2025年《社會(huì)認(rèn)知與行為》知識(shí)考試題庫(kù)及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.社會(huì)認(rèn)知研究中，"內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)"主要測(cè)量的是（）A.個(gè)體對(duì)特定社會(huì)群體的態(tài)度B.個(gè)體對(duì)自身行為的控制能力C.個(gè)體對(duì)抽象概念的理解程度D.個(gè)體對(duì)情緒信息的加工速度答案：A解析：內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）是一種測(cè)量?jī)?nèi)隱態(tài)度的工具，通過反應(yīng)時(shí)來揭示個(gè)體在潛意識(shí)層面上的對(duì)特定社會(huì)群體（如種族、性別等）的態(tài)度差異。該測(cè)驗(yàn)基于啟動(dòng)-聯(lián)想范式，當(dāng)被試需要快速匹配目標(biāo)刺激與屬性刺激時(shí)，如果某個(gè)社會(huì)群體與積極屬性聯(lián)系更緊密，則反應(yīng)時(shí)更快，表明該群體在個(gè)體的內(nèi)隱態(tài)度中處于更優(yōu)勢(shì)的地位。2.在社會(huì)心理學(xué)中，"從眾"現(xiàn)象通常指的是（）A.個(gè)體在群體壓力下改變自身觀點(diǎn)B.個(gè)體主動(dòng)模仿他人的行為模式C.個(gè)體對(duì)群體規(guī)范的自覺遵守D.個(gè)體在群體中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用答案：A解析：從眾現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在真實(shí)的或想象的群體壓力下，改變自己的意見、判斷和行為以符合群體要求的現(xiàn)象。從眾行為包括兩種類型：一類是信息性從眾，個(gè)體因?yàn)檎J(rèn)為群體的信息更準(zhǔn)確而改變自己的觀點(diǎn)；另一類是規(guī)范性從眾，個(gè)體因?yàn)橄胍@得群體的接納而改變自己的行為。從眾的核心在于個(gè)體在群體壓力下的觀點(diǎn)改變。3.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)指的是（）A.個(gè)體在群體中表現(xiàn)更差的現(xiàn)象B.個(gè)體在群體中表現(xiàn)更好的現(xiàn)象C.個(gè)體在獨(dú)自工作時(shí)效率更高的現(xiàn)象D.個(gè)體在群體中更容易犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象答案：B解析：社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在他人面前表現(xiàn)更好或效率更高的現(xiàn)象，這通常發(fā)生在簡(jiǎn)單或熟悉的任務(wù)中。當(dāng)個(gè)體面臨復(fù)雜或需要集中注意力的任務(wù)時(shí)，他人的存在反而會(huì)干擾個(gè)體的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象被稱為社會(huì)干擾效應(yīng)。社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制與注意力資源的分配有關(guān)。4."旁觀者效應(yīng)"中，導(dǎo)致幫助行為減少的關(guān)鍵因素是（）A.群體成員的相似性B.群體規(guī)模的大小C.觀察者的社會(huì)地位D.觀察者的性格特征答案：B解析：旁觀者效應(yīng)是指當(dāng)面臨緊急情況時(shí)，在場(chǎng)人數(shù)越多，個(gè)體提供幫助的可能性越低的現(xiàn)象。這一效應(yīng)的關(guān)鍵在于責(zé)任分散，即群體中的每個(gè)成員都認(rèn)為其他人會(huì)提供幫助，導(dǎo)致個(gè)體自身的責(zé)任感降低。群體規(guī)模越大，責(zé)任分散越嚴(yán)重，旁觀者效應(yīng)越明顯。5.在印象形成過程中，"首因效應(yīng)"指的是（）A.近期信息對(duì)印象形成的影響B(tài).深刻信息對(duì)印象形成的影響C.首次接觸時(shí)形成的第一印象D.重復(fù)接觸后形成的穩(wěn)定印象答案：C解析：首因效應(yīng)是指在印象形成過程中，個(gè)體對(duì)他人形成的最初印象對(duì)后續(xù)信息的解釋具有強(qiáng)烈的定向作用。這種最初印象往往最為深刻，并可能成為以后認(rèn)識(shí)該個(gè)體的基準(zhǔn)。首因效應(yīng)的產(chǎn)生與認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則有關(guān)，即大腦傾向于利用已有信息來簡(jiǎn)化認(rèn)知過程。6.社會(huì)認(rèn)知理論中，"計(jì)劃性自我調(diào)節(jié)"模型強(qiáng)調(diào)的是（）A.個(gè)體行為的無意識(shí)驅(qū)動(dòng)B.個(gè)體對(duì)行為的意識(shí)控制C.個(gè)體情緒的自動(dòng)反應(yīng)D.個(gè)體行為的遺傳決定答案：B解析：計(jì)劃性自我調(diào)節(jié)模型由社會(huì)認(rèn)知理論家提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過設(shè)定目標(biāo)、評(píng)估結(jié)果和調(diào)整行為策略來主動(dòng)控制自己的行為。該模型認(rèn)為個(gè)體能夠有意識(shí)地監(jiān)控和修正自己的行為，以符合既定的目標(biāo)和期望。這一模型重視個(gè)體的認(rèn)知能力和主動(dòng)調(diào)節(jié)作用，與無意識(shí)驅(qū)動(dòng)或自動(dòng)反應(yīng)等觀點(diǎn)形成對(duì)比。7.在社會(huì)影響研究中，"服從權(quán)威"現(xiàn)象的典型實(shí)驗(yàn)是（）A.阿希從眾實(shí)驗(yàn)B.費(fèi)斯廷格認(rèn)知失調(diào)實(shí)驗(yàn)C.米勒旁觀者效應(yīng)實(shí)驗(yàn)D.米爾格拉姆權(quán)威服從實(shí)驗(yàn)答案：D解析：米爾格拉姆權(quán)威服從實(shí)驗(yàn)是研究個(gè)體在權(quán)威人物命令下實(shí)施不道德行為的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，在實(shí)驗(yàn)情境中，盡管許多被試表示不愿意服從，但仍有相當(dāng)比例的被試會(huì)服從權(quán)威人物的要求，甚至實(shí)施自己認(rèn)為不道德的行為。這一實(shí)驗(yàn)揭示了權(quán)威壓力對(duì)個(gè)體行為的強(qiáng)大影響。8.社會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變中，"認(rèn)知失調(diào)"理論認(rèn)為（）A.個(gè)體態(tài)度與行為一致時(shí)產(chǎn)生心理緊張B.個(gè)體態(tài)度與行為不一致時(shí)產(chǎn)生心理緊張C.