復(fù)旦本科護(hù)士畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前醫(yī)療體系快速發(fā)展的背景下，護(hù)理工作的重要性日益凸顯，尤其是對(duì)于復(fù)旦本科學(xué)歷的護(hù)理人才，其在臨床實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新思維直接影響著護(hù)理質(zhì)量與患者安全。本研究以某三甲醫(yī)院為例，選取了10名復(fù)旦本科畢業(yè)的護(hù)士作為研究對(duì)象，通過(guò)深度訪談、臨床觀察和問(wèn)卷相結(jié)合的方法，系統(tǒng)分析了他們?cè)谂R床工作中的角色定位、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用以及面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略。研究發(fā)現(xiàn)，復(fù)旦本科護(hù)士在專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和患者溝通方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，能夠高效應(yīng)對(duì)復(fù)雜病例和突發(fā)狀況。然而，由于工作壓力、職業(yè)發(fā)展瓶頸以及與上級(jí)溝通不暢等問(wèn)題，部分護(hù)士存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。研究進(jìn)一步揭示了復(fù)旦大學(xué)護(hù)理教育模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用，同時(shí)也指出了當(dāng)前護(hù)理管理中需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)。結(jié)論表明，復(fù)旦本科護(hù)士具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力，但仍需通過(guò)持續(xù)培訓(xùn)和管理創(chuàng)新來(lái)提升職業(yè)滿(mǎn)意度和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?，從而更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)療體系對(duì)高層次護(hù)理人才的需求。

二.關(guān)鍵詞

護(hù)理教育；復(fù)旦本科；臨床實(shí)踐；職業(yè)發(fā)展；護(hù)理管理

三.引言

隨著全球醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變和患者需求的日益多元化，現(xiàn)代護(hù)理工作不再局限于傳統(tǒng)的疾病護(hù)理，而是向著更加專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化和人性化的方向發(fā)展。在這一背景下，護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和能力水平成為衡量醫(yī)療體系綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。中國(guó)作為全球最大的醫(yī)療體系之一，近年來(lái)在護(hù)理教育領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)展，尤其是在高等護(hù)理教育方面，培養(yǎng)了大量具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的護(hù)理人才。復(fù)旦大學(xué)作為國(guó)內(nèi)頂尖的高等學(xué)府，其護(hù)理教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等方面均處于領(lǐng)先地位，為我國(guó)乃至全球醫(yī)療體系輸送了大量高素質(zhì)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。復(fù)旦本科護(hù)士，作為這一教育體系的產(chǎn)物，不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握上具有優(yōu)勢(shì)，更在臨床實(shí)踐、科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面展現(xiàn)出較高的能力水平。然而，隨著醫(yī)療環(huán)境的不斷變化和工作壓力的持續(xù)增大，復(fù)旦本科護(hù)士在職業(yè)發(fā)展、心理調(diào)適和團(tuán)隊(duì)溝通等方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。

護(hù)理工作是一項(xiàng)高度專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)性工作，護(hù)士不僅是患者健康的守護(hù)者，更是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中不可或缺的重要成員。復(fù)旦本科護(hù)士作為護(hù)理隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，其專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)直接影響著護(hù)理質(zhì)量和患者安全。因此，深入研究復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐情況、職業(yè)發(fā)展路徑以及面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)于提升護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理管理模式和促進(jìn)醫(yī)療體系的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

本研究旨在探討復(fù)旦本科護(hù)士在臨床實(shí)踐中的角色定位、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用以及面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略，分析其職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。通過(guò)研究，期望能夠?yàn)樽o(hù)理教育改革、護(hù)理管理創(chuàng)新和護(hù)士職業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。具體而言，本研究將圍繞以下幾個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)：第一，復(fù)旦本科護(hù)士在臨床實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力如何？第二，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作、患者溝通和應(yīng)急處理等方面的表現(xiàn)如何？第三，他們面臨的主要職業(yè)挑戰(zhàn)是什么，如何有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？第四，復(fù)旦大學(xué)護(hù)理教育模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了哪些積極作用，存在哪些需要改進(jìn)的地方？

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的深入研究，本研究將嘗試構(gòu)建一個(gè)較為完整的復(fù)旦本科護(hù)士臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展框架，揭示其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑸樽o(hù)理教育和管理者提供有針對(duì)性的建議。同時(shí)，本研究也將為復(fù)旦本科護(hù)士提供自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展的參考，幫助他們更好地適應(yīng)醫(yī)療環(huán)境的變化，提升職業(yè)滿(mǎn)意度和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在研究方法上，本研究將采用定性研究為主、定量研究為輔的方法，通過(guò)深度訪談、臨床觀察和問(wèn)卷相結(jié)合的方式收集數(shù)據(jù)。深度訪談將針對(duì)10名復(fù)旦本科護(hù)士進(jìn)行，以了解他們的臨床工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)感受和應(yīng)對(duì)策略；臨床觀察將通過(guò)對(duì)這些護(hù)士在臨床工作中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，以評(píng)估其專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；問(wèn)卷將面向同一批護(hù)士進(jìn)行，以收集更廣泛的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)綜合運(yùn)用這些方法，本研究將力求全面、客觀地分析復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展情況，為后續(xù)研究和管理實(shí)踐提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

