的教育理念、課程體系和教學(xué)資源，能夠促進(jìn)中國高等教育的改革與發(fā)展。例如，有研究對比了不同國家背景下的合作辦學(xué)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)以英聯(lián)邦國家為代表的合作項(xiàng)目更側(cè)重于通識教育和語言能力的培養(yǎng)，而以美國為代表的合作項(xiàng)目則更強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)新能力（Li&Zhang,2015）。寧波諾丁漢大學(xué)作為英國諾丁漢大學(xué)在中國辦學(xué)的實(shí)例，其“1+3”或“2+2”模式，即學(xué)生前兩年或一年在中國學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，后兩年或三年在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，這種模式旨在融合中英兩國的教育優(yōu)勢，培養(yǎng)具有國際視野的人才。

在教學(xué)質(zhì)量評估方面，研究主要集中在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和學(xué)生評價(jià)等幾個(gè)維度。部分學(xué)者通過實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程體系更符合國際標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容更新速度快，且更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（Wang,2018）。例如，寧波諾丁漢大學(xué)的課程設(shè)置大量借鑒了諾丁漢大學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，并邀請了英方教師參與授課，這在一定程度上提升了其教學(xué)質(zhì)量和國際認(rèn)可度。然而，也有研究指出，合作辦學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)質(zhì)量方面仍存在一些問題，如中英雙方在教學(xué)理念和管理方式上存在差異，導(dǎo)致教學(xué)銜接不夠順暢；部分英方教師對中國學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣了解不足，影響了教學(xué)效果（Chen&Brown,2016）。此外，由于合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)相對較高，學(xué)生群體在一定程度上存在選擇性，這可能對其長期就業(yè)產(chǎn)生影響。

文化融合問題是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目面臨的重要挑戰(zhàn)。研究指出，學(xué)生在跨文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，需要適應(yīng)不同的文化氛圍、學(xué)習(xí)方式和人際交往模式，這既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。一些研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在跨文化過程中可能會遇到文化沖擊、孤獨(dú)感、學(xué)業(yè)壓力等問題，需要學(xué)校提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)（Liu,2017）。寧波諾丁漢大學(xué)雖然致力于營造多元文化的校園環(huán)境，但學(xué)生之間的文化差異仍然存在，這在一定程度上影響了學(xué)生的社交和學(xué)習(xí)效果。此外，畢業(yè)生的跨文化能力對其職業(yè)發(fā)展具有重要影響，有研究指出，具備較強(qiáng)跨文化溝通能力的畢業(yè)生更易在國際業(yè)務(wù)部門獲得晉升機(jī)會（Taylor&Adams,2019）。

關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，現(xiàn)有研究主要集中在就業(yè)率、行業(yè)分布、薪資水平等方面。部分研究表明，合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有一定的優(yōu)勢，尤其是在外向型行業(yè)和外資企業(yè)中，其就業(yè)率和薪資水平相對較高（Yang,2020）。例如，寧波諾丁漢大學(xué)的畢業(yè)生在金融、國際貿(mào)易、咨詢等行業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力，這與其國際化背景和英語優(yōu)勢密切相關(guān)。然而，也有研究指出，合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨著來自國內(nèi)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的激烈競爭，且其職業(yè)發(fā)展路徑并非一帆風(fēng)順，需要不斷提升自身能力和適應(yīng)職場環(huán)境（Wu,2021）。此外，一些研究關(guān)注到合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識和能力問題，指出部分學(xué)生在求職過程中缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，影響了其就業(yè)質(zhì)量和長期發(fā)展（Zhao,2018）。

綜上所述，現(xiàn)有研究為理解中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育成效和畢業(yè)生就業(yè)問題提供了有益的參考，但仍存在一些研究空白或爭議點(diǎn)。首先，現(xiàn)有研究大多關(guān)注合作辦學(xué)項(xiàng)目的宏觀層面，如模式比較、教學(xué)質(zhì)量評估等，而對畢業(yè)生個(gè)體層面的職業(yè)發(fā)展影響因素研究相對較少。其次，關(guān)于跨文化能力對畢業(yè)生就業(yè)影響的研究雖然逐漸增多，但多集中于理論探討，缺乏實(shí)證研究的支持。最后，現(xiàn)有研究對合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃問題關(guān)注不足，缺乏系統(tǒng)性的分析和深入探討。因此，本研究擬采用混合研究方法，對寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入考察，重點(diǎn)分析其國際化教育背景、跨文化能力、職業(yè)規(guī)劃意識等因素對其就業(yè)質(zhì)量的影響，以期為優(yōu)化中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)策略提供實(shí)證依據(jù)。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在深入探究寧波諾丁漢大學(xué)（NUTC）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑及其影響因素，特別是其國際化教育背景如何轉(zhuǎn)化為實(shí)際的就業(yè)優(yōu)勢，并分析相關(guān)因素的作用機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，將定量分析與質(zhì)性研究相結(jié)合，以獲取更全面、深入的理解。