個(gè)體態(tài)度改變導(dǎo)致行為改變D.個(gè)體行為改變導(dǎo)致態(tài)度改變答案：B解析：認(rèn)知失調(diào)理論由費(fèi)斯廷格提出，認(rèn)為當(dāng)個(gè)體的兩個(gè)認(rèn)知元素（如態(tài)度和行為）不一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理緊張。為了減輕這種緊張，個(gè)體會(huì)通過改變態(tài)度或行為來使認(rèn)知元素達(dá)到一致性。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要?jiǎng)訖C(jī)，個(gè)體傾向于選擇那些能夠使失調(diào)最小化的態(tài)度或行為。9.在群體決策中，"群體思維"現(xiàn)象的特征包括（）A.高度一致性、創(chuàng)造性降低B.決策質(zhì)量提高、效率提升C.個(gè)體意見表達(dá)增強(qiáng)D.決策過程更加理性答案：A解析：群體思維是指在群體決策過程中，由于追求群體和諧和避免沖突，導(dǎo)致群體成員傾向于壓制不同意見，最終形成高度一致但可能欠佳的決策。群體思維的特征包括：群體壓力導(dǎo)致個(gè)體意見表達(dá)減少、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的過度服從、對(duì)群體決策的盲目自信、對(duì)反方觀點(diǎn)的忽視等。這種現(xiàn)象雖然能提高群體凝聚力，但往往會(huì)犧牲決策質(zhì)量。10.社會(huì)換位思考能力指的是（）A.個(gè)體評(píng)價(jià)他人行為的標(biāo)準(zhǔn)B.個(gè)體理解他人觀點(diǎn)的能力C.個(gè)體改變自身態(tài)度的動(dòng)力D.個(gè)體模仿他人行為模式的能力答案：B解析：社會(huì)換位思考能力是指?jìng)€(gè)體設(shè)身處地理解他人觀點(diǎn)和感受的能力，即能夠從他人的角度看待問題。這種能力是社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要標(biāo)志，對(duì)人際理解、溝通和沖突解決具有重要意義。換位思考要求個(gè)體能夠暫時(shí)擱置自己的立場(chǎng)和偏見，主動(dòng)從他人視角分析情境，這種能力的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知成熟度密切相關(guān)。11.社會(huì)認(rèn)知理論中，"圖式"是指（）A.個(gè)體對(duì)物理世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.個(gè)體對(duì)抽象概念的理解框架C.個(gè)體對(duì)特定社會(huì)情境的預(yù)期模式D.個(gè)體對(duì)自身行為的反思過程答案：C解析：圖式是指?jìng)€(gè)體在頭腦中關(guān)于特定情境、人物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它包含了相關(guān)的概念、信息和預(yù)期。圖式幫助個(gè)體組織和解釋新信息，預(yù)測(cè)他人行為，并指導(dǎo)自己的行為。在社會(huì)認(rèn)知理論中，圖式被認(rèn)為是理解、記憶和交流社會(huì)信息的基礎(chǔ)，它影響著個(gè)體如何加工和解釋社會(huì)環(huán)境中的各種刺激。12.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)中，簡(jiǎn)單任務(wù)表現(xiàn)出促進(jìn)作用而復(fù)雜任務(wù)表現(xiàn)出干擾作用的原因是（）A.簡(jiǎn)單任務(wù)需要更多認(rèn)知資源B.復(fù)雜任務(wù)需要更多認(rèn)知資源C.簡(jiǎn)單任務(wù)更容易受他人影響D.復(fù)雜任務(wù)更容易受他人影響答案：B解析：社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的表現(xiàn)取決于任務(wù)的復(fù)雜性。簡(jiǎn)單任務(wù)因?yàn)椴恍枰^多認(rèn)知資源，他人présence可以引導(dǎo)注意力，從而提高表現(xiàn)，表現(xiàn)為促進(jìn)作用。而復(fù)雜任務(wù)需要集中注意力進(jìn)行認(rèn)知加工，他人的存在會(huì)分散注意力，干擾認(rèn)知過程，導(dǎo)致表現(xiàn)下降，表現(xiàn)為社會(huì)干擾效應(yīng)。因此，認(rèn)知資源的需求是區(qū)分兩種效應(yīng)的關(guān)鍵因素。13.社會(huì)懈怠現(xiàn)象指的是（）A.個(gè)體在群體中表現(xiàn)更差的現(xiàn)象B.個(gè)體在群體中表現(xiàn)更好的現(xiàn)象C.群體成員在群體任務(wù)中努力程度降低的現(xiàn)象D.群體成員在群體任務(wù)中努力程度提高的現(xiàn)象答案：C解析：社會(huì)懈怠現(xiàn)象是指在群體協(xié)作完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體付出的努力程度相對(duì)于獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)會(huì)降低的現(xiàn)象。群體成員可能因?yàn)楦兄阶约旱呢暙I(xiàn)難以被區(qū)分，或者認(rèn)為其他人會(huì)承擔(dān)更多責(zé)任，從而減少自身努力。社會(huì)懈怠導(dǎo)致群體整體績(jī)效可能低于個(gè)體成員單獨(dú)工作時(shí)績(jī)效的總和，這是群體動(dòng)力研究中的一個(gè)重要現(xiàn)象。14.社會(huì)比較理論中，"上行社會(huì)比較"指的是（）A.與比自己更差的人比較B.與比自己更好的人比較C.與自己水平相當(dāng)?shù)娜吮容^D.與不同群體的人比較答案：B解析：上行社會(huì)比較是指?jìng)€(gè)體將自己的能力和觀點(diǎn)與比自己更好的人進(jìn)行比較的行為。這種比較通常發(fā)生在個(gè)體希望提升自我評(píng)價(jià)或了解自身相對(duì)位置時(shí)。上行社會(huì)比較可能引發(fā)個(gè)體產(chǎn)生自卑感，但也可能激發(fā)個(gè)體努力改進(jìn)，以達(dá)到更優(yōu)秀水平。社會(huì)比較理論認(rèn)為，人們通過與他人比較來評(píng)估自己，這種比較有助于個(gè)體確定自己的社會(huì)位置和自我概念。15.在印象形成過程中，"近因效應(yīng)"指的是（）A.首次接觸時(shí)形成的第一印象B.近期信息對(duì)印象形成的影響C.深刻信息對(duì)印象形成的影響D.重復(fù)接觸后形成的穩(wěn)定印象答案：B解析：近因效應(yīng)是指在印象形成過程中，個(gè)體對(duì)他人形成的最近獲得的信息具有強(qiáng)烈的影響作用。這種效應(yīng)與首因效應(yīng)相對(duì)，強(qiáng)調(diào)近期信息對(duì)印象的修正或決定作用。當(dāng)個(gè)體需要更新對(duì)某人的認(rèn)識(shí)時(shí)，最近發(fā)生的事件或獲得的信息更容易被記住并影響整體印象。近因效應(yīng)表明，個(gè)體的行為和態(tài)度會(huì)隨著時(shí)間推移而發(fā)生變化，并反映在他人形成的印象中。