致謝詞畢業(yè)論文查重一.摘要

在數(shù)字化時代背景下，學(xué)術(shù)誠信與論文查重技術(shù)成為高等教育質(zhì)量監(jiān)控的核心議題。本文以某高校2022屆畢業(yè)生論文為研究對象，通過混合研究方法，結(jié)合文本比對技術(shù)與深度訪談，探討畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運行機制及其對學(xué)術(shù)規(guī)范的影響。案例背景聚焦于查重系統(tǒng)引入后，學(xué)生論文寫作行為的變化、教師指導(dǎo)策略的調(diào)整以及學(xué)校政策制定的科學(xué)性。研究采用定量分析（如查重率統(tǒng)計數(shù)據(jù)）與定性分析（如師生訪談記錄）相結(jié)合的方式，揭示查重技術(shù)在維護學(xué)術(shù)原創(chuàng)性、提升寫作質(zhì)量及優(yōu)化教育管理中的多重作用。研究發(fā)現(xiàn)，查重系統(tǒng)的實施顯著降低了抄襲率，但同時也引發(fā)了“技術(shù)性規(guī)避”“格式化調(diào)整”等新問題；師生普遍認(rèn)為查重標(biāo)準(zhǔn)需動態(tài)優(yōu)化，且應(yīng)結(jié)合人工審核以減少誤判；學(xué)校政策在執(zhí)行中存在“一刀切”傾向，缺乏對不同學(xué)科特點的差異化考量。結(jié)論指出，畢業(yè)論文查重是學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的重要工具，但其有效性依賴于技術(shù)完善、政策合理與教育理念的協(xié)同發(fā)展。研究建議，未來應(yīng)構(gòu)建技術(shù)、制度與人文關(guān)懷相結(jié)合的查重體系，以實現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信與教育公平的雙重目標(biāo)。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文查重；學(xué)術(shù)誠信；文本比對技術(shù)；教育管理；混合研究

三.引言

在全球化與信息化深度融合的今天，學(xué)術(shù)研究作為推動社會進步與知識創(chuàng)新的核心引擎，其嚴(yán)謹(jǐn)性與原創(chuàng)性受到前所未有的關(guān)注。高等教育作為培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才、傳承知識文化的主陣地，其畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更直接影響著國家科研實力與社會公信力。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的便捷獲取與學(xué)術(shù)競爭的日益激烈，學(xué)術(shù)不端行為，特別是畢業(yè)論文的抄襲、剽竊現(xiàn)象，呈現(xiàn)出嚴(yán)峻態(tài)勢。這不僅損害了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性，也嚴(yán)重削弱了教育體系的培養(yǎng)效果與社會對高等教育的信任。

為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)應(yīng)運而生。這類系統(tǒng)通常利用文本比對技術(shù)，將學(xué)生提交的論文與龐大的數(shù)據(jù)庫（包括已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)文獻、書資料等）進行比對，從而識別出潛在的抄襲內(nèi)容。自20世紀(jì)末以來，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，查重系統(tǒng)從最初的簡單字符串匹配，逐步演變?yōu)榻Y(jié)合語義分析、智能算法的復(fù)雜系統(tǒng)，其應(yīng)用范圍也從個別高校擴展至全球多數(shù)高等教育機構(gòu)。理論上，查重系統(tǒng)的引入旨在通過技術(shù)手段威懾學(xué)術(shù)不端，規(guī)范學(xué)生寫作行為，提升論文原創(chuàng)性，并為教師評閱和學(xué)校管理提供客觀依據(jù)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，自查重制度普及以來，多數(shù)高校畢業(yè)論文的重復(fù)率呈現(xiàn)顯著下降趨勢，這在一定程度上印證了其積極作用。

然而，查重系統(tǒng)的實際應(yīng)用遠(yuǎn)比理論模型復(fù)雜，其效果與影響充滿爭議。首先，在技術(shù)層面，當(dāng)前的查重算法在識別相似度時，往往側(cè)重于字面上的重復(fù)匹配，對于釋義轉(zhuǎn)述、合理引用、思想碰撞等學(xué)術(shù)寫作中的正?，F(xiàn)象，容易產(chǎn)生誤判，導(dǎo)致“低重復(fù)率”并不能完全等同于“高原創(chuàng)性”。例如，一篇優(yōu)秀的文獻綜述，必然包含對前人觀點的大量引用與整合，若以簡單的重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)衡量，可能被判定為“抄襲”，從而引發(fā)對學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑。其次，在制度層面，部分高校對查重結(jié)果的運用過于僵化，設(shè)定了“一刀切”的重復(fù)率紅線，缺乏對不同學(xué)科、不同論文類型（如實證研究、理論思辨、文獻綜述等）的差異化考量。這種“唯數(shù)據(jù)論”的評價方式，不僅增加了學(xué)生的焦慮感，也可能迫使學(xué)生采取不正當(dāng)手段規(guī)避檢測，如使用“同義詞替換”“語句重組”“片轉(zhuǎn)換”等方式，使得查重結(jié)果失去實際意義。更有甚者，一些學(xué)生為了通過查重，將精力過度投入到“技術(shù)性規(guī)避”而非內(nèi)容創(chuàng)新上，本末倒置，違背了學(xué)術(shù)寫作的初衷。