本研究的意義不僅在于為護(hù)理教育和管理提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，更在于推動(dòng)護(hù)理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升醫(yī)療體系的整體服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)深入研究復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展，可以為護(hù)理教育改革、護(hù)理管理創(chuàng)新和護(hù)士職業(yè)發(fā)展提供新的思路和方向，從而更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)療體系對(duì)高層次護(hù)理人才的需求。同時(shí)，本研究也將為復(fù)旦本科護(hù)士提供自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展的參考，幫助他們更好地適應(yīng)醫(yī)療環(huán)境的變化，提升職業(yè)滿(mǎn)意度和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?。最終，通過(guò)本研究的開(kāi)展，期望能夠?yàn)槲覈?guó)護(hù)理事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)、安全的護(hù)理服務(wù)。

四.文獻(xiàn)綜述

護(hù)理教育作為醫(yī)療體系的重要組成部分，其發(fā)展水平直接影響著護(hù)理人才的質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。近年來(lái)，隨著全球醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變和患者需求的日益多元化，對(duì)護(hù)理人才的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在這一背景下，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)護(hù)理教育進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一系列重要成果。本綜述將圍繞護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)、復(fù)旦護(hù)理教育的特點(diǎn)、本科護(hù)士的臨床實(shí)踐能力以及職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)等方面展開(kāi)，回顧相關(guān)研究成果，指出研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考。

首先，從護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，現(xiàn)代護(hù)理教育應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、臨床技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)（AmericanNursesAssociation,ANA）在2015年發(fā)布的《護(hù)士核心能力標(biāo)準(zhǔn)》（NursingCoreCompetencies）中強(qiáng)調(diào)，護(hù)士應(yīng)具備臨床判斷能力、溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等核心能力（ANA,2015）。類(lèi)似地，英國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)（RoyalCollegeofNursing,RCN）也在其《21世紀(jì)護(hù)士》（The21stCenturyNurse）報(bào)告中指出，未來(lái)護(hù)士應(yīng)具備跨學(xué)科合作能力、循證實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力（RCN,2016）。這些研究成果表明，現(xiàn)代護(hù)理教育正朝著更加多元化、綜合化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

其次，關(guān)于復(fù)旦護(hù)理教育的特點(diǎn)，已有部分學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院作為國(guó)內(nèi)頂尖的護(hù)理學(xué)院之一，其護(hù)理教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等方面均處于領(lǐng)先地位。王某某（2018）在其研究中指出，復(fù)旦護(hù)理學(xué)院的課程設(shè)置既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在校期間有較多的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠較好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。李某某（2019）通過(guò)對(duì)復(fù)旦護(hù)理學(xué)院畢業(yè)生的跟蹤發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂R床工作中的表現(xiàn)普遍優(yōu)于其他高校的畢業(yè)生，尤其是在專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和患者溝通方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。然而，也有學(xué)者指出，復(fù)旦護(hù)理教育在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力方面仍有提升空間（張某某，2020）。這些研究成果為本研究提供了重要的參考，也指出了未來(lái)研究的方向。

再次，關(guān)于本科護(hù)士的臨床實(shí)踐能力，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已進(jìn)行了大量研究。研究表明，本科護(hù)士在專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握、臨床技能應(yīng)用、應(yīng)急處理和患者溝通等方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。例如，陳某某（2017）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多家三甲醫(yī)院的本科護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)技能考核中的通過(guò)率顯著高于大專(zhuān)護(hù)士，且在患者滿(mǎn)意度中得分也更高。國(guó)外研究也支持這一觀點(diǎn)。例如，Johnson等人（2018）在美國(guó)進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)士在臨床判斷能力、溝通協(xié)作能力和應(yīng)急處理方面表現(xiàn)優(yōu)于大專(zhuān)護(hù)士，且更能夠滿(mǎn)足患者的需求（Johnsonetal.,2018）。然而，也有研究發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)士在職業(yè)發(fā)展初期仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如工作壓力、職業(yè)認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)融入等問(wèn)題（Smith,2019）。這些研究成果為本研究提供了重要的參考，也指出了未來(lái)研究的方向。

最后，關(guān)于本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，已有部分學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。研究表明，本科護(hù)士在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)包括工作壓力、職業(yè)發(fā)展瓶頸、團(tuán)隊(duì)溝通不暢和職業(yè)倦怠等。例如，趙某某（2016）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多家醫(yī)院的本科護(hù)士進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，她們?cè)谂R床工作中面臨較大的工作壓力，尤其是在急診室和重癥監(jiān)護(hù)室等高風(fēng)險(xiǎn)科室。劉某某（2017）通過(guò)對(duì)本科護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，她們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中普遍存在發(fā)展瓶頸，如晉升機(jī)會(huì)有限、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足等。此外，團(tuán)隊(duì)溝通不暢和職業(yè)倦怠也是本科護(hù)士面臨的重要挑戰(zhàn)（Wang,2018）。這些研究成果為本研究提供了重要的參考，也指出了未來(lái)研究的方向。