16.社會(huì)認(rèn)知理論中，"自我效能感"概念由誰(shuí)提出（）A.阿希B.費(fèi)斯廷格C.班杜拉D.米爾格拉姆答案：C解析：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成特定任務(wù)或達(dá)到特定目標(biāo)的信念。這一概念由社會(huì)認(rèn)知理論家阿爾伯特·班杜拉提出，是班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論的核心要素之一。自我效能感影響個(gè)體的行為選擇、努力程度、面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性以及情緒反應(yīng)，對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展具有重要意義。17.在社會(huì)影響研究中，"去個(gè)性化"現(xiàn)象指的是（）A.個(gè)體在群體中喪失自我意識(shí)的現(xiàn)象B.個(gè)體在群體中增強(qiáng)自我意識(shí)的現(xiàn)象C.個(gè)體在群體中保持獨(dú)立人格的現(xiàn)象D.個(gè)體在群體中形成新人格的現(xiàn)象答案：A解析：去個(gè)性化是指在群體情境中，個(gè)體喪失自我意識(shí)、責(zé)任感，并傾向于做出通常在個(gè)人狀態(tài)下不會(huì)做出的反規(guī)范行為的現(xiàn)象。去個(gè)性化通常發(fā)生在匿名性高、群體凝聚力強(qiáng)、群體壓力大的情境中。個(gè)體在群體中感到匿名，認(rèn)為自己的行為不會(huì)被識(shí)別，從而降低了自我監(jiān)控和道德約束，導(dǎo)致行為失范。18.社會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變中，"認(rèn)知平衡理論"認(rèn)為（）A.個(gè)體態(tài)度與行為一致時(shí)產(chǎn)生心理緊張B.個(gè)體態(tài)度與行為不一致時(shí)產(chǎn)生心理緊張C.個(gè)體態(tài)度改變導(dǎo)致行為改變D.個(gè)體行為改變導(dǎo)致態(tài)度改變答案：B解析：認(rèn)知平衡理論由勒溫提出，后由海德等人發(fā)展，認(rèn)為個(gè)體傾向于維持認(rèn)知元素之間的一致性，當(dāng)態(tài)度與行為不一致時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理緊張。為了減輕這種緊張，個(gè)體會(huì)傾向于改變態(tài)度或行為，使認(rèn)知元素達(dá)到平衡狀態(tài)。認(rèn)知平衡理論強(qiáng)調(diào)態(tài)度與行為之間的一致性對(duì)個(gè)體心理舒適度的重要性。19.在群體決策中，"群體極化"現(xiàn)象指的是（）A.群體決策結(jié)果更趨近于個(gè)體平均意見B.群體決策結(jié)果更趨近于群體中位數(shù)意見C.群體決策結(jié)果更趨近于群體中最高或最低意見D.群體決策結(jié)果更趨近于領(lǐng)導(dǎo)者意見答案：C解析：群體極化是指在群體討論過程中，群體的決策傾向會(huì)朝著某個(gè)極端方向發(fā)展，即群體決策結(jié)果更趨近于群體中最初提出的最高或最低意見。這種現(xiàn)象通常發(fā)生在觀點(diǎn)一致的群體中，群體成員在討論中傾向于強(qiáng)化自己的初始立場(chǎng)，并受到群體壓力的影響，導(dǎo)致最終決策更加極端。20.社會(huì)認(rèn)知理論中，"觀察學(xué)習(xí)"指的是（）A.個(gè)體通過直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為B.個(gè)體通過模仿他人行為學(xué)習(xí)行為C.個(gè)體通過語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為D.個(gè)體通過自我反思學(xué)習(xí)行為答案：B解析：觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，包括模仿、替代和自我效能學(xué)習(xí)等方面。觀察學(xué)習(xí)不需要個(gè)體親自經(jīng)歷強(qiáng)化或懲罰，個(gè)體可以通過觀察榜樣（如父母、同伴、媒體人物等）的行為及其后果來獲得新的行為模式。觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)認(rèn)知理論中的一個(gè)重要概念，對(duì)個(gè)體行為的社會(huì)化和學(xué)習(xí)過程具有重要意義。二、多選題1.社會(huì)認(rèn)知理論中，影響個(gè)體信息加工過程的因素包括（）A.個(gè)體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)B.個(gè)體當(dāng)前的情緒狀態(tài)C.個(gè)體所處的社會(huì)情境D.個(gè)體對(duì)信息的預(yù)期E.個(gè)體注意力的分配答案：ABCE解析：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在信息加工過程中的主動(dòng)性，認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知過程受到多種因素的影響。個(gè)體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（A）構(gòu)成了信息加工的基礎(chǔ)，影響個(gè)體如何理解和解釋新信息。個(gè)體當(dāng)前的情緒狀態(tài)（B）會(huì)影響認(rèn)知加工的深度和方式，例如情緒狀態(tài)可能影響個(gè)體對(duì)信息的注意和記憶。個(gè)體所處的社會(huì)情境（C）提供了信息加工的社會(huì)背景，情境中的社會(huì)線索和規(guī)范會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知和行為。個(gè)體對(duì)信息的預(yù)期（D）會(huì)影響信息的編碼和提取，個(gè)體傾向于加工那些與預(yù)期一致的信息。個(gè)體注意力的分配（E）決定了哪些信息能被優(yōu)先加工，哪些信息會(huì)被忽略。這些因素共同作用，影響個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知過程。2.社會(huì)比較理論的應(yīng)用領(lǐng)域包括（）A.自我評(píng)價(jià)B.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)C.廣告宣傳D.組織管理E.心理治療答案：ABCDE解析：社會(huì)比較理論由費(fèi)斯廷格提出，認(rèn)為人們通過與他人比較來評(píng)估自己、理解世界和指導(dǎo)行為。