幼兒園語言能力期末考核試卷一、考核背景與目標(biāo)依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩大核心目標(biāo)，本考核旨在科學(xué)評(píng)估幼兒語言理解、表達(dá)、韻律感知及前閱讀能力，為個(gè)性化教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)?？己艘浴坝螒蚧?、生活化”為原則，避免機(jī)械測(cè)試，注重幼兒在真實(shí)情境中的語言運(yùn)用表現(xiàn)。二、考核模塊與實(shí)施細(xì)則（一）聽力理解能力考核目標(biāo)：評(píng)估幼兒傾聽的專注度、語義理解與信息提取能力。題目設(shè)計(jì)（分齡示例）小班：播放指令“請(qǐng)拿起黃色積木，放進(jìn)藍(lán)色籃子，再轉(zhuǎn)個(gè)圈”，觀察幼兒動(dòng)作完成度（可重復(fù)指令1次）。中班：講述短故事《小松鼠找松果》（情節(jié)：小松鼠在樹林里找松果，遇到下雨，躲進(jìn)樹洞，雨停后發(fā)現(xiàn)樹下有顆大松果），提問：“小松鼠為什么躲進(jìn)樹洞？最后找到松果了嗎？”大班：播放短文《秋天的公園》（內(nèi)容：秋天的公園有金黃的樹葉、飛舞的蝴蝶，小朋友在撿落葉、喂鴿子），請(qǐng)幼兒復(fù)述“公園里有什么？小朋友在做什么？”評(píng)分要點(diǎn)專注度：傾聽時(shí)是否眼神關(guān)注、無明顯分心行為（小班可適當(dāng)寬松）。理解度：小班以動(dòng)作匹配度為核心（如正確拿取積木、轉(zhuǎn)圈）；中大班以回答的準(zhǔn)確性、信息完整性為核心（如中班能說出“躲雨”“找到松果”，大班能復(fù)述2-3個(gè)關(guān)鍵信息）。（二）口語表達(dá)能力考核目標(biāo)：考察詞匯豐富性、語句連貫性及情境語言運(yùn)用能力。題目設(shè)計(jì)（分齡示例）小班：教師說“小兔子蹦蹦跳跳去采蘑菇”，請(qǐng)幼兒重復(fù)（考察語音清晰度與短句記憶）。中班：用“像……因?yàn)椤痹炀洌ㄈ纭霸铝料裥〈?，因?yàn)樗鼜潖澋摹保?，需包含比喻與因果邏輯。大班：模擬場(chǎng)景“你是超市收銀員，如何給顧客介紹蘋果？”（需包含禮貌語、產(chǎn)品特點(diǎn)，如“阿姨您好，這是紅富士蘋果，又甜又脆，您要嘗一個(gè)嗎？”）評(píng)分要點(diǎn)詞匯層面：是否運(yùn)用形容詞、量詞等豐富表達(dá)（如中班用“彎彎的月亮”優(yōu)于“月亮”）。語句層面：是否通順連貫（如“我去超市買蘋果”優(yōu)于“我買蘋果去超市”），有無語法錯(cuò)誤。情境適配：語言是否符合場(chǎng)景邏輯（如收銀員需主動(dòng)問候、清晰介紹商品）。（三）看圖說話能力考核目標(biāo)：評(píng)估觀察力、想象力及畫面信息的語言轉(zhuǎn)化能力。題目設(shè)計(jì)提供主題圖《幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)》（包含小朋友跑步、跳繩、老師舉旗加油、彩色氣球等元素），提問：1.“圖里有誰？在做什么？”2.“你覺得哪個(gè)小朋友最開心？為什么？”3.“如果你參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)選什么項(xiàng)目？怎么玩？”評(píng)分要點(diǎn)觀察維度：是否識(shí)別主要角色、動(dòng)作、場(chǎng)景（如“有小朋友跑步，老師在加油”）。