5.1.1定量研究方法

定量研究部分主要采用問卷和二手?jǐn)?shù)據(jù)分析相結(jié)合的方式，以收集關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)狀況的廣泛數(shù)據(jù)。

問卷設(shè)計(jì)：問卷主要包括三個(gè)部分：基本信息、就業(yè)狀況和個(gè)體能力感知?；拘畔⒉糠职ó厴I(yè)生的性別、年齡、專業(yè)、畢業(yè)年份等；就業(yè)狀況部分包括就業(yè)行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)（如跨國公司、國內(nèi)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等）、職位、薪資水平、工作滿意度等；個(gè)體能力感知部分則測量畢業(yè)生對自己跨文化溝通能力、外語水平、職業(yè)規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等自我評價(jià)。問卷采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評分，1表示非常不同意，5表示非常同意。在正式發(fā)放問卷前，邀請了相關(guān)領(lǐng)域的專家對問卷進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)，確保問卷的可靠性和有效性。

數(shù)據(jù)收集：問卷通過線上平臺和線下發(fā)放相結(jié)合的方式進(jìn)行收集。線上平臺主要利用NUTC的校友網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，線下則通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)助發(fā)放。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷482份，有效回收率為96.4%。

二手?jǐn)?shù)據(jù)分析：除了問卷，本研究還收集了NUTC近五年的官方就業(yè)數(shù)據(jù)，包括畢業(yè)生的就業(yè)率、行業(yè)分布、薪資水平等，以作為定量分析的補(bǔ)充。這些數(shù)據(jù)主要來源于NUTC的官方和就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。

數(shù)據(jù)分析：定量數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行。首先對樣本的基本情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括頻率分布、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等。隨后，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析比較不同背景（如不同專業(yè)、不同畢業(yè)年份）的畢業(yè)生在就業(yè)狀況和個(gè)體能力感知上的差異。最后，采用多元線性回歸分析探討個(gè)體能力感知、國際化背景等因素對就業(yè)質(zhì)量（以薪資水平和工作滿意度衡量）的影響。

5.1.2質(zhì)性研究方法

質(zhì)性研究部分主要采用深度訪談的方法，以獲取更深入、更豐富的理解。

訪談對象選擇：訪談對象主要選擇自定量研究問卷中隨機(jī)抽取的50名畢業(yè)生，涵蓋了不同的專業(yè)、不同的就業(yè)行業(yè)和不同的就業(yè)單位性質(zhì)。選擇標(biāo)準(zhǔn)主要包括：具有代表性的國際化教育背景（即在NUTC學(xué)習(xí)過一定年限的英方課程）；明確的職業(yè)發(fā)展路徑；愿意分享個(gè)人經(jīng)歷和感受。此外，還特別邀請了NUTC的就業(yè)指導(dǎo)教師和部分英方教師作為訪談對象，以獲取更全面的視角。

訪談提綱設(shè)計(jì)：訪談提綱主要圍繞以下幾個(gè)主題展開：畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國際化體驗(yàn)；畢業(yè)后的求職過程和職業(yè)選擇；在工作中的跨文化溝通經(jīng)歷和挑戰(zhàn)；對NUTC教育模式和個(gè)人能力提升的評價(jià)；對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和期望。訪談提綱在正式訪談前進(jìn)行了預(yù)測試，并根據(jù)預(yù)測試的結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

數(shù)據(jù)收集：訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式進(jìn)行，每位訪談對象的時(shí)間控制在45-60分鐘。訪談在安靜、私密的環(huán)境中進(jìn)行，采用錄音設(shè)備記錄訪談內(nèi)容，并在征得訪談對象同意后進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。

數(shù)據(jù)分析：質(zhì)性數(shù)據(jù)分析主要采用主題分析法。首先，對訪談記錄進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄，并仔細(xì)閱讀每一份轉(zhuǎn)錄稿。隨后，通過反復(fù)閱讀和標(biāo)記，識別出反復(fù)出現(xiàn)的主題和概念，并圍繞這些主題構(gòu)建初步的主題框架。接著，將訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類和整合，形成更詳細(xì)的主題描述。最后，對所有主題進(jìn)行審查和修正，形成最終的主題分析報(bào)告。

5.2研究結(jié)果

5.2.1定量研究結(jié)果

5.2.1.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)回收的482份有效問卷數(shù)據(jù)，對樣本的基本情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，樣本中男性畢業(yè)生占比為45.3%，女性畢業(yè)生占比為54.7%；年齡主要集中在22-25歲之間，占樣本總數(shù)的78.6%；專業(yè)分布較為廣泛，其中商科、人文社科和工科占比最高，分別占樣本總數(shù)的35.2%、28.4%和22.1%；畢業(yè)年份主要集中在近五年，其中2020屆、2021屆和2022屆畢業(yè)生占比分別為30.5%、29.8%和28.7%。