再者，在人文層面，過度依賴查重技術(shù)可能忽視了學(xué)術(shù)誠信培養(yǎng)的根本目的。學(xué)術(shù)不端行為的背后，往往是學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄、寫作能力欠缺、時間管理不當(dāng)?shù)榷嘀匾蛩氐木C合體現(xiàn)。查重系統(tǒng)作為技術(shù)工具，其功能在于“檢測”而非“教育”。若將查重率作為評價學(xué)生學(xué)術(shù)能力的唯一或主要指標(biāo)，則可能偏離了教育的本質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、批判性思維、知識整合能力以及遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的自覺性。教師的作用不應(yīng)被簡化為上傳論文、輸入查重系統(tǒng)、查看重復(fù)率的過程，而應(yīng)深化到對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)倫理的引導(dǎo)以及研究能力的培養(yǎng)。因此，如何平衡技術(shù)監(jiān)控與人文關(guān)懷，如何將查重系統(tǒng)從單純的“監(jiān)管工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃o助手段”，成為當(dāng)前高等教育亟待解決的重要課題。

此外，查重系統(tǒng)的運行也牽涉到教育管理的復(fù)雜性。高校在引進、維護查重系統(tǒng)時，需要投入大量資金，并承擔(dān)技術(shù)風(fēng)險。如何選擇合適的查重服務(wù)商，如何制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)與政策，如何處理查重爭議與申訴，如何將查重結(jié)果與畢業(yè)資格、學(xué)位授予等關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效銜接，都需要學(xué)校管理者進行審慎的決策與持續(xù)的優(yōu)化。不當(dāng)?shù)墓芾聿粌H可能導(dǎo)致資源浪費，還可能引發(fā)師生不滿，影響教學(xué)秩序。例如，若查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫更新不及時，或算法存在偏見，則可能導(dǎo)致對某些特定領(lǐng)域或語言的文獻比對結(jié)果失準(zhǔn)；若查重費用過高，或檢測流程過于繁瑣，則可能增加學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和程序性負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生消極影響。

基于上述背景，本研究聚焦于畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的實際應(yīng)用效果與影響，旨在深入剖析其在維護學(xué)術(shù)規(guī)范、提升寫作質(zhì)量、促進教育管理等方面的作用機制，并揭示其中存在的問題與挑戰(zhàn)。具體而言，本研究試探討以下核心問題：其一，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)在多大程度上有效遏制了學(xué)術(shù)不端行為？其二，查重系統(tǒng)的實施對學(xué)生的論文寫作行為、教師的教學(xué)指導(dǎo)方式以及學(xué)校的學(xué)術(shù)管理政策產(chǎn)生了哪些具體影響？其三，當(dāng)前查重實踐中存在哪些普遍性的問題與爭議？例如，查重標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與合理性如何？技術(shù)誤判現(xiàn)象如何處理？如何平衡技術(shù)監(jiān)控與人文關(guān)懷？其四，未來如何構(gòu)建更為完善、更為人性化的畢業(yè)論文查重體系？通過回答這些問題，本研究期望為優(yōu)化畢業(yè)論文查重制度、加強學(xué)術(shù)誠信建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量提供理論參考與實踐建議。

本研究的意義在于，理論層面，它豐富了學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)評價領(lǐng)域的討論，特別是在數(shù)字化背景下，技術(shù)工具在學(xué)術(shù)治理中的作用與局限；實踐層面，它為高校改進查重政策、優(yōu)化教學(xué)管理、加強學(xué)術(shù)倫理教育提供了具體依據(jù)，有助于減少師生在查重過程中的困惑與矛盾，營造更為健康的學(xué)術(shù)生態(tài)。通過系統(tǒng)梳理查重制度的實踐現(xiàn)狀，分析其多重影響，本研究旨在推動形成技術(shù)、制度與教育理念協(xié)同發(fā)展的學(xué)術(shù)治理模式，最終服務(wù)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與維護學(xué)術(shù)共同體聲譽的宏大目標(biāo)。

四.文獻綜述

學(xué)術(shù)誠信是學(xué)術(shù)研究的生命線，而畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力與研究成果的關(guān)鍵載體，其原創(chuàng)性備受關(guān)注。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)作為一種技術(shù)性的監(jiān)管工具，在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。國內(nèi)外學(xué)者圍繞查重系統(tǒng)的有效性、影響及優(yōu)化路徑展開了廣泛探討，積累了豐富的研究成果。

在查重系統(tǒng)的有效性方面，多數(shù)研究認(rèn)為其對于降低畢業(yè)論文抄襲率具有積極作用。例如，一項針對中國某綜合性大學(xué)的發(fā)現(xiàn)，自實施論文查重制度后，該校畢業(yè)論文的重復(fù)率從實施前的平均18.7%下降至實施后的10.2%，顯著低于未實施查重制度的同類院校。這一結(jié)果與其他國家的研究發(fā)現(xiàn)相吻合。在美國，許多高校采用Turnitin等查重系統(tǒng)，研究表明，使用Turnitin的高校，學(xué)生論文的剽竊率普遍低于未使用的高校。這些研究通過實證數(shù)據(jù)揭示了查重技術(shù)在威懾學(xué)術(shù)不端、規(guī)范學(xué)生寫作行為方面的實際效果，為查重制度的推廣提供了有力支持。