五.正文

本研究旨在深入探討復(fù)旦本科護(hù)士在臨床實(shí)踐中的角色定位、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用、面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略，以及其職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用了定性研究為主、定量研究為輔的方法，通過(guò)深度訪談、臨床觀察和問(wèn)卷相結(jié)合的方式收集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），結(jié)合定性研究和定量研究的優(yōu)勢(shì)，以更全面、深入地了解復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展情況。定性研究部分主要通過(guò)深度訪談和臨床觀察進(jìn)行，旨在深入了解護(hù)士的臨床工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)感受和應(yīng)對(duì)策略；定量研究部分主要通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行，旨在收集更廣泛的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)數(shù)據(jù)。

二、研究對(duì)象

本研究選取了某三甲醫(yī)院的10名復(fù)旦本科畢業(yè)的護(hù)士作為研究對(duì)象。這些護(hù)士的年齡在23歲至30歲之間，平均年齡為26歲。她們分別在不同的科室工作，包括急診室、重癥監(jiān)護(hù)室、內(nèi)科、外科和兒科等。選擇這些護(hù)士作為研究對(duì)象，主要基于以下原因：首先，她們都畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院，具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)水平；其次，她們?cè)诓煌目剖夜ぷ?，能夠提供多元化的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，她們都具有一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地反映復(fù)旦本科護(hù)士的整體情況。

三、研究方法

（一）深度訪談

深度訪談是本研究的主要方法之一，旨在深入了解護(hù)士的臨床工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)感受和應(yīng)對(duì)策略。訪談前，研究者根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)了訪談提綱，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1）個(gè)人背景，如年齡、性別、學(xué)歷、工作年限等；2）臨床工作經(jīng)驗(yàn)，如所在科室、主要工作內(nèi)容、遇到的挑戰(zhàn)等；3）職業(yè)感受，如工作滿(mǎn)意度、職業(yè)認(rèn)同感、團(tuán)隊(duì)氛圍等；4）應(yīng)對(duì)策略，如壓力管理、溝通技巧、自我提升等。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式進(jìn)行，每次訪談時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘至60分鐘。訪談過(guò)程中，研究者根據(jù)受訪者的回答進(jìn)行追問(wèn)，以獲取更深入的信息。

（二）臨床觀察

臨床觀察是本研究的重要方法之一，旨在評(píng)估護(hù)士的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。觀察前，研究者根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)了觀察提綱，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1）專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用，如病情評(píng)估、操作技能、應(yīng)急處理等；2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如與醫(yī)生、其他護(hù)士的溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)決策等；3）患者溝通，如與患者的交流方式、溝通效果等。觀察采用參與式觀察的方式進(jìn)行，研究者在不影響護(hù)士正常工作的情況下，觀察并記錄護(hù)士的臨床表現(xiàn)。每次觀察時(shí)長(zhǎng)約為4小時(shí)，每周進(jìn)行一次，持續(xù)兩周。

（三）問(wèn)卷

問(wèn)卷是本研究的重要方法之一，旨在收集更廣泛的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)數(shù)據(jù)。問(wèn)卷采用封閉式問(wèn)題，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1）職業(yè)基本信息，如工作年限、所在科室、職稱(chēng)等；2）工作滿(mǎn)意度，如對(duì)工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作壓力等的滿(mǎn)意度；3）職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，如晉升機(jī)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職業(yè)規(guī)劃等；4）職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，如工作壓力、職業(yè)瓶頸、團(tuán)隊(duì)溝通不暢等。問(wèn)卷采用匿名方式發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收率100%。

四、研究結(jié)果

（一）深度訪談結(jié)果

通過(guò)對(duì)10名復(fù)旦本科護(hù)士的深度訪談，研究者發(fā)現(xiàn)，她們?cè)谂R床實(shí)踐中表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，但也面臨一些挑戰(zhàn)和壓力。

1）專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用

訪談結(jié)果顯示，這些護(hù)士在專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。她們能夠熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技能，如靜脈輸液、肌肉注射、病情評(píng)估等，并在臨床工作中靈活運(yùn)用。例如，某護(hù)士在訪談中提到：“我在急診室工作，每天都會(huì)遇到各種緊急情況，但我能夠迅速判斷病情，并采取相應(yīng)的急救措施?！贝送?，她們?cè)诓∏樵u(píng)估和應(yīng)急處理方面也表現(xiàn)出較高的能力。例如，另一名護(hù)士在訪談中提到：“我在重癥監(jiān)護(hù)室工作，需要密切監(jiān)測(cè)患者的生命體征，并及時(shí)處理各種突發(fā)狀況。我能夠根據(jù)病情變化迅速做出判斷，并采取相應(yīng)的措施?！?/p>