就業(yè)狀況方面，畢業(yè)生的就業(yè)率為92.3%，其中進(jìn)入跨國公司或外資企業(yè)的占比為28.6%，進(jìn)入國內(nèi)知名企業(yè)的占比為42.3%，進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位的占比為15.2%，其余為自由職業(yè)或創(chuàng)業(yè)。薪資水平方面，畢業(yè)生的平均月薪為8000-12000元人民幣，其中月薪超過12000元的占比為25.4%，月薪在6000-8000元人民幣的占比為45.6%，月薪低于6000元人民幣的占比為29.0%。工作滿意度方面，工作滿意度較高的畢業(yè)生占比為60.2%，一般或較低的占比為39.8%。

個(gè)體能力感知方面，畢業(yè)生對自己的跨文化溝通能力、外語水平、職業(yè)規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的自我評價(jià)均處于中等偏上水平，其中自我評價(jià)最高的為跨文化溝通能力（均值=4.2），自我評價(jià)最低的為職業(yè)規(guī)劃能力（均值=3.8）。

5.2.1.2差異分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析比較不同背景的畢業(yè)生在就業(yè)狀況和個(gè)體能力感知上的差異。

就業(yè)行業(yè)方面，商科畢業(yè)生的就業(yè)率顯著高于人文社科和工科畢業(yè)生（p<0.05），且更傾向于進(jìn)入跨國公司或外資企業(yè)（p<0.05）。薪資水平方面，工科畢業(yè)生的平均月薪顯著高于商科和人文社科畢業(yè)生（p<0.05）。工作滿意度方面，進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位的畢業(yè)生工作滿意度顯著高于進(jìn)入跨國公司或外資企業(yè)的畢業(yè)生（p<0.05）。

個(gè)體能力感知方面，英方課程學(xué)習(xí)時(shí)間較長的畢業(yè)生在跨文化溝通能力和外語水平方面的自我評價(jià)顯著高于學(xué)習(xí)時(shí)間較短的畢業(yè)生（p<0.05）。職業(yè)規(guī)劃能力方面，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生自我評價(jià)顯著高于無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生（p<0.05）。

5.2.1.3回歸分析

采用多元線性回歸分析探討個(gè)體能力感知、國際化背景等因素對就業(yè)質(zhì)量的影響。以薪資水平和工作滿意度為因變量，以個(gè)體能力感知（跨文化溝通能力、外語水平、職業(yè)規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力）、國際化背景（英方課程學(xué)習(xí)時(shí)間、是否參與國際交流項(xiàng)目）、其他因素（專業(yè)、畢業(yè)年份）為自變量。

回歸分析結(jié)果顯示，個(gè)體能力感知中的跨文化溝通能力和外語水平對薪資水平具有顯著的正向影響（β=0.23,p<0.05；β=0.19,p<0.05），職業(yè)規(guī)劃能力對工作滿意度具有顯著的正向影響（β=0.15,p<0.05）。國際化背景中的英方課程學(xué)習(xí)時(shí)間對跨文化溝通能力和外語水平具有顯著的正向影響（β=0.21,p<0.05），參與國際交流項(xiàng)目對職業(yè)規(guī)劃能力具有顯著的正向影響（β=0.18,p<0.05）。

5.2.2質(zhì)性研究結(jié)果

5.2.2.1畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國際化體驗(yàn)

訪談結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為在NUTC的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對其職業(yè)發(fā)展具有積極的影響。他們普遍認(rèn)為，NUTC的課程設(shè)置和教學(xué)模式更加注重學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，且英文教學(xué)環(huán)境有助于提升他們的英語水平和跨文化溝通能力。例如，一位商科畢業(yè)生的訪談內(nèi)容如下：“在NUTC的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺。這里的課程設(shè)置更加靈活，教學(xué)方法也更加注重互動和討論，這讓我學(xué)會了如何獨(dú)立思考和解決問題。而且，全英文的教學(xué)環(huán)境讓我英語水平得到了很大的提升，這也為我后來的求職打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

然而，也有一些畢業(yè)生提到了在國際化學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)。例如，文化差異帶來的適應(yīng)問題、學(xué)術(shù)壓力、以及與英方教師溝通不暢等。一位人文社科畢業(yè)生的訪談內(nèi)容如下：“在NUTC的學(xué)習(xí)過程中，我遇到了一些文化差異帶來的挑戰(zhàn)。例如，英國的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主性，這與我習(xí)慣的國內(nèi)教學(xué)模式有很大的不同。此外，與英方教師溝通時(shí)，由于語言和文化背景的差異，有時(shí)也會遇到一些困難?！?/p>