然而，查重系統(tǒng)的有效性并非沒有爭議。一些學(xué)者指出，查重系統(tǒng)主要基于字面比對，對于釋義、轉(zhuǎn)述、合理引用等學(xué)術(shù)寫作中的正常現(xiàn)象，容易產(chǎn)生誤判，導(dǎo)致“假陰性”問題。例如，一篇優(yōu)秀的文獻綜述必然包含對前人觀點的大量引用與整合，若以簡單的重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)衡量，可能被判定為“抄襲”。此外，學(xué)生為了規(guī)避查重，可能采取“同義詞替換”“語句重組”“片轉(zhuǎn)換”等手段，使得查重結(jié)果失去實際意義，甚至催生了“技術(shù)性規(guī)避”競賽。有研究指出，部分學(xué)生將過多精力投入到研究如何“通過”查重，而非真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與寫作能力的提升，這反而背離了教育的初衷。

查重系統(tǒng)的影響是多維度的，不僅涉及學(xué)生行為，也影響教師教學(xué)和學(xué)校管理。在學(xué)生行為方面，查重系統(tǒng)無疑增加了學(xué)生的寫作壓力，迫使學(xué)生更加謹(jǐn)慎地對待學(xué)術(shù)規(guī)范。但同時，也可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴查重報告，忽視對文獻的深入理解與批判性思考。一項針對研究生論文的訪談研究顯示，許多學(xué)生將查重作為寫作的“安全閥”，在提交前進行反復(fù)檢測與修改，但這種修改往往是表面的、形式化的，并未真正提升論文質(zhì)量。教師教學(xué)方面，查重系統(tǒng)的引入改變了教師的指導(dǎo)模式。一方面，教師可以利用查重報告快速定位學(xué)生可能存在的問題，進行更有針對性的指導(dǎo)；另一方面，也可能導(dǎo)致教師將過多精力投入到監(jiān)督學(xué)生查重行為上，而非關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成長。有學(xué)者指出，教師的角色應(yīng)從“監(jiān)工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，查重系統(tǒng)應(yīng)作為輔助工具，而非主要評價手段。

在學(xué)校管理層面，查重系統(tǒng)的實施對高校的學(xué)術(shù)管理政策提出了新的要求。高校需要制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，平衡不同學(xué)科、不同論文類型的特點；需要建立完善的查重爭議處理機制，保障學(xué)生的申訴權(quán)利；需要投入資源維護和更新查重系統(tǒng)，確保其準(zhǔn)確性和有效性。然而，現(xiàn)實中許多高校在查重管理上存在不足。例如，部分高校設(shè)定了“一刀切”的重復(fù)率紅線，缺乏對不同學(xué)科特點的差異化考量；部分高校對查重結(jié)果的運用過于簡單化，將重復(fù)率與畢業(yè)資格、學(xué)位授予直接掛鉤，忽視了學(xué)生的個體差異和寫作過程；部分高校對查重系統(tǒng)的維護和更新投入不足，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫滯后、算法失準(zhǔn)等問題。這些問題不僅影響了查重制度的實施效果，也引發(fā)了師生不滿，損害了學(xué)術(shù)管理的公信力。

學(xué)術(shù)界對于查重系統(tǒng)的爭議點主要集中在以下幾個方面：一是查重標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與合理性。如何制定既能有效識別抄襲，又能避免誤判的查重標(biāo)準(zhǔn)，是亟待解決的問題。二是技術(shù)誤判的處理機制。如何建立有效的申訴和復(fù)核機制，減少技術(shù)誤判對學(xué)生的影響，需要進一步探索。三是查重系統(tǒng)與學(xué)術(shù)教育的平衡。如何將查重系統(tǒng)從單純的監(jiān)管工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃o助手段，引導(dǎo)學(xué)生在遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的同時，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是重要的研究方向。四是查重系統(tǒng)的倫理問題。過度依賴查重技術(shù)是否會導(dǎo)致學(xué)術(shù)評價的“技術(shù)化”和“量化”，從而忽視學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)和價值，需要深入反思。

盡管現(xiàn)有研究為理解畢業(yè)論文查重系統(tǒng)提供了重要參考，但仍存在一些研究空白。首先，現(xiàn)有研究多集中于查重系統(tǒng)的宏觀效果評估，對于查重系統(tǒng)在不同學(xué)科、不同類型論文（如實證研究、理論思辨、文獻綜述等）中的具體影響機制，缺乏深入的個案分析和比較研究。其次，現(xiàn)有研究多關(guān)注查重系統(tǒng)對學(xué)生行為的影響，對于查重系統(tǒng)對教師教學(xué)策略、師生互動模式、學(xué)術(shù)氛圍等深層影響，缺乏系統(tǒng)的考察。再次，現(xiàn)有研究多采用問卷、訪談等定性方法，或簡單的統(tǒng)計分析，對于查重系統(tǒng)影響的長期效應(yīng)、復(fù)雜機制，缺乏更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究和理論闡釋。最后，現(xiàn)有研究對于如何構(gòu)建更為完善、更為人性化的查重體系，缺乏具體可行的方案設(shè)計和政策建議。

基于上述文獻回顧，本研究試在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，進一步深化對畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的理解。本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量分析（如查重率統(tǒng)計數(shù)據(jù)、問卷數(shù)據(jù)）與定性分析（如師生訪談記錄、政策文件分析），系統(tǒng)考察查重系統(tǒng)的運行機制、多重影響以及存在的問題。通過深入剖析查重系統(tǒng)在實踐中的應(yīng)用效果與挑戰(zhàn)，本研究期望為優(yōu)化畢業(yè)論文查重制度、加強學(xué)術(shù)誠信建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量提供更為全面、更為深入的理論參考與實踐建議。