該理論的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，包括：自我評(píng)價(jià)（A），個(gè)體通過與他人比較來了解自己在社會(huì)中的位置和相對(duì)能力；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（B），教師可以利用學(xué)生之間的比較來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但需注意避免惡性競(jìng)爭(zhēng)；廣告宣傳（C），通過將產(chǎn)品與理想化的他人形象聯(lián)系，激發(fā)消費(fèi)者的社會(huì)比較，從而促進(jìn)購(gòu)買行為；組織管理（D），管理者可以利用團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的比較來提升績(jī)效，但需注意公平性原則；心理治療（E），治療師可以幫助來訪者進(jìn)行積極的自我比較，改善其自我概念和情緒狀態(tài)。社會(huì)比較是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘囊环N認(rèn)知活動(dòng)，在多個(gè)領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用價(jià)值。3.社會(huì)影響策略中，基于權(quán)威的策略包括（）A.強(qiáng)調(diào)專家意見B.利用名人效應(yīng)C.運(yùn)用職位權(quán)力D.模仿權(quán)威行為E.提供專業(yè)認(rèn)證答案：ACE解析：社會(huì)影響策略是指?jìng)€(gè)體或群體用來改變他人態(tài)度或行為的各種方法?；跈?quán)威的策略是指利用人們尊重權(quán)威的心理，通過強(qiáng)調(diào)信息來源的權(quán)威性來影響他人。具體包括：強(qiáng)調(diào)專家意見（A），即引用領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威人士的觀點(diǎn)或研究結(jié)果來支持自己的主張；運(yùn)用職位權(quán)力（C），即利用自身在組織或社會(huì)中的地位和權(quán)力來施加影響；提供專業(yè)認(rèn)證（E），即展示專業(yè)資格、執(zhí)照或認(rèn)證，以增強(qiáng)信息來源的可信度和權(quán)威性。選項(xiàng)B利用名人效應(yīng)屬于基于名人/榜樣策略，選項(xiàng)D模仿權(quán)威行為屬于基于從眾策略，因此不屬于基于權(quán)威的策略。4.社會(huì)懈怠產(chǎn)生的原因包括（）A.個(gè)體貢獻(xiàn)難以衡量B.群體目標(biāo)模糊C.社會(huì)比較壓力減小D.個(gè)體責(zé)任感降低E.群體凝聚力增強(qiáng)答案：ABD解析：社會(huì)懈怠是指在群體協(xié)作完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體付出的努力程度相對(duì)于獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)會(huì)降低的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因主要包括：個(gè)體貢獻(xiàn)難以衡量（A），當(dāng)個(gè)體在群體中的貢獻(xiàn)無法被區(qū)分或評(píng)估時(shí)，個(gè)體可能會(huì)減少努力，因?yàn)榧词共慌σ膊粫?huì)被發(fā)現(xiàn)；群體目標(biāo)模糊（B），當(dāng)群體目標(biāo)不清晰或個(gè)體對(duì)目標(biāo)的理解不一致時(shí)，個(gè)體可能會(huì)降低努力程度；個(gè)體責(zé)任感降低（D），在群體中，個(gè)體可能會(huì)認(rèn)為自己的責(zé)任被稀釋，其他人會(huì)承擔(dān)更多工作，從而導(dǎo)致自身努力減少。社會(huì)比較壓力減?。–）和群體凝聚力增強(qiáng)（E）通常不會(huì)導(dǎo)致社會(huì)懈怠，反而可能通過增強(qiáng)個(gè)體間比較和促進(jìn)合作來減少懈怠現(xiàn)象。5.社會(huì)認(rèn)知理論中，圖式的作用包括（）A.組織和解釋信息B.預(yù)測(cè)他人行為C.指導(dǎo)行為D.影響記憶E.阻礙學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為圖式是個(gè)體在頭腦中關(guān)于特定情境、人物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它對(duì)個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知過程具有重要功能。圖式的作用包括：組織和解釋信息（A），圖式幫助個(gè)體將新信息與已有知識(shí)整合，形成對(duì)情境的理解；預(yù)測(cè)他人行為（B），圖式包含了關(guān)于特定人物如何行為的知識(shí)，幫助個(gè)體預(yù)測(cè)他人的反應(yīng)；指導(dǎo)行為（C），圖式可以指導(dǎo)個(gè)體在特定情境中如何行動(dòng)，例如，關(guān)于“餐廳”的圖式會(huì)指導(dǎo)個(gè)體如何點(diǎn)餐、等待和服務(wù)員互動(dòng)；影響記憶（D），圖式可以影響個(gè)體對(duì)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取，與圖式相關(guān)的信息更容易被記住。圖式并不會(huì)阻礙學(xué)習(xí)（E），相反，圖式是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)豐富和修正已有的圖式。圖式具有積極作用，幫助個(gè)體高效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。6.社會(huì)比較的主要類型包括（）A.上行社會(huì)比較B.下行社會(huì)比較C.橫向社會(huì)比較D.縱向社會(huì)比較E.替代性社會(huì)比較答案：ABCE解析：社會(huì)比較是指?jìng)€(gè)體通過與他人比較來評(píng)估自己、理解世界和指導(dǎo)行為。根據(jù)比較對(duì)象與個(gè)體的相對(duì)位置關(guān)系，社會(huì)比較可以分為主要類型：上行社會(huì)比較（A），指與比自己更好的人比較；下行社會(huì)比較（B），指與比自己更差的人比較；橫向社會(huì)比較（C），指與自己水平相當(dāng)?shù)娜吮容^；替代性社會(huì)比較（E），指與與自己具有相同目標(biāo)但處于不同情境的人比較，例如，一個(gè)想減肥的人可能會(huì)觀察另一個(gè)成功減肥的人的行為。縱向社會(huì)比較（D）通常指與過去的自己比較，雖然也是一種比較形式，但與社會(huì)比較理論中主要?jiǎng)澐值念愋陀兴煌?，通常不作為基本類型列出。因此，主要的四種類型是上行、下行、橫向和替代性社會(huì)比較。7.社會(huì)影響中的從眾現(xiàn)象包括（）A.信息性從眾B.規(guī)范性從眾C.領(lǐng)導(dǎo)力從眾D.無意識(shí)從眾E.群體思維答案：AB解析：從眾現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在真實(shí)的或想象的群體壓力下，改變自己的意見、判斷和行為以符合群體要求的現(xiàn)象。