小學(xué)五年級品德社會下教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析小學(xué)五年級品德社會下教案的設(shè)計(jì)，以《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在知識與技能維度，本課程的核心概念包括公民意識、法治觀念、道德規(guī)范等，關(guān)鍵技能涉及社會交往、問題解決、自我管理等。認(rèn)知水平要求學(xué)生能夠“了解”基本概念和規(guī)則，“理解”其內(nèi)涵和意義，“應(yīng)用”于實(shí)際情境，“綜合”不同知識解決問題。過程與方法維度上，課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過小組討論、角色扮演、案例分析等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。情感·態(tài)度·價值觀維度，課程注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提升其道德素養(yǎng)。2.學(xué)情分析針對小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)情分析需從以下幾個方面展開：首先，學(xué)生已具備一定的道德觀念和公民意識，但尚需進(jìn)一步深化和拓展；其次，學(xué)生在社會交往、問題解決等方面有一定的基礎(chǔ)，但需加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉；再次，學(xué)生對法治觀念和道德規(guī)范的認(rèn)識較為模糊，需加強(qiáng)引導(dǎo)和講解；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在依賴性強(qiáng)、合作意識不足等問題。針對以上學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求；二是創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力；四是注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；五是針對學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課程旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對品德與社會知識的層次化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記并理解基本概念，如公民權(quán)利、社會責(zé)任、法律法規(guī)等，并能描述和解釋這些概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過比較、歸納和概括，學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，形成對復(fù)雜社會現(xiàn)象的理解。此外，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決新情境中的問題，如設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)方案或分析社會熱點(diǎn)事件的成因。2.能力目標(biāo)學(xué)生將通過實(shí)踐活動提升關(guān)鍵能力，如實(shí)驗(yàn)操作、信息處理和邏輯推理。他們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，并遵循規(guī)范流程。同時，學(xué)生將發(fā)展高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估證據(jù)，并提出創(chuàng)新的解決方案。通過小組合作完成復(fù)雜任務(wù)，學(xué)生將學(xué)會綜合運(yùn)用多種能力，如信息搜集、分析討論和報告撰寫。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)課程將引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生將養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享的習(xí)慣，并在日常生活中實(shí)踐社會責(zé)任感。這些目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同感，并轉(zhuǎn)化為積極的行為傾向。4.科學(xué)思維目標(biāo)課程將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，包括模型建構(gòu)、實(shí)證研究和系統(tǒng)分析。學(xué)生將學(xué)會識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運(yùn)用模型進(jìn)行推演。同時，課程將鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求證和進(jìn)行邏輯分析，通過創(chuàng)造性構(gòu)想來解決實(shí)際問題。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會對學(xué)習(xí)過程、成果和信息進(jìn)行有效評價。他們將通過反思學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，并能夠運(yùn)用評價量規(guī)對同伴的工作給出具體反饋。此外，學(xué)生將學(xué)會甄別信息來源和可靠性，培養(yǎng)元認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解并應(yīng)用社會生活中的基本道德規(guī)范和法治觀念。重點(diǎn)內(nèi)容包括理解公民的權(quán)利與義務(wù)，掌握基本的法律知識，以及如何將這些知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如，重點(diǎn)：能夠識別并分析社會生活中的道德沖突，運(yùn)用法治思維提出解決方案。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和內(nèi)化抽象的社會概念，如“公平正義”、“社會責(zé)任”等，并能夠?qū)⑦@些概念與具體的生活情境相結(jié)合。難點(diǎn)成因包括學(xué)生缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和對抽象概念的理解困難。例如，難點(diǎn)：理解“公平正義”的概念，難點(diǎn)成因：需要克服對“公平”和“正義”的片面理解，通過案例分析和角色扮演來加深理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件教具：圖表、模型實(shí)驗(yàn)器材音頻視頻資料任務(wù)單評價表學(xué)生預(yù)習(xí)教材資料收集指導(dǎo)學(xué)習(xí)用具：畫筆、計(jì)算器等教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)小組座位排列方案黑板板書設(shè)計(jì)框架教案資源清單列出所有資源名稱、規(guī)格或內(nèi)容要點(diǎn)五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境構(gòu)建在課堂開始時，我選擇了一個與學(xué)生生活息息相關(guān)但存在認(rèn)知沖突的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，比如展示一幅城市垃圾分類回收的圖片，并提問：“同學(xué)們，你們知道這些垃圾是如何被分類的嗎？為什么垃圾分類對我們的生活如此重要？”通過這個現(xiàn)象，我迅速吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們探究的欲望。認(rèn)知沖突情境創(chuàng)設(shè)接著，我提出了一個挑戰(zhàn)性任務(wù)：“假設(shè)我們的城市需要設(shè)計(jì)一套全新的垃圾分類系統(tǒng)，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？為什么？”這個任務(wù)不僅與學(xué)生的前概念相悖，還要求他們運(yùn)用新學(xué)到的知識來解決問題，從而引發(fā)了認(rèn)知沖突。