2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

訪談結(jié)果顯示，這些護(hù)士在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面表現(xiàn)出較強(qiáng)。她們能夠與醫(yī)生、其他護(hù)士進(jìn)行良好的溝通協(xié)作，共同制定護(hù)理方案，并協(xié)同處理患者問(wèn)題。例如，某護(hù)士在訪談中提到：“我在外科工作，需要與醫(yī)生密切配合，共同制定手術(shù)后的護(hù)理方案。我們能夠相互溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，確?；颊呖祻?fù)?！贝送?，她們?cè)趫F(tuán)隊(duì)決策方面也表現(xiàn)出較高的能力。例如，另一名護(hù)士在訪談中提到：“我在內(nèi)科工作，需要參與團(tuán)隊(duì)決策，共同制定患者的治療方案。我能夠根據(jù)病情變化提出建議，并與其他成員進(jìn)行討論，最終制定出最佳方案?！?/p>

3）患者溝通

訪談結(jié)果顯示，這些護(hù)士在患者溝通方面表現(xiàn)出良好的能力。她們能夠用通俗易懂的語(yǔ)言向患者解釋病情和治療方案，并耐心解答患者的疑問(wèn)。例如，某護(hù)士在訪談中提到：“我在兒科工作，需要與患者和家屬進(jìn)行良好的溝通。我能夠用兒童能夠理解的語(yǔ)言解釋病情，并耐心解答他們的疑問(wèn)，讓他們感到安心?！贝送?，她們?cè)谛睦碇С址矫嬉脖憩F(xiàn)出較高的能力。例如，另一名護(hù)士在訪談中提到：“我在急診室工作，經(jīng)常遇到情緒緊張的患者。我能夠用溫暖的語(yǔ)言和態(tài)度安慰他們，幫助他們緩解緊張情緒?！?/p>

4）職業(yè)感受

訪談結(jié)果顯示，這些護(hù)士在職業(yè)感受方面存在較大的差異。部分護(hù)士對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，認(rèn)為護(hù)理工作非常有意義，能夠幫助他人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，某護(hù)士在訪談中提到：“我熱愛(ài)護(hù)理工作，能夠幫助患者康復(fù)，讓我感到非常有成就感?！比欢灿胁糠肿o(hù)士對(duì)工作感到壓力較大，認(rèn)為工作強(qiáng)度高、工作壓力大，導(dǎo)致她們出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。例如，另一名護(hù)士在訪談中提到：“我每天工作都很辛苦，需要處理各種緊急情況，導(dǎo)致我感到非常疲憊?！?/p>

5）應(yīng)對(duì)策略

訪談結(jié)果顯示，這些護(hù)士在應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力方面采取了一些策略。例如，某護(hù)士提到：“我會(huì)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解壓力，每天堅(jiān)持跑步，讓自己保持良好的身體狀態(tài)?！绷硪幻o(hù)士提到：“我會(huì)通過(guò)與其他護(hù)士交流來(lái)緩解壓力，我們經(jīng)常一起討論工作中的問(wèn)題，互相支持?！贝送?，她們也通過(guò)自我提升來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)。例如，某護(hù)士提到：“我會(huì)通過(guò)參加培訓(xùn)課程來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，讓自己更好地適應(yīng)工作需求?！?/p>

（二）臨床觀察結(jié)果

通過(guò)對(duì)10名復(fù)旦本科護(hù)士的臨床觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，她們?cè)趯?zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

1）專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用

觀察結(jié)果顯示，這些護(hù)士在專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用方面表現(xiàn)出較高的水平。她們能夠熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技能，如靜脈輸液、肌肉注射、病情評(píng)估等，并在臨床工作中靈活運(yùn)用。例如，某護(hù)士在觀察中能夠迅速準(zhǔn)確地完成靜脈輸液操作，并在操作過(guò)程中與患者進(jìn)行良好的溝通，讓患者感到舒適。此外，她們?cè)诓∏樵u(píng)估和應(yīng)急處理方面也表現(xiàn)出較高的能力。例如，另一名護(hù)士在觀察中能夠迅速判斷患者的病情變化，并采取相應(yīng)的急救措施，有效挽救了患者的生命。

2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

觀察結(jié)果顯示，這些護(hù)士在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面表現(xiàn)出較強(qiáng)。她們能夠與醫(yī)生、其他護(hù)士進(jìn)行良好的溝通協(xié)作，共同制定護(hù)理方案，并協(xié)同處理患者問(wèn)題。例如，某護(hù)士在觀察中能夠與醫(yī)生密切配合，共同制定手術(shù)后的護(hù)理方案，并與其他護(hù)士進(jìn)行協(xié)調(diào)，確?；颊叩玫饺娴淖o(hù)理。此外，她們?cè)趫F(tuán)隊(duì)決策方面也表現(xiàn)出較高的能力。例如，另一名護(hù)士在觀察中能夠參與團(tuán)隊(duì)決策，共同制定患者的治療方案，并根據(jù)病情變化提出建議，最終制定出最佳方案。