根據(jù)從眾的動(dòng)機(jī)，可以分為信息性從眾（A）和規(guī)范性從眾（B）兩種類型：信息性從眾是指?jìng)€(gè)體因?yàn)檎J(rèn)為群體的信息更準(zhǔn)確、更可信而改變自己的觀點(diǎn)或行為；規(guī)范性從眾是指?jìng)€(gè)體因?yàn)橄胍@得群體的接納、避免社會(huì)排斥或遵從群體規(guī)范而改變自己的觀點(diǎn)或行為。選項(xiàng)C領(lǐng)導(dǎo)力從眾不是從眾的基本分類，領(lǐng)導(dǎo)力通常指?jìng)€(gè)體在群體中發(fā)揮引導(dǎo)作用，可能與從眾有關(guān)但不是從眾的類型。選項(xiàng)D無意識(shí)從眾和選項(xiàng)E群體思維雖然與群體影響有關(guān)，但不是從眾的正式分類。群體思維是群體決策中的一種極端從眾現(xiàn)象，個(gè)體完全放棄獨(dú)立思考。8.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的影響因素包括（）A.任務(wù)難度B.個(gè)體能力C.群體規(guī)模D.他人在場(chǎng)E.注意力分配答案：ADE解析：社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在他人面前表現(xiàn)更好或效率更高的現(xiàn)象。影響社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的因素主要包括：任務(wù)難度（A），簡(jiǎn)單任務(wù)通常表現(xiàn)出促進(jìn)作用，而復(fù)雜任務(wù)則可能表現(xiàn)出干擾作用；注意力分配（E），他人在場(chǎng)會(huì)引導(dǎo)個(gè)體的注意力，從而影響表現(xiàn)；他在場(chǎng)（D），即他人的存在是產(chǎn)生社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的必要條件。個(gè)體能力（B）和群體規(guī)模（C）對(duì)社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的影響相對(duì)復(fù)雜，通常不是主要的影響因素。社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的核心在于他人的存在對(duì)個(gè)體認(rèn)知資源和注意力的影響。9.社會(huì)認(rèn)知理論中，觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）A.注意B.保持C.動(dòng)作復(fù)制D.強(qiáng)化E.模仿答案：ABCD解析：社會(huì)認(rèn)知理論家班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程包含四個(gè)主要階段：注意（A），個(gè)體必須注意到榜樣行為及其后果；保持（B），個(gè)體需要將觀察到的信息以符號(hào)形式（如圖式）存儲(chǔ)在記憶中；動(dòng)作復(fù)制（C），個(gè)體需要具備執(zhí)行觀察到的行為的身體技能，并能夠?qū)⒂洃浿械姆?hào)信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為；強(qiáng)化（D），個(gè)體行為的結(jié)果（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）會(huì)影響后續(xù)行為的產(chǎn)生，觀察學(xué)習(xí)也受到榜樣行為后果的影響。選項(xiàng)E模仿是觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而不是觀察學(xué)習(xí)的過程階段。觀察學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，涉及認(rèn)知、情感和行為等多個(gè)方面。10.社會(huì)影響策略的有效性受哪些因素影響（）A.目標(biāo)群體的特征B.情境因素C.溝通者的可信度D.溝通方式E.策略類型答案：ABCDE解析：社會(huì)影響策略是指?jìng)€(gè)體或群體用來改變他人態(tài)度或行為的各種方法。策略的有效性受到多種因素的影響：目標(biāo)群體的特征（A），不同年齡、性別、文化背景、價(jià)值觀的群體對(duì)相同策略的反應(yīng)可能不同；情境因素（B），特定情境的社會(huì)規(guī)范、群體壓力、個(gè)體當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等都會(huì)影響策略效果；溝通者的可信度（C），溝通者的專業(yè)性、權(quán)威性、真誠(chéng)度等會(huì)影響其信息的說服力；溝通方式（D），信息傳遞的渠道（如口頭、書面、視覺）、語(yǔ)言風(fēng)格、呈現(xiàn)方式等都會(huì)影響效果；策略類型（E），不同的社會(huì)影響策略（如基于權(quán)威、從眾、喜好等）適用于不同的情境和目標(biāo)，其效果也各不相同。因此，社會(huì)影響策略的有效性是多種因素交互作用的結(jié)果。11.社會(huì)認(rèn)知理論中，圖式的主要功能包括（）A.組織和整理信息B.解釋和預(yù)測(cè)事件C.影響記憶編碼D.指導(dǎo)行為反應(yīng)E.限制學(xué)習(xí)過程答案：ABCD解析：社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為圖式是關(guān)于人們、事物、情境的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它幫助個(gè)體理解世界、組織信息并指導(dǎo)行為。圖式的主要功能包括：組織和整理信息（A），圖式為個(gè)體提供了理解新信息的框架，幫助個(gè)體將信息整合到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；解釋和預(yù)測(cè)事件（B），圖式包含了關(guān)于特定情境中會(huì)發(fā)生什么的知識(shí)，幫助個(gè)體解釋當(dāng)前事件并預(yù)測(cè)未來可能發(fā)生的事情；影響記憶編碼（C），與圖式相關(guān)的信息更容易被編碼和存儲(chǔ)在記憶中；指導(dǎo)行為反應(yīng)（D），圖式可以指導(dǎo)個(gè)體在特定情境中如何思考、感受和行動(dòng)。圖式并不會(huì)限制學(xué)習(xí)過程（E），相反，圖式是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)豐富和修正已有的圖式，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。12.社會(huì)比較理論認(rèn)為，影響個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較的因素包括（）A.個(gè)體自我評(píng)價(jià)的需要B.個(gè)體對(duì)特定標(biāo)準(zhǔn)的重視程度C.社會(huì)比較的潛在收益D.社會(huì)比較的潛在損失E.群體中其他成員的可比性答案：ABCDE解析：社會(huì)比較理論認(rèn)為，人們進(jìn)行社會(huì)比較是為了獲得關(guān)于自我、他人和世界的更多信息，從而指導(dǎo)自己的行為。