價值爭議短片播放為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考，我播放了一段關(guān)于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的短片。短片結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“短片中的哪些觀點(diǎn)引起了你們的思考？你們認(rèn)為我們每個人應(yīng)該如何為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量？”這個討論環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。核心問題引出與學(xué)習(xí)路線圖在討論的基礎(chǔ)上，我明確了本節(jié)課的核心問題：“如何通過垃圾分類，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和環(huán)境的保護(hù)？”并給出了學(xué)習(xí)路線圖：“我們將首先了解垃圾分類的基本原則，然后學(xué)習(xí)如何分類不同的垃圾，最后探討如何將垃圾分類融入日常生活。”這個路線圖簡潔明了，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向。舊知與新知的聯(lián)系在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，我強(qiáng)調(diào)了新知識與舊知的聯(lián)系：“今天的學(xué)習(xí)將建立在你們之前對環(huán)境知識的了解之上，通過學(xué)習(xí)新的分類方法，我們將能夠更好地保護(hù)我們的地球。”這樣的陳述幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)新知識的信心。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：概念闡釋與模型構(gòu)建教學(xué)活動：教師活動：首先，我會展示一系列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)多樣性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些生態(tài)系統(tǒng)的特征。接著，我會提出問題：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中看出生態(tài)系統(tǒng)多樣性的原因嗎？”然后，我會介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，如生物多樣性、生態(tài)位等，并解釋它們之間的關(guān)系。學(xué)生活動：學(xué)生將觀察圖片，描述生態(tài)系統(tǒng)的特征，并嘗試解釋多樣性的原因。他們還將參與小組討論，分享自己的觀察和想法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述生態(tài)系統(tǒng)的特征。學(xué)生能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)多樣性的原因。學(xué)生能夠運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的基本概念進(jìn)行分析。任務(wù)二：數(shù)據(jù)分析與趨勢分析教學(xué)活動：教師活動：我將提供一組關(guān)于生物多樣性變化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)。我會提問：“同學(xué)們，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你們認(rèn)為生物多樣性是增加還是減少？為什么？”然后，我會介紹數(shù)據(jù)分析的方法，如趨勢線分析、相關(guān)性分析等。學(xué)生活動：學(xué)生將分析數(shù)據(jù)，嘗試找出生物多樣性變化的趨勢，并解釋可能的原因。他們還將使用計(jì)算器和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確解讀和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法得出結(jié)論。學(xué)生能夠解釋數(shù)據(jù)背后的可能原因。任務(wù)三：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與干擾教學(xué)活動：教師活動：我會展示一系列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)受到干擾的案例，如森林砍伐、濕地破壞等。我會提問：“同學(xué)們，這些干擾對生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？為什么？”然后，我會介紹生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，并解釋干擾對穩(wěn)定性的影響。學(xué)生活動：學(xué)生將觀察案例，分析干擾對生態(tài)系統(tǒng)的影響，并討論如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別和描述生態(tài)系統(tǒng)受到的干擾。學(xué)生能夠解釋干擾對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。學(xué)生能夠提出保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的建議。任務(wù)四：生物多樣性與人類福祉教學(xué)活動：教師活動：我會介紹生物多樣性與人類福祉之間的關(guān)系，如食物來源、藥物研發(fā)等。我會提問：“同學(xué)們，生物多樣性對人類有什么好處？為什么？”然后，我會引導(dǎo)學(xué)生討論生物多樣性的價值。學(xué)生活動：學(xué)生將討論生物多樣性的價值，并分享自己對生物多樣性的認(rèn)識。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解生物多樣性與人類福祉之間的關(guān)系。學(xué)生能夠列舉生物多樣性的價值。學(xué)生能夠表達(dá)自己對生物多樣性的認(rèn)識。任務(wù)五：保護(hù)生物多樣性的策略教學(xué)活動：教師活動：我會介紹保護(hù)生物多樣性的策略，如設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、控制生物入侵等。我會提問：“同學(xué)們，我們應(yīng)該如何保護(hù)生物多樣性？為什么？”然后，我會引導(dǎo)學(xué)生討論保護(hù)生物多樣性的具體措施。學(xué)生活動：學(xué)生將討論保護(hù)生物多樣性的策略，并提出自己的建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解保護(hù)生物多樣性的重要性。學(xué)生能夠列舉保護(hù)生物多樣性的策略。學(xué)生能夠提出自己的保護(hù)生物多樣性的建議。在新授環(huán)節(jié)中，教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，教師將鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)一：直接模仿例題的“保底”練習(xí)教師活動：提供與課堂講解內(nèi)容一致的例題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生活動：學(xué)生閱讀例題，理解題意，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地完成例題，理解解題思路。練習(xí)二：類似例題的變式練習(xí)教師活動：改變例題的背景、數(shù)字或表述方式，提供新的變式練習(xí)。學(xué)生活動：學(xué)生分析變式練習(xí)，識別問題本質(zhì)，運(yùn)用解題思路解決問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別變式練習(xí)的核心結(jié)構(gòu)與解題思路，正確解決問題。綜合應(yīng)用層練習(xí)三：情境化問題或綜合性任務(wù)教師活動：設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用本課多個知識點(diǎn)的情境化問題或任務(wù)。學(xué)生活動：學(xué)生分析情境，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多個知識點(diǎn)，解決實(shí)際問題。