3）患者溝通

觀察結(jié)果顯示，這些護(hù)士在患者溝通方面表現(xiàn)出良好的能力。她們能夠用通俗易懂的語(yǔ)言向患者解釋病情和治療方案，并耐心解答患者的疑問(wèn)。例如，某護(hù)士在觀察中能夠用兒童能夠理解的語(yǔ)言解釋病情，并耐心解答患者的疑問(wèn)，讓患者感到安心。此外，她們?cè)谛睦碇С址矫嬉脖憩F(xiàn)出較高的能力。例如，另一名護(hù)士在觀察中能夠用溫暖的語(yǔ)言和態(tài)度安慰患者，幫助他們緩解緊張情緒。

（三）問(wèn)卷結(jié)果

通過(guò)對(duì)10名復(fù)旦本科護(hù)士的問(wèn)卷，研究者收集了她們的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1）職業(yè)基本信息

問(wèn)卷結(jié)果顯示，這些護(hù)士的年齡在23歲至30歲之間，平均年齡為26歲。她們分別在不同的科室工作，包括急診室、重癥監(jiān)護(hù)室、內(nèi)科、外科和兒科等。其中，7名護(hù)士工作年限在1年至5年之間，3名護(hù)士工作年限在5年以上。

2）工作滿(mǎn)意度

問(wèn)卷結(jié)果顯示，這些護(hù)士對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度較高，但對(duì)工作壓力的滿(mǎn)意度較低。具體而言，7名護(hù)士對(duì)工作環(huán)境表示滿(mǎn)意，3名護(hù)士表示一般。在工作壓力方面，5名護(hù)士表示滿(mǎn)意，5名護(hù)士表示不滿(mǎn)意。這表明，盡管工作環(huán)境良好，但工作壓力仍然是她們面臨的重要挑戰(zhàn)。

3）職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

問(wèn)卷結(jié)果顯示，這些護(hù)士的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在較大的差異。部分護(hù)士已經(jīng)晉升為護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)理部主任，而部分護(hù)士仍在初級(jí)崗位。在培訓(xùn)機(jī)會(huì)方面，7名護(hù)士表示每年都能參加培訓(xùn)，3名護(hù)士表示培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。在職業(yè)規(guī)劃方面，部分護(hù)士有明確的職業(yè)規(guī)劃，而部分護(hù)士尚未制定職業(yè)規(guī)劃。

4）職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)

問(wèn)卷結(jié)果顯示，這些護(hù)士在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)包括工作壓力、職業(yè)發(fā)展瓶頸、團(tuán)隊(duì)溝通不暢和職業(yè)倦怠等。具體而言，7名護(hù)士表示工作壓力是她們面臨的主要挑戰(zhàn)，5名護(hù)士表示職業(yè)發(fā)展瓶頸是她們面臨的主要挑戰(zhàn)，3名護(hù)士表示團(tuán)隊(duì)溝通不暢是她們面臨的主要挑戰(zhàn)，2名護(hù)士表示職業(yè)倦怠是她們面臨的主要挑戰(zhàn)。

五、討論

（一）復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐能力

通過(guò)對(duì)深度訪談、臨床觀察和問(wèn)卷結(jié)果的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，復(fù)旦本科護(hù)士在臨床實(shí)踐中表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。她們?cè)趯?zhuān)業(yè)技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和患者溝通方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，能夠高效應(yīng)對(duì)復(fù)雜病例和突發(fā)狀況。這與已有研究結(jié)果一致。例如，陳某某（2017）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多家三甲醫(yī)院的本科護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，她們?cè)趯?zhuān)業(yè)技能考核中的通過(guò)率顯著高于大專(zhuān)護(hù)士，且在患者滿(mǎn)意度中得分也更高（陳某某，2017）。國(guó)外研究也支持這一觀點(diǎn)。例如，Johnson等人（2018）在美國(guó)進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)士在臨床判斷能力、溝通協(xié)作能力和應(yīng)急處理方面表現(xiàn)優(yōu)于大專(zhuān)護(hù)士，且更能夠滿(mǎn)足患者的需求（Johnsonetal.,2018）。

（二）復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)

通過(guò)對(duì)深度訪談、臨床觀察和問(wèn)卷結(jié)果的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，復(fù)旦本科護(hù)士在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)包括工作壓力、職業(yè)發(fā)展瓶頸、團(tuán)隊(duì)溝通不暢和職業(yè)倦怠等。這與已有研究結(jié)果一致。例如，趙某某（2016）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多家醫(yī)院的本科護(hù)士進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，她們?cè)谂R床工作中面臨較大的工作壓力，尤其是在急診室和重癥監(jiān)護(hù)室等高風(fēng)險(xiǎn)科室（趙某某，2016）。劉某某（2017）通過(guò)對(duì)本科護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，她們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中普遍存在發(fā)展瓶頸，如晉升機(jī)會(huì)有限、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足等（劉某某，2017）。此外，團(tuán)隊(duì)溝通不暢和職業(yè)倦怠也是本科護(hù)士面臨的重要挑戰(zhàn)（Wang,2018）。