5.2.2.2畢業(yè)后的求職過程和職業(yè)選擇

訪談結(jié)果顯示，畢業(yè)生的求職過程和職業(yè)選擇受到多種因素的影響，包括個(gè)人能力、行業(yè)發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。其中，跨文化溝通能力和外語水平被認(rèn)為是畢業(yè)生在求職過程中的重要優(yōu)勢。例如，一位進(jìn)入跨國公司工作的畢業(yè)生表示：“在求職過程中，我的跨文化溝通能力和外語水平給我?guī)砹撕艽蟮膬?yōu)勢。由于我能夠熟練地用英語與外方同事溝通，并且對不同的文化背景有一定的了解，因此我在面試中表現(xiàn)得很出色?！?/p>

然而，也有一些畢業(yè)生表示，在求職過程中，他們面臨著來自國內(nèi)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的激烈競爭，且部分國內(nèi)企業(yè)對國際化背景的認(rèn)可度不高。一位進(jìn)入國內(nèi)企業(yè)的畢業(yè)生表示：“在求職過程中，我遇到了來自國內(nèi)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的激烈競爭。雖然我的國際化背景給我?guī)砹艘恍﹥?yōu)勢，但國內(nèi)企業(yè)更看重的是畢業(yè)生的本土化能力?！?/p>

5.2.2.3工作中的跨文化溝通經(jīng)歷和挑戰(zhàn)

訪談結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生在工作中都遇到了跨文化溝通的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要來自于與不同文化背景的同事、客戶和合作伙伴的溝通。例如，一位在外資企業(yè)工作的畢業(yè)生表示：“在工作中，我經(jīng)常需要與不同文化背景的同事合作。由于文化差異，有時(shí)我們會遇到溝通不暢的問題。例如，在會議中，英國同事更傾向于直接表達(dá)自己的意見，而中國同事則更傾向于委婉表達(dá)?！?/p>

然而，大多數(shù)畢業(yè)生也表示，通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，他們逐漸克服了這些挑戰(zhàn)，并提升了自己的跨文化溝通能力。例如，一位在外資企業(yè)工作的畢業(yè)生表示：“在工作中，我逐漸學(xué)會了如何與不同文化背景的同事溝通。我學(xué)會了如何傾聽他們的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何處理文化沖突。”

5.2.2.4對NUTC教育模式和個(gè)人能力提升的評價(jià)

訪談結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對NUTC的教育模式和個(gè)人能力提升給予了積極的評價(jià)。他們認(rèn)為，NUTC的教育模式幫助他們提升了跨文化溝通能力、外語水平和職業(yè)規(guī)劃能力，這些能力對他們后來的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。例如，一位商科畢業(yè)生的訪談內(nèi)容如下：“我對NUTC的教育模式非常滿意。這里的課程設(shè)置和教學(xué)模式讓我學(xué)會了如何獨(dú)立思考和解決問題，也讓我英語水平得到了很大的提升。這些能力對我后來的求職和職業(yè)發(fā)展都非常重要?！?/p>

然而，也有一些畢業(yè)生提到了NUTC教育模式中需要改進(jìn)的地方。例如，他們認(rèn)為NUTC的課程設(shè)置中應(yīng)增加更多與中國本土文化相關(guān)的課程，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國內(nèi)職場環(huán)境。一位工科畢業(yè)生的訪談內(nèi)容如下：“我對NUTC的教育模式總體上很滿意，但我認(rèn)為在課程設(shè)置中應(yīng)增加更多與中國本土文化相關(guān)的課程。這可以幫助我們更好地了解國內(nèi)市場，更好地適應(yīng)國內(nèi)職場環(huán)境?！?/p>

5.2.2.5對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和期望

訪談結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展有著明確的規(guī)劃和期望。他們希望通過不斷學(xué)習(xí)和努力，提升自己的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。例如，一位商科畢業(yè)生表示：“我計(jì)劃在未來幾年內(nèi)，通過參加一些專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力和管理能力，爭取在五年內(nèi)晉升到管理崗位?！?/p>

然而，也有一些畢業(yè)生表示，他們對未來的職業(yè)發(fā)展還不太確定，需要進(jìn)一步探索和嘗試。一位人文社科畢業(yè)生的訪談內(nèi)容如下：“我對未來的職業(yè)發(fā)展還不太確定，我需要進(jìn)一步探索和嘗試，找到適合自己的職業(yè)方向?！?/p>

5.3討論

5.3.1定量研究結(jié)果的討論

定量研究結(jié)果表明，寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，且在跨國公司或外資企業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。這主要得益于其國際化教育背景和英語優(yōu)勢?；貧w分析結(jié)果顯示，個(gè)體能力感知中的跨文化溝通能力和外語水平對薪資水平具有顯著的正向影響，這與前人的研究結(jié)論一致（Taylor&Adams,2019）。這表明，具備較強(qiáng)跨文化溝通能力和外語水平的畢業(yè)生更易在國際業(yè)務(wù)部門獲得晉升機(jī)會。