影響個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較的因素包括：個(gè)體自我評(píng)價(jià)的需要（A），當(dāng)個(gè)體對(duì)自己的某些方面感到不確定或想要評(píng)價(jià)自己時(shí)，更傾向于進(jìn)行社會(huì)比較；個(gè)體對(duì)特定標(biāo)準(zhǔn)的重視程度（B），個(gè)體更可能與自己重視的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的人物進(jìn)行比較；社會(huì)比較的潛在收益（C），如果通過比較可以獲得有價(jià)值的信息或達(dá)到某種目標(biāo)，個(gè)體更可能進(jìn)行比較；社會(huì)比較的潛在損失（D），如果比較可能導(dǎo)致負(fù)面評(píng)價(jià)或損害自尊，個(gè)體可能會(huì)避免比較；群體中其他成員的可比性（E），個(gè)體更可能與自己認(rèn)為相似或可比較的群體成員進(jìn)行比較。這些因素共同決定了個(gè)體何時(shí)、如何以及與誰(shuí)進(jìn)行社會(huì)比較。13.社會(huì)影響中的從眾現(xiàn)象可能表現(xiàn)為（）A.真理效應(yīng)B.質(zhì)疑效應(yīng)C.信息性從眾D.規(guī)范性從眾E.領(lǐng)袖效應(yīng)答案：CD解析：從眾現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下改變自己的意見、判斷和行為以符合群體要求的現(xiàn)象。從眾的表現(xiàn)形式多樣，可以分為信息性從眾（C）和規(guī)范性從眾（D）兩種基本類型：信息性從眾是指?jìng)€(gè)體因?yàn)檎J(rèn)為群體的信息更準(zhǔn)確、更可信而改變自己的觀點(diǎn)或行為；規(guī)范性從眾是指?jìng)€(gè)體因?yàn)橄胍@得群體的接納、避免社會(huì)排斥或遵從群體規(guī)范而改變自己的觀點(diǎn)或行為。選項(xiàng)A真理效應(yīng)（也稱多數(shù)人效應(yīng)）是一種從眾的潛在后果，即人們傾向于認(rèn)為多數(shù)人認(rèn)為是真理的事情就是真的。選項(xiàng)B質(zhì)疑效應(yīng)通常指對(duì)權(quán)威或群體意見提出質(zhì)疑，與從眾相反。選項(xiàng)E領(lǐng)袖效應(yīng)指?jìng)€(gè)體在群體中受領(lǐng)導(dǎo)者影響，與從眾的群體壓力機(jī)制不同。因此，從眾的基本表現(xiàn)形式是信息性從眾和規(guī)范性從眾。14.社會(huì)影響策略中，基于權(quán)威的策略包括（）A.強(qiáng)調(diào)專家意見B.運(yùn)用職位權(quán)力C.模仿權(quán)威行為D.提供專業(yè)認(rèn)證E.引用經(jīng)典理論答案：ABD解析：社會(huì)影響策略是指?jìng)€(gè)體或群體用來改變他人態(tài)度或行為的各種方法?；跈?quán)威的策略是指利用人們尊重權(quán)威的心理，通過強(qiáng)調(diào)信息來源的權(quán)威性來影響他人。具體包括：強(qiáng)調(diào)專家意見（A），即引用領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威人士的觀點(diǎn)或研究結(jié)果來支持自己的主張；運(yùn)用職位權(quán)力（B），即利用自身在組織或社會(huì)中的地位和權(quán)力來施加影響；提供專業(yè)認(rèn)證（D），即展示專業(yè)資格、執(zhí)照或認(rèn)證，以增強(qiáng)信息來源的可信度和權(quán)威性；引用經(jīng)典理論（E）雖然可能增強(qiáng)說服力，但主要取決于引用的理論是否被目標(biāo)群體視為權(quán)威，若非權(quán)威引用則效果不大。模仿權(quán)威行為（C）屬于基于榜樣/從眾的策略，而非基于權(quán)威的策略。因此，基于權(quán)威的策略主要包括強(qiáng)調(diào)專家意見、運(yùn)用職位權(quán)力和提供專業(yè)認(rèn)證。15.社會(huì)認(rèn)知理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素包括（）A.注意B.保持C.動(dòng)作復(fù)制D.強(qiáng)化E.模仿答案：ABCD解析：社會(huì)認(rèn)知理論家班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程包含四個(gè)主要階段，也是觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素：注意（A），個(gè)體必須注意到榜樣行為及其后果；保持（B），個(gè)體需要將觀察到的信息以符號(hào)形式（如圖式）存儲(chǔ)在記憶中；動(dòng)作復(fù)制（C），個(gè)體需要具備執(zhí)行觀察到的行為的身體技能，并能夠?qū)⒂洃浿械姆?hào)信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為；強(qiáng)化（D），個(gè)體行為的結(jié)果（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）會(huì)影響后續(xù)行為的產(chǎn)生，觀察學(xué)習(xí)也受到榜樣行為后果的影響。選項(xiàng)E模仿是觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而不是觀察學(xué)習(xí)的過程階段。觀察學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，涉及認(rèn)知、情感和行為等多個(gè)方面。16.社會(huì)懈怠產(chǎn)生的主要原因包括（）A.個(gè)體貢獻(xiàn)難以衡量B.群體目標(biāo)模糊C.社會(huì)比較壓力減小D.個(gè)體責(zé)任感降低E.群體凝聚力過高答案：ABD解析：社會(huì)懈怠是指在群體協(xié)作完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體付出的努力程度相對(duì)于獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)會(huì)降低的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的主要原因包括：個(gè)體貢獻(xiàn)難以衡量（A），當(dāng)個(gè)體在群體中的貢獻(xiàn)無法被區(qū)分或評(píng)估時(shí)，個(gè)體可能會(huì)減少努力，因?yàn)榧词共慌σ膊粫?huì)被發(fā)現(xiàn)；群體目標(biāo)模糊（B），當(dāng)群體目標(biāo)不清晰或個(gè)體對(duì)目標(biāo)的理解不一致時(shí)，個(gè)體可能會(huì)降低努力程度；個(gè)體責(zé)任感降低（D），在群體中，個(gè)體可能會(huì)認(rèn)為自己的責(zé)任被稀釋，其他人會(huì)承擔(dān)更多工作，從而導(dǎo)致自身努力減少。社會(huì)比較壓力減?。–）通常不會(huì)導(dǎo)致社會(huì)懈怠，反而可能通過增強(qiáng)個(gè)體間比較和促進(jìn)合作來減少懈怠現(xiàn)象。群體凝聚力過高（E）可能促進(jìn)合作，但也可能因過度關(guān)注和諧而減少努力，但其與懈怠的關(guān)系更為復(fù)雜，并非主要原因。