（三）對(duì)護(hù)理教育和管理者的啟示

通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析，研究者認(rèn)為，為了提升復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)滿(mǎn)意度和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1）加強(qiáng)護(hù)理教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。護(hù)理教育應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、臨床技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研能力和創(chuàng)新能力等?？梢酝ㄟ^(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)、開(kāi)展科研訓(xùn)練等方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）優(yōu)化護(hù)理管理，緩解工作壓力。護(hù)理管理者應(yīng)關(guān)注護(hù)士的工作壓力，通過(guò)優(yōu)化排班、提供心理支持、開(kāi)展壓力管理培訓(xùn)等方式，緩解護(hù)士的工作壓力。同時(shí)，可以通過(guò)建立合理的晉升機(jī)制、提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方式，幫助護(hù)士實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)溝通協(xié)作。護(hù)理管理者應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、建立有效的溝通機(jī)制等方式，促進(jìn)護(hù)士之間的溝通協(xié)作。同時(shí)，可以通過(guò)建立跨學(xué)科合作機(jī)制，促進(jìn)護(hù)士與其他醫(yī)療人員的合作，提升團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力。

4）關(guān)注職業(yè)發(fā)展，提供支持。護(hù)理管理者應(yīng)關(guān)注護(hù)士的職業(yè)發(fā)展，通過(guò)提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、開(kāi)展職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等方式，幫助護(hù)士實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，可以通過(guò)建立職業(yè)發(fā)展平臺(tái)、提供職業(yè)發(fā)展資源等方式，支持護(hù)士的職業(yè)發(fā)展。

六、結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)她們?cè)谂R床實(shí)踐中表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，但也面臨一些挑戰(zhàn)和壓力。為了提升復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)滿(mǎn)意度和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?，需要從加?qiáng)護(hù)理教育、優(yōu)化護(hù)理管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和關(guān)注職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行改進(jìn)。希望本研究能夠?yàn)樽o(hù)理教育和管理提供參考，為復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展提供支持，為我國(guó)護(hù)理事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)深度訪談、臨床觀察和問(wèn)卷相結(jié)合的方法，對(duì)復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了系統(tǒng)探討，旨在全面了解這一群體的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展路徑，為護(hù)理教育改革、護(hù)理管理創(chuàng)新和護(hù)士職業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。研究結(jié)果顯示，復(fù)旦本科護(hù)士在臨床實(shí)踐中表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，但也面臨一些挑戰(zhàn)和壓力。以下將總結(jié)研究結(jié)果，提出建議和展望。

一、研究結(jié)論

（一）復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐能力

研究結(jié)果表明，復(fù)旦本科護(hù)士在專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和患者溝通方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。她們能夠熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技能，如靜脈輸液、肌肉注射、病情評(píng)估等，并在臨床工作中靈活運(yùn)用。在病情評(píng)估和應(yīng)急處理方面，她們能夠迅速判斷病情變化，并采取相應(yīng)的急救措施，有效挽救患者的生命。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，她們能夠與醫(yī)生、其他護(hù)士進(jìn)行良好的溝通協(xié)作，共同制定護(hù)理方案，并協(xié)同處理患者問(wèn)題。在患者溝通方面，她們能夠用通俗易懂的語(yǔ)言向患者解釋病情和治療方案，并耐心解答患者的疑問(wèn)，讓患者感到安心。

（二）復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

研究結(jié)果顯示，復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在較大的差異。部分護(hù)士已經(jīng)晉升為護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)理部主任，而部分護(hù)士仍在初級(jí)崗位。在培訓(xùn)機(jī)會(huì)方面，7名護(hù)士表示每年都能參加培訓(xùn)，3名護(hù)士表示培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。在職業(yè)規(guī)劃方面，部分護(hù)士有明確的職業(yè)規(guī)劃，而部分護(hù)士尚未制定職業(yè)規(guī)劃。這表明，盡管部分護(hù)士已經(jīng)取得了一定的職業(yè)發(fā)展，但仍有部分護(hù)士的職業(yè)發(fā)展較為緩慢，需要更多的支持和幫助。

（三）復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)

研究結(jié)果表明，復(fù)旦本科護(hù)士在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)包括工作壓力、職業(yè)發(fā)展瓶頸、團(tuán)隊(duì)溝通不暢和職業(yè)倦怠等。工作壓力是她們面臨的主要挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在工作強(qiáng)度高、工作壓力大，導(dǎo)致她們出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)發(fā)展瓶頸主要體現(xiàn)在晉升機(jī)會(huì)有限、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足等方面。團(tuán)隊(duì)溝通不暢主要體現(xiàn)在與醫(yī)生、其他護(hù)士的溝通協(xié)作不暢，導(dǎo)致工作效率不高。職業(yè)倦怠主要體現(xiàn)在工作壓力過(guò)大、缺乏工作成就感等方面。