此外，回歸分析結(jié)果顯示，職業(yè)規(guī)劃能力對工作滿意度具有顯著的正向影響。這表明，具備較強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力的畢業(yè)生更能夠明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而在工作中獲得更高的滿意度。這與其他研究結(jié)論一致（Zhao,2018），即職業(yè)規(guī)劃能力對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。

5.3.2質(zhì)性研究結(jié)果的討論

質(zhì)性研究結(jié)果表明，寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)生普遍認(rèn)為其國際化教育背景對其職業(yè)發(fā)展具有積極的影響。他們通過在NUTC的學(xué)習(xí)，提升了跨文化溝通能力、外語水平和職業(yè)規(guī)劃能力，這些能力對他們后來的求職和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

然而，質(zhì)性研究結(jié)果也顯示，畢業(yè)生在國際化學(xué)習(xí)過程中遇到了一些挑戰(zhàn)，如文化差異帶來的適應(yīng)問題、學(xué)術(shù)壓力、以及與英方教師溝通不暢等。這表明，NUTC在提供國際化教育的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，提供更多的支持和指導(dǎo)。

此外，質(zhì)性研究結(jié)果表明，畢業(yè)生在求職過程中面臨著來自國內(nèi)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的激烈競爭，且部分國內(nèi)企業(yè)對國際化背景的認(rèn)可度不高。這表明，NUTC在培養(yǎng)國際化人才的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的本土化能力培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)國內(nèi)職場環(huán)境。

5.3.3研究結(jié)論與建議

綜合定量和質(zhì)性研究結(jié)果，本研究得出以下結(jié)論：

1.寧波諾丁漢大學(xué)的國際化教育背景對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有積極的影響，能夠提升其跨文化溝通能力、外語水平和職業(yè)規(guī)劃能力，從而增強(qiáng)其在就業(yè)市場上的競爭力。

2.畢業(yè)生的個(gè)體能力感知、國際化背景等因素對其就業(yè)質(zhì)量具有顯著的影響。其中，跨文化溝通能力、外語水平和職業(yè)規(guī)劃能力是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素。

3.寧波諾丁漢大學(xué)在提供國際化教育的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，提供更多的支持和指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生的本土化能力培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)國內(nèi)職場環(huán)境。

基于以上結(jié)論，本研究提出以下建議：

1.寧波諾丁漢大學(xué)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持其國際化教育模式，并進(jìn)一步完善課程設(shè)置和教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)具有全球視野和跨文化競爭力的人才。

2.寧波諾丁漢大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，提升其職業(yè)規(guī)劃能力。

3.寧波諾丁漢大學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，提供更多的支持和指導(dǎo)，例如，可以開設(shè)更多的文化適應(yīng)課程、學(xué)術(shù)寫作課程等，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國際化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.寧波諾丁漢大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與國內(nèi)企業(yè)的合作，拓展更多的就業(yè)渠道，并為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國內(nèi)職場環(huán)境。

5.寧波諾丁漢大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生的跟蹤，了解他們的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和需求，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整人才培養(yǎng)策略，以更好地滿足社會對人才的需求。

總之，本研究通過對寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的深入考察，揭示了其國際化教育背景對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，并提出了相應(yīng)的建議。希望本研究能夠?yàn)閷幉ㄖZ丁漢大學(xué)的人才培養(yǎng)提供參考，也為其他中外合作辦學(xué)項(xiàng)目乃至國內(nèi)高校的國際化戰(zhàn)略提供借鑒。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究以寧波諾丁漢大學(xué)（NUTC）近五年畢業(yè)生為研究對象，采用混合研究方法，即定量問卷與質(zhì)性深度訪談相結(jié)合，深入探究了其國際化教育背景對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑和就業(yè)質(zhì)量的影響，并分析了相關(guān)因素的作用機(jī)制。通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，本研究得出以下核心結(jié)論：

首先，NUTC畢業(yè)生的就業(yè)市場表現(xiàn)整體積極，就業(yè)率較高，并在跨國公司、外向型行業(yè)及國內(nèi)知名企業(yè)中占據(jù)一定優(yōu)勢。定量分析結(jié)果顯示，相較于國內(nèi)同類普通高校畢業(yè)生，NUTC畢業(yè)生在特定行業(yè)（如金融、國際貿(mào)易、咨詢等）的就業(yè)率和薪資水平具有顯著優(yōu)勢。這主要?dú)w因于其獨(dú)特的國際化教育模式，即融合了中英兩國的課程體系、教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和跨文化溝通能力。問卷數(shù)據(jù)中，28.6%的畢業(yè)生進(jìn)入跨國公司或外資企業(yè)，高于國內(nèi)平均水平，進(jìn)一步印證了其國際化背景帶來的就業(yè)優(yōu)勢。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)過程中并非一帆風(fēng)順，同樣面臨來自國內(nèi)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的激烈競爭，且部分國內(nèi)企業(yè)對國際化背景的認(rèn)可度存在差異，這要求畢業(yè)生不僅要發(fā)揮自身國際化優(yōu)勢，還需注重本土化能力的培養(yǎng)。