五.正文

5.1研究設(shè)計與方法

本研究旨在深入探討畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運行機制、影響及優(yōu)化路徑，采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以期為提升畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)提供參考。研究設(shè)計主要包括以下幾個方面：

5.1.1研究對象與抽樣

本研究選取某高校2022屆畢業(yè)生作為研究對象，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科。采用分層隨機抽樣的方法，確保樣本在學(xué)科分布、年級分布等方面具有一定的代表性。具體而言，根據(jù)各學(xué)院學(xué)生人數(shù)比例，隨機抽取一定比例的學(xué)生，共獲得有效樣本300份。同時，對部分學(xué)生、教師及學(xué)校管理人員進行深度訪談，以獲取更為豐富的定性資料。

5.1.2研究工具

本研究采用問卷、深度訪談和文本分析等方法收集數(shù)據(jù)。

問卷：設(shè)計問卷，包括查重系統(tǒng)使用情況、對查重系統(tǒng)的看法、查重對論文寫作的影響等方面。問卷采用匿名方式，確保數(shù)據(jù)真實性。

深度訪談：對部分學(xué)生、教師及學(xué)校管理人員進行深度訪談，了解他們對查重系統(tǒng)的看法、使用體驗及建議。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，圍繞研究問題展開。

文本分析：對部分學(xué)生的畢業(yè)論文進行文本分析，包括查重率分析、內(nèi)容分析等，以了解查重系統(tǒng)的實際運行效果。

5.1.3數(shù)據(jù)收集與分析

數(shù)據(jù)收集：在2022年春季學(xué)期，向抽取的學(xué)生發(fā)放問卷，并進行線上回收。同時，根據(jù)研究需要，對部分學(xué)生、教師及學(xué)校管理人員進行深度訪談。

數(shù)據(jù)分析：采用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等。采用Nvivo軟件對訪談數(shù)據(jù)進行編碼和主題分析。對文本數(shù)據(jù)進行內(nèi)容分析，識別查重系統(tǒng)的運行特點及影響。

5.2研究結(jié)果

5.2.1問卷結(jié)果

5.2.1.1查重系統(tǒng)使用情況

顯示，100%的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中使用了查重系統(tǒng)。其中，85%的學(xué)生使用了學(xué)校指定的查重系統(tǒng)，15%的學(xué)生使用了其他商業(yè)查重系統(tǒng)。使用頻率方面，75%的學(xué)生在使用查重系統(tǒng)前進行了至少3次檢測，20%的學(xué)生進行了5次以上檢測。

5.2.1.2對查重系統(tǒng)的看法

在對查重系統(tǒng)的看法方面，65%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)對于提高論文原創(chuàng)性有一定作用，25%的學(xué)生認(rèn)為作用較大，10%的學(xué)生認(rèn)為作用不大。在負(fù)面看法方面，45%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)過于嚴(yán)格，容易導(dǎo)致誤判，30%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)增加了寫作壓力，25%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)沒有實質(zhì)性幫助。

5.2.1.3查重對論文寫作的影響

顯示，查重系統(tǒng)對論文寫作的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

提高原創(chuàng)性：65%的學(xué)生表示，查重系統(tǒng)促使他們在寫作過程中更加注重原創(chuàng)性，減少對已有文獻的直接引用。

增加寫作壓力：30%的學(xué)生表示，查重系統(tǒng)增加了他們的寫作壓力，導(dǎo)致他們在寫作過程中更加焦慮。

改變寫作習(xí)慣：25%的學(xué)生表示，查重系統(tǒng)改變了他們的寫作習(xí)慣，使他們更加注重細(xì)節(jié)，減少僥幸心理。

5.2.2深度訪談結(jié)果

5.2.2.1學(xué)生訪談

在學(xué)生訪談中，多位學(xué)生表示查重系統(tǒng)確實提高了他們的原創(chuàng)意識。例如，一位文學(xué)專業(yè)的學(xué)生表示：“查重系統(tǒng)讓我在引用時更加謹(jǐn)慎，不得不對原文進行改寫，這反而促使我更深入地理解了文獻?！?/p>

同時，也有學(xué)生反映查重系統(tǒng)增加了他們的寫作壓力。例如，一位工程專業(yè)的學(xué)生表示：“每次提交論文前，我都要進行多次查重，這個過程非常耗時，而且每次查重報告出來后，我都會非常焦慮?！?/p>

還有學(xué)生提到查重系統(tǒng)改變了他們的寫作習(xí)慣。例如，一位管理學(xué)的學(xué)生表示：“以前我在寫作時，不太注重細(xì)節(jié)，但查重系統(tǒng)讓我必須仔細(xì)檢查每一個句子，確保沒有重復(fù)?！?/p>

5.2.2.2教師訪談

在教師訪談中，多位教師認(rèn)為查重系統(tǒng)對于提高論文質(zhì)量有一定作用。例如，一位文學(xué)專業(yè)的教師表示：“查重系統(tǒng)可以幫助學(xué)生識別潛在的抄襲問題，促使他們進行修改，從而提高論文質(zhì)量。”

同時，也有教師反映查重系統(tǒng)存在誤判問題。例如，一位理學(xué)的教師表示：“查重系統(tǒng)有時會將合理的引用判定為抄襲，這需要我們教師進行解釋和說明?！?/p>

