上海教資考試題庫及答案教育知識(shí)與能力（中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C?！秾W(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用體現(xiàn)在教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。辨析題1.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。這種說法是錯(cuò)誤的。教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。所以二者不是同一概念。簡答題1.簡述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括：（1）備課：備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；還要寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。（2）上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好一堂課的基本要求有目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。（3）課外作業(yè)的布置與批改：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，有助于學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)做到：作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（4）課外輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教的重要措施。（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定：學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法主要有考查和考試兩種。材料分析題材料：小明和小華是同桌，某次考試后，小明考了95分，小華考了50分。老師對(duì)小華說：“你看看人家小明，同樣是一個(gè)老師教的，你怎么就考這么點(diǎn)分，你是不是腦子有問題？”小華聽后，心情十分低落。此后，小華每次上該老師的課都十分緊張，成績也越來越差。問題：請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)，分析該教師的行為。該教師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中老師對(duì)小華進(jìn)行了諷刺和挖苦，說他“腦子有問題”，沒有尊重小華的人格，傷害了小華的自尊心，違背了關(guān)愛學(xué)生的要求。（2）違背了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該老師僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)小華，沒有做到因材施教，也沒有激發(fā)小華的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于小華的全面發(fā)展，違背了教書育人的職業(yè)道德。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展答案：A。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只是素質(zhì)教育的一部分，不能將素質(zhì)教育片面地理解為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)自由權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，即教育教學(xué)權(quán)，這是教師最基本的權(quán)利。材料分析題材料：李老師是某中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，他在教學(xué)過程中總是嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他經(jīng)常表揚(yáng)并給予更多的關(guān)注；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他則經(jīng)常批評(píng)指責(zé)，認(rèn)為他們“無可救藥”。有一次，班上的小輝同學(xué)因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題沒做對(duì)，李老師在課堂上嚴(yán)厲地批評(píng)了他，還說他“笨得像頭豬”。小輝從此變得更加自卑，學(xué)習(xí)積極性也越來越低。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。李老師的教育行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。李老師對(duì)成績好和成績差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，只關(guān)注成績好的學(xué)生，對(duì)成績差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，還辱罵小輝“笨得像頭豬”，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，沒有做到關(guān)愛全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。（2）違背了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。李老師以成績來評(píng)判學(xué)生，對(duì)成績差的學(xué)生缺乏耐心和引導(dǎo)，沒有做到循循善誘、因材施教，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了教書育人的職業(yè)道德。保教知識(shí)與能力（幼兒）單項(xiàng)選擇題1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D。機(jī)能性游戲是幼兒通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，以滿足個(gè)體需要的游戲。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來跑去、搖椅子等活動(dòng)，主要是為了獲得某種愉快的體驗(yàn)，屬于機(jī)能性游戲。2.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B。道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這是幼兒對(duì)他人行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)的一種體驗(yàn)，屬于道德感。簡答題1.簡述幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)主要有：（1）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)。幼兒初期，孩子還沒有自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，如“媽媽說我是好孩子”。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。（2）從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。幼兒初期，幼兒的自我評(píng)價(jià)往往只局限于對(duì)個(gè)別方面或局部的評(píng)價(jià)，如只評(píng)價(jià)自己的長相、某一個(gè)行為等。隨著年齡的增長，幼兒逐漸能從多個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡。幼兒初期，幼兒的自我評(píng)價(jià)主要集中在外部行為上，如“我會(huì)自己穿衣”。到了幼兒晚期，開始涉及到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)，如“我是一個(gè)有禮貌的孩子”。（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。幼兒初期的自我評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的情緒色彩，往往帶有主觀情緒，如“我喜歡自己，因?yàn)槲衣犜挕?。隨著年齡的增長，幼兒逐漸能根據(jù)一些簡單的行為規(guī)則進(jìn)行較為理智的評(píng)價(jià)。材料分析題材料：在幼兒園的美工區(qū)，老師投放了各種材料，讓孩子們自由創(chuàng)作。小陽拿起彩筆在紙上畫了一個(gè)大大的圓圈，然后對(duì)旁邊的小朋友說：“這是太陽，我要讓它照在大地上?！苯又?，他又畫了一些線條，說：“這是下雨了，雨水可以滋潤大地?！边@時(shí)，老師走過來，看了看小陽的畫，說：“你畫得不像太陽，太陽應(yīng)該是紅紅的，你應(yīng)該用紅色的彩筆?！毙￡柭犃死蠋煹脑?，默默地放下了手中的彩筆，顯得有些失落。問題：請(qǐng)從幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的角度，分析該教師的行為。該教師的行為不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，具體分析如下：（1）教師的評(píng)價(jià)限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在美工區(qū)自由創(chuàng)作時(shí)，小陽發(fā)揮自己的想象力，將圓圈想象成太陽，線條想象成雨水，這是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)。而教師以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)小陽的畫，認(rèn)為太陽應(yīng)該用紅色彩筆，應(yīng)該畫得像，這種評(píng)價(jià)方式限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒不敢按照自己的想法去創(chuàng)作。（2）教師沒有尊重幼兒的創(chuàng)作過程。幼兒的創(chuàng)作過程是他們表達(dá)自己內(nèi)心世界、發(fā)揮創(chuàng)造力的過程。教師應(yīng)該尊重幼兒的創(chuàng)作過程，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造