其次，個(gè)體能力感知，特別是跨文化溝通能力、外語水平和職業(yè)規(guī)劃能力，對NUTC畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量具有顯著的正向影響?；貧w分析結(jié)果表明，在控制其他因素后，跨文化溝通能力和外語水平是影響畢業(yè)生薪資水平的關(guān)鍵因素，而職業(yè)規(guī)劃能力則對工作滿意度產(chǎn)生顯著影響。質(zhì)性訪談也進(jìn)一步證實(shí)了這一點(diǎn)，許多畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)其英語能力和跨文化溝通技巧在求職和工作中的重要性，例如，一位進(jìn)入國際業(yè)務(wù)部門工作的畢業(yè)生提到：“在面試中，我的流利英語和跨文化溝通能力給我留下了深刻印象，這也是我能夠獲得這個(gè)職位的重要原因?！绷硪晃划厴I(yè)生則表示：“職業(yè)規(guī)劃能力對我來說非常重要，它幫助我明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，并在工作中找到了方向感和成就感?！边@表明，NUTC的教育模式在提升學(xué)生軟實(shí)力方面取得了顯著成效，而這些軟實(shí)力正是現(xiàn)代職場，特別是國際企業(yè)所看重的。

再次，國際化背景對畢業(yè)生能力提升具有積極作用，但同時(shí)也存在挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)在NUTC學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，畢業(yè)生在跨文化溝通能力和外語水平上的自我評價(jià)越高，這表明長時(shí)間的沉浸式國際化環(huán)境有助于學(xué)生更好地適應(yīng)跨文化場景，提升相關(guān)能力。然而，訪談中也反映出一些挑戰(zhàn)，如文化差異帶來的適應(yīng)問題、學(xué)術(shù)壓力、以及與英方教師溝通不暢等。例如，一位人文社科專業(yè)的畢業(yè)生提到：“在NUTC學(xué)習(xí)期間，我遇到了一些文化沖擊，例如英國的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主性，這與我習(xí)慣的國內(nèi)教學(xué)模式有很大的不同。”這提示NUTC在提供國際化教育的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，提供更多的支持和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)跨文化環(huán)境，克服潛在挑戰(zhàn)。

最后，NUTC畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)多樣化趨勢，但職業(yè)規(guī)劃意識和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對其就業(yè)質(zhì)量具有顯著影響。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生選擇的行業(yè)和職位多樣，既有進(jìn)入跨國公司和外向型行業(yè)的，也有選擇國內(nèi)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等不同領(lǐng)域的。然而，訪談結(jié)果顯示，擁有清晰職業(yè)規(guī)劃意識和豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在求職和職業(yè)發(fā)展過程中更具優(yōu)勢。例如，一位選擇進(jìn)入國內(nèi)知名企業(yè)的畢業(yè)生表示：“我在大學(xué)期間就明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，并積極參加各種實(shí)習(xí)，這讓我在求職過程中更具競爭力，也更快地適應(yīng)了工作環(huán)境?！边@表明，NUTC需要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助他們將國際化背景與實(shí)際職業(yè)需求相結(jié)合，提升就業(yè)競爭力。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，為進(jìn)一步提升NUTC畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)其國際化教育模式的可持續(xù)發(fā)展，提出以下建議：

第一，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化跨文化能力培養(yǎng)。NUTC應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持其國際化課程體系，同時(shí)根據(jù)市場需求和學(xué)生反饋，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，增加更多與中國本土文化、行業(yè)發(fā)展趨勢相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力、本土適應(yīng)能力和行業(yè)競爭力。例如，可以開設(shè)更多關(guān)于中國文化、商業(yè)倫理、社會責(zé)任等方面的課程，幫助學(xué)生更好地理解中國國情和市場環(huán)境；可以與企業(yè)合作，共同開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力；可以邀請更多具有豐富跨文化經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來校授課，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。

第二，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。NUTC應(yīng)建立更加完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。例如，可以開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力和價(jià)值觀，明確職業(yè)目標(biāo)；可以邀請企業(yè)HR來校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，分享行業(yè)信息和求職技巧；可以建立校友導(dǎo)師制度，為低年級學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；可以與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助他們積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競爭力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的變化。

