部編版二年級語文下冊《故事大王》課堂實錄一、課堂背景本次課堂為部編版二年級語文下冊“口語交際·故事大王”教學(xué)，執(zhí)教教師為XX小學(xué)陳老師，班級為二（3）班，課時40分鐘。教學(xué)目標聚焦于：引導(dǎo)學(xué)生完整、生動地講述故事，學(xué)習(xí)運用語氣、動作增強故事感染力；培養(yǎng)傾聽習(xí)慣與評價能力，激發(fā)語文表達興趣。二、教學(xué)過程實錄（一）童趣導(dǎo)入：喚醒“故事家”基因上課鈴響后，陳老師抱著一沓繪有童話角色的卡片走進教室，屏幕上突然跳出《狐貍和烏鴉》的動畫片段（只播放前半段，停在狐貍騙到肉的懸念處）?！靶∨笥褌?，狐貍到底有沒有吃到肉？誰能接著編下去？”話音剛落，教室里炸開了鍋?！袄蠋?！狐貍吃完肉就跑了！”小宇猛地站起來，手舉得老高?！安粚Γ貘f的朋友來了，把狐貍趕走啦！”旁邊的朵朵不服氣地反駁。陳老師笑著擺擺手：“哈哈，看來大家腦袋里都裝著精彩的故事！今天，咱們就來當(dāng)‘故事大王’，把藏在心里的故事講出來，比一比誰的故事最有魔力！”（二）范例引路：解鎖“講故事密碼”陳老師轉(zhuǎn)身在黑板上貼出三個“魔法錦囊”：`內(nèi)容全`（講清時間、人物、情節(jié)）、`聲音亮`（語氣隨情節(jié)變化）、`表情動`（加動作、表情）?！跋肽玫健适麓笸酢瘎渍?，得先學(xué)會這三個魔法哦！”她清了清嗓子，聲情并茂地講起《亡羊補牢》：講到“羊又丟了”時，眉頭皺成小疙瘩；說到“趕緊堵窟窿”時，雙手急得直比劃；最后羊保住了，她又露出欣慰的笑?！靶∨笥褌?，老師的魔法用對了嗎？”陳老師眨眨眼?！坝昧?！堵窟窿的時候動作好著急！”小雨興奮地說?！奥曇粢沧兝?，丟羊的時候很可惜的樣子！”小澤補充道。師生共同總結(jié)：講故事要把“內(nèi)容說清楚、聲音有變化、動作表情活”，故事就會“活”起來?。ㄈ┬〗M孵化：讓故事“冒新芽”“現(xiàn)在，四人小組就是你們的‘故事孵化艙’啦！”陳老師分發(fā)“故事優(yōu)化卡”（正面是故事要素提示，反面是評價星標），“先在組里講自己準備的故事，伙伴們用魔法錦囊?guī)湍恪┠Хā?，再選出小組‘故事之星’！”教室里立刻熱鬧起來。第三組的小萱正講《小毛蟲》，講到“小毛蟲慢慢挪動”時，她卻站在原地干巴巴地說。組員們七嘴八舌：“小萱，你可以彎著腰，像毛毛蟲一樣爬呀！”“聲音再溫柔點，小毛蟲很弱小的！”陳老師悄悄走過去，模仿小毛蟲的語氣：“我……我要慢慢長大……”小萱眼睛一亮，跟著學(xué)起來，動作也柔和了許多。巡視中，陳老師發(fā)現(xiàn)不少孩子糾結(jié)“怎么開頭”，便在黑板上補充了“魔法開頭”：“在一個……的日子里，……發(fā)生了一件奇妙的事……”“你知道嗎？有只……特別有趣，它……”孩子們恍然大悟，紛紛調(diào)整自己的故事開頭。（四）故事展演：舞臺上的“小星光”“故事孵化艙”結(jié)束后，各組“故事之星”依次登臺。第一個上場的是小宇，他講《青蛙賣泥塘》?！扒嗤苷驹谀嗵吝?，扯著嗓子喊：‘賣泥塘嘍！賣泥塘！’”他叉著腰，粗著嗓子模仿青蛙，逗得大家哈哈大笑。講到“泥塘變美了”，他又張開雙臂，仿佛泥塘開滿了花。講完后，陳老師豎起大拇指：“小宇的青蛙太鮮活啦！要是能把‘賣泥塘’的吆喝聲再重復(fù)兩次，讓大家更想‘買泥塘’就更好啦！”接著，朵朵講《羿射九日》。她講到“十個太陽炙烤大地”時，額頭冒出“汗珠”（用手擦汗的動作），聲音也變得沙??；說到“羿拉弓射箭”，她猛地向后仰，做出拉弓的姿勢，“嗖——”的一聲，仿佛箭真的飛了出去。臺下的小朋友們眼睛都看直了，紛紛在“評價卡”上給她的“表情動”打了五顆星。最后一個上場的是有點害羞的小諾，她講《大象的耳朵》。一開始聲音小小的，陳老師輕輕走到她身邊，用口型提示“聲音亮一點”。小諾深吸一口氣，講到“大象扇耳朵趕蟲子”時，她用力扇動胳膊，聲音也響亮起來：“我的耳朵就是用來扇蟲子的呀！”講完后，全班響起熱烈的掌聲，小諾的臉笑成了一朵花。（五）拓展延伸：把故事種進生活下課鈴快響時，陳老師拿出一本空白的“家庭故事冊”：“今天回家，把你最得意的故事講給爸爸媽媽聽，讓他們把故事畫成連環(huán)畫，明天咱們來評選‘最佳家庭故事冊’！”孩子們歡呼著，仿佛已經(jīng)把故事的種子帶回了家。三、教學(xué)反思本節(jié)課通過“趣味導(dǎo)入—范例建?！〗M孵化—展演評價”的流程，讓學(xué)生在實踐中掌握講故事的技巧。亮點在于：情境化任務(wù)（故事孵化艙、家庭故事冊）激發(fā)了參與熱情；可視化評價（魔法錦囊、評價卡）讓要求更清晰。不足是對個別緊