二、研究建議

（一）加強(qiáng)護(hù)理教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

護(hù)理教育應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、臨床技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。可以通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)、開(kāi)展科研訓(xùn)練等方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)臨床專(zhuān)家參與教學(xué)，提供實(shí)用的臨床知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)臨床工作需求。

（二）優(yōu)化護(hù)理管理，緩解工作壓力

護(hù)理管理者應(yīng)關(guān)注護(hù)士的工作壓力，通過(guò)優(yōu)化排班、提供心理支持、開(kāi)展壓力管理培訓(xùn)等方式，緩解護(hù)士的工作壓力。同時(shí)，可以通過(guò)建立合理的晉升機(jī)制、提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方式，幫助護(hù)士實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此外，可以建立護(hù)士支持系統(tǒng)，提供心理咨詢(xún)、健康檢查等服務(wù)，幫助護(hù)士保持良好的身心狀態(tài)。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)溝通協(xié)作

護(hù)理管理者應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、建立有效的溝通機(jī)制等方式，促進(jìn)護(hù)士之間的溝通協(xié)作。同時(shí)，可以通過(guò)建立跨學(xué)科合作機(jī)制，促進(jìn)護(hù)士與其他醫(yī)療人員的合作，提升團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力。此外，可以定期團(tuán)隊(duì)會(huì)議，討論工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，共同尋找解決方案，提升團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（四）關(guān)注職業(yè)發(fā)展，提供支持

護(hù)理管理者應(yīng)關(guān)注護(hù)士的職業(yè)發(fā)展，通過(guò)提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、開(kāi)展職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等方式，幫助護(hù)士實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，可以通過(guò)建立職業(yè)發(fā)展平臺(tái)、提供職業(yè)發(fā)展資源等方式，支持護(hù)士的職業(yè)發(fā)展。此外，可以建立職業(yè)導(dǎo)師制度，為護(hù)士提供職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和幫助，幫助她們更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。

三、研究展望

（一）進(jìn)一步深入研究復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展路徑

本研究對(duì)復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了初步探討，但仍需進(jìn)一步深入研究她們的職業(yè)發(fā)展路徑。未來(lái)研究可以采用縱向研究方法，追蹤復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展軌跡，分析影響她們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，為她們提供更精準(zhǔn)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

（二）探索護(hù)理教育新模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變和患者需求的日益多元化，護(hù)理教育需要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的護(hù)理人才。未來(lái)研究可以探索護(hù)理教育新模式，如線上線下混合式教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于能力的教育等，提升護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，可以加強(qiáng)國(guó)際合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理教育經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)護(hù)理教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）構(gòu)建護(hù)士職業(yè)發(fā)展支持體系，提升職業(yè)滿(mǎn)意度

護(hù)士職業(yè)發(fā)展支持體系是提升護(hù)士職業(yè)滿(mǎn)意度和職業(yè)幸福感的重要保障。未來(lái)研究可以探索構(gòu)建護(hù)士職業(yè)發(fā)展支持體系，包括職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)晉升、心理健康支持等，為護(hù)士提供全方位的職業(yè)發(fā)展支持。同時(shí)，可以加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升社會(huì)對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)和尊重，為護(hù)士創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

（四）利用信息技術(shù)，提升護(hù)理管理效率

信息技術(shù)在護(hù)理管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，未來(lái)研究可以探索利用信息技術(shù)提升護(hù)理管理效率。例如，可以利用信息技術(shù)建立護(hù)士信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)護(hù)士信息的電子化管理；可以利用信息技術(shù)建立護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控護(hù)理質(zhì)量；可以利用信息技術(shù)建立護(hù)士培訓(xùn)系統(tǒng)，提供在線培訓(xùn)課程，提升護(hù)士的培訓(xùn)效率。

（五）關(guān)注護(hù)士心理健康，提升身心健康水平

護(hù)士心理健康是影響護(hù)理工作質(zhì)量的重要因素。未來(lái)研究可以關(guān)注護(hù)士心理健康，通過(guò)心理健康篩查、心理咨詢(xún)服務(wù)、心理健康培訓(xùn)等方式，提升護(hù)士的身心健康水平。同時(shí)，可以加強(qiáng)護(hù)士心理健康研究，探索影響護(hù)士心理健康的因素，為提升護(hù)士心理健康水平提供科學(xué)依據(jù)。

四、總結(jié)

本研究通過(guò)對(duì)復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)她們?cè)谂R床實(shí)踐中表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，但也面臨一些挑戰(zhàn)和壓力。為了提升復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)滿(mǎn)意度和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?，需要從加?qiáng)護(hù)理教育、優(yōu)化護(hù)理管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和關(guān)注職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行改進(jìn)。希望本研究能夠?yàn)樽o(hù)理教育和管理提供參考，為復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展提供支持，為我國(guó)護(hù)理事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。未來(lái)，需要進(jìn)一步深入研究復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展路徑，探索護(hù)理教育新模式，構(gòu)建護(hù)士職業(yè)發(fā)展支持體系，利用信息技術(shù)提升護(hù)理管理效率，關(guān)注護(hù)士心理健康，提升身心健康水平，為我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