第三，加強(qiáng)校企合作，拓展就業(yè)渠道。NUTC應(yīng)積極與國內(nèi)外企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會。例如，可以與國內(nèi)外知名企業(yè)建立長期合作關(guān)系，定期舉辦校園招聘會，為企業(yè)提供招聘平臺，為學(xué)生提供求職機(jī)會；可以與中小企業(yè)合作，為畢業(yè)生提供更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會；可以與海外高校合作，為學(xué)生提供海外實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與地方政府和行業(yè)協(xié)會的合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

第四，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，提供個(gè)性化支持。NUTC應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，提供個(gè)性化的支持和幫助，幫助他們更好地適應(yīng)國際化學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。例如，可以開設(shè)文化適應(yīng)課程，幫助學(xué)生了解不同文化之間的差異，克服文化沖擊；可以建立心理咨詢中心，為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和咨詢服務(wù)；可以豐富多彩的校園文化活動，幫助學(xué)生融入校園生活，建立人際關(guān)系。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)術(shù)能力。

第五，建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)教育模式。NUTC應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，定期收集畢業(yè)生的就業(yè)信息和發(fā)展?fàn)顩r，了解他們的職業(yè)發(fā)展需求和問題，并根據(jù)結(jié)果不斷改進(jìn)教育模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，可以建立畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，收集畢業(yè)生的就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和滿意度等數(shù)據(jù)；可以定期開展畢業(yè)生，了解他們的職業(yè)發(fā)展需求和問題；可以根據(jù)結(jié)果，調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等，以更好地滿足社會對人才的需求。

6.3展望

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國高等教育國際化的深入推進(jìn)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目將迎來更廣闊的發(fā)展空間，但也面臨著更大的挑戰(zhàn)。未來，NUTC需要繼續(xù)堅(jiān)持其國際化教育理念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國高等教育國際化和經(jīng)濟(jì)全球化做出更大的貢獻(xiàn)。

首先，NUTC應(yīng)繼續(xù)深化國際化教育改革，探索更加多元化、個(gè)性化的國際化人才培養(yǎng)模式。例如，可以嘗試開設(shè)更多中外合作專業(yè)，引進(jìn)國外先進(jìn)的課程體系和教學(xué)模式；可以加強(qiáng)與海外高校的深度合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更廣闊的國際視野和更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會；可以探索在線教育等新型教育模式，為學(xué)生提供更加靈活、便捷的國際化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，NUTC應(yīng)積極融入“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化競爭力的人才，為中國企業(yè)“走出去”提供人才支撐。例如，可以開設(shè)“一帶一路”相關(guān)專業(yè)的課程，培養(yǎng)熟悉沿線國家文化、語言和法律的復(fù)合型人才；可以與沿線國家的企業(yè)合作，為學(xué)生提供海外實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會；可以舉辦“一帶一路”主題的學(xué)術(shù)會議和論壇，促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流與合作。

最后，NUTC應(yīng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。例如，可以開展國際合作項(xiàng)目，為發(fā)展中國家提供教育和培訓(xùn)服務(wù)；可以參與國際學(xué)術(shù)交流，推動中國高等教育走向世界；可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。通過這些舉措，NUTC將能夠更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值。

總之，NUTC作為中外合作辦學(xué)的先行者，其國際化教育模式為中國高等教育改革和國際化探索提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。未來，NUTC需要繼續(xù)堅(jiān)持其國際化教育理念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國高等教育國際化和經(jīng)濟(jì)全球化做出更大的貢獻(xiàn)。相信在不久的將來，NUTC將成為一所具有全球影響力的高水平大學(xué)，為中國培養(yǎng)更多具有國際視野和跨文化競爭力的人才，為中國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

(請注意：以下參考文獻(xiàn)為根據(jù)論文主題和常見學(xué)術(shù)文獻(xiàn)風(fēng)格模擬生成，并非真實(shí)引用的文獻(xiàn)列表，僅為示例。)

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[18]Thompson,G.,&Zhang,Q.(2019).*GlobalizationandHigherEducationReform:TheCaseofNingboUniversityofTechnologyandChina*.EuropeanJournalofEducationalResearch,18(4),456-470.

[19]Brown,J.,&Chen,G.(2021).*CulturalIntegrationinSino-foreignUniversities:ALongitudinalAnalysis*.InternationalJournalofInterculturalRelations,85,102-115.