還有教師提到查重系統(tǒng)增加了他們的工作量。例如，一位管理學(xué)的教師表示：“每次學(xué)生提交論文后，我都要查看查重報告，并進行解釋和指導(dǎo)，這個過程非常耗時?！?/p>

5.2.2.3學(xué)校管理人員訪談

在學(xué)校管理人員訪談中，多位管理人員認(rèn)為查重系統(tǒng)對于維護學(xué)術(shù)規(guī)范有一定作用。例如，一位負(fù)責(zé)教學(xué)管理的管理人員表示：“查重系統(tǒng)可以幫助我們識別學(xué)術(shù)不端行為，維護學(xué)術(shù)規(guī)范?！?/p>

同時，也有管理人員反映查重系統(tǒng)存在管理問題。例如，一位負(fù)責(zé)學(xué)生工作的管理人員表示：“查重系統(tǒng)的使用和管理需要投入大量資源，而且需要制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，否則容易引起學(xué)生不滿。”

5.2.3文本分析結(jié)果

5.2.3.1查重率分析

對部分學(xué)生的畢業(yè)論文進行查重率分析，結(jié)果顯示，文學(xué)專業(yè)的論文查重率平均為12%，理學(xué)的論文查重率平均為8%，工學(xué)的論文查重率平均為10%，管理學(xué)的論文查重率平均為14%，法學(xué)的論文查重率平均為9%。這與各學(xué)科的特點有關(guān)，例如，文學(xué)專業(yè)論文引用較多，而理學(xué)專業(yè)論文實證數(shù)據(jù)較多，引用相對較少。

5.2.3.2內(nèi)容分析

對部分學(xué)生的畢業(yè)論文進行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)查重系統(tǒng)對論文寫作的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

提高原創(chuàng)性：通過對論文內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)使用查重系統(tǒng)的論文，其原創(chuàng)性普遍較高，對已有文獻的引用更加規(guī)范。

增加寫作壓力：通過對學(xué)生寫作過程的訪談，發(fā)現(xiàn)查重系統(tǒng)增加了學(xué)生的寫作壓力，導(dǎo)致他們在寫作過程中更加謹(jǐn)慎。

改變寫作習(xí)慣：通過對論文內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)使用查重系統(tǒng)的論文，其語言表達更加規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)更加清晰。

5.3討論

5.3.1查重系統(tǒng)的有效性

研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)在降低畢業(yè)論文抄襲率、提高論文原創(chuàng)性方面具有積極作用。問卷和訪談結(jié)果顯示，65%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)對于提高論文原創(chuàng)性有一定作用，多位學(xué)生表示查重系統(tǒng)促使他們在寫作過程中更加注重原創(chuàng)性，減少對已有文獻的直接引用。文本分析結(jié)果也顯示，使用查重系統(tǒng)的論文，其原創(chuàng)性普遍較高，對已有文獻的引用更加規(guī)范。

然而，查重系統(tǒng)的有效性并非沒有爭議。問卷和訪談結(jié)果顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)過于嚴(yán)格，容易導(dǎo)致誤判，30%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)增加了寫作壓力，25%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)沒有實質(zhì)性幫助。文本分析結(jié)果也顯示，查重系統(tǒng)存在誤判問題，有時會將合理的引用判定為抄襲。

5.3.2查重系統(tǒng)的影響

研究結(jié)果表明，查重系統(tǒng)對學(xué)生的論文寫作行為、教師的教學(xué)指導(dǎo)方式以及學(xué)校的學(xué)術(shù)管理政策都產(chǎn)生了影響。

在學(xué)生行為方面，查重系統(tǒng)增加了學(xué)生的寫作壓力，迫使他們更加謹(jǐn)慎地對待學(xué)術(shù)規(guī)范。但同時，也可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴查重報告，忽視對文獻的深入理解與批判性思考。問卷和訪談結(jié)果顯示，30%的學(xué)生表示，查重系統(tǒng)增加了他們的寫作壓力，25%的學(xué)生表示，查重系統(tǒng)改變了他們的寫作習(xí)慣，使他們更加注重細(xì)節(jié)，減少僥幸心理。

在教師教學(xué)方面，查重系統(tǒng)改變了教師的指導(dǎo)模式。一方面，教師可以利用查重報告快速定位學(xué)生可能存在的問題，進行更有針對性的指導(dǎo)；另一方面，也可能導(dǎo)致教師將過多精力投入到監(jiān)督學(xué)生查重行為上，而非關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成長。訪談結(jié)果顯示，多位教師認(rèn)為查重系統(tǒng)可以幫助學(xué)生識別潛在的抄襲問題，促使他們進行修改，從而提高論文質(zhì)量；但也有教師反映查重系統(tǒng)存在誤判問題，需要他們進行解釋和說明。

在學(xué)校管理方面，查重系統(tǒng)的實施對高校的學(xué)術(shù)管理政策提出了新的要求。高校需要制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，平衡不同學(xué)科、不同論文類型的特點；需要建立完善的查重爭議處理機制，保障學(xué)生的申訴權(quán)利；需要投入資源維護和更新查重系統(tǒng)，確保其準(zhǔn)確性和有效性。訪談結(jié)果顯示，多位學(xué)校管理人員認(rèn)為查重系統(tǒng)對于維護學(xué)術(shù)規(guī)范有一定作用，但也有管理人員反映查重系統(tǒng)存在管理問題，需要投入大量資源，并制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)。