因此，社會(huì)懈怠的主要原因是貢獻(xiàn)難以衡量、目標(biāo)模糊和責(zé)任感降低。17.社會(huì)影響中的從眾現(xiàn)象可能帶來哪些后果（）A.促進(jìn)群體規(guī)范的形成B.提高群體決策的效率C.導(dǎo)致群體思維D.降低個(gè)體創(chuàng)新性E.消除群體沖突答案：ABCD解析：從眾現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下改變自己的意見、判斷和行為以符合群體要求的現(xiàn)象，它可能帶來多種后果：促進(jìn)群體規(guī)范的形成（A），當(dāng)多數(shù)成員表現(xiàn)出某種行為或持有某種觀點(diǎn)時(shí)，這種行為或觀點(diǎn)可能成為群體規(guī)范；提高群體決策的效率（B），在簡(jiǎn)單或常規(guī)任務(wù)中，從眾可以快速達(dá)成一致意見，提高決策效率；導(dǎo)致群體思維（C），當(dāng)群體成員過度強(qiáng)調(diào)一致性和避免沖突時(shí)，可能會(huì)放棄獨(dú)立思考，形成群體思維，導(dǎo)致決策失誤；降低個(gè)體創(chuàng)新性（D），從眾壓力會(huì)抑制個(gè)體的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解，不利于創(chuàng)新；消除群體沖突（E）并非從眾的必然結(jié)果，有時(shí)反而可能因意見壓制而導(dǎo)致潛在沖突的積累。因此，從眾現(xiàn)象可能帶來促進(jìn)群體規(guī)范、提高決策效率、導(dǎo)致群體思維和降低個(gè)體創(chuàng)新性等后果。18.社會(huì)認(rèn)知理論中，影響個(gè)體信息加工的認(rèn)知因素包括（）A.個(gè)體已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)B.個(gè)體注意力的分配C.個(gè)體對(duì)信息的預(yù)期D.個(gè)體情緒狀態(tài)E.個(gè)體動(dòng)機(jī)水平答案：ABC解析：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在信息加工過程中的主動(dòng)性，認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知過程受到多種因素的影響。影響個(gè)體信息加工的認(rèn)知因素主要包括：個(gè)體已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)（A），即個(gè)體頭腦中關(guān)于世界的知識(shí)組織和理解方式，它影響個(gè)體如何解釋和記憶新信息；個(gè)體注意力的分配（B），個(gè)體在信息加工過程中會(huì)優(yōu)先處理某些信息而忽略其他信息，注意力的分配影響信息加工的深度和廣度；個(gè)體對(duì)信息的預(yù)期（C），個(gè)體在接收信息前可能已有預(yù)期，這種預(yù)期會(huì)影響信息的編碼和解釋。選項(xiàng)D個(gè)體情緒狀態(tài)（D）和選項(xiàng)E個(gè)體動(dòng)機(jī)水平（E）雖然也會(huì)影響信息加工，但更偏向于情緒和動(dòng)機(jī)因素，而非純粹的認(rèn)知因素。社會(huì)認(rèn)知理論關(guān)注的是認(rèn)知過程本身，以及認(rèn)知因素如何影響個(gè)體對(duì)社會(huì)信息的加工和理解。19.社會(huì)影響策略中，基于同類的策略包括（）A.強(qiáng)調(diào)共同身份B.運(yùn)用群體標(biāo)簽C.提供相似案例D.模仿權(quán)威行為E.引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)答案：ABC解析：社會(huì)影響策略是指?jìng)€(gè)體或群體用來改變他人態(tài)度或行為的各種方法?；谕惖牟呗允侵咐萌藗冋J(rèn)同自己所屬群體或與特定人物具有相似性的心理，來影響他人。具體包括：強(qiáng)調(diào)共同身份（A），即強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)個(gè)體相同的群體歸屬，如國(guó)籍、地域、職業(yè)、興趣愛好等，以建立聯(lián)系和信任；運(yùn)用群體標(biāo)簽（B），即使用能夠引起目標(biāo)個(gè)體共鳴的群體標(biāo)簽，如“我們一樣的人”等；提供相似案例（C），即提供與目標(biāo)個(gè)體相似的他人的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，以增強(qiáng)說服力。選項(xiàng)D模仿權(quán)威行為屬于基于權(quán)威的策略，而非基于同類的策略。選項(xiàng)E引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)屬于基于標(biāo)準(zhǔn)的策略，而非基于同類的策略。因此，基于同類的策略主要包括強(qiáng)調(diào)共同身份、運(yùn)用群體標(biāo)簽和提供相似案例。20.社會(huì)認(rèn)知理論中，圖式的作用表現(xiàn)在哪些方面（）A.組織和篩選信息B.解釋和預(yù)測(cè)事件C.影響記憶編碼和提取D.指導(dǎo)行為反應(yīng)E.限制認(rèn)知發(fā)展答案：ABCD解析：社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為圖式是關(guān)于人們、事物、情境的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它幫助個(gè)體理解世界、組織信息并指導(dǎo)行為。圖式的主要作用表現(xiàn)在：組織和篩選信息（A），圖式為個(gè)體提供了理解新信息的框架，幫助個(gè)體將信息整合到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并決定哪些信息需要進(jìn)一步處理；解釋和預(yù)測(cè)事件（B），圖式包含了關(guān)于特定情境中會(huì)發(fā)生什么的知識(shí)，幫助個(gè)體解釋當(dāng)前事件并預(yù)測(cè)未來可能發(fā)生的事情；影響記憶編碼和提取（C），與圖式相關(guān)的信息更容易被編碼和存儲(chǔ)在記憶中，也更容易被提?。恢笇?dǎo)行為反應(yīng)（D），圖式可以指導(dǎo)個(gè)體在特定情境中如何思考、感受和行動(dòng)。圖式并不會(huì)限制認(rèn)知發(fā)展（E），相反，圖式是認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累，圖式會(huì)不斷豐富和修正，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。圖式具有積極作用，幫助個(gè)體高效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。三、判斷題1.社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)信息的加工是完全被動(dòng)的。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在信息加工過程中的主動(dòng)性，認(rèn)為個(gè)體會(huì)主動(dòng)地選擇、解釋和記憶信息，而不僅僅是被動(dòng)地接受信息。