(2025年)沈陽(yáng)教師招聘考試練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年中央教育工作會(huì)議明確指出，當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是（）。A.推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展B.以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化C.深化“雙減”政策落地見效D.完善教師工資待遇保障機(jī)制答案：B解析：2024年中央教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要錨定教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育現(xiàn)代化支撐國(guó)家現(xiàn)代化，故核心任務(wù)為B選項(xiàng)。2.根據(jù)2023年新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，下列不屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B.貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度C.參與學(xué)校民主管理，對(duì)教育教學(xué)工作提出意見D.制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為答案：C解析：C選項(xiàng)屬于教師的權(quán)利（《教師法》第七條第五款“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”），其余為義務(wù)（第八條）。3.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用剪刀將三角形三個(gè)角剪下拼在一起，觀察是否形成平角，再引導(dǎo)推導(dǎo)公式。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（剪拼角）獲得直接感知，屬于直觀性原則中的實(shí)物直觀，故選擇B。4.小明因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為自己“根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B解析：過(guò)分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，將一次失敗泛化為對(duì)自身能力的全面否定，符合小明的情況。5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的基本原則不包括（）。A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.突出課程綜合D.關(guān)注學(xué)生差異答案：B解析：2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“弱化單一學(xué)科邏輯，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，故B不屬于基本原則。6.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，取消低年級(jí)書面作業(yè)，改為“家務(wù)勞動(dòng)打卡”“親子閱讀記錄”等實(shí)踐性作業(yè)。這主要體現(xiàn)的教育理念是（）。A.教育即生活B.社會(huì)即學(xué)校C.從做中學(xué)D.生活即教育答案：A解析：杜威“教育即生活”主張教育應(yīng)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，實(shí)踐性作業(yè)正是將學(xué)習(xí)融入日常生活，體現(xiàn)此理念。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，原有概念“哺乳動(dòng)物”幫助理解“鯨屬于哺乳動(dòng)物”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念歸屬到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)概念中，“鯨”是“哺乳動(dòng)物”的具體例子，屬于下位學(xué)習(xí)。8.某教師在課堂上提問(wèn)：“如果魯迅的《孔乙己》中，孔乙己最終沒有死，故事可能會(huì)如何發(fā)展？”這種提問(wèn)類型屬于（）。A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.創(chuàng)造性提問(wèn)答案：D解析：創(chuàng)造性提問(wèn)要求學(xué)生基于已有知識(shí)進(jìn)行想象和創(chuàng)新，答案不唯一，符合題干中“假設(shè)性發(fā)展”的特征。9.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加游覽等集體活動(dòng)D.由法治副校長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)誡答案：C解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，較重懲戒包括“暫停或者限制學(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng)”，D屬于嚴(yán)重懲戒，AB屬于一般懲戒。10.某班學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，共同討論制定了“班級(jí)文明公約”，并約定違反者需在班會(huì)課上分享反思。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C解析：民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)決策，共同制定規(guī)則并遵守，符合題干中“共同討論制定”的特征。11.某教師在教學(xué)《背影》時(shí)，先播放父親送子女上學(xué)的真實(shí)視頻，再引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親的故事，最后切入文本。這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.情境導(dǎo)入B.問(wèn)題導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入答案：A解析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境（視頻+生活故事），引發(fā)情感共鳴，屬于情境導(dǎo)入。12.兒童能理解“蘋果比梨大，梨比桃大，所以蘋果比桃大”，表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童具備了邏輯思維能力，能進(jìn)行傳遞性推理（A>B，B>C，則A>C），符合題干描述。13.某學(xué)校將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)融合，如科學(xué)課開展“植物栽培與觀察”，語(yǔ)文課撰寫“勞動(dòng)日記”，數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)“家庭一周用電量”。這種課程實(shí)施方式屬于（）。A.國(guó)家課程校本化B.校本課程開發(fā)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.學(xué)科課程整合答案：A解析：國(guó)家課程校本化是在國(guó)家課程框架下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施方式進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，題干中勞動(dòng)教育與學(xué)科融合屬于此范疇。14.教師在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生寫道“夕陽(yáng)像個(gè)大紅球”批注：“如果換成‘夕陽(yáng)像被揉碎的橘子醬，漫染了半邊天’，畫面感會(huì)更生動(dòng)?！边@種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)及時(shí)反饋幫助學(xué)生改進(jìn)，教師在作文批改中的具體指導(dǎo)屬于形成性評(píng)價(jià)。15.