2024年語(yǔ)文教研組教學(xué)計(jì)劃范本一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足核心素養(yǎng)培育，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教研形式，深化課堂改革，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。二、工作目標(biāo)1.學(xué)科素養(yǎng)落地：構(gòu)建“語(yǔ)言+思維+審美+文化”四維發(fā)展的教學(xué)體系，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)良率提升15%。2.課堂質(zhì)效優(yōu)化：形成“情境-任務(wù)-活動(dòng)”課堂范式，教師優(yōu)質(zhì)課例覆蓋率達(dá)80%，學(xué)生課堂參與度提高20%。3.教研成果突破：完成1項(xiàng)區(qū)級(jí)以上課題研究，開發(fā)2-3個(gè)校本課程案例，發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐牟簧儆?篇。4.師資梯隊(duì)成長(zhǎng)：培養(yǎng)3-5名校級(jí)骨干教師，青年教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)率100%，師徒結(jié)對(duì)成果顯著。三、具體實(shí)施措施（一）深耕課標(biāo)，優(yōu)化課程供給新課標(biāo)“解碼行動(dòng)”：每月開展課標(biāo)研讀會(huì)，結(jié)合教材單元主題拆解核心素養(yǎng)目標(biāo)，形成“單元素養(yǎng)圖譜”，確保教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接。校本課程開發(fā)：結(jié)合地域文化特色，開發(fā)“家鄉(xiāng)文化尋蹤”“經(jīng)典詩(shī)詞吟誦”等校本課程，每學(xué)期推出1-2個(gè)主題模塊，融入課堂或社團(tuán)活動(dòng)?？鐚W(xué)科課程融合：聯(lián)合歷史、美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)“家國(guó)情懷”“科技之光”等主題項(xiàng)目（如“從《史記》看歷史人物”跨學(xué)科任務(wù)群），培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。（二）聚焦課堂，創(chuàng)新教學(xué)范式大單元教學(xué)實(shí)踐：以教材單元為基礎(chǔ)，整合課外資源設(shè)計(jì)“真實(shí)情境+驅(qū)動(dòng)性任務(wù)”的大單元方案（如八年級(jí)“民俗文化”單元設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)民俗文化手冊(cè)創(chuàng)編”任務(wù)），貫穿閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。分層教學(xué)精準(zhǔn)施策：根據(jù)學(xué)生能力分層（A、B、C三層），設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)單、作業(yè)單，課堂提問(wèn)、評(píng)價(jià)差異化，每周進(jìn)行分層學(xué)情分析并調(diào)整策略。智慧課堂賦能教學(xué)：利用智慧教室設(shè)備開展混合教學(xué)，如文言文學(xué)習(xí)用VR重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，作文教學(xué)用AI批改系統(tǒng)輔助初稿修改，提高反饋效率。（三）主題教研，破解教學(xué)難題問(wèn)題導(dǎo)向式研討：每月確定“大單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性”“作文批改減負(fù)增效”等主題，采用“課例展示+微講座+沙龍研討”形式，每次解決1-2個(gè)實(shí)際問(wèn)題。課題研究促深化：以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文活動(dòng)型課堂構(gòu)建”為課題，組建研究小組，每學(xué)期完成中期報(bào)告，將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。課例打磨共同體：成立“名師工作室”“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”，每月開展“同課異構(gòu)”“推門課”“精品課打磨”活動(dòng)，邀請(qǐng)教研員指導(dǎo)，形成“設(shè)計(jì)-實(shí)踐-反思”閉環(huán)。（四）素養(yǎng)提升，打造教師梯隊(duì)青藍(lán)工程強(qiáng)根基：實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)1+1”，師傅每月聽徒弟課4節(jié)并指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，徒弟每周觀摩師傅課2節(jié)并提交心得，學(xué)期末進(jìn)行成果展示。