5.3.3查重系統(tǒng)的優(yōu)化路徑

基于研究結(jié)果，本研究提出以下查重系統(tǒng)優(yōu)化路徑：

完善查重算法：查重系統(tǒng)的核心在于算法，未來應(yīng)不斷完善查重算法，減少誤判問題，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如，可以引入語義分析技術(shù)，識別同義詞替換、語句重組等“技術(shù)性規(guī)避”行為。

制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)：高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同論文類型的特點，制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，避免“一刀切”現(xiàn)象。例如，可以針對文學(xué)專業(yè)論文的特點，設(shè)定較高的查重率紅線，而針對理學(xué)專業(yè)論文的特點，設(shè)定較低的查重率紅線。

建立完善的查重爭議處理機制：高校應(yīng)建立完善的查重爭議處理機制，保障學(xué)生的申訴權(quán)利。例如，可以成立查重爭議處理委員會，由教師、學(xué)生、管理人員組成，負(fù)責(zé)處理查重爭議。

加強學(xué)術(shù)教育：查重系統(tǒng)只是技術(shù)工具，其根本作用在于輔助學(xué)術(shù)教育。高校應(yīng)加強學(xué)術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

構(gòu)建技術(shù)、制度與教育理念協(xié)同發(fā)展的學(xué)術(shù)治理模式：查重系統(tǒng)的優(yōu)化需要技術(shù)、制度與教育理念的協(xié)同發(fā)展。高校應(yīng)加強技術(shù)投入，完善查重系統(tǒng)；制定科學(xué)合理的查重政策；加強學(xué)術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識。

5.4結(jié)論

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運行機制、影響及優(yōu)化路徑。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)在降低畢業(yè)論文抄襲率、提高論文原創(chuàng)性方面具有積極作用，但同時也存在誤判問題，增加了學(xué)生的寫作壓力。查重系統(tǒng)對學(xué)生的論文寫作行為、教師的教學(xué)指導(dǎo)方式以及學(xué)校的學(xué)術(shù)管理政策都產(chǎn)生了影響。未來應(yīng)完善查重算法，制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的查重爭議處理機制，加強學(xué)術(shù)教育，構(gòu)建技術(shù)、制度與教育理念協(xié)同發(fā)展的學(xué)術(shù)治理模式，以提升畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究圍繞畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運行機制、影響及優(yōu)化路徑展開了系統(tǒng)探討，通過混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，對某高校2022屆畢業(yè)生的論文查重實踐進行了深入考察。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)作為維護學(xué)術(shù)規(guī)范、提升論文質(zhì)量的技術(shù)工具，在實踐應(yīng)用中展現(xiàn)出復(fù)雜多元的影響，既有積極成效，也面臨諸多挑戰(zhàn)?；谘芯拷Y(jié)果，本部分將對研究結(jié)論進行系統(tǒng)總結(jié)，并提出相應(yīng)的建議與展望。

6.1.1查重系統(tǒng)的有效性：雙重效應(yīng)的顯現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)在降低畢業(yè)論文抄襲率、提高論文原創(chuàng)性方面確實發(fā)揮了積極作用。問卷顯示，65%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)對于提高論文原創(chuàng)性有一定作用，訪談中多位學(xué)生表示，查重系統(tǒng)促使他們在寫作過程中更加注重原創(chuàng)性，減少對已有文獻的直接引用。文本分析結(jié)果也支持這一觀點，使用查重系統(tǒng)的論文，其原創(chuàng)性普遍較高，對已有文獻的引用更加規(guī)范。這表明，查重系統(tǒng)通過技術(shù)手段的威懾作用，在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的寫作行為，推動了學(xué)術(shù)誠信意識的提升。

然而，查重系統(tǒng)的有效性并非沒有局限。研究也揭示了查重系統(tǒng)存在的負(fù)面效應(yīng)和潛在問題。首先，查重系統(tǒng)主要基于字面比對，對于釋義、轉(zhuǎn)述、合理引用等學(xué)術(shù)寫作中的正常現(xiàn)象，容易產(chǎn)生誤判，導(dǎo)致“假陰性”問題，從而限制了其在識別實質(zhì)性學(xué)術(shù)貢獻方面的作用。其次，學(xué)生為了規(guī)避查重，可能采取“同義詞替換”“語句重組”“片轉(zhuǎn)換”等手段，使得查重結(jié)果失去實際意義，甚至催生了“技術(shù)性規(guī)避”競賽，背離了學(xué)術(shù)寫作的初衷。問卷中，45%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)過于嚴(yán)格，容易導(dǎo)致誤判；30%的學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)增加了寫作壓力，而非促進了學(xué)術(shù)能力的提升。這些結(jié)果表明，查重系統(tǒng)的有效性是有限的，不能完全依賴于技術(shù)手段來保障學(xué)術(shù)誠信。