某生因父母離異產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班主任多次與家長(zhǎng)溝通，建議營(yíng)造溫暖的家庭氛圍，并利用課余時(shí)間與該生談心，鼓勵(lì)其參加班級(jí)活動(dòng)。班主任的做法體現(xiàn)了（）。A.教育影響的一致性與連貫性原則B.疏導(dǎo)原則C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則答案：A解析：班主任協(xié)調(diào)家庭（家長(zhǎng)）與學(xué)校（自身）的教育影響，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。16.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，“不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”屬于（）的要求。A.堅(jiān)定政治方向B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.加強(qiáng)安全防范D.堅(jiān)守廉潔自律答案：B解析：《準(zhǔn)則》第四項(xiàng)“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”明確規(guī)定“不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)始終接近3.14，從而推導(dǎo)出公式C=πd。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究得出結(jié)論，題干中學(xué)生通過(guò)測(cè)量、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。18.某教師為了解學(xué)生“分?jǐn)?shù)加減法”的掌握情況，設(shè)計(jì)了“小明有3/4塊蛋糕，分給小紅1/3塊，還剩多少？”等題目。這種評(píng)價(jià)的主要目的是（）。A.診斷學(xué)習(xí)困難B.評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)C.預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)潛力D.改進(jìn)教學(xué)方法答案：A解析：通過(guò)具體情境題目診斷學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用能力，屬于診斷性評(píng)價(jià)的目的。19.某小學(xué)推行“教師成長(zhǎng)檔案袋”，收錄教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生評(píng)價(jià)、獲獎(jiǎng)證書等材料。這種教師評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)是（）。A.強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向B.關(guān)注發(fā)展過(guò)程C.側(cè)重橫向比較D.突出量化指標(biāo)答案：B解析：檔案袋評(píng)價(jià)注重收集教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的多元證據(jù)，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程而非單一結(jié)果。20.某教師在教授“辛亥革命”時(shí)，組織學(xué)生分角色扮演孫中山、立憲派、農(nóng)民等，討論革命的必然性。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.角色扮演法答案：D解析：角色扮演法要求學(xué)生通過(guò)模仿角色身份參與學(xué)習(xí)，題干中“分角色扮演”符合此特征。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）21.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行的保護(hù)職責(zé)包括（）。A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.對(duì)尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)學(xué)生進(jìn)行勸返C.禁止教職工與學(xué)生發(fā)生戀愛關(guān)系D.定期組織未成年人進(jìn)行體質(zhì)健康檢查答案：ABCD解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條（欺凌防控）、第二十八條（輟學(xué)勸返）、第六十三條（禁止戀愛關(guān)系）、第三十五條（體質(zhì)健康檢查）均有相關(guān)規(guī)定。22.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有（）。A.為獲得“三好學(xué)生”稱號(hào)努力學(xué)習(xí)B.因?qū)?shù)學(xué)定理推導(dǎo)感興趣而主動(dòng)探究C.為避免父母批評(píng)而完成作業(yè)D.因發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙而反復(fù)操作答案：BD解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于個(gè)體內(nèi)部興趣、好奇心等，BD屬于內(nèi)在需求；AC屬于外部誘因（獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰）。23.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”關(guān)系的表述，正確的有（）。A.教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體體現(xiàn)B.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的上位概念C.二者是普遍與特殊的關(guān)系D.不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須完全統(tǒng)一于教育目的答案：ABC解析：教育目的是國(guó)家層面的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校的具體要求（如小學(xué)、中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同），二者是普遍與特殊的關(guān)系，D錯(cuò)誤。24.下列教學(xué)行為符合“學(xué)生為主體”理念的有（）。A.教師提出問(wèn)題后，給予學(xué)生3分鐘獨(dú)立思考時(shí)間B.學(xué)生分組討論時(shí)，教師巡視并參與個(gè)別小組交流C.教師直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，要求嚴(yán)格按步驟操作D.學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)其自我修正答案：ABD解析：C選項(xiàng)是傳統(tǒng)的“教師中心”，ABD體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思考權(quán)、參與權(quán)和自主修正權(quán)。25.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生對(duì)教師的期望D.課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)答案：ABCD解析：課堂管理受教師因素（領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格）、班級(jí)因素（規(guī)模）、學(xué)生因素（期望）、任務(wù)因素（性質(zhì)）共同影響。26.下列屬于德育中情感陶冶法的有（）。A.組織學(xué)生參觀雷鋒紀(jì)念館B.教師以身作則，關(guān)愛學(xué)生C.班級(jí)布置“感恩墻”展示學(xué)生家書D.開展“誠(chéng)信之星”評(píng)選活動(dòng)答案：ABC解析：情感陶冶法通過(guò)情境、人格、環(huán)境等潛移默化影響學(xué)生，ABC屬于此；D屬于榜樣示范法。27.依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)包括（）。A.品德發(fā)展B.