讀書研修拓視野：建立“語(yǔ)文教師讀書共同體”，每學(xué)期共讀《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》等專著，開展讀書沙龍并形成讀書筆記集。專業(yè)競(jìng)賽促成長(zhǎng)：組織教師參加教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等競(jìng)賽，鼓勵(lì)參與區(qū)級(jí)以上教研活動(dòng)，每學(xué)期至少1次外出學(xué)習(xí)并帶回實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（五）多元評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系：建立“學(xué)習(xí)檔案袋”，收錄學(xué)生課堂筆記、作文修改稿等，采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”方式，每學(xué)期進(jìn)行2次檔案袋評(píng)價(jià)。素養(yǎng)導(dǎo)向的測(cè)評(píng)：優(yōu)化單元測(cè)評(píng)，增加情境化題目（如“為學(xué)校公眾號(hào)撰寫文化活動(dòng)報(bào)道”），考察真實(shí)運(yùn)用能力。個(gè)性化評(píng)價(jià)激勵(lì)：設(shè)立“語(yǔ)文之星”“創(chuàng)意之星”等多元獎(jiǎng)項(xiàng)，結(jié)合課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與度表彰，每月發(fā)布“語(yǔ)文成長(zhǎng)榜”。（六）資源整合，夯實(shí)教學(xué)保障學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)：分類整理優(yōu)秀教案、課件、試題等，建立共享平臺(tái)，每學(xué)期更新50%以上資源，確保時(shí)效性。經(jīng)典案例集開發(fā)：收集教師優(yōu)質(zhì)課例、教學(xué)反思等，形成《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新案例集（2024）》，供組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。校外資源聯(lián)動(dòng)：與當(dāng)?shù)貓D書館、博物館合作，開展“作家進(jìn)校園”“經(jīng)典誦讀會(huì)”等活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)域。（七）特色活動(dòng)，厚植文化素養(yǎng)校園讀書節(jié)：舉辦“好書推薦會(huì)”“經(jīng)典誦讀大賽”，每學(xué)期評(píng)選“書香班級(jí)”“閱讀達(dá)人”，營(yíng)造閱讀氛圍。語(yǔ)文實(shí)踐周：開展“漢字文化探秘”“課本劇展演”等活動(dòng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。文化研學(xué)行：組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕瘓?chǎng)館、歷史遺址，開展“行走的語(yǔ)文”研學(xué)活動(dòng)，撰寫研學(xué)報(bào)告深化文化理解。四、進(jìn)度安排第一學(xué)期（9-1月）9月：新課標(biāo)解讀培訓(xùn)，確定教研主題，啟動(dòng)校本課程開發(fā)。10月：大單元教學(xué)課例展示，師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)，讀書共同體組建。11月：課題研究中期匯報(bào)，分層教學(xué)策略研討，讀書沙龍。12月：校園讀書節(jié)，學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)，資源庫(kù)更新。1月：教研成果總結(jié)，教師成長(zhǎng)檔案整理，寒假作業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)踐類為主）。第二學(xué)期（2-6月）2月：新學(xué)期教研計(jì)劃制定，智慧課堂應(yīng)用培訓(xùn)。3月：跨學(xué)科課程展示，青年教師競(jìng)賽，校外資源聯(lián)動(dòng)。4月：課題研究結(jié)題準(zhǔn)備，經(jīng)典案例集編撰，語(yǔ)文實(shí)踐周。5月：文化研學(xué)行，期末復(fù)習(xí)策略研討，多元評(píng)價(jià)總結(jié)。6月：教學(xué)成果展示，教研組工作總結(jié)，暑期教師研修安排。五、保障機(jī)制組織保障：成立以教研組長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，每周召開例會(huì)協(xié)調(diào)工作推進(jìn)。制度保障：完善《語(yǔ)文教研組考核細(xì)則》，將教研參與度、教學(xué)成果等納入教師考核，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。資源保障：學(xué)校保障教研經(jīng)