小學綜合實踐活動教案體系構建與實踐案例（全套）一、綜合實踐活動的育人價值與設計邏輯小學綜合實踐活動以“做中學、用中學、創(chuàng)中學”為核心，聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展：通過真實情境中的探究、服務、制作、體驗，培養(yǎng)問題解決能力、社會責任感與創(chuàng)新思維，實現(xiàn)“知識—能力—情感”的三維成長。教案設計需遵循三大原則：童趣性與探究性共生：活動主題貼近兒童生活經(jīng)驗，用游戲化、生活化的任務激發(fā)探究欲（如低年級“書包整理”、高年級“家鄉(xiāng)文化調研”）。實踐性與安全性并重：低年級活動以校園、家庭場景為主，中高年級逐步拓展至社區(qū)、社會，提前做好安全預案與資源整合。本土性與開放性統(tǒng)一：結合地域文化（如家鄉(xiāng)非遺、本地生態(tài)）設計主題，同時預留拓展空間（如“傳統(tǒng)節(jié)日”可延伸至不同民族習俗）。二、分學段教案體系（1-6年級）（一）低年級（1-2年級）：從“體驗”到“習慣”主題1：**“校園里的小生命”——植物觀察與養(yǎng)護**活動目標：認識3-5種常見植物，掌握澆水、松土等簡單養(yǎng)護技能；通過“植物成長日記”培養(yǎng)責任心與觀察力?；顒訙蕚洌盒@植物圖鑒（手繪版）、小鏟子、澆水壺、A4紙（畫植物、貼照片記錄成長）?；顒舆^程：1.探秘導入：帶孩子在校園找“會變色的葉子”“帶刺的植物”，用“植物尋寶卡”激發(fā)好奇心。2.分組觀察：每組認領一株植物（如綠蘿、多肉），用放大鏡觀察葉脈、花瓣，提問“它的葉子摸起來像什么？”3.養(yǎng)護實踐：學習“見干見濕”澆水法，制作“成長日記”（第一天畫葉子，一周后對比變化）。4.成果分享：舉辦“我的植物朋友”小展覽，用一句話介紹養(yǎng)護心得（如“我的綠蘿喝了水，葉子更亮啦！”）。延伸與評價：回家觀察陽臺植物，家長拍照反饋；評價關注“觀察記錄表完成度+養(yǎng)護堅持度+分享時的表達”。主題2：**“我的書包會‘說話’”——整理收納實踐**活動目標：學會按“學科、大小、常用”分類整理書包；養(yǎng)成“每日整理”的生活習慣?；顒訙蕚洌悍诸惪ㄆ〞?文具/雜物）、“整理小能手”貼紙、家庭整理任務單?；顒舆^程：1.情境導入：播放動畫《亂糟糟的書包》，討論“找東西時的煩惱”，引出“分類整理”。2.方法探究：師生用“襪子找朋友”游戲（按顏色、長短分類）遷移到書包整理，總結“大書在下、小書在上”等技巧。3.實踐操作：學生獨立整理書包，老師巡視指導（如“美術本和彩筆放一起更方便”），評選“整理小明星”。4.經(jīng)驗推廣：制定“家庭整理任務”（如整理玩具箱），用照片記錄并分享方法。延伸與評價：觀察一周內書包整潔度，同學互評“最整齊書包”；評價關注“整理后物品取用效率+家庭任務反饋”。（二）中年級（3-4年級）：從“合作”到“探究”主題1：**“社區(qū)里的‘職業(yè)超人’”——職業(yè)體驗與訪談**活動目標：了解3-4種社區(qū)職業(yè)（如醫(yī)生、快遞員、理發(fā)師），掌握“提問—記錄—總結”的訪談技巧；體會勞動價值。活動準備：訪談提綱（如“您每天最忙的時刻是什么？”）、錄音筆（或圖文筆記）、職業(yè)工具卡（聽診器、快遞單等）?；顒舆^程：1.職業(yè)猜猜：展示“職業(yè)工具”（如快遞包裹、理發(fā)推子），小組搶答“這是什么職業(yè)的工具？”2.分組訪談：走進社區(qū)（超市、醫(yī)院、物業(yè)），采訪工作人員（提前聯(lián)系，確保安全），記錄“工作流程+難忘故事”。3.職業(yè)分享會：制作“職業(yè)手冊”（圖文結合），模擬工作場景（如“小醫(yī)生問診”“快遞員送貨”）。4.感悟升華：討論“哪種職業(yè)需要‘耐心’？”，寫一句致敬語（如“快遞員叔叔，您風雨無阻的樣子真酷！”）。延伸與評價：采訪家人職業(yè)，制作“家庭職業(yè)樹”；評價關注“訪談提綱完成度+分享會表現(xiàn)力+感悟深刻性”。主題2：**“傳統(tǒng)節(jié)日里的‘文化密碼’”——中秋/端午文化探究**活動目標：了解節(jié)日習俗（如中秋賞月、端午包粽），掌握“對比探究”方法（如南北方中秋飲食差異）；傳承文化認同?