學(xué)業(yè)發(fā)展C.身心發(fā)展D.審美素養(yǎng)答案：ABCD解析：《指南》明確學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)涵蓋品德、學(xué)業(yè)、身心、審美、勞動(dòng)等五方面素養(yǎng)。28.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強(qiáng)調(diào)同伴合作對(duì)發(fā)展的促進(jìn)作用答案：ABCD解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)成人指導(dǎo)或同伴合作，推動(dòng)學(xué)生從現(xiàn)有水平向潛在水平發(fā)展，故全選。29.下列屬于教師專業(yè)能力的有（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.課堂組織管理能力C.教育教學(xué)研究能力D.語(yǔ)言表達(dá)能力答案：ABCD解析：教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、研究、溝通等多方面，ABCD均屬于。30.某教師在教學(xué)中出現(xiàn)“學(xué)生參與度低，課堂氛圍沉悶”的問(wèn)題，可能的原因有（）。A.教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生認(rèn)知水平B.教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)C.教師對(duì)學(xué)生回答反饋不及時(shí)D.課堂紀(jì)律要求過(guò)于嚴(yán)格答案：ABCD解析：內(nèi)容過(guò)難（A）、方法單一（B）、反饋缺失（C）、紀(jì)律過(guò)嚴(yán)（D）均可能導(dǎo)致學(xué)生參與度低。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）31.教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的作用。（）答案：×解析：教育的個(gè)體功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展（如個(gè)體社會(huì)化、個(gè)性化），社會(huì)功能才是對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)等的作用。32.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為頻率，二者性質(zhì)不同。33.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，核心是“愛”。34.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，由地方和學(xué)校開發(fā)。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)為國(guó)家必修課程，具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)。35.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知風(fēng)格的不同，如場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格包括認(rèn)知、情感、生理等方面，認(rèn)知風(fēng)格是核心，場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依存是典型分類。36.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過(guò)程的基本矛盾，推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。37.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。（）答案：√解析：馬勒詩(shī)的職業(yè)倦怠三維度理論即為此三點(diǎn)。38.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）答案：×解析：國(guó)家課程的課時(shí)比例由課程方案規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行，不得擅自調(diào)整。39.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）答案：×解析：遷移包括正遷移（促進(jìn)）和負(fù)遷移（干擾），題干表述片面。40.教育法律救濟(jì)的途徑包括行政救濟(jì)、司法救濟(jì)和社會(huì)救濟(jì)。（）答案：√解析：教育法律救濟(jì)主要有行政（申訴、復(fù)議）、司法（訴訟）、社會(huì)（調(diào)解、仲裁）三種途徑。四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的核心內(nèi)容。答案：①堅(jiān)定政治方向；②自覺愛國(guó)守法；③傳播優(yōu)秀文化；④潛心教書育人；⑤關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；⑥加強(qiáng)安全防范；⑦堅(jiān)持言行雅正；⑧秉持公平誠(chéng)信；⑨堅(jiān)守廉潔自律；⑩規(guī)范從教行為。42.貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求有哪些？答案：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如實(shí)物、模型、多媒體）；②直觀與講解相結(jié)合（引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合語(yǔ)言解釋）；③重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀（通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述）；④防止直觀的不當(dāng)使用（避免直觀代替抽象思維）。43.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有哪些？答案：①學(xué)習(xí)需要（認(rèn)知需要、自我提高需要、附屬需要）；②學(xué)習(xí)興趣（直接興趣與間接興趣）；③自我效能感（對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的主觀判斷）；④歸因方式（對(duì)成功/失敗原因的歸結(jié)）；⑤個(gè)性特征（如性格、氣質(zhì)對(duì)動(dòng)機(jī)的影響）。44.班級(jí)管理的原則包括哪些？答案：①方向性原則（堅(jiān)持正確的政治方向和教育目的）；②全面管理原則（面向全體學(xué)生，關(guān)注德、智、體等全面發(fā)展）；③自主參與原則（引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理）；④教管結(jié)合原則（教育與紀(jì)律約束相結(jié)合）；⑤全員激勵(lì)原則（激發(fā)全體學(xué)生的積極性）；⑥平行管理原則（集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合）。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）45.案例：初二（3）班最近出現(xiàn)“課堂紀(jì)律松散”現(xiàn)象：部分學(xué)生上課交頭接耳，隨意走動(dòng)，甚至頂撞教師。班主任王老師召開班會(huì)，讓學(xué)生分組討論“理想課堂是什么樣的”，并共同制定了“課堂公約”（如發(fā)言先舉手、專注聽講等）。之后，王老師在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)輕微違規(guī)者用眼神提示，對(duì)多次違規(guī)者課后單獨(dú)談話，了解其違紀(jì)原因（如認(rèn)為課程枯燥、與同學(xué)有矛盾等），并與科任教師溝通調(diào)整教學(xué)方法。一個(gè)月后，班級(jí)課堂紀(jì)律明顯改善。問(wèn)題：結(jié)合案例，分析王老師運(yùn)用了哪些班級(jí)管理策略。答案：①民主管理策略：通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生參與“課堂公約”制定，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)規(guī)