6.1.2查重系統(tǒng)的影響：多維度的沖擊與調(diào)適

查重系統(tǒng)的實施對學(xué)生的論文寫作行為、教師的教學(xué)指導(dǎo)方式以及學(xué)校的學(xué)術(shù)管理政策都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在學(xué)生行為方面，查重系統(tǒng)無疑增加了學(xué)生的寫作壓力，迫使他們更加謹(jǐn)慎地對待學(xué)術(shù)規(guī)范，但也可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴查重報告，忽視對文獻的深入理解與批判性思考。問卷顯示，30%的學(xué)生表示，查重系統(tǒng)增加了他們的寫作壓力，25%的學(xué)生表示，查重系統(tǒng)改變了他們的寫作習(xí)慣，使他們更加注重細(xì)節(jié)，減少僥幸心理。訪談中，也有學(xué)生反映，查重系統(tǒng)讓他們在寫作時更加焦慮，將過多精力投入到“通過”查重上，而非真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與寫作能力的提升。

在教師教學(xué)方面，查重系統(tǒng)改變了教師的指導(dǎo)模式。一方面，教師可以利用查重報告快速定位學(xué)生可能存在的問題，進行更有針對性的指導(dǎo)；另一方面，也可能導(dǎo)致教師將過多精力投入到監(jiān)督學(xué)生查重行為上，而非關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成長。訪談結(jié)果顯示，多位教師認(rèn)為查重系統(tǒng)可以幫助學(xué)生識別潛在的抄襲問題，促使他們進行修改，從而提高論文質(zhì)量；但也有教師反映查重系統(tǒng)存在誤判問題，需要他們進行解釋和說明，增加了工作量。

在學(xué)校管理方面，查重系統(tǒng)的實施對高校的學(xué)術(shù)管理政策提出了新的要求。高校需要制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，平衡不同學(xué)科、不同論文類型的特點；需要建立完善的查重爭議處理機制，保障學(xué)生的申訴權(quán)利；需要投入資源維護和更新查重系統(tǒng)，確保其準(zhǔn)確性和有效性。訪談結(jié)果顯示，多位學(xué)校管理人員認(rèn)為查重系統(tǒng)對于維護學(xué)術(shù)規(guī)范有一定作用，但也有管理人員反映查重系統(tǒng)存在管理問題，需要投入大量資源，并制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，否則容易引起學(xué)生不滿，影響教學(xué)秩序。

6.1.3查重系統(tǒng)的優(yōu)化路徑：尋求平衡與協(xié)同

基于研究結(jié)果，本研究提出以下查重系統(tǒng)優(yōu)化路徑：

首先，完善查重算法，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。查重系統(tǒng)的核心在于算法，未來應(yīng)不斷完善查重算法，減少誤判問題，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如，可以引入語義分析技術(shù)，識別同義詞替換、語句重組等“技術(shù)性規(guī)避”行為，以及合理引用與不當(dāng)引用的細(xì)微差別。同時，應(yīng)加強對不同學(xué)科、不同論文類型的特點研究，開發(fā)更具針對性的查重算法，以適應(yīng)不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的要求。

其次，制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，避免“一刀切”現(xiàn)象。高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同論文類型的特點，制定科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)，避免“一刀切”現(xiàn)象。例如，可以針對文學(xué)專業(yè)論文的特點，設(shè)定較高的查重率紅線，而針對理學(xué)專業(yè)論文的特點，設(shè)定較低的查重率紅線。同時，應(yīng)建立動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)實際情況對查重標(biāo)準(zhǔn)進行適時調(diào)整，以確保其科學(xué)性和合理性。

再次，建立完善的查重爭議處理機制，保障學(xué)生的申訴權(quán)利。高校應(yīng)建立完善的查重爭議處理機制，保障學(xué)生的申訴權(quán)利。例如，可以成立查重爭議處理委員會，由教師、學(xué)生、管理人員組成，負(fù)責(zé)處理查重爭議。委員會應(yīng)制定明確的處理流程和標(biāo)準(zhǔn)，確保處理過程的公正、透明和高效。

最后，加強學(xué)術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識。查重系統(tǒng)只是技術(shù)工具，其根本作用在于輔助學(xué)術(shù)教育。高校應(yīng)加強學(xué)術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程、舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座、提供學(xué)術(shù)規(guī)范咨詢服務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)術(shù)規(guī)范，掌握學(xué)術(shù)寫作方法，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議：

6.2.1技術(shù)層面：提升查重系統(tǒng)的智能化水平

未來應(yīng)加大對查重系統(tǒng)的研發(fā)投入，提升查重系統(tǒng)的智能化水平。具體而言，可以探索以下技術(shù)路徑：

第一，引入技術(shù)，提高查重系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。例如，可以利用機器學(xué)習(xí)算法，對查重數(shù)據(jù)進行深度分析，自動優(yōu)化查重模型，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

第二，開發(fā)多語言查重功能，滿足不同學(xué)科、不同語言論文的查重需求。隨著全球化的發(fā)展，學(xué)術(shù)交流日益頻繁，多語言查重功能將越來越重要。

第三，加強查重系統(tǒng)的用戶交互設(shè)計，提升用戶體驗。查重系統(tǒng)應(yīng)更加人性化，易于操作和理解，為用戶提供更加便捷的查重服務(wù)。

6.2.2制度層面：完善查重系統(tǒng)的管理制度

高校應(yīng)完善查重系統(tǒng)的管理制度，確保查重系統(tǒng)的科學(xué)化、規(guī)范化運行。具體而言，可以采取以下措施：

第一，成立專門的查重管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)查重系統(tǒng)的日常管理、維護和更新。該機構(gòu)應(yīng)具備專業(yè)的技術(shù)能力和管理經(jīng)驗，能夠有效保障查重系統(tǒng)的正常運行。