；顒訙蕚洌汗?jié)日紀錄片片段、手工材料（端午彩繩、中秋燈籠紙）、民俗故事繪本?；顒舆^程：1.故事導入：講《嫦娥奔月》或《屈原投江》，提問“爺爺?shù)闹星锖臀覀兊挠惺裁床煌?？?.習俗探究：分組討論“家鄉(xiāng)的中秋怎么過？”，對比“北方吃月餅、南方吃柚子”等差異，制作“習俗對比表”。3.實踐體驗：學編端午彩繩（寓意“祈?！保?、做中秋燈籠（畫“團圓”主題），了解傳統(tǒng)工藝寓意。4.文化展示：舉辦“節(jié)日文化展”，邀請家長參觀，講解“我的作品里藏著什么習俗？”延伸與評價：調查春節(jié)/元宵習俗，制作“節(jié)日日歷”；評價關注“手工創(chuàng)意+文化知識掌握+講解清晰度”。（三）高年級（5-6年級）：從“方案”到“行動”主題1：**“‘減塑’行動，我先行”——環(huán)保實踐與方案設計**活動目標：通過“校園塑料使用調查”，設計“減塑方案”（如“自帶水杯日”）；培養(yǎng)社會責任感與數(shù)據(jù)思維?；顒訙蕚洌核芰衔廴炯o錄片、調查統(tǒng)計表（記錄班級一天的塑料袋、吸管使用量）、設計圖紙（A4紙+彩筆）?；顒舆^程：1.震撼導入：播放“海龜誤食塑料”視頻，討論“我們每天用了多少塑料？”，引發(fā)反思。2.校園調查：分組統(tǒng)計“塑料使用量”，計算“一周班級塑料垃圾重量”，用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。3.方案設計：根據(jù)數(shù)據(jù)設計“減塑計劃”（如“周三自帶水杯日”“環(huán)保袋兌換活動”），繪制宣傳海報。4.行動推廣：在校園發(fā)起倡議，制作“減塑日記”（記錄一周少用的塑料量），分享給低年級同學。延伸與評價：向社區(qū)發(fā)放“減塑宣傳單”，調查社區(qū)塑料使用；評價關注“方案可行性+行動參與度+數(shù)據(jù)準確性”。主題2：**“家鄉(xiāng)的‘文化名片’”——地域文化調研與宣傳**活動目標：挖掘家鄉(xiāng)文化（如非遺、美食、名人），掌握“問卷+訪談”調研方法；提升文化認同感與傳播能力。活動準備：家鄉(xiāng)文化資料包（老照片、傳說）、調研問卷（如“您最喜歡的家鄉(xiāng)美食是？”）、短視頻拍攝設備。活動過程：1.文化喚醒：展示家鄉(xiāng)老建筑、特色美食照片，提問“這些地方藏著什么故事？”，分組確定調研主題（如“非遺剪紙”“家鄉(xiāng)名人”）。2.分組調研：設計問卷（面向社區(qū)居民）、訪談提綱（采訪非遺傳承人），走訪博物館、老街，記錄“文化故事+技藝流程”。3.成果創(chuàng)作：制作“家鄉(xiāng)文化手冊”或短視頻（如“3分鐘帶你了解家鄉(xiāng)剪紙”），融入個人感悟（如“原來奶奶的窗花里藏著這么多祝福！”）。4.文化推廣：舉辦“家鄉(xiāng)文化節(jié)”，邀請家長、社區(qū)人員參加，用“文化市集”形式展示成果。延伸與評價：將手冊/視頻發(fā)布到學校公眾號；評價關注“調研深度+成果創(chuàng)意性+推廣效果”。三、實施保障與評價體系（一）實施保障安全預案：低年級活動以校園、家庭為主，外出需家長/社區(qū)人員陪同；中高年級提前勘察場地，規(guī)避安全隱患（如調研時避開施工區(qū)域）。資源整合：與社區(qū)、企業(yè)、博物館共建“實踐基地”（如超市職業(yè)體驗、非遺工坊參觀）；利用學校圖書館、多媒體資源（如紀錄片、電子問卷工具）。教師支持：定期開展“綜合實踐教研會”，分享教案優(yōu)化經(jīng)驗（如“如何引導低年級學生記錄觀察？”），組建跨學科教師團隊（科學+語文+美術協(xié)作）。（二）評價體系過程性評價：用“成長檔案袋”記錄活動照片、觀察日記、訪談錄音，關注“參與度（是否主動提問）、合作能力（小組分工是否清晰）、問題解決（遇到困難如何調整方案）”。成果性評價：從“創(chuàng)意性（如‘減塑方案’是否新穎）、實用性（如‘書包整理法’是否可推廣）、文化性（如‘家鄉(xiāng)手冊’是否挖掘到獨特故事）”三方面評價作品。多元評價：學生自評（“我在活動中最自豪的事”）、互評（“小組內誰的建議最實用”）、教師評價（“活動目標達成度”）、家長/社區(qū)反饋（“孩子回家后有哪些變化”）。結語小學綜合實踐活動教案的核心，是讓“實踐”成為孩子成長的“腳手架”：從低年