想象維度：是否補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“穿紅衣服的小朋友跑得最快，因?yàn)樗哪_抬得很高”）。邏輯維度：講述是否有順序（如從左到右、按事件發(fā)展），語句是否連貫。（四）兒歌童謠能力考核目標(biāo)：考察韻律感知、記憶能力及創(chuàng)造性語言運(yùn)用（續(xù)編、仿編）。題目設(shè)計(jì)1.經(jīng)典朗誦：《小星星》《兩只老虎》等，考察流暢度、節(jié)奏感（可結(jié)合拍手、動(dòng)作輔助）。2.兒歌續(xù)編（中班）：給出《春天到》前兩句“春天到，春天到，花兒開了____”，請(qǐng)幼兒續(xù)編（需貼合春天主題、押韻，如“春天到，春天到，花兒開了草兒綠，蝴蝶蜜蜂齊舞蹈”）。3.童謠仿編（大班）：模仿《拍皮球》節(jié)奏“拍皮球，拍皮球，你拍一，我拍一，____”，幼兒創(chuàng)作一句（需押韻、有創(chuàng)意，如“拍皮球，拍皮球，你拍一，我拍一，皮球跳到云彩里”）。評(píng)分要點(diǎn)朗誦：是否流暢、有節(jié)奏（如“一閃一閃/亮晶晶”的停頓正確）。續(xù)編/仿編：是否貼合主題、押韻（如“綠”“舞”押韻）、有創(chuàng)意（避免重復(fù)原有內(nèi)容）。（五）前閱讀能力考核目標(biāo)：評(píng)估對(duì)文字、圖畫的興趣及初步符號(hào)認(rèn)讀、信息匹配能力。題目設(shè)計(jì)（分齡示例）小班：給出3張圖（蘋果、小狗、太陽）和3張字卡（“蘋果”“小狗”“太陽”），請(qǐng)幼兒將圖與字卡連線。中班：認(rèn)讀常見字“大、小、上、下”，并組詞（如“大—大人”“上—上山”）。大班：閱讀短句“小鳥在天上飛”，提問“誰在飛？在哪里飛？”（考察語句結(jié)構(gòu)理解）。評(píng)分要點(diǎn)興趣表現(xiàn)：是否主動(dòng)參與、無畏難情緒（如小班幼兒愿意嘗試連線）。認(rèn)讀準(zhǔn)確性：漢字、短句的識(shí)別正確率（大班需理解“誰”“哪里”等語句成分）。信息匹配：圖與字、問題與文本的對(duì)應(yīng)是否正確。三、考核實(shí)施建議1.游戲化呈現(xiàn)：將考核設(shè)計(jì)為“語言小達(dá)人闖關(guān)”，分為“聽力小耳朵”“表達(dá)小嘴巴”“故事小畫家”“兒歌小歌手”“閱讀小博士”等關(guān)卡，用貼紙、小印章獎(jiǎng)勵(lì)，降低幼兒壓力。2.綜合評(píng)估：結(jié)合日常觀察（如區(qū)域活動(dòng)的語言互動(dòng)、繪本閱讀表現(xiàn)），避免單次考核的局限性。例如，日常喜歡“角色扮演”的幼兒，口語表達(dá)得分可適當(dāng)加權(quán)。3.結(jié)果運(yùn)用：針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)個(gè)性化活動(dòng)：傾聽弱：開展“傳話游戲”（幼兒依次傳遞簡(jiǎn)單句子，如“小貓愛吃魚”）。表達(dá)弱：設(shè)置“每日小播報(bào)”（幼兒分享早餐、玩具等，教師引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如“我的玩具是紅色的汽車，它跑得很快”）。四、注意事項(xiàng)考核時(shí)間：小班≤15分鐘，中班≤20分鐘，大班≤25分鐘，避免幼兒疲勞。語言風(fēng)格：教師提問需親切、簡(jiǎn)潔，如“寶貝，你能告訴我……嗎？”，避免使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”等誘導(dǎo)性提問。特殊支持：對(duì)