練習(xí)四：與以往知識相結(jié)合的綜合性任務(wù)教師活動：設(shè)計(jì)需要結(jié)合以往知識的綜合性任務(wù)。學(xué)生活動：學(xué)生回顧以往知識，結(jié)合新學(xué)知識解決問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠結(jié)合新舊知識，完成綜合性任務(wù)。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)五：開放性或探究性問題教師活動：設(shè)計(jì)開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考。學(xué)生活動：學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出有創(chuàng)意的假設(shè)，進(jìn)行科學(xué)探究。即時反饋機(jī)制教師活動：在練習(xí)后提供答案和思路方法的反饋。學(xué)生活動：學(xué)生接收反饋，理解解題思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解反饋，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。反思性問題：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么疑問？方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課解決問題的科學(xué)思維方法。教師活動：通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。反思性問題：你最喜歡哪種解題方法？為什么？懸念設(shè)置與差異化作業(yè)教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。學(xué)生活動：完成鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。作業(yè)指令：請完成以下作業(yè)，并說明你的思路。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生活動：展示結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。教師活動：評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。反思性問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么建議？六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：核心知識點(diǎn)：本節(jié)課的核心概念、公式、原理或技能。題目類型：70%的直接應(yīng)用型題目，30%的簡單變式題。指令：明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量：1520分鐘內(nèi)可獨(dú)立完成。作業(yè)示例：1.請根據(jù)牛頓第三定律，解釋為什么當(dāng)你推墻時，你會感到墻也在推你。2.計(jì)算下列杠桿的平衡條件：動力臂為5cm，阻力臂為10cm，動力為2N。3.變式：如果動力臂增加到10cm，動力減少到1N，杠桿是否還能平衡？教師反饋：全批全改，重點(diǎn)反饋準(zhǔn)確性。下節(jié)課集中點(diǎn)評共性錯誤。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：知識應(yīng)用：將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到新的、貼近生活的真實(shí)情境中。題目類型：微型情境題、開放性驅(qū)動任務(wù)。評價：使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行等級評價。作業(yè)示例：1.觀察家中或?qū)W校中的杠桿，描述其類型、動力和阻力，并分析其平衡狀態(tài)。2.設(shè)計(jì)一個簡單的機(jī)械裝置，如簡易起重機(jī)或開瓶器，并說明其工作原理和設(shè)計(jì)思路。教師反饋：鼓勵學(xué)生展示自己的作品，進(jìn)行互評。提供具體的改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：批判性思維：基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。過程與方法：記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計(jì)修改說明。創(chuàng)新與跨界：采用多種形式，如微視頻、海報、劇本等。作業(yè)示例：1.設(shè)計(jì)一個利用杠桿原理的節(jié)能機(jī)械，并撰寫設(shè)計(jì)報告。2.觀察并分析學(xué)校周邊環(huán)境中的機(jī)械裝置，撰寫一篇關(guān)于機(jī)械在生活中的應(yīng)用的調(diào)查報告。教師反饋：鼓勵學(xué)生展示自己的探究過程和成果。提供反饋，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。七、本節(jié)知識清單及拓展1.公民權(quán)利與義務(wù)：了解公民的基本權(quán)利，如言論自由、教育權(quán)等，以及相應(yīng)的義務(wù)，如遵守法律法規(guī)、維護(hù)社會秩序等，認(rèn)識到權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性。2.法律法規(guī)基礎(chǔ)：理解法律的定義、作用和分類，掌握基本的法律術(shù)語，如法律條文、司法解釋等，了解法律對個人和社會的重要性。3.道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則：掌握基本的道德規(guī)范，如誠實(shí)守信、尊重他人等，學(xué)會運(yùn)用道德規(guī)范指導(dǎo)自己的行為，形成良好的道德品質(zhì)。4.社會責(zé)任感：理解社會責(zé)任感的內(nèi)涵，如對社會、對環(huán)境的責(zé)任，學(xué)會在日常生活中履行社會責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?.法治觀念：樹立法治觀念，認(rèn)識到法律面前人人平等，學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時尊重他人的權(quán)利。6.社會交往技巧：學(xué)習(xí)有效的溝通技巧，如傾聽、表達(dá)、協(xié)商等，提高社會交往能力，建立良好的人際關(guān)系。7.問題解決能力：掌握問題解決的基本步驟，如分析問題、尋找解決方案、評估方案等，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。8.批判性思維：培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會質(zhì)疑、分析、評估信息，形成獨(dú)立的判斷能力。9.創(chuàng)新意識：激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生提出新想法、新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。10.合作精神：學(xué)會與他人合作，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)合作精神。11.科學(xué)探究方法：了解科學(xué)探究的基本方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。12.信息技術(shù)應(yīng)用：掌握信息技術(shù)的基本技能，如信息檢索、數(shù)據(jù)處理等，學(xué)會利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻反思了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)有效性、生成性問題應(yīng)對及學(xué)生反應(yīng)等方面。1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估通過當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)和學(xué)生作品質(zhì)量等級分布，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本概念的理解較為扎實(shí)