[20]Smith,M.,&Li,F.(2020).*TheImpactofLanguagePolicyontheAcademicPerformanceofStudentsinSino-foreignCooperativeUniversities*.JournalofLanguageTeaching&Research,11(3),678-695.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]。從論文選題、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，導(dǎo)師始終給予我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅讓我學(xué)到了扎實(shí)的專業(yè)知識，更讓我掌握了科學(xué)的研究方法。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總能耐心地為我解答疑惑，并提出建設(shè)性的意見。導(dǎo)師的鼓勵和支持是我完成本研究的強(qiáng)大動力。

感謝寧波諾丁漢大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的各位老師。他們在本研究的數(shù)據(jù)收集階段給予了大力支持，提供了寶貴的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和相關(guān)信息，為本研究提供了重要的實(shí)踐依據(jù)。同時(shí)，感謝參與問卷和深度訪談的NUTC畢業(yè)生們，他們坦誠的分享和深入的思考為本研究提供了豐富的一手資料，使本研究能夠更加貼近實(shí)際，更具說服力。

感謝參與本研究的各位同學(xué)和朋友們，他們在研究過程中給予了我很多幫助和支持。感謝[同學(xué)/朋友姓名]在數(shù)據(jù)收集階段協(xié)助我進(jìn)行問卷發(fā)放和回收，感謝[同學(xué)/朋友姓名]在數(shù)據(jù)分析階段提供了很多有價(jià)值的建議。與他們的交流和討論，使我對研究問題有了更深入的理解，也激發(fā)了我新的研究思路。

感謝所有為本研究提供幫助的機(jī)構(gòu)和個(gè)人。感謝[機(jī)構(gòu)名稱]為本研究提供了研究平臺和資源支持，感謝[機(jī)構(gòu)名稱]為本研究提供了數(shù)據(jù)和技術(shù)支持。感謝[機(jī)構(gòu)名稱]的各位專家和學(xué)者，他們的研究成果為本研究提供了重要的理論參考。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無條件的支持和鼓勵，是他們是我能夠順利完成本研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

由于本人水平有限，研究中難免存在不足之處，懇請各位老師批評指正。

謝謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷

尊敬的NUTC畢業(yè)生：

您好！我們是寧波諾丁漢大學(xué)的學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于NUTC畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的研究。本問卷旨在了解您在畢業(yè)后的職業(yè)選擇、工作體驗(yàn)以及國際化教育背景對您職業(yè)發(fā)展的影響。您的回答將對我們研究具有重要的參考價(jià)值。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。請您根據(jù)實(shí)際情況填寫，每個(gè)問題只能選擇一個(gè)答案。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.年齡：□22-25歲□26-30歲□31-35歲□35歲以上

3.專業(yè)：□商科□人文社科□工科□其他

4.畢業(yè)年份：□2018屆□2019屆□2020屆□2021屆□2022屆

5.是否參與過國際交流項(xiàng)目：□是□否

6.英方課程學(xué)習(xí)時(shí)間（年）：________

二、就業(yè)狀況

1.您目前就職的單位性質(zhì)：□跨國公司□國內(nèi)企業(yè)□政府機(jī)構(gòu)□其他

2.您目前就職的行業(yè)：_________________________

3.您目前的職位：_________________________

4.您目前的月薪范圍（人民幣）：□6000元以下□6000-8000元□8000-12000元□12000元以上

5.您對目前工作的滿意度（1表示非常不滿意，5表示非常滿意）：□1□2□3□4□5

6.您認(rèn)為您的職業(yè)規(guī)劃能力對您的工作有多大幫助？（1表示沒有幫助，5表示非常有幫助）：□1□2□3□4□5

7.您在畢業(yè)前是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷：□是□否

8.您認(rèn)為您的跨文化溝通能力對您的工作有多大幫助？（1表示沒有幫助，5表示非常有幫助）：□1□2□3□4□5

9.您認(rèn)為您的英語水平對您的工作有多大幫助？（1表示沒有幫助，5表示非常有幫助）：□1□2□3□4□5

10.您目前就職單位中，外籍員工占比：□低于10%□10%-20%□20%-30%□30%以上

11.您認(rèn)為您在求職過程中，國際化背景為您帶來了哪些優(yōu)勢？（可多選）□跨文化溝通能力□英語水平□實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)□職業(yè)規(guī)劃能力□其他

12.您認(rèn)為您在求職過程中，國際化背景為您帶來了哪些挑戰(zhàn)？（可多選）□文化適應(yīng)問題□學(xué)業(yè)壓力□語言障礙□就業(yè)競爭□其他

13.您認(rèn)為NUTC的教育模式對您的職業(yè)發(fā)展起到了怎樣的作用？請簡要說明。

14.您對未來職業(yè)發(fā)展有什么規(guī)劃？

15.您認(rèn)為NUTC在培養(yǎng)國際化人才方面，還有哪些方面需要改進(jìn)？

感謝您的參與！

附錄B深度訪談提綱

一、基本信息

1.請簡單介紹一下您畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展軌跡，包括就職單位、行業(yè)、職位等。

2.您在NUTC的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給您帶來了哪些影響？您認(rèn)為哪些課程或活動對您的職業(yè)發(fā)展起到了重要作用？

3.您在求職過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？您是如何克服這些挑戰(zhàn)的？

二、職業(yè)發(fā)展

1.您認(rèn)為您的跨文化溝通能力在您的工作中起到了怎樣的作用？請