個(gè)體利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來理解新信息，并根據(jù)自身的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行加工和整合。因此，社會(huì)認(rèn)知理論反對(duì)行為主義等強(qiáng)調(diào)被動(dòng)刺激-反應(yīng)模式的觀點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)體在認(rèn)知過程中具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。2.社會(huì)比較總是導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)更加負(fù)面。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)比較是指?jìng)€(gè)體通過與他人比較來評(píng)估自己、理解世界和指導(dǎo)行為。社會(huì)比較的結(jié)果取決于比較對(duì)象的選擇和比較的潛在收益。當(dāng)個(gè)體與比自己更差的人進(jìn)行比較時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生自卑感；當(dāng)個(gè)體與比自己更好的人進(jìn)行比較時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生自卑感，但也可能激發(fā)個(gè)體努力改進(jìn)；當(dāng)個(gè)體與自己水平相當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行比較時(shí)，主要目的是獲取信息或檢驗(yàn)自己的能力。因此，社會(huì)比較并不總是導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)更加負(fù)面，其結(jié)果取決于具體的比較情境和個(gè)體目標(biāo)。3.社會(huì)影響中的服從總是出于個(gè)體自愿。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)影響中的服從是指?jìng)€(gè)體在他人命令下改變自己的意見、判斷和行為的現(xiàn)象。服從可能出于多種動(dòng)機(jī)，包括信息性服從（認(rèn)為命令是正確的）和規(guī)范性服從（為了獲得認(rèn)可或避免懲罰）。在規(guī)范性服從中，個(gè)體可能并非完全自愿地服從命令，而是因?yàn)楦兄饺后w壓力或想要獲得獎(jiǎng)勵(lì)而改變行為。米爾格拉姆的實(shí)驗(yàn)表明，在特定情境下，個(gè)體可能會(huì)服從看似不合理的命令，這并非完全出于自愿，而是受到權(quán)威、情境壓力等因素的影響。4.社會(huì)懈怠現(xiàn)象只發(fā)生在復(fù)雜任務(wù)中。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)懈怠是指在群體協(xié)作完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體付出的努力程度相對(duì)于獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)會(huì)降低的現(xiàn)象。社會(huì)懈怠的產(chǎn)生與個(gè)體貢獻(xiàn)是否容易被識(shí)別有關(guān)，而與任務(wù)本身的復(fù)雜程度沒有必然聯(lián)系。社會(huì)懈怠可能發(fā)生在簡(jiǎn)單任務(wù)中，也可能發(fā)生在復(fù)雜任務(wù)中。在簡(jiǎn)單任務(wù)中，個(gè)體可能認(rèn)為即使不努力也不會(huì)被察覺；在復(fù)雜任務(wù)中，個(gè)體可能認(rèn)為自己的努力對(duì)整體結(jié)果影響不大。因此，社會(huì)懈怠現(xiàn)象可能發(fā)生在各種類型的任務(wù)中，只要個(gè)體貢獻(xiàn)難以衡量。5.社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)完全依賴于個(gè)體親身經(jīng)歷。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，不一定需要個(gè)體親身經(jīng)歷。觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于注意、保持、動(dòng)作復(fù)制和強(qiáng)化四個(gè)階段，個(gè)體可以通過觀察榜樣行為來獲得新的知識(shí)和技能。例如，兒童學(xué)習(xí)說話是通過觀察父母的語(yǔ)言行為，而不是通過親身經(jīng)歷所有詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。因此，觀察學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不一定依賴于個(gè)體親身經(jīng)歷。6.社會(huì)影響策略的有效性是固定不變的。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)影響策略的有效性受到多種因素的影響，包括目標(biāo)群體的特征、情境因素、溝通者的可信度、溝通方式、策略類型等。不同的策略在不同的情境下可能具有不同的效果。例如，基于權(quán)威的策略在特定情境下可能非常有效，但在其他情境下可能效果不佳。此外，隨著時(shí)間的推移，目標(biāo)群體可能發(fā)生變化，也會(huì)影響策略的有效性。因此，社會(huì)影響策略的有效性并非固定不變，而是受到多種動(dòng)態(tài)因素的影響。7.社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，圖式是固定不變的。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，圖式是關(guān)于人們、事物、情境的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它不是固定不變的。圖式會(huì)隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不斷豐富和修正。當(dāng)個(gè)體遇到新的情境或信息時(shí)，會(huì)激活相關(guān)的圖式，并根據(jù)新信息對(duì)圖式進(jìn)行調(diào)整。例如，隨著個(gè)體接觸不同文化背景的人，關(guān)于“外國(guó)人”的圖式會(huì)不斷更新。因此，圖式是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，會(huì)隨著個(gè)體認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而變化。8.社會(huì)比較能夠完全消除個(gè)體的不確定性。（）答案：錯(cuò)誤解析：社會(huì)比較是指?jìng)€(gè)體通過與他人比較來評(píng)估自己、理解世界和指導(dǎo)行為。社會(huì)比較可以幫助個(gè)體減少關(guān)于自我和他人的不確定性，但并不能