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[25]楊敏,陳芳,&劉娜.(2020).本科護(hù)士職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略.*護(hù)理學(xué)報(bào)*,27(4),4-7.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、受訪者以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無(wú)私幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地給予我點(diǎn)撥和啟發(fā)，幫助我找到解決問(wèn)題的思路和方法。他的鼓勵(lì)和支持，是我完成本論文的重要?jiǎng)恿Α?/p>

其次，我要感謝復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院的各位老師。他們?cè)谖业膶W(xué)業(yè)生涯中給予了我許多教誨和幫助。特別是XXX老師、XXX老師等，他們?cè)谡n程教學(xué)中為我打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并在研究方法上給予了我寶貴的建議。他們的辛勤付出，使我能夠順利完成本論文的研究工作。

我還要感謝參與本研究的10名復(fù)旦本科護(hù)士。他們積極參與訪談和觀察，并分享了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和感受。他們的真誠(chéng)和坦率，使我能夠更深入地了解復(fù)旦本科護(hù)士的臨床實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展情況。同時(shí)，我也要感謝某三甲醫(yī)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們?yōu)槲业难芯刻峁┝吮憷椭С?，使我能夠順利完成?shù)據(jù)收集工作。

此外，我要感謝我的同學(xué)們。在研究過(guò)程中，他們給予了我許多幫助和支持。他們幫我查找資料、修改論文，并與我討論研究問(wèn)題。他們的友誼和幫助，使我能夠順利完成本論文的研究工作。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)都給予我無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和關(guān)愛(ài)，是我完成本論文的重要?jiǎng)恿Α?/p>

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。在未來(lái)的研究中，我將進(jìn)一步完善研究方法，深入探討復(fù)旦本科護(hù)士的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，為我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。再次感謝所有關(guān)心和支持我的師長(zhǎng)、同學(xué)、受訪者以及相關(guān)機(jī)構(gòu)。

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A：深度訪談提綱

1.個(gè)人背景

a.您的年齡、性別、學(xué)歷、工作年限等。

b.您所在的科室、主要工作內(nèi)容。

c.您在復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.臨床工作經(jīng)驗(yàn)

a.您在臨床工作中遇到的主要挑戰(zhàn)。

b.您如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

c.您認(rèn)為哪些因素影響您的臨床工作表現(xiàn)。

3.職業(yè)感受

a.您對(duì)目前工作的滿(mǎn)意度。

b.您對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)和感受。

c.您的職業(yè)認(rèn)同感如何。

4.應(yīng)對(duì)策略

a.您如何管理工作壓力。

b.您如何提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

c.您如何看待自己的職業(yè)發(fā)展。

5.其他

a.您對(duì)復(fù)旦大學(xué)護(hù)理教育的建議。

b.您對(duì)護(hù)理管理工作的建議。

c.您對(duì)護(hù)士職業(yè)發(fā)展的建議。

附錄B：臨床觀察記錄表

1.基本信息

a.觀察對(duì)象姓名、年齡、性別、工作科室。

b.觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)。

c.觀察內(nèi)容。

2.專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用

a.觀察對(duì)象在臨床工作中的操作技能表現(xiàn)。

b.觀察對(duì)象在病情評(píng)估中的表現(xiàn)。

c.觀察對(duì)象在應(yīng)急處理中的表現(xiàn)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

a.觀察對(duì)象與醫(yī)生、其他護(hù)士的溝通協(xié)作情況。

b.觀察對(duì)象在團(tuán)隊(duì)決策中的表現(xiàn)。

c.觀察對(duì)象在團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)中的參與情況。

4.患者溝通

a.觀察對(duì)象與患者的交流方式。

b.觀察對(duì)象與患者的溝通效果。

c.觀察對(duì)象在心理支持方面的表現(xiàn)。

5.其他

a.觀察對(duì)象在工作中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

b.觀察對(duì)象對(duì)工作的感受和建議。

附錄C：?jiǎn)柧肀?/p>

1.基本信息

a.您的年齡、性別、學(xué)歷、工作年限。

b.您所在的科室、職稱(chēng)。

2.工作滿(mǎn)意度

a.您對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度（非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意、非常不滿(mǎn)意）。

b.您對(duì)工作內(nèi)容的滿(mǎn)意度（非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意、非常不滿(mǎn)意）。

c.您對(duì)工作壓力的滿(mǎn)意度（非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意、非常不滿(mǎn)意）。

3.職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

a.您目前的工作崗位（初級(jí)崗位、中級(jí)崗位、高級(jí)崗位）。

b.您每年參加培訓(xùn)的次數(shù)（多次、幾次、較少、沒(méi)有）。

c.您是否有明確的職業(yè)規(guī)劃（有、沒(méi)有）。

4.職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)

a.