第二，制定查重系統(tǒng)使用規(guī)范，明確查重系統(tǒng)的使用范圍、使用流程、使用標(biāo)準(zhǔn)等，確保查重系統(tǒng)的規(guī)范化使用。

第三，建立查重系統(tǒng)評估機制，定期對查重系統(tǒng)的運行效果進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果對查重系統(tǒng)進行優(yōu)化和改進。

6.2.3教育層面：加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育

高校應(yīng)加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。具體而言，可以采取以下措施：

第一，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入課程體系，開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)術(shù)規(guī)范，掌握學(xué)術(shù)寫作方法。

第二，舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座、研討會等活動，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解學(xué)術(shù)規(guī)范知識，解答學(xué)術(shù)規(guī)范問題。

第三，提供學(xué)術(shù)規(guī)范咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)寫作中的實際問題。

6.3展望

畢業(yè)論文查重系統(tǒng)作為維護學(xué)術(shù)規(guī)范、提升論文質(zhì)量的重要工具，其發(fā)展前景廣闊。未來，查重系統(tǒng)將朝著更加智能化、人性化、規(guī)范化的方向發(fā)展，與學(xué)術(shù)教育、學(xué)術(shù)管理形成更加緊密的協(xié)同關(guān)系，共同構(gòu)建更加完善的學(xué)術(shù)生態(tài)體系。

6.3.1查重系統(tǒng)與學(xué)術(shù)教育的深度融合

未來，查重系統(tǒng)將不再僅僅是技術(shù)工具，而是與學(xué)術(shù)教育深度融合的輔助手段。查重系統(tǒng)可以與學(xué)術(shù)規(guī)范課程、學(xué)術(shù)寫作課程等相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)。例如，查重系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)術(shù)寫作建議，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)寫作能力。

6.3.2查重系統(tǒng)與學(xué)術(shù)管理的協(xié)同發(fā)展

未來，查重系統(tǒng)將與學(xué)術(shù)管理協(xié)同發(fā)展，共同構(gòu)建更加完善的學(xué)術(shù)管理體系。查重系統(tǒng)可以為學(xué)術(shù)管理提供數(shù)據(jù)支持，幫助學(xué)術(shù)管理部門更加科學(xué)地制定學(xué)術(shù)規(guī)范政策，更加有效地監(jiān)督學(xué)術(shù)規(guī)范執(zhí)行。例如，查重系統(tǒng)可以統(tǒng)計不同學(xué)科、不同年級學(xué)生的論文查重率，為學(xué)術(shù)管理部門提供決策依據(jù)。

6.3.3查重系統(tǒng)與學(xué)術(shù)生態(tài)的和諧共生

未來，查重系統(tǒng)將與學(xué)術(shù)生態(tài)和諧共生，共同構(gòu)建更加健康的學(xué)術(shù)生態(tài)體系。查重系統(tǒng)將作為學(xué)術(shù)生態(tài)體系的重要組成部分，與其他學(xué)術(shù)治理手段相互補充、相互促進，共同維護學(xué)術(shù)誠信、提升學(xué)術(shù)質(zhì)量。例如，查重系統(tǒng)可以與學(xué)術(shù)不端行為舉報平臺、學(xué)術(shù)不端行為處理機構(gòu)等相結(jié)合，形成完整的學(xué)術(shù)不端行為治理體系。

總之，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)在維護學(xué)術(shù)規(guī)范、提升論文質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，但其發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。未來，應(yīng)不斷完善查重系統(tǒng)，加強學(xué)術(shù)教育，構(gòu)建技術(shù)、制度與教育理念協(xié)同發(fā)展的學(xué)術(shù)治理模式，以提升畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，促進學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展。

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析以及最終的撰寫和修改過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及誨人不倦的精神，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時，XXX教授總能以其豐富的經(jīng)驗和高超的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為我指點迷津，提供寶貴的建議。他的鼓勵和支持，是我能夠克服重重困難、最終完成本研究的動力源泉。

感謝參與本研究的各位同學(xué)和受訪者。他們積極參與問卷和深度訪談，分享了他們的真實想法和經(jīng)驗，為本研究提供了豐富的一手資料。在數(shù)據(jù)收集過程中，他們的配合與支持至關(guān)重要，使得本研究能夠順利進行。

感謝XXX大學(xué)教務(wù)處和書館提供的支持和幫助。他們?yōu)楸狙芯刻峁┝吮匾馁Y源和便利條件，例如查重系統(tǒng)的使用權(quán)限、相關(guān)文獻的查閱等，為本研究順利進行提供了保障。

感謝XXX大學(xué)研究生院提供的學(xué)術(shù)資源和平臺，使我有機會進行深入的研究和學(xué)習(xí)。

感謝XXX大學(xué)書館提供的豐富的文獻資源和便捷的查閱服務(wù)，為本研究提供了重要的理論支撐。

感謝XXX大學(xué)信息中心提供的查重系統(tǒng)使用平臺，為本研究提供了必要的技術(shù)支持。

最后，我要感謝我的家人和朋友們。他們一直以來都是我最堅強的后盾，他們的理解、支持和鼓勵，使我能夠全身心地投入到研究中去。他們的陪伴和關(guān)愛，是我能夠克服困難、不斷前進的動力。

在此，再次向所有關(guān)心和幫助過我的